歷史教學反思(精)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的歷史教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史教學反思1
一、備課的過程
認真研讀課程標準，找準備課的方向。思考學生的認知規(guī)律，創(chuàng)制有效教學活動。教學設計應該體現(xiàn)學生的自主學習、合作探究。教師應該及時了解學生的現(xiàn)有的知識儲備情況和當前的思靠習慣方式。教師根據(jù)學生的知識儲備，將內(nèi)容進行刪減。根據(jù)學生的思考問題的習慣，設計有效地教學活動幫助學生克服學習的難點。教師創(chuàng)設的教學活動也要體現(xiàn)時代的特色，吸引學生的興趣，提高學生的參與程度。
備課反思：
教師備課時，應該擴充自己的眼界。適當運用課外豐富的材料來支持自己的觀點，讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。
教師備課時，應該認真梳理知識點之間的邏輯結(jié)構(gòu)關系，明確每一節(jié)、每一章的主題，在主題的統(tǒng)領下，將一節(jié)課、一章、一冊書的內(nèi)容吃透。在這個前提下，教師學會詳略處理。
教師備課時，應該向富有經(jīng)驗的老教師虛心求教。學習他們對歷史知識的把握方式，向他們了解學生的學習情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學習，學習他們生動有趣而又富有成效的教學活動設計。
二、反思
教師的教學目標應該簡單明確。教師是課堂教學活動的主導者，引導學生思考探索的方向。教師出示的學習目標，應該考慮學生的認識層次，設計時應該要簡單，明確，使學生理解學習任務。
教師的教學活動設計也應該要有向?qū)W生傳授開展活動的方法。在情境問題教學中，教師經(jīng)常遇到問題時，學生雖然積極參與課堂活動，討論積極熱烈，可是在展示時候，經(jīng)常出現(xiàn)與活動目的相左的情況。我認為教師在備課時，應該也要考慮學生應該如何進行活動，采取怎么樣的方式，甚至給學生做幾次師范以供學生進行模仿。教師要注意培養(yǎng)學生參與活動的能力，讓教學設計活動真正發(fā)揮實際的功效。
教師的教學設計也要應該有同現(xiàn)實世界相聯(lián)系的部分，增強歷史課的現(xiàn)實感，進而培養(yǎng)學生的感悟歷史能力，在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實生活中的某些恰當事物作為導入，也可以談談歷史事物對于現(xiàn)代社會的影響等，拉近歷史知識同現(xiàn)實的距離。這也要求歷史教師在平時要不斷擴充自己的知識視野，對于當今的社會生活各個方面都應該有所了解。
教師的備課應該要考慮到學生的思維活動方式。初中學生的思維仍以感性思維為主，教師在授課時，應該給學生一些感性的材料幫助學生理解某些較為難懂的歷史知識，如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運用的史料等。這樣不僅增強歷史的.韻味，而且讓學生有了感性的深刻認識。同時教師也應該要注意培養(yǎng)學生的理性認識，利用一些問題鍛煉學生的邏輯性思維。
學生應該有質(zhì)疑的活動。教師的教學設計重要目的是讓學生能夠?qū)W習并理解記憶歷史內(nèi)容。學生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問，那么表明學生對于這段歷史有了一定的思考。學生的質(zhì)疑也會讓展示的學生做好必要的準備，起到一個客觀的約束作用。
歷史教學反思2
教后記《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課中體現(xiàn)學生自主、合作和探究的理念。
首先教學目標制定的明確、具體、恰當。
根據(jù)學生認知能力的發(fā)展水平和歷史學科特點制定三個目標：第一是知識能力目標；第二是過程與方法目標；第三是情感與價值觀目標，這三個目標從淺至深，不僅讓學生了解了三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役，把握了解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史時期的階段特征──戰(zhàn)略決戰(zhàn)，而且更深層次的在思想上對學生進行了教育，使學生認識到中國共產(chǎn)黨人從中華民族的利益出發(fā)作出的不懈努力，培養(yǎng)學生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛廣大人民的情感，教學落實較好。
第二，設計了一個有深度的問題：僅僅三年時間，中國共產(chǎn)黨領導的人民軍隊就打垮了軍事力量強大的國民黨，原因何在？對于這個問題，一方面采取學生分小組討論學習的學法，使學生在合作學習中，閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展和提高，改變了學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)了學生分析和解決歷史問題的能力。
第三，這節(jié)課運用多媒體輔助教學，讓學生能從直觀形象上了解三大戰(zhàn)役的有關史實，增強了學生的學習興趣。一堂課通過教師提問————學生討論————教師點評過程，為學生獲取、分析、討論、利用信息和發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題創(chuàng)造了機會和條件，教師層層點評，學生層層過關，思路清晰，內(nèi)容簡明扼要。同時通過小組學習競賽的方式提高了學生上課的積極性，很好地調(diào)動學生的.思維積極性和自主性，并培養(yǎng)了學生的團隊精神。
