《貓》教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《貓》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《貓》教學(xué)反思1

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫得栩栩如生。

　　要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受，仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。

　　具體作法如下：一、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┴埣壤蠈�(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。

　　教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

　　合作探究，真切感悟。

　　在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的`見解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：“蹭、伸、踩、跳、叫”詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。

　　其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法，學(xué)生可能會(huì)有難度，我便這樣問(wèn)他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)是用具體的事例來(lái)描寫貓的特點(diǎn)。趁熱打鐵，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來(lái)描寫出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，還可以用上比喻、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》，讓孩子們?nèi)ジ�深刻地了解老舍這個(gè)作家和他的作品，讓孩子們?cè)陂喿x中提高品位，提高自己的寫作能力。

《貓》教學(xué)反思2

　　今春，在五峰鎮(zhèn)首次校本教研觀摩活動(dòng)中，我執(zhí)教了小語(yǔ)教材《貓》一文。回顧本人執(zhí)教第二課時(shí)的過(guò)程，有許多不盡人意之處，主要表現(xiàn)在教學(xué)中雖然提出了較為明確的讀書要求，體現(xiàn)出一定的層次性，但課堂中總感覺(jué)到缺乏讀書的氛圍，讀書不到位。究其原因，是教師囿于教案，未能根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，也就沒(méi)有激起學(xué)生的閱讀興趣，使得讀書流于形式�，F(xiàn)擷取幾個(gè)教學(xué)片斷淺談一二。

　　片斷一：開課不久，教師在引導(dǎo)學(xué)生歸并問(wèn)題后，導(dǎo)讀關(guān)于“貓的古怪性格”部分的課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽讀1—3自然段，張開想象的翅膀，你看到了哪幾幅畫面？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　�。▽W(xué)生一片茫然，僅有一兩個(gè)人猶猶豫豫地舉起手）

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！甭�(lián)系此教學(xué)片斷，在課前，教師已安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)，熟讀課文。但上課伊始，讓學(xué)生在聽讀課文的情況下，特別是在聽讀一遍的情況下談感受，則顯得過(guò)于牽強(qiáng)。此時(shí)，學(xué)生大腦正處于空白狀態(tài)，對(duì)課文的整體感知尚在形成之中，作為教師應(yīng)靈活駕馭課堂，給學(xué)生一定的讀書的時(shí)間，讓學(xué)生有親自讀書的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷讀的過(guò)程，在讀的過(guò)程中展開想象，從而形成畫面。只有讓學(xué)生投入到文本中，才能讀懂老舍先生的愛(ài)貓之情。

　　片斷二：學(xué)習(xí)有關(guān)“貓性格古怪”的內(nèi)容時(shí)，以小組合作學(xué)習(xí)為主。在匯報(bào)交流中，一小組代表說(shuō)：“我認(rèn)為，文中的貓就像‘六月天，娃娃臉’一樣，一會(huì)兒陰，一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨�！�

　　（聽到如此聯(lián)系生活的妙答，作為教師的我雖有一陣欣喜，卻淡然處之，這個(gè)動(dòng)態(tài)生成的資源被我漠視了。）

　　所謂“生成”，就是利用已有課程資源，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的過(guò)程�！吧�成”源于學(xué)生的獨(dú)特感受，是學(xué)生通過(guò)積極的`個(gè)性化閱讀和思考所領(lǐng)悟到的。很多時(shí)候，教師的大腦轉(zhuǎn)動(dòng)還趕不上學(xué)生的奇思妙想，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的亮點(diǎn)，以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體�！痹趯�(shí)施新課程中，每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程，當(dāng)我們的學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與到課堂中來(lái)，教師應(yīng)改變些什么呢？我粗淺的認(rèn)為首要的是從以下兩點(diǎn)入手。

