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      《貓》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-07-03 10:11:02 教學(xué)反思 我要投稿

      《貓》教學(xué)反思[實(shí)用]

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的《貓》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      《貓》教學(xué)反思[實(shí)用]

      《貓》教學(xué)反思1

        《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說,只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨(dú)到之處。因而,在教學(xué)本文時(shí),我實(shí)施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:

        一、整體感知,質(zhì)疑探究

        《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題:(一)貓既老實(shí)又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。

        二、合作探究,真切感悟。

        經(jīng)過小組合作共同探究,學(xué)生們對老舍爺爺對貓的喜愛有了更深刻的理解。在探討第一個(gè)問題時(shí),他們認(rèn)識到老舍爺爺把貓視作一位既任性又可愛的孩子。特別是在研讀第二自然段中描述貓高興時(shí),學(xué)生們各抒己見:有的同學(xué)體會到“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句描繪了貓?jiān)诟吲d時(shí)對主人的親昵、撒嬌、討好,展現(xiàn)出貓對主人的熱情和親密。有同學(xué)則認(rèn)為“稿子上踩幾個(gè)梅花印”一句表現(xiàn)了作者對貓的極度喜愛,甚至連踩在大作家的稿子上也被視為一種美好的贊賞。對于連續(xù)四個(gè)詞來形容貓的叫聲,學(xué)生們也有著深入的理解,認(rèn)為這不僅體現(xiàn)了詞匯的豐富,更展示了對貓叫聲多變的描寫。此外,在對詞語的'理解上,他們也有著獨(dú)到的見解:比如,“解悶”一詞表達(dá)了作者筆下的貓乖巧的特點(diǎn),即使在寂寞、空虛、無聊時(shí)也不會打擾主人,而是通過發(fā)出“咕嚕咕!钡穆曇魜韺で笞晕医饷。學(xué)生們還深入研究了課文中使用的一系列動詞,如“蹭、伸、踩、跳、叫”,體會到這些動詞的巧妙運(yùn)用。他們推敲“蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)特之處,認(rèn)為只有“蹭”(輕輕地擦)才能準(zhǔn)確表達(dá)貓對主人的親近和依偎,而“伸”則展現(xiàn)了主人和貓之間的親密關(guān)系。對于描述滿月的小貓抓住過渡句中的“更”字,學(xué)生們也深刻體會到小貓?zhí)詺饪蓯鄣囊幻妗?/p>

        這樣的探究,我深刻感受到貓和人之間的奇妙聯(lián)系,體會到它們之間的緊密關(guān)系。同時(shí),我也充分挖掘了作者對這只古怪貓的喜愛之情。通過從詞語、句子、篇章等多個(gè)方面來探究文本,我認(rèn)為這種方法真正有助于學(xué)習(xí)語文。

      《貓》教學(xué)反思2

        《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,細(xì)致、生動地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時(shí)的淘氣可愛,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

        教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情,以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,并通過朗讀并結(jié)合生活體驗(yàn),深化對“蹭”的感受,體會“人和貓”的和諧情趣。

        接下來朗讀成了體會情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學(xué)生感受小貓滿月時(shí)的“可愛”,體會作者對貓的喜愛之情,同時(shí)讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的'孩子來寫,是一種擬人化的寫法。

        但在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一定的不足:

        首先、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。

        其次、是讓學(xué)生齊讀課文,一定程度上沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性,要讓學(xué)生以自己的方式去朗讀理解,不能由老師設(shè)定模式來約束學(xué)生。

        第三、是在學(xué)生評論其他同學(xué)讀課文時(shí),評語不是很豐富,比較刻板,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多變的語言評價(jià)。

        通過本課的學(xué)習(xí),覺得自己在蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,但我堅(jiān)信自己在以后的教育教學(xué)中,在我不斷的努力下能夠更快成長。在這里也感謝親愛的老師們,你們的一句話,一個(gè)動作,一個(gè)微笑都給予我無窮的力量。

      《貓》教學(xué)反思3

        反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的.印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?