不足：
第一：處理三大戰(zhàn)役用時過多，使得討論的問題顯得有點倉促。
第二：沒有關注到全體學生。
第三：對于個別知識沒有做橫向聯(lián)系。
綜上所述，本節(jié)課力圖做到“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往教學僅僅停留在書本知識的的表象階段，培養(yǎng)和激活學生的思維和能力，改變學生的學習方式。
歷史教學反思3
本課內(nèi)容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點�！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。
從學生層面來說，托勒密和哥白尼觀點其實是不容易馬上能理解的，即使有些學生在字面上能看懂。因此，讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生解釋這些證據(jù)的意思。在理解證據(jù)的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度，才能反過來思考科學家這些證據(jù)是否就能夠說明他的`觀點，同時我還引導學生建立直接證據(jù)和間接（證明）證據(jù)的觀念和科學家利用思辨性語言來合理推測結(jié)論的研究方法。
說到底證明一個學術(shù)觀點，科學研究中可以利用觀察到的直接現(xiàn)象，要么是實驗中獲得的有效數(shù)據(jù)。一般情況下，只有無法直接觀察到現(xiàn)象或缺少有效數(shù)據(jù)的情況下，才可能應用思辨的方式進行說明，文科特別是哲學研究常常如此。而在托勒密和哥白尼的證據(jù)中除了利用直接事實來說明外，都用到了思辨的方法。
雖然我以為現(xiàn)在給學生將到思辨，他們不一定能掌握或應用，至少在他們心中對于科學研究的方法應該有了更高層次的理解。學生通過解釋證據(jù)、建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，比較兩位科學家之間的不同和相同，比較這些觀點和前面的假使模型的聯(lián)系，他們對于地球晝夜交替現(xiàn)象的理解將更加深刻，并能夠根據(jù)已有觀點選擇前面正確的猜測。同時對于哥白尼的研究態(tài)度和堅持精神產(chǎn)生一些觸動，為今后走向科學研究道理奠定心理上和精神上的點點基礎。
歷史教學反思4
歷史性文本是中華文學的經(jīng)典。所謂的經(jīng)典，是指其為人類與本民族文化的精華、人類精神文明的凝聚點。引導學生從經(jīng)典閱讀入手，可以培育其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。
經(jīng)典閱讀會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學生相距甚遠，因此，每當面對此類文本時，我們往往會發(fā)現(xiàn)學生的學趣驟然降低，甚至還會產(chǎn)生“厭學”的學習狀態(tài)。
故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學中的作用，不得不成為了擺在老師們面前的一大難題。無獨有偶，我有幸聽了周老師的《長城》一課，讓我受益良多，現(xiàn)結(jié)合此堂課，淺談一下自己對教學歷史性文本教學的幾點想法：
１、課前重積累：
即讓學生有充分的知識準備。以前，許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權(quán)利知道自己的學習內(nèi)容并進行預習，或提前拜讀原著、或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習、有效地學習。如這篇課文教學前，老師就可以組織學生圍繞“長城”課前收集資料，通過翻閱課外書、采訪、上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。
２、課中重激情：
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？尤其是對于歷史性文本，由于學生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，很難有效的投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會“身臨其境”，同時展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的`歲月”！在這堂課中，周老師那親切的教態(tài)，嚴謹?shù)慕虒W語言，層層遞進的教學環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象，無怪，整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜�！凹で椤睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
３課后重實踐：
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。為了實現(xiàn)實踐的有效性，周教師就針對學生的喜好進行了課外實踐題：請學生們?nèi)ナ占伴L城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關書籍。為了解決自己熱衷的問題，相信學生定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館、網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。
