二年級長度單位教學(xué)反思精選[15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的二年級長度單位教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級長度單位教學(xué)反思1

　　成功之處：

　　1、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗， 讓學(xué)生在對尺子的充分觀察中自主認(rèn)識長度單位， 學(xué)生在主動參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣， 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2、通過觀察， 結(jié)合想象引導(dǎo)學(xué)生自主建立 1 cm 的概念， 并通過列舉生活中的 1 cm長的物體， 有利于加深學(xué)生對 1 cm 的認(rèn)識和理解， 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、學(xué)生從尺子上找 1 厘米、 幾厘米的具體長度， 以及用手比畫 2 厘米有多長， 使 學(xué)生形成了初步的估測能力， 為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　4、通過估一估引發(fā)認(rèn)知沖突， 讓學(xué)生實際測量體驗用厘米作單位量長度的'方法，并與同桌合作量鉛筆的長度， 解決了課前提出的問題， 讓學(xué)生感受到了成功的喜悅， 獲得了成功的體驗。 同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力， 加深了學(xué)生對厘米長度的認(rèn)識。

　　5、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并沒有在這一節(jié)課終止， 課后還要學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題， 這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。 因為在實際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩， 這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突， 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?去探索。

　　不足之處：

　　1、教師在組織學(xué)生活動時， 要求還沒有講清， 學(xué)生就開始行動， 導(dǎo)致學(xué)生操作時有一些失誤。

　　2、講解： 你是怎樣測量的？ 學(xué)生在表達(dá)時， 數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、表達(dá)的學(xué)生說的時候， 其它學(xué)生傾聽不認(rèn)真， 個個都想說結(jié)果一個都沒表達(dá)清楚。

二年級長度單位教學(xué)反思2

　　這節(jié)課時本冊書的起始課重難點是：認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

　　不足的地方：

　　1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度的必要性是，沒有讓學(xué)生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學(xué)生說，最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

　　2.在本節(jié)課最重點的地方建立1厘米的'長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學(xué)生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長度，導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的評課后，覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實。

二年級長度單位教學(xué)反思3

　　新學(xué)期剛開學(xué)，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對于他們是新知識，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

　　1、在原來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識來源于生活，和我們很近。

　　2、糾正老經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長度觀念。

　　3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經(jīng)驗檢驗和加深對新知識的理解。

　　于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點確定為：

　　1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測量長度相等的彩帶，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結(jié)果會不一樣？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”。然后放手讓學(xué)生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結(jié)論。

　　2、活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長度觀念，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米。比如1到2、2到3。最后尋找身邊的1厘米，比如手指甲、圖釘?shù)�。借助具體的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學(xué)生上來演示測量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好采取了自己正確示范、學(xué)生模仿和自己錯誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的`教學(xué)方式。

　　4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué)，在測量之前我都要求學(xué)生先估量。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

　　5、是學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之后，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

　　幾點思考：

　　1、在沒有多媒體的情況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)測量物體的經(jīng)歷不足。所以反應(yīng)在作業(yè)中，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。對同一測量標(biāo)準(zhǔn)的必要要體會不是很深刻。

　　2、厘米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

　　3、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。

二年級長度單位教學(xué)反思4

　　一、好問題的設(shè)計是激發(fā)學(xué)生思維的重要法寶。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)是在解決具體問題的過程中進行的。問題是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要很好的把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。“課桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測出數(shù)學(xué)書的長是多少厘米?”這三個問題是本課的核心，這也是本節(jié)課的三個大環(huán)節(jié)，學(xué)生在解決這三個問題的過程中，初步經(jīng)歷長度單位的產(chǎn)生過程，認(rèn)識了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實現(xiàn)了在生活中拓展應(yīng)用。