        這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

      《貓》教學(xué)反思4

        文章構(gòu)思精巧,意味雋永,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,作者用風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)教學(xué)中,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

        1、把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語,教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

        二、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的.喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。

        反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個(gè)問題,就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢?需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

      《貓》教學(xué)反思5

        從整節(jié)課來看,教學(xué)思路清晰,教學(xué)內(nèi)容適度合理,始終重視語文基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,突出了語文的工具性。注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在具體的語言環(huán)境中品味詞句,在體會貓的特點(diǎn)的同時(shí),并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。將讀、說、悟、寫融為一體,將學(xué)生的語文實(shí)踐落到實(shí)處。作者運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。教學(xué)中通過朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。

        教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的'指導(dǎo)和運(yùn)用。為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,我在教學(xué)過程中先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大貓古怪的部分,再讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,接著讓學(xué)習(xí)運(yùn)用此學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)小貓的淘氣的部分。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,這一設(shè)計(jì)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,如我對學(xué)生知識的生成沒有及時(shí)有效地引導(dǎo)和處理,在以后的教學(xué)中,還有待學(xué)習(xí)提高。

      《貓》教學(xué)反思6

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

        語文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的'喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語言文字的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會作者對貓的喜愛之情時(shí),我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法,讓孩子具體地感受到了貓的古怪,體會到了作者的愛貓之情,而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動物特點(diǎn),表達(dá)喜愛之情的寫作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的片段練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。

      《貓》教學(xué)反思7

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

        課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。

        這篇課文有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn):一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,無論是古怪的貓還是淘氣的貓,在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的.印象。

        課文的文字淺顯易懂,結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是朋友,我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí),將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時(shí),要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”把臟腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢!币粋(gè)小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛,還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時(shí),“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。

      《貓》教學(xué)反思8

        把握重點(diǎn)詞語理解句子,從而體會貓的性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,“屏息”是控制住呼吸。讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了。學(xué)生在這個(gè)詞里領(lǐng)會到了貓的盡職。學(xué)生從“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。如,“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來!弊寣W(xué)生用“任憑……也……”的句式說句子,加深對貓的'古怪性格的理解。學(xué)生所造的句子不夠通順,這需要在平時(shí)的課堂中也要多做造句的訓(xùn)練。也可以提醒學(xué)生平時(shí)多看看例文中的句子,進(jìn)行模仿練習(xí)。

      《貓》教學(xué)反思9

        活動目標(biāo)

        1、能在圖標(biāo)的幫助下地朗誦繞口令。

        2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:寶、包、貓、叼。

        3、喜歡說繞口令,體驗(yàn)說繞口令的樂趣。

        4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。

        5、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。

        活動準(zhǔn)備

        1、根據(jù)繞口令內(nèi)容制作圖標(biāo):小寶、小貓、包各四個(gè)。

        2、圖片一I:小寶、小貓、包

        3、圖片二:每一張都畫有小寶、包、貓四張。

        活動過程

        1、圖片激趣。

        出示圖片一:小寶、小貓、包。

        提問:這是什么?它們之間到底發(fā)生什么有趣的事呢?

        2、欣賞繞口令《貓和包》

        (1)教師示范朗誦繞口令1——2遍。

       。2)提問:“你聽到了什么?”根據(jù)幼兒的回答圖標(biāo)按照繞口繞口令的格式擺放出來。

       。3)幼兒看著圖標(biāo)初步朗誦繞口令2——3遍

        提問:你在繞口令時(shí)有什么感覺?你發(fā)現(xiàn)這個(gè)繞口令中有哪容易混淆的字?

        教師小結(jié):原來這首繞口令的寶、包、貓叼字讀音相近,容易混淆,念起來較呦口,念快時(shí)容易念錯(cuò),我們念的時(shí)候要注意。

        3、練習(xí)讀準(zhǔn)相近音

       。1)老師讀但不出聲,讓幼兒看老師的口型猜猜老師在讀什么字,然后大聲念出來并進(jìn)行練習(xí)。

       。2)游戲:擊鼓傳圖片

        4、借助圖標(biāo)學(xué)習(xí)繞口令。

       。1)教師逐漸減少圖標(biāo)的方法,幫助幼兒記憶繞口令內(nèi)容。

       。2)不使用圖標(biāo)練習(xí)朗誦。

       。3)看幼兒用書,練習(xí)朗誦。

        5、運(yùn)用多種形式進(jìn)行繞口令比賽。

       。1)加入節(jié)奏練習(xí);引導(dǎo)幼兒一邊拍手一邊朗誦繞口令,幫助幼兒掌握繞口令的節(jié)奏。

       。2)嘗試加快速度朗誦繞口令并進(jìn)行比賽

        (3)“繞口令”;鼓勵(lì)幼兒朗誦自己掌握的繞口令,增加幼兒對繞口令的興趣。

       。ㄗⅲ捍私贪竻⒖贾笇(dǎo)用書)