歷史教學反思5
一年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，這一年里，我經(jīng)歷了困惑和彷徨，也經(jīng)歷了歡樂和收獲，總的來說，這一年我在不斷的成長，在逐漸的走向成熟。一年來，在學校和年級組各位領導、老師的關心指導下，我從各方面嚴格要求自己，充實自己，認真的完成了教學常規(guī)工作，并取得了較好的效果。
今年，我擔任高一年級四個班的歷史教學工作，與去年相比，我在教學方面有了很大的進步。
第一，上課時的條理性更強了，能夠較好的做到重點突出，詳略得當，并且根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學方法。
為了上好每一節(jié)課，我在課前做大量的準備工作。在備課時，認真鉆研教材，弄清楚教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，分析重點與難點，思考用怎樣的方法來解決重點難點問題學生更容易接受，并且選擇一些記憶法比如聯(lián)想法，或者把所學內(nèi)容編成順口溜比如在上冊書講條約時將各項條款編成順口溜來幫助學生記憶。為了適應學生會考的需要，在備課時，我針對不同的內(nèi)容，從歷年的會考題中為學生選出典型的題目來練習。同時還要“備”學生，了解和分析學生的實際情況，包括他們原有的知識的質(zhì)量，興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難等等，根據(jù)這些具體情況來調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法，努力做到因材施教。我今年所教的四個班學生的基礎不一樣，六班、八班的基礎較好，因此在上課時講課的速度稍快一些，補充的課外知識也多一些；而五班和七班學生的基礎稍差一些，學習的自覺性不是很強，于是在上課時重點講解課本上的基本的歷史知識，每節(jié)課加大檢測的力度。另外，如果學生對某一個歷史問題感興趣，在課堂上留一些時間讓學生自由討論，發(fā)表自己的看法，逐漸的培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。
第二，在這一年的教學中，我對課本的理解更加深刻了，能夠較好的做到結(jié)合新課標的理念對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學生的學生，拓寬學生的知識面。
比如，在講到《第二次戰(zhàn)爭》時，為了突出了歷史學科對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的特點，將本節(jié)課的內(nèi)容以圓明園為中心進行重新的調(diào)整，通過大量的圖片、視頻等資料為學生展示盛世圓明園和被毀后的圓明園，震撼了學生的心靈，這樣，不僅使學生掌握了知識，又對學生進行了很好的愛國主義教育。
第三，在講課過程中，能夠較好的做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等方面的資料，盡可能的為學生展現(xiàn)一個鮮活的歷史。
第四，除了應用POWERPOINT制作幻燈片外，我還學會運用FLASH軟件制作課件，輔助課堂教學。
我制作的課件《追尋失落的圓明園》在國家基礎教育資源庫開發(fā)的“第二屆基礎教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得三等獎，并在學校的評選中被評為A級課件。同時，這一年里，我積極參加教科研活動，我的論文《新課程改革下歷史教師的.重新定位》在學校的評選中獲得二等獎。
在工作中，也存在著一些不足，主要有以下幾個方面：
第一，在教學工作中經(jīng)驗不足。
20xx年我參加了昌平區(qū)組織的青年教師教學大賽，獲得區(qū)級三等獎，成績不是很理想，在參加這次比賽的過程中，有一些方面體現(xiàn)了我的教學經(jīng)驗的欠缺。比如選題方面，我選擇的是《武昌起義》，這是廣義辛亥革命中的一部分，這節(jié)課內(nèi)容少，可挖掘的內(nèi)容也不多，在當時備課時，為了體現(xiàn)內(nèi)容的完整性，我補充了“武昌首義的精神”等方面的內(nèi)容，聯(lián)系過多，給人一種牽強的感覺。在以后的教學工作中，做到不斷的思考，及時總結(jié)，積累經(jīng)驗，使自己不斷進步。
第二，在工作中，創(chuàng)新的意識不夠強。
在以后的工作中，努力做到大膽實踐，多學習多思考，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。
總之，這一年的工作有收獲，也存在著不足，在以后的工作中，我將繼續(xù)努力，相信一定會做得更好。
歷史教學反思6
日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課。根據(jù)教學進度，內(nèi)容是七年級歷史下冊第9、10課。課型是復習課。公開課雖然結(jié)束了，自己認為本堂課存在的一些問題，很有必要認真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學中更上一層樓。