　　二、學(xué)生已有經(jīng)驗是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。

　　學(xué)生對長度單位了解了多少?這是我們在設(shè)計教學(xué)方案時重點思考的內(nèi)容。在嘗試過程中我們發(fā)現(xiàn)城里部分二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認(rèn)識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。根據(jù)這樣的認(rèn)識，我們比較了兩種方案，一種是先認(rèn)識尺子，建立長度單位厘米的意義和表象，學(xué)會應(yīng)用尺子正確測量物體的長度，然后通過時光倒流到?jīng)]有尺子的'時代，來體驗尺子的作用和統(tǒng)一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會不同的工具表示出的數(shù)據(jù)不同，來體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而認(rèn)識直尺，學(xué)習(xí)厘米的意義，建立厘米表象，學(xué)會正確測量方法。第一種方案尊重學(xué)生的認(rèn)知起點，但學(xué)生對統(tǒng)一長度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對統(tǒng)一長度單位必要性的理解，在教學(xué)時，遵循了知識產(chǎn)生的過程但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)已有認(rèn)知起點。經(jīng)過不同地區(qū)學(xué)生試驗比較發(fā)現(xiàn)，同一種設(shè)計在不同的班級中產(chǎn)生的效果是完全不同的，學(xué)生對長度單位厘米認(rèn)識較多的班級的學(xué)生采用第一種方案比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對長度單位認(rèn)識較少的班級的學(xué)生采用第二種方案比較容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。我們在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活的設(shè)計教學(xué)活動。

二年級長度單位教學(xué)反思5

　　用厘米作單位量長度既是學(xué)生學(xué)習(xí)測量長度的開始，也是學(xué)生認(rèn)識長度單位的開始，同時它能為后面學(xué)習(xí)用米作單位量長度做好準(zhǔn)備。

　　因此，它的基礎(chǔ)性、重要性是顯而易見的。本節(jié)課的重難點都是讓學(xué)生會用直尺正確的測量出物體的長度，使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用直尺量比較短的物體的'長度，并讓學(xué)生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想象能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　所以在本節(jié)課的設(shè)計上，我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生的觀察和操作等實踐活動，借助直尺對測量方法進行交流。

　　成功之處：

　　在本課教學(xué)中，我從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了“談話引入、探索新知、實踐體驗、鞏固練習(xí)、全課小結(jié)”等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　全課主要由認(rèn)識直尺、認(rèn)識1厘米、感知1厘米、認(rèn)識幾厘米等幾個環(huán)節(jié)展開，我根據(jù)低年級學(xué)生抽象思維能力較差的特點，設(shè)計了找一找、比一比、記一記、說一說等活動，找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度; 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。通過這樣的一系列活動讓學(xué)生自主獲得知識，學(xué)會運用。