        教學(xué)反思:

        繞口令最大的特點(diǎn)就是拗口,在學(xué)習(xí)繞口令《貓和包》,兒歌中的“寶、貓、包、叼”這幾個(gè)字的發(fā)音很容易混淆,難以掌握;顒拥拈_始,教師通過圖片引入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的`興趣,接著示范朗讀——練習(xí)混淆字的發(fā)音——根據(jù)圖表學(xué)習(xí)繞口令——通過形式多樣比賽。整個(gè)活動孩子們的學(xué)習(xí)積極性比較高,掌握得也不錯(cuò)。

        活動設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒,活動的選材新穎,來源于生活,以圖結(jié)合漢字的形式,讓幼兒很快理解了什么是繞口令,也了解了繞口令的意義,讓其了解繞口令的特點(diǎn),感知繞口令的節(jié)奏和韻律?粗鴪D普就能很順口的讀出來。幼兒對這樣的活動很感興趣,在以后的教學(xué)活動中我會多用這樣的形式來開展活動。

      《貓》教學(xué)反思10

        教學(xué)了這篇課文,我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:

        一、全文以讀書為主線,在讀中明白事理!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí),我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂?它找誰去詢問?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎?為什么?……”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題,通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂,明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

        二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解文意。“抓住重點(diǎn)詞語讀好句子,理解文意”是語文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí),先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話,從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時(shí)通過讓學(xué)生對比讀波斯貓說的話,從中加深學(xué)生對“勞動最快樂”的理解。

        三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的?如:后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的?頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開,他們想象奇特,豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的.心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅,他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么滋味了……這樣,學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來,對文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。

        在成功之余,還存在著一些不足之處:

        一、感覺自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠,沒有及時(shí)調(diào)動學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀,沒有感悟到的激情和高潮,情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí),老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),有必要的話進(jìn)行染讀,讓學(xué)生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書之中去。

        二、教學(xué)生字時(shí)只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣,從而提高學(xué)生的寫作能力。

      《貓》教學(xué)反思11

        《貓》這篇文章看似很簡單,但我反復(fù)品味過后,總有很多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo):

        1、通過品析生動細(xì)致的描寫,感悟作者對三只貓的情感態(tài)度。

        2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

        真正操作起來確實(shí)不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,這是我一直思考的問題。《課標(biāo)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境!彼蚤_始導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感興趣的寵物話題,這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生,從情感角度上學(xué)生自己能放松下來激發(fā)他們的興趣。

        這節(jié)課就是以“情”貫穿始終,相處述情——亡失訴請——析情明理,都緊緊圍繞作者的情感態(tài)度展開。三個(gè)主問題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力,又要讓學(xué)生自主品味出作者對三只貓的情感態(tài)度的.變化,從而引申到對人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高對語言的感悟能力、駕馭能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者寫作方法,使學(xué)生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感。

        盡管我也在不同的班級試驗(yàn)過多次,盡管在細(xì)節(jié)上反復(fù)琢磨,向本組老師請教指導(dǎo),但是這節(jié)課最后還是有一些需要修改的地方。

        1、時(shí)間安排前緊后松?梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實(shí)扎實(shí),課上點(diǎn)到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時(shí)間,讓練習(xí)更充分,真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。

        2、“析情明理”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,我又出示了自己的體會,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生!