這次公開課從定題到設計再到多媒體設計我準備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認真研討、分析這節(jié)公開課，各位老師暢所欲言，無私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見和建議。主要有：
1.缺乏互動。師生配合上比較平淡，沒有充分調(diào)動學生整體積極性，或者由于學生有點緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。
2.時間控制。整節(jié)課在時間把握上不是太理想，由于內(nèi)容多，擔心復習課無法完成，所以講解語速、學生互動等環(huán)節(jié)上時間安排沒有處理好，有待改善。
3.語言不精煉�？赡苁怯捎诒容^緊張，導致語速較快，語言有點拖泥帶水，不夠精煉。語言缺乏藝術(shù)，沒有給課堂起到一個深化的作用，沒有在課堂中對學生的'展示起到促進作用。
除此之外，各位老師也提出了很多優(yōu)點：帶領學生全面、細致的將知識內(nèi)容進行了復習鞏固和有效練習，完成了復習課的目標。充分利用多媒體教學的方式，將課本內(nèi)容形象直觀地展示在學生面前，容量擴大、形式靈活，做到了生動形象、講解細致，并通過充分的練習讓學生牢牢掌握了基礎知識，培養(yǎng)了答題能力，不僅堅持了課堂的知識性、趣味性，而且提高了課堂教學的效率和學生的學習興趣。
通過這次公開課，我獲益良多。在今后的教學中，針對此次公開課中暴露出來的問題，認真進行反思總結(jié)，汲取教訓，加強學習鍛煉，改進教學方式、方法，努力提高教學水平。
歷史教學反思7
歷史教學的深處不是知識的細節(jié)，而正是關系歷史發(fā)展規(guī)律與學生正確歷史價值觀、人生觀、世界觀、歷史直覺培養(yǎng)和形成等大是大非的根本命題，這就如同海面上的浪花與海底深處涌動的暗流的關系。歷史的知識點（細節(jié)）就像海面上的朵朵浪花，而對歷史發(fā)展規(guī)律的認識與學生正確的價值觀、人生觀、世界觀的培養(yǎng)與形成就像這海底深處的暗流運動，也正是在對歷史浪花現(xiàn)象的學習、分析與探詢中，學生才真正意義上學會了對歷史知識的學習，確立了歷史對人類社會發(fā)展規(guī)律、對人生觀、生命價值觀、世界觀科學闡釋的本質(zhì)認識，同時培養(yǎng)起了正確地對待歷史學習的情感、態(tài)度、價值觀，歷史因此成為他們生命中重要的一部分，融合進他們平常生活的血液中。如果學生以為僅僅背誦了一些歷史知識點就完全掌握了歷史，那就大錯特錯了。這就如光光欣賞到海面上翻騰的浪花，但對海底深處進行著一場怎樣的革命卻一無所知，那這種割裂了歷史知識、規(guī)律間的聯(lián)系、背棄了歷史情感、價值觀的養(yǎng)成態(tài)度就是歷史教學的巨大悲哀了，也正是我們作為偉大的中華民族面臨的.巨大悲哀了。
無獨有偶，就拿20xx年令國人因之沸騰的某著名青年女演員穿日本軍旗服事件來說吧，對該演員承認的對歷史的無知我不想再做過多的評論（其的確太有“商女不知亡國恨”的意味了），［1］但卻可以憑借這起事件來考量我們的中學歷史教學、來考量我們作為中國人的民族認同、歷史認同與民族情感、民族意識等等。這又不能不讓我們想起明末清初清軍入關后“留頭”還是“留發(fā)”的生命至高選擇，不能不讓我們懷念朱志清先生寧愿餓死也不愿購買日本人生產(chǎn)的面粉的崇高民族氣節(jié)，不能不讓我們緬懷犧牲的民間“保釣”運動的革命志士陳毓祥，［2］愿他們的靈魂在上天得以安歇！記得前不久在上《中日甲午戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，我讓學生討論中國為什么戰(zhàn)敗的原因時，在對比中日軍事力量分析了清政府的腐敗、軟弱無能以及中國近代因為閉關鎖國造成科學技術(shù)落后等等習慣思路之后，有一個男生舉手站起來義憤填膺地責問“那時侯的中國男人們在干什么？”，接下來就有一位女生也好奇地問“是呀，女人們又在做什么呢？”我無言以對，是啊，那時侯如螻蟻般的普通民眾真的在做些什么呢？！……這不也正是甲午中日戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的至為關鍵的原因嗎！同樣也正是因為這場重要的給所有中國人帶來了巨大民族恥辱的戰(zhàn)爭，才導致了后來清政府內(nèi)部以“自強”、“求富”為目的的維新變法運動，有了農(nóng)民自發(fā)反抗的義和團運動，有了孫中山領導的反帝反封建的辛亥革命。而又是由于這三大運動的失敗，使魯迅、林語堂、梁啟超等人深刻認識到了普通中國民眾民族意識和民主觀念的根本缺乏與麻木不仁，中國人太需要民族意識的覺醒和當家作主的主人翁精神、實干精神和具有這種情懷的大無畏的民族脊梁、民族魂魄與革命志士了。這也正是已經(jīng)被或正在被大量歷史事實證明的中華民族偉大復興的希望與前途……
由此，聯(lián)想到教育家呂型偉教授在《要學點教育史——關于教育創(chuàng)新的一次談話》中所重點提到的一段話“……我之所以對文藝復興時期的情況多講一些，是因為我深感我國的歷史進程缺了文藝復興這一段。五四運動對封建沖擊了一下，但很快袁世凱復辟、軍閥混戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭、內(nèi)戰(zhàn)，解放后不久出現(xiàn)的極‘左’路線、‘文革’，致使形式主義、個人迷信大行其道�！袊腿狈ξ乃噺团d這一課，文藝復興最大的作用是恢復了人作為人的尊嚴，人民有民主的權(quán)利……”，［3］用歷史、用教育對每一個學生進行民族和民主意識的啟蒙，促進每一個學生民族和民主意識的覺醒，并進一步推進每一個公民為中華民族、為祖國作出積極的貢獻，這難道不正是每一位歷史教師、每一個教育工作者光榮而神圣的歷史使命嗎？！