　　不足之處：

　　1、課前準(zhǔn)備不夠充分，耽誤了部分上課的時間，導(dǎo)致最后的練習(xí)沒有處理完整，匆忙結(jié)束。

　　2、在備課的時候除了備課還要備學(xué)生，還沒有做到把課堂真正還給學(xué)生。

　　3、對學(xué)生的評價方式不夠豐富多彩，組織教學(xué)需要加強。

　　4、數(shù)學(xué)的生活化體現(xiàn)不夠，學(xué)生興趣不高，這點有待加強。

　　5、在教學(xué)中留給學(xué)生的時間和空間不夠，應(yīng)該讓每個學(xué)生都有參與活動的機會。

二年級長度單位教學(xué)反思6

　　今年我?guī)У氖嵌�年級學(xué)生，是我去年從一年級帶上來的，說實話很有感情了。我作為一名剛參加工作只有一年時間的老師想著如何把書本上的知識通過我交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的知識，掌握最基本的技能，獲得初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和能力。課本第一單元是長度單位，這部分知識應(yīng)用性極強，是在一年級比較物體長短的基礎(chǔ)上設(shè)置的。在一年級，學(xué)生通過比較實物的長短，初步掌握了簡單的比較方法。這一單元學(xué)習(xí)的長度單位，首先要讓學(xué)生理解統(tǒng)一長度單位的重要性，為了達(dá)到讓學(xué)生理解這一知識的目的，教材例題1首先通過用不同的物體來度量長度相同的實物，結(jié)果使用的度量物體有的用的數(shù)量多，有的用的數(shù)量少，這就產(chǎn)生了一些矛盾和混亂，從而得出統(tǒng)一長度單位是十分重要的，這將在生活中會減少一些麻煩。在此教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生通過實際操作，用鉛筆度、尺子、三角板、方塊等量桌面的長度，學(xué)生學(xué)會了用食物測量物體的長度，緊接著又用這些物品測量了桌子的高度和黑板邊的長度，在此過程中，學(xué)生積極參與，記載度量的數(shù)字，效果良好。通過以上的操作和演練，是學(xué)生明白了在實際生活中要測量物體的長度、寬度就必須統(tǒng)一長度單位。

　　接下來就是讓學(xué)生認(rèn)識兩個最常見的長度單位厘米和米，為了讓學(xué)生容易接受理解厘米和米的概念，我用實物和舉例的方法來完成此教學(xué)，我讓學(xué)生伸開自己的'雙臂，使他們初步感知自己的兩筆長度大約是一米，床的長度是兩米，食指的寬度大約是1厘米，一顆圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，通過舉例感知，使學(xué)生初步建立起1厘米和1米的感覺表象，通過列舉生活中一些常見事物，進步是學(xué)生感知1米的長度和1厘米的長度。

　　學(xué)生認(rèn)識了厘米和米這兩個長度單位后，就要進行換算了，可是怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握知識、理解知識呢，教材上的例題是“用30厘米的尺子量一根1米的繩子，量了三次后，又量了10厘米，這根繩子由多少厘米長？”我教學(xué)時沒有直接用此案例，但我改變了一下，我讓兩個學(xué)生分別用自己20厘米的尺子量出黑板邊上1米的長度，讓他們把每次量的做上記號，學(xué)生量了五次，然后我提問：一共有多少厘米？我知道這要把5個數(shù)字相加才能算出，可能有點麻煩，但是我還是看重了實踐操作的過程，只有通過操作演練，學(xué)生才能更好的戰(zhàn)功理解知識：1米=100厘米，者是實驗得來的，而不是我們憑空想象、捏造的，更加讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)的真實性和嚴(yán)密性。理解掌握了米和厘米的換算關(guān)系，可以讓學(xué)生做簡單的長度單位加減聯(lián)系和有關(guān)長度單位的應(yīng)用問題，通過檢測，反饋出的是學(xué)生對知識掌握較好，但是對于部分細(xì)節(jié)問題做的不好，者有待于在今后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　還有一個知識就是認(rèn)識線段，新課標(biāo)沒有從概念直接去入手，而是通過構(gòu)建簡單表象讓學(xué)生來認(rèn)知線段的有關(guān)知識：直直的，兩個端點。然后通過舉例說明哪些是線段，哪些不是線段，可利用黑板邊沿、桌棱等，在認(rèn)識了線段之后，就需要學(xué)生動手畫一畫了，按照測量物體長度的方法，先找準(zhǔn)尺子的0刻度，再按要求畫到應(yīng)至的地方，必須把尺子放直，不能忘記還有兩個端點，在理解掌握這些知識后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展一下所學(xué)知識，要在一些圖形中數(shù)出有幾條線段，為此，我從易到難畫了幾種不同的圖形，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)數(shù)，先數(shù)出長的線段條數(shù)，再數(shù)出短的線段條數(shù)，加起來就行了。

　　總之，通過本單元知識的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)課本的知識都是通過實驗操作得來的，注重了學(xué)習(xí)的過程和方法，意在促進學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