        3、感悟人生哲理這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)沒有必要追求形式上的多樣。起初,我在備學(xué)生的時(shí)候,一直在想,學(xué)生們一定有很多不同的見解,討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個(gè)學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此,給他們一個(gè)安靜的環(huán)境,讓他們靜下心來去感悟,然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論,小組討論要有其真正的實(shí)際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。

        4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。

        5、點(diǎn)評小練筆的時(shí)候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

        這次課讓我收獲很多,尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時(shí)候意思相近的一句話,我們反復(fù)修改斟酌字詞,盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時(shí)常反思!

      《貓》教學(xué)反思12

        今春,在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動中,我執(zhí)教了小語教材《貓》一文。回顧本人執(zhí)教第二課時(shí)的過程,有許多不盡人意之處,主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求,體現(xiàn)出一定的層次性,但課堂中總感覺到缺乏讀書的氛圍,讀書不到位。究其原因,是教師囿于教案,未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,沒有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對話,也就沒有激起學(xué)生的閱讀興趣,使得讀書流于形式,F(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二。

        片斷一:開課不久,教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問題后,導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。

        師:請同學(xué)們聽讀1—3自然段,張開想象的翅膀,你看到了哪幾幅畫面?

       。ㄖ该x)

        師:說說你看到了什么?

        (學(xué)生一片茫然,僅有一兩個(gè)人猶猶豫豫地舉起手)

        孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠。”聯(lián)系此教學(xué)片斷,在課前,教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí),熟讀課文。但上課伊始,讓學(xué)生在聽讀課文的情況下,特別是在聽讀一遍的情況下談感受,則顯得過于牽強(qiáng)。此時(shí),學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài),對課文的整體感知尚在形成之中,作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂,給學(xué)生一定的讀書的時(shí)間,讓學(xué)生有親自讀書的機(jī)會,經(jīng)歷讀的過程,在讀的過程中展開想象,從而形成畫面。只有讓學(xué)生投入到文本中,才能讀懂老舍先生的愛貓之情。

        片斷二:學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時(shí),以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報(bào)交流中,一小組代表說:“我認(rèn)為,文中的貓就像‘六月天,娃娃臉’一樣,一會兒陰,一會兒晴,一會兒雨!

       。牭饺绱寺(lián)系生活的妙答,作為教師的我雖有一陣欣喜,卻淡然處之,這個(gè)動態(tài)生成的資源被我漠視了。)

        所謂“生成”,就是利用已有課程資源,促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過程!吧伞痹从趯W(xué)生的獨(dú)特感受,是學(xué)生通過積極的個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候,教師的大腦轉(zhuǎn)動還趕不上學(xué)生的奇思妙想,我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn),以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體!痹趯(shí)施新課程中,每一節(jié)語文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過程,當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來,教師應(yīng)改變些什么呢?我粗淺的認(rèn)為首要的`是從以下兩點(diǎn)入手。

        一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心,但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過程不是一蹴而就的,當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候,卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動中來。新課程的實(shí)施,不僅僅是純理論的學(xué)習(xí),更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。通過反思,提高自身的總結(jié)能力和評價(jià)能力,建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式;通過教師同伴互評,實(shí)現(xiàn)教者與聽者的溝通,學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn),坦誠指出教者的不足;通過專家點(diǎn)評,從理論與實(shí)際結(jié)合的層面,提出指導(dǎo)性的意見,促使教師深刻反思、快速成長。

        二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合

        教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的情緒,讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多,課上學(xué)生的自由空間也越小,很多時(shí)候,我們苦心備教案,無異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生,縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟,教師也會因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智,需要教師賞識學(xué)生、尊重學(xué)生,需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

        在新課程改革過程中,看來我要真正地發(fā)生變化,不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話,要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我,使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

      《貓》教學(xué)反思13

        在教學(xué)《貓》時(shí),我以往得意的做法有兩點(diǎn):

        一是為三只小貓制作檔案卡片,

        二是邀請學(xué)生審理“芙蓉鳥被害案”。

        這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使課堂氛圍變得輕松,學(xué)生參與度也得到了提高。只是,這樣的設(shè)計(jì)只停留在為了制作檔案卡而制作檔案卡,為了審理案件而審理案件上,沒有去進(jìn)一步挖掘,忘記了這兩個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系。課堂因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而華麗,也因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而偏離,宛如買櫝還珠。