　　一、新理念的構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的四大教學(xué)理念深入人心，但學(xué)習(xí)觀念、轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程不是一蹴而就的，當(dāng)我們口中喊著新理念的時(shí)候，卻難以落實(shí)到真正的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。新課程的實(shí)施，不僅僅是純理論的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)實(shí)在在的教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。通過(guò)反思，提高自身的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力，建立科學(xué)的課堂教學(xué)操作模式；通過(guò)教師同伴互評(píng)，實(shí)現(xiàn)教者與聽者的溝通，學(xué)習(xí)吸納教者的優(yōu)點(diǎn)，坦誠(chéng)指出教者的不足；通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)，從理論與實(shí)際結(jié)合的層面，提出指導(dǎo)性的意見，促使教師深刻反思、快速成長(zhǎng)。

　　二、教學(xué)的預(yù)案設(shè)計(jì)與創(chuàng)意調(diào)整相結(jié)合

　　教育教學(xué)的核心理念是為了促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。我們走進(jìn)課堂的首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。而我們課前預(yù)設(shè)越多，課上學(xué)生的自由空間也越小，很多時(shí)候，我們苦心備教案，無(wú)異于作繭自縛。做為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，縱然在學(xué)文時(shí)有了即時(shí)感悟，教師也會(huì)因先入為主的預(yù)設(shè)而視而不見或漠然不理。新課堂需要教師的教學(xué)機(jī)智，需要教師賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力在較短的時(shí)間內(nèi)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

　　在新課程改革過(guò)程中，看來(lái)我要真正地發(fā)生變化，不僅從教育思想、教學(xué)行為、教學(xué)方法……一句話，要不斷地學(xué)習(xí)、更新、充實(shí)和完善自我，使之真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

《貓》教學(xué)反思3

　　聽了王老師的《貓》這課兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，深深為王老師那名師風(fēng)范所折服，他的每一次設(shè)計(jì)都為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是字詞的讀寫，重點(diǎn)句詞的巧妙引出，情境設(shè)計(jì)的恰到好處，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣，還非常到位。他的每一句話都在激勵(lì)學(xué)生樹立自信，敢于說(shuō)出自己對(duì)課文的理解。如果說(shuō)對(duì)于這兩節(jié)課的某些設(shè)計(jì)還有值得探討的地方，我想提出以下建議：

　　首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為軸心，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)作調(diào)整。教師的設(shè)計(jì)很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，在學(xué)完滿月的貓的'可愛(ài)調(diào)皮之后，老師設(shè)計(jì)了情境：

　　（一）、當(dāng)老舍的朋友來(lái)到家中，看到小貓?jiān)谕婢�團(tuán)，會(huì)說(shuō)……

　　（二）、當(dāng)老舍的鄰居來(lái)到家中，看到滿院的枝折花落，老舍會(huì)說(shuō)……

　　（三）、當(dāng)……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛(ài)盡顯于言語(yǔ)中，而且能從這些語(yǔ)言中更好地體會(huì)老舍對(duì)于貓的喜愛(ài)。假若學(xué)生真得走進(jìn)了老舍筆下的《貓》，學(xué)生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來(lái)回答，可是課堂表現(xiàn)是：學(xué)生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒(méi)能讀出其味�？季科湓�因，不是老師的情境設(shè)計(jì)不好，而是這個(gè)情境對(duì)于南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，因?yàn)槔仙岬氖潜本┰�，南方學(xué)生不熟悉，學(xué)生要讀好已不易，現(xiàn)在要用說(shuō)話的方式來(lái)展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對(duì)學(xué)生不能跟上好的設(shè)計(jì)時(shí)，我想即便是再好的設(shè)計(jì)，也最好能調(diào)整一下，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生真的學(xué)有所獲也未嘗不可。不過(guò)，不是所有有難度或是學(xué)生達(dá)不到要求的都要調(diào)整，如王老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)感受老舍對(duì)貓的喜愛(ài)和貓的可愛(ài)時(shí)，很多個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都跟不上，只會(huì)找句子，但老師一直在引導(dǎo)，就是要學(xué)生有一個(gè)意識(shí)——通過(guò)重點(diǎn)字詞來(lái)理解句意和文章要表達(dá)的感情是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這些環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可是，我覺(jué)得不用更改教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，是教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文的好方法。