二年級長度單位教學(xué)反思7

　　二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思《長度單位》是二年級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重探索性操作。數(shù)起源于數(shù)，量起源于量，這單元是“測量”的起始課，讓學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測量同一物體導(dǎo)致結(jié)果的混亂無序，從而體會統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性及有序。建立1厘米、1米的長度概念，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，是教學(xué)重點之一。選擇看得見、摸得著的材料組織學(xué)生開展形式多樣生動有趣的.數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中充分觀察、動手體驗、用心感悟，形成長度觀念。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在是否能夠靈活運用所學(xué)的知識，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，有其獨特的運用價值，能活用還不夠，更應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用，使生活成為學(xué)習(xí)的園地！從生命科學(xué)角度說：我們關(guān)愛的是生命，提升生命的價值，關(guān)愛學(xué)生的生命成長，同時也要關(guān)愛師生共同的生命進程。只有將數(shù)學(xué)和與之相關(guān)的現(xiàn)實背景緊密聯(lián)系在一起，就是說只有通過“數(shù)學(xué)化”的途徑來進行數(shù)學(xué)的教與學(xué)，才能使學(xué)生真正獲得充滿內(nèi)在聯(lián)系的，富有生命力的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不僅理解這些知識，而且能夠活用這些知識！

二年級長度單位教學(xué)反思8

　　這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　為了使學(xué)生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準(zhǔn)備好了要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進行著，學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中初步體驗了用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用區(qū)別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學(xué)生的比較容易進行比較，進行了大量的`實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗了用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。

　　通過上面的教學(xué)環(huán)節(jié)我又體會到了什么叫做活用教材，但活用教材的前提是真正抓住教材，吃透教材，所以我們只有做到認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，才能理解教材真正用意，做到活用教材。

　　這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個問題。

　　讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。

二年級長度單位教學(xué)反思9

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，也可以說難點了。知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。

　　“認(rèn)識厘米，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力。

　　一、從實際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會到，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

　　二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實踐活動的機會這是一節(jié)實踐性很強的活動課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動。如：設(shè)計了觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。

　　認(rèn)識1厘米，安排了三次活動：

　　第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；

　　第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學(xué)生建立1厘米的`表象起到了很好的效果；

　　第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注重學(xué)生的自主性。

　　三、數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于生活。在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準(zhǔn)“0”刻度�？磥碓诮窈髴�(yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度。

二年級長度單位教學(xué)反思10

　　核心提示：本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會： 1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的'尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...

　　本單元是二年級數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關(guān)，因此生活中的經(jīng)驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

　　1、在教學(xué)1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。

　　2、測量要求從零開始，但是也應(yīng)該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

　　3、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學(xué)生日后填單位很有好處。

二年級長度單位教學(xué)反思11

　　《長度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗和基礎(chǔ)，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，針對二年級的小朋友的認(rèn)知能力來說，難了點。

　　在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時，一部分孩子就不能正確的對長度單位進行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗積累。針對小朋友的這一特點，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動交流的機會，讓學(xué)生能更自然、更主動地進行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。

　　注重學(xué)生個體參與的過程性與實效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率會大大提高。例如：認(rèn)識長度單位"厘米"時，讓每個學(xué)生用手比一比，動手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;再讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度、一節(jié)手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的`，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;最后用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。

　　然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學(xué)生掌握正確的測量方法。

　　在建立"米"的觀念時，由于長度較大，個體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，如：兩人合作，用10厘米的學(xué)具擺出1米，再進行觀察比較，認(rèn)識"米"與"厘米"的關(guān)系;測量時，一人測量，另一人記錄。以此建立起良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

　　在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，他們開始量書本、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感，有著重要意義。

二年級長度單位教學(xué)反思12

　　本課是二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的內(nèi)容，是建立在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識長度單位的`。在教學(xué)中讓學(xué)生充分感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體長度，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種情況：

　　第一種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。讓學(xué)生思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進行測量。

　　第二種情況：用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。讓學(xué)生體會到：因為選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量，可能數(shù)值上一樣，但由于它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。