        那么,關(guān)于《貓》一課的教學(xué),我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)才符合課標(biāo)要求,有效促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升呢?王榮生教授在《語文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》中說,對于語文教學(xué),我們首先要考慮的是教什么,然后才是怎么教。而在平時(shí)的教學(xué)中,我們往往本末倒置,先考慮的是怎么教,思考更多的是教的形式,如何以形式吸引人。怎么教就像櫝,只是外在的形式,教什么才是語文教學(xué)的核心,才是我們值得深入挖掘的“珠”。

        對于《貓》這一課,我們要教什么呢?這篇文本出自人教版七年級下冊第六單元,對這該單元的教學(xué),編者在單元提示中給出了這樣的提示:“這個(gè)單元的五篇課文都是寫動物的佳作。閱讀這些文章,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考!睆倪@個(gè)角度出發(fā),我們可以設(shè)計(jì)出該課的情感目標(biāo),即通過作者與三只貓相處的經(jīng)歷,感知人與動物應(yīng)該如何相處。但是,對于文本的教學(xué),我們不能只停留在情感上,還要有具體的語文知識和語文能力的積累與提升。語文知識比較明確,作者的了解、字詞的積累。語文能力呢?這節(jié)課要提升學(xué)生哪方面的`語文能力呢?參考一下文本后面的練習(xí)設(shè)計(jì)與本單元后面的寫作訓(xùn)練,我們就不難發(fā)現(xiàn)了。

        在“研討與練習(xí)”的第一題中,編者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“朗讀課文,從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面,說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多’?”

        本單元的寫作訓(xùn)練中則提示:本次寫作實(shí)踐的重點(diǎn)是如何通過描寫把人或動物寫活,寫出特點(diǎn)。本單元的課文《貓》中的描寫就非常細(xì)膩生動,在作者筆下,三只貓各具形態(tài),給人留下深刻的印象。

      《貓》教學(xué)反思14

        《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章,課文生動細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時(shí)的淘氣可愛,表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀,體會重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。

        1、教學(xué)效果(思效)。

        我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語:老實(shí)、貪玩、盡職,再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來,并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到,學(xué)生不僅能夠主動朗讀,主動思考,更根據(jù)關(guān)鍵詞句,自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過,學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫作技巧,并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時(shí),要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物,先說出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說明,真正掌握了這一寫作方法。

        2、教學(xué)收獲(思得)。

        我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語,反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格特點(diǎn)。同時(shí),通過反復(fù)朗讀品味,體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排學(xué)生自由選擇問題探究,是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對于問題的探究,讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子,深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的探究,這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。

        3、不足之處(思失)。

        1,教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會作者對貓的喜愛之情,但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中再次體會作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在朗讀中體味語文課的個(gè)中魅力。

        2,備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的.注意力放在了教材和教案方面,對于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。

        4、改進(jìn)措施(思改)。

        這節(jié)課后我的感想很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識,還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。

      《貓》教學(xué)反思15

        5月18號,縣教研室來我校視導(dǎo)聽課,能得到張校長指點(diǎn),心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。

        《貓》是鄭振鐸先生的名篇,作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁,文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長,有34個(gè)自然段,四千多字,要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情,并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的,的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后,決定以“我”養(yǎng)了幾只貓,分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn),依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深,層層推進(jìn),進(jìn)而理解作品,品味感情,感悟人生。

        一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的?劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情?進(jìn)行小組交流,討論。

        二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí),知道文章的.重點(diǎn)是寫第三只貓,因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問,和學(xué)案上提出的問題,加深了對第三部分的品味。

        三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn),延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式(對于————,我想說————。)感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的“我”,使學(xué)生感悟出:不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相,不能妄下斷語,并且知道要善待身邊的小動物,要平等的對待它們,尊重他們,才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓,使學(xué)生感悟出:只有不斷完善個(gè)性,才能避免不幸,以及弱小就要挨欺,只有提高自己的素質(zhì),不斷完善自己,才能受到別人的歡迎等。

        一堂課下來,我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫:

        1、在語言的品析上,不僅要點(diǎn)到,而且要點(diǎn)透。

        2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時(shí)準(zhǔn)確地作出評價(jià)。

        為此,以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。不足之處,懇請老師們多多指教。

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