最后，就讓我們時刻銘記昨日那段屈辱的歷史，讓我們對歷史心存敬畏，敬畏歷史和生活中每一個鮮活的生命，同時讓我們共同為我們偉大祖國、偉大民族的偉大復興作出我們應有的積極貢獻！我想，這或許正是教育強國夢想的真諦吧。
歷史教學反思8
在本學期的教學中，我擔任了高二年級六個班的歷史教學工作，其中兩個文科班，兩個理科班，教學的進度和難度不一。從教以來，如何有效地使用歷史新教材，如何使不同班級、不同層次學生能夠取得良好的學習效果，是我在教學實踐中不斷反思的問題：
一、充分做好課前準備工作
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：
(1)認真研究課程標準，要從課程性質(zhì)上明確“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程”。深刻理解課程標準所闡釋的有關教材與教學課程理念以及知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程目標，并依此建構(gòu)科學的教學目標；
(2)認真研究高中歷史教材，要從教材的角度揣摩編寫者對課程標準的理解，從課程標準的角度評價高中歷史實驗教材的特色；
(3)認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據(jù)此開展有效的教學活動。
二、如何有效提高利用教材，提高課堂教學成果
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。在平時的教學活動中，有兩種現(xiàn)象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材�？陀^地講，教材在體例結(jié)構(gòu)、內(nèi)容旨趣、圖文結(jié)合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現(xiàn)了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內(nèi)容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
(一)內(nèi)容的補充。先行人教版的高中歷史課本在課程內(nèi)容設置上以專題史為標準，所以很多學生在歷史基礎的薄弱上比較薄弱，尤其是中國古代社會的歷史。所以在課堂教學中就要彌補學生在這方面知識的欠缺。比如：必修（三）教材最后附有：“中外歷史大事年表”按照發(fā)展進程，將歷史事件進行了一次縱向和橫向的比較。平時的教學活動中，我就時常會讓學生翻開這個表格，進行同時期重大歷史事件的比較，一方面，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)歷史事件之間的共性，以及這種共性背后的緣由。另一方面也同時培養(yǎng)了學生分析、對比、歸納、對比的能力。
(二)適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)的調(diào)整。《第五單元：近代中國的思想解放潮流》這一單元的教學時，課本教材安排是兩課：《14課從“師夷長技”到維新變法》、《15課新文化運動與馬克思主義的傳播》，如果按照的教材順序進行教學，會讓學生容易產(chǎn)生誤解：比如忽略了三民主義，比如有學生搞不清三民主義指導下的資產(chǎn)階級革命發(fā)生什么時期。所以在進行15課教學之前，必須要把下一單元內(nèi)容和本單元的.聯(lián)系進行必要的說明。這樣利于學生理解和接受。根據(jù)最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
三、探索歷史教學的有效教學模式
在教學過程中，課時與教學內(nèi)容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內(nèi)容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
隨著教學的不斷積累和摸索，在課堂教學中，我逐漸的做到了以下兩點：
�。�1）“三不講”
一是教學內(nèi)容學生看書能會的不講，就讓學生看書；
二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；
三是學生討論不得，經(jīng)老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生。
�。�2）“講”就講學生思而不得，經(jīng)老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成預期效果。比如在學習《16課三民主義》的時候，三民主義的內(nèi)容，學生看書可以直接指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內(nèi)容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權(quán)主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經(jīng)討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。
那么，老師就要引導結(jié)合內(nèi)容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產(chǎn)階級的政治要求，一個是經(jīng)濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產(chǎn)階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