　　讓學(xué)生通過動手實踐感受統(tǒng)一長度單位的必要性。接著引出在日常生活中為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定，由此引出厘米尺，為后面學(xué)習(xí)厘米和米作了鋪墊。最后通過“做一做”、“量一量”等活動加深學(xué)生的認(rèn)識。鞏固了本節(jié)課的知識。

二年級長度單位教學(xué)反思13

　　人教版二年級上冊，第一節(jié) 上課，都說有好的開始是成功的一半，我發(fā)現(xiàn)人教版的第一單元幾乎都是與生活常識密切聯(lián)系，難道是教材編寫人員要用這貼近實際的短短的一單元讓學(xué)生度過開學(xué)的緩沖期嗎？可是對于教師來說，這樣的單元并不好上。

　　我總結(jié)有以下幾點：

　　1.學(xué)生對都是圖畫的課本很感興趣，但預(yù)習(xí)時卻抓不住重點，找不到明顯的知識點進而匆匆過去。

　　2.新入學(xué)，學(xué)生心態(tài)上放松，家長也未能抓緊，認(rèn)為這樣的單元簡單，可殊不知《長度單位》統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的思想影響深遠(yuǎn)，如果本單元大意了，小到影響高年級的千米等單位，大到以后接觸的微觀世界單位或是宇宙光年的長度單位等，而長度單位只是測量物體的一個物理量而已，生活總無論任何事情都需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)才能井井有序、規(guī)范制度。

　　3.對于教師來說，本單元需要學(xué)生大量的實踐操作，這需要教師示范、學(xué)生引領(lǐng)等課堂活動，對于經(jīng)驗不很豐富的我來說，課堂管理是個挑戰(zhàn)，要從聲音、動作、提問方式、獎勵機制等多種課堂技巧在調(diào)動學(xué)生積極性的同時還要控制課堂，在穩(wěn)住課堂的同時又要有效的生成，突出重點。

　　正因為這些，所以第一課要慎重。

　　本節(jié)課我采取重經(jīng)統(tǒng)一長度單位的過程，讓學(xué)生知道古代人庹、拃、腳長、步長等用身體的一部分作為測量工具，獨立測量課桌的長度，通過一個物體得到不同的`測量結(jié)果體現(xiàn)出在測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量，這樣才能知道物體到底有多長。

　　接著很自然過渡到用什么樣的測量工具呢？學(xué)生很整齊的回答直尺，這點讓我非常意外。孩子們腦海中有直尺的印象，選擇工具去解決問題，我非常開心，于是又問了一個有難度的問題：

　　我現(xiàn)在挑選了班級同學(xué)的幾把直尺，這些直尺有的紅色、有的透明、有20厘米、有15厘米、還有折疊的直尺，樣子、長度都不一樣，用它們來測量數(shù)學(xué)書短邊的長度，測量出來的結(jié)果相同嗎？（出于這樣的問題是由于一次聽課測量的結(jié)果不同，孩子說是因為直尺不一樣）

　　許多孩子被問住了，回答：不同。

　　于是，我放慢了節(jié)奏，讓孩子經(jīng)歷猜想、驗證、得出結(jié)論的過程：

　　1.先猜一猜：不同直尺測量數(shù)學(xué)書的短邊長度，測量結(jié)果相同嗎？

　　2.實踐活動：（1）獨立完成進行測量，大約有多少厘米

　　（2）同桌討論，看一看對方如何測量的

　　3.成果展示：學(xué)生回答測量結(jié)果

　　4.得出結(jié)論

　　通過這次的簡單嘗試，我發(fā)現(xiàn)二年級的孩子已初具小組討論的模樣，能相互交流和幫助，狀態(tài)非常好，而且?guī)缀趺课粚W(xué)生都愿意量一量，說一說。我想多讓孩子自己去探討，開始會慢些但對數(shù)學(xué)思維和為人處世的方法深入人心。最后通過活動和呈現(xiàn)的結(jié)果上看，得到的結(jié)論是一致的。所以確定了不同的直尺量物體長度得到的結(jié)果是一樣的。