　　其次，課文的教學(xué)應(yīng)以單元目標(biāo)作引領(lǐng)，對(duì)于單元目標(biāo)中的明顯要求，應(yīng)在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)�！敦垺匪�在的單元，都是寫動(dòng)物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動(dòng)物，如“好一只高傲的鵝�。　薄罢媸秦澩姘�！”等等，實(shí)際上卻表現(xiàn)了作者對(duì)該動(dòng)物的濃濃喜愛(ài)。這一種寫作方法是這一單元要求學(xué)生要掌握的，語(yǔ)文園地也有相關(guān)練習(xí)，我覺(jué)得在《貓》這一課的教學(xué)中也應(yīng)有所提點(diǎn)，不是說(shuō)要很正式或是單獨(dú)提出來(lái)講，而是在學(xué)生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關(guān)句子時(shí)，可以稍微提點(diǎn)一下，讓學(xué)生有所了解，知道有這種寫作方法，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前兩課中的相關(guān)語(yǔ)句，加深對(duì)這種寫作方法的印象，同時(shí)這也能為學(xué)習(xí)“課后鏈接”從不同角度寫貓做個(gè)鋪墊。

　　課堂教學(xué)的每一處設(shè)計(jì)和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯�，不過(guò)我想如果教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)作適當(dāng)調(diào)整，把單元目標(biāo)融合到課堂教學(xué)中，可能對(duì)優(yōu)化精品課堂會(huì)有更多的幫助。

《貓》教學(xué)反思4

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！蓖ㄟ^(guò)平時(shí)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，這種快樂(lè)也深深感染了我。

　　在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的`性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

《貓》教學(xué)反思5

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的.很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此，講起來(lái)還是有一定問(wèn)題。三班是第一節(jié)課，可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒�，有些緊張，以至于講得太快，將本來(lái)差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，

　　但實(shí)際沒(méi)學(xué)到什么，對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說(shuō)，太快了，語(yǔ)速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒(méi)部分大概用多長(zhǎng)時(shí)間，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對(duì)了。第二課時(shí)時(shí)，由于在三班講得太快，基本沒(méi)剩下什么東西，所以只能多說(shuō)，也讓學(xué)生多說(shuō)，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒(méi)有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會(huì)文章主旨，這算“因禍得�！绷税�。但在四班講的時(shí)候，因?yàn)橥ｋ�，多媒體不能用了，只能回歸原始，因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫�，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做了。后來(lái)指導(dǎo)教師說(shuō)在黑板上寫太多了，太浪費(fèi)時(shí)間，只寫重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識(shí)的字就行，沒(méi)必要寫那么多。

　　雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出，但通過(guò)這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。

《貓》教學(xué)反思6

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品，是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作細(xì)致、生動(dòng)而又逼真的描述，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛(ài)之情。

　　課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，運(yùn)用具體事例一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用具體例寫的表達(dá)方法。學(xué)生在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)感悟作者的喜愛(ài)之情。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”把貓臟腳印比喻成小梅花，寫出了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛(ài)之情躍然紙上。寫貓的.可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣。

　　這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。

《貓》教學(xué)反思7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點(diǎn)有層次地?cái)⑹龅姆椒ā?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入（課前談話）

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢。在這篇文章里，老舍先生把貓寫活了，這篇文章就叫《貓》。

　�。郯鍟�課題：貓］

　　我也喜歡貓，給大家?guī)��?lái)了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（教師出示圖片，學(xué)生自主討論）

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　老舍：中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、文學(xué)家、戲劇家，其作品多取材于下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運(yùn)用精確流暢的北京口語(yǔ)。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》等。劇本《龍須溝》、《茶館》等。文學(xué)成就是1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。

　　三、整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　2、學(xué)生自主識(shí)字，檢查自學(xué)情況。

　�。�1）出示生字卡片。

　　性（xìnɡ）格（ɡé）憑借（pínɡ）貪心（tān）職位（zhí）稿紙（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）開辟（pì）撞擊（zhuànɡ）毒蛇（shé）

　　古怪

　　無(wú)憂無(wú)慮

　　溫柔可親

　　變化多端

　　生氣勃勃 （2）理解詞義。

　　盡職：努力做好本職工作。

　　開辟：打開通道，開拓、發(fā)展。本課指小貓擴(kuò)大活動(dòng)