歷史教學反思9
本節(jié)課的最大亮點是歷史和現(xiàn)實結(jié)合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現(xiàn)實的日本做法結(jié)合到西安事變情景劇的扮演，將學生從現(xiàn)實拉回到歷史中去。充分利用教學，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學教育是為現(xiàn)實服務。歷史教育對學生發(fā)展的作用，以學生的認知發(fā)展為中介，即學生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的`布置上，充分地注重教育的現(xiàn)實性。體現(xiàn)讀史明智的思想，具有現(xiàn)實的教育意義。
但是，結(jié)束本節(jié)課還有一點疑惑，如何很好分配學生的自主獨立學習和合作探究的時間，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，應把學生自主獨立思考放在一個很重要的位置，以此來內(nèi)化基礎知識，落實情感目標，通過合作探究達到融會貫通，博采眾長，從而深化對本節(jié)課內(nèi)容的深化認識。所以教師應該根據(jù)課型和授課內(nèi)容，靈活把握自主獨立學習和合作探究學習調(diào)控。這一思維應該貫徹到今后的教學中。
布置課外作業(yè)，讓學生收集有關抗日戰(zhàn)爭時期的歷史故事，在班上交流。
歷史教學反思10
《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的.崇高品質(zhì)。
我 在教學這篇課文時，就有學生對此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔當重任，剛好這個人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？面對學生的疑問，我頓時愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請教，才弄清楚故事的原委。
原來祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，后來，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個故事結(jié)合起來了，以至于學生對祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
通過這片課文的教學，我知道了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而應該滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
歷史教學反思11
本組對新課程標準下如何教學備課有以下幾點反思：
1．備課過程中要注意充分利用和開發(fā)歷史課程資源
在備課時要有強烈的資源意識，努力開發(fā)利用教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源，為我們的課堂教學服務。明白教科書僅僅是學生學習最重要的一種資源，而不是唯一的資源，歷史老師只是最重要的人力課程資源，學生也是重要的課程資源。因此備教案同時也要備學案。為學生提供哪些課外閱讀？什么情況下開展歷史知識競賽，組織歷史專題講座、觀看歷史題材的影視片等。都要預先計劃好，做到有備無患。備課過程中要本著有利于豐富學生的`歷史知識，擴大涉獵的知識面；有利于因材施教，提高學生實踐活動能力和綜合運用知識的能力；有利于對學生進行德育、審美教育。正確認識并處理好課內(nèi)外教學的關系，努力使課堂教學與課外活動有機地結(jié)合起來，并互相促進。
2．授課過程中應側(cè)重于以歸納歷史知識點，教給學生掌握基礎知識的方法與技巧。
《課程標準》把原有的學科體系濃縮為數(shù)十個專題。但其本身所具有的教育任務和教育功能與學生掌握基本歷史信息的要求并不矛盾�！墩n程標準》中“知識與能力”指出：讓學生掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，作為基于歷史知識信息傳遞的教學課堂，就必須要在對知識點進行歸納的基礎上引導學生掌握基礎知識的方法和技巧。在這一方面上，忌諱只是勾劃知識，讓學生死記硬背，而這恰恰是歷史教學中最容易犯的毛病。如果在教學中不摒棄讓學生完全地記誦知識點，不教給學生掌握基本知識點的方法和技巧，那就絕不是新理念下新課程的歷史教學。
歷史教學反思12
作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學生期待的眼神，老師或許會激情高昂，但是，我們也一定會遇到學生沉悶的課堂氣氛，這樣我們一定會激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情況：上課過程中我針對問題問同學們“這個問題明白了嗎？”結(jié)果教師里無人應答，我又問了一遍，三兩個學生有氣無力的答：“明白了”。當時我觀察著每一位學生的表情，說實話當時真的已經(jīng)怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來。突然學生可能意識到了什么，馬上鴉雀無聲地看著我，他們以為我會發(fā)火，并狠狠地訓他們一頓，從他們的表現(xiàn)看得出，他們正等待著接受我的批評。