　　有了這樣的共識，再規(guī)范1厘米就有了很大的幫助。這也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的根本目的：無論何時何地，只要需要測量有工具就可以。我認(rèn)為這也是大自然統(tǒng)一、守恒的規(guī)律吧。

　　本節(jié)課的疑惑是：要不要在沒有課堂上建立厘米、米的表象是就估計黑板有多長？是否有實在的價值。但對我來說有一點，知道很多孩子對生活常識沒概念，出現(xiàn)黑板長40米，以后在教學(xué)中更應(yīng)該對部分孩子加強經(jīng)驗的關(guān)注和提問。

　　本學(xué)期也有感悟：對于新的教材，一定要每節(jié)課教授什么樣的知識點、重點把握清楚，多看習(xí)題，做中學(xué)，學(xué)中做，展現(xiàn)課堂練習(xí)的多樣性。

二年級長度單位教學(xué)反思14

　　成功之處：

　　數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度。并讓學(xué)生在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　在本課教學(xué)中，我從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合我們的微型課題“小學(xué)低段數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究”設(shè)計了“挑戰(zhàn)引入、探索新知、練習(xí)奪星、全課小結(jié)”等幾個有序的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的'數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。我注重借助教具，運用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點，讓學(xué)生從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實驗、驗證等一系列活動獲取知識，培養(yǎng)動手能力，形成認(rèn)真務(wù)實習(xí)慣，發(fā)展空間感。設(shè)計有效教學(xué)活動，建立1厘米長度概念。設(shè)計開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識。

　　不足之處：

　　本課教學(xué)內(nèi)容過多，以至于緊趕慢趕都沒有上完就下課了，而且由于趕時間，前面的指導(dǎo)也不夠，比如讓學(xué)生觀察直尺說共同，才一會兒時間就停，同桌說就成了擺設(shè)；也忘記了讓學(xué)生指自己直尺上的0刻度，用自己的直尺說自己發(fā)現(xiàn)的幾厘米，總之流于形式，學(xué)生看自己的尺子時間太少；學(xué)生找身邊的1厘米自己在腦袋里形成直觀形象的時間也太少，導(dǎo)致學(xué)困生沒有消化吸收。所以以后上課應(yīng)更注意學(xué)生的一節(jié)課的實際接受能力，不能想當(dāng)然的多灌就覺得好。

二年級長度單位教學(xué)反思15

　　這節(jié)課是用實物(回形針、三角形、小棒)量數(shù)學(xué)書，文具盒，課桌等物體。這些活動讓孩子們體驗到用不同的物品量同一物體，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的物體，有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。課前我把全班分為14個小組，每組4人，活動的學(xué)具是統(tǒng)一安排的，每組3種，學(xué)生的選擇較多，通過對比，學(xué)生的認(rèn)知會更直觀。本課的難點是估測，估測是對事物的整體把握,是對事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測,類比,推理等活動.估計與數(shù)的認(rèn)識,量的計量相配合,為促進學(xué)生的估計能力,培養(yǎng)數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽估計，交流各自的'估量方法,比較各自的估測結(jié)果,借鑒別人好的方法，比如配套的練習(xí)三，我們已經(jīng)估計到小刀是3個立方體的長度，而橡皮比小刀長一些，于是有小朋友只看“多”的這“一些”是幾個立方體的長度，再把3加上這個“幾”便得出答案，這顯然比重新用立方體去估測要簡單得多，數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活，在掌握了基本的測量方法的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生選擇自己感興趣的事物量一量，記一記,以明白應(yīng)用數(shù)學(xué)的價值。

　　由于是開學(xué)的第一節(jié)課，孩子們還處于從假期到學(xué)校生活的過渡狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果并沒有預(yù)設(shè)時理想。同時有效地組織課堂，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中注入更加生動、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的部分是下節(jié)課開始要注意的問題。

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