經(jīng)過短時間的沉默，我轉(zhuǎn)念一想：這不正是一次很好的教育機會嗎？于是我壓住了心中的不悅對學生說：看來同學們累了，我給大家講個笑話吧。學生們有些茫然，你看我，我看你，臉上露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來學生很快融入課堂的討論中。接下來師生都變得很輕松。大家也可以想象得到我這節(jié)課的`效果，比平時要好上幾倍，學生掌握的也非常好。
反思：
試想一下，如果課上看到學生的這種現(xiàn)象，就劈頭蓋臉的一頓批評、教育，學生會接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的這節(jié)課的效果還會那么好嗎？答案肯定是否定的。
有時試著換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效果，只是簡單一個笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生間的距離，同時也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解決問題，結(jié)果會更精彩。
歷史教學反思13
當高考結(jié)束的鐘聲敲響，緊張而又充實的高三第一學期的歷史教學漸進尾聲，這一個學期以來的歷史教學的得與失，成與敗常讓我反思，高三這一學期的緊張與快樂、疲憊與幸福，成功與失敗一直相伴而行，卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味；現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
一、眼中有高考
高考是學生考，但離不了老師的引導、指導，所以要讓學生考得好，首先老師引得好，“引”的關鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn)。我們的做法是：
1 .合理安排高考復習時間
為了保證高三有充足的復習時間，在學期初，我就結(jié)合以往高三輔導經(jīng)驗，按市統(tǒng)考要求，擬定了三輪復習計劃，力爭做到一輪夯實基礎，二輪狠抓提高，對于第三輪復習，“調(diào)整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（補漏）、提高（能力）”的八字方針，逐步提高學生成績及能力。
2 .研究高考收集高考試題
12 高考結(jié)束后，我們注意收集各地高考試題，并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理，仔細研究試題特點，做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中，隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用，這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼；同時還可排出一些剛考過的考點，減輕復習的負擔。
3 .關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識，以歷史知識去解讀熱點，編制熱點小專題。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復習中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎的掌握。
4 .團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考
這里的團隊包括教師團隊，更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考；與學生多溝通，對學生多幫助，多留時間給學生，大家齊心協(xié)力奔高考。
二、學、練為高考
為了讓學生考好，就要讓學生把知識爛熟于心，還要讓學生把知識用得得心應手。
1 .夯實歷史基礎知識
一是要將課本讀“薄”， 在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減，減輕學生的負擔，提高備考的效度。
二是將課本讀通，充分利用課本的`目錄，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡。
2 .有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同，檢測時間控制在 40 分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套，集中訓練，()效果很好。
3 .考前強化訓練高三的考試有點多，綜合的月考、學科的單元考、專題考，似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些，以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。
三、心中有學生
1 .賞識、尊重學生
與直屬校比較，我們算是二流的學校；與理科生比較起來，我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步，理解學生的一次次的失敗，會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣。
2 .關心、幫助學生學生是學習的主體，成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越；成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識，化解遺留的難點和盲點；差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以，老師要多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學生，不僅僅是解答學習疑難，也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做，并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西�；叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進，也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1 .研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不是很夠。
2 .對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。學生的做題習慣，規(guī)范性不強。
3 .引導學生落實基礎，進而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。
總之教書育人，需要更多的思想和行動，任重而道遠！
歷史教學反思14
本課線索明確，且知識點難度稍大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：
一是看圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。帶領學生感受中古歐洲莊園。
二是列表格。通過列表格的方式，把晦澀的數(shù)據(jù)內(nèi)容對比出來，為學生提供更加理性的思維方式。直觀準確地概括莊園法庭的概況。
三是運用多媒體教學（科大訊飛提供的影音素材等），通過直觀、形象的教學，激發(fā)學生上歷史課的興趣。如：播放《中世紀農(nóng)村》的視頻，真實畫面比老師的任何語言都更能激起學生探究歷史的`興趣，可以達到事半功倍的效果。為后續(xù)的內(nèi)容做好鋪墊，學生的情感態(tài)度價值觀得以升華。
四是開展探究性學習。通過學生概述、分析、與教師一起完成板書內(nèi)容、課堂練習等交流記憶的方法，培養(yǎng)學生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識的學習能力和學習方法，拓寬歷史課程的學史能力教育。
在本課教學當中，教學任務得以順利完成。但是，由于教材內(nèi)容所限、深度所限，依然以教師講述為主，如果能找到一種更貼近學生實際的方法，就會更加理想。
歷史教學反思15
回想自己上這一課時的情境，我大體上還是按照學校倡導的通用模式：即學道點評、學簇展示、學室展示、評價反饋、小結(jié)檢測和學道導學六個環(huán)節(jié)，重點在學室展示中，系統(tǒng)地把十月革命發(fā)生的背景、具體過程、建立政權(quán)以及歷史意義進行了學習討論，學生總體上掌握得還比較理想。
具體到本課的教學過程中，我做得比較突出的一點是：讓學生聯(lián)系我國近代社會實際，比較了俄國十月革命和中國新民主主義革命路線不同的原因。具體比較從以下幾方面進行：
俄國十月革命首先在城市取得勝利的原因：
�、俣韲锩闹饕α渴枪と恕⑹勘�，掌握武裝多集中在大城市;
�、谝粤袑帪槭椎腵布爾什維克黨正確決策，周密準備;
③二月革命后，臨時政府繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭，并企圖消滅工兵代表蘇維埃;
�、芤粦�(zhàn)促使俄國國內(nèi)各種矛盾激化，成為帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié);
�、菖R時政府前線失利，后防空虛。
中國新民主主義革命首先在農(nóng)村取得勝利的原因：
①中國是一個半殖民地半封建社會，全國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，農(nóng)村的反動勢力最薄弱，帝國主義和國民黨反動派力量主要集中在城市;
�、谥袊寝r(nóng)業(yè)國，無產(chǎn)階級力量相對較弱，廣大農(nóng)民與無產(chǎn)階級有著天然的聯(lián)系，是革命最可靠的同盟軍;
�、壑泄惨灾行某鞘袨槟繕说奈溲b起義都受到挫折;
④毛澤東總結(jié)了井岡山革命根據(jù)地的經(jīng)驗，提出了"工農(nóng)武裝割據(jù)"奪取全國勝利的理論。
總體來說，我們得出的結(jié)論是：在革命實踐過程中，要按照本國的具體國情來制定政策，而不能照搬別國經(jīng)驗，也就是要結(jié)合實際情況，具體問題分析，實事求是，這樣才能順應歷史潮流，做出正確的歷史決策。
而對于本課的教學內(nèi)容，我做得不是很到位的是沒有把二月革命和十月革命的區(qū)別很詳細地展現(xiàn)給同學們，應該很明確地給學生講授：二月革命推翻了俄國沙皇專制統(tǒng)治，是資產(chǎn)階級民主革命;十月革命推翻了俄國資產(chǎn)階級臨時政府的統(tǒng)治，建立了世界上第一個社會主義國家，是社會主義革命。這個很有必要。反思我的不足，我認為上課時僅僅關注了事件發(fā)生的前因后果，沒有對學生容易混淆的概念進行比較分析，而這個比較又是常考的知識點，所以以后的教學中一定要密切結(jié)合考試要求，有的放矢地進行課堂教學，并在隨后的實戰(zhàn)訓練中要對學生模糊不清的概念進行重復討論、強化，教會學生定期總結(jié)、定期比較、定期歸納，多做練習，在實踐中及時解決問題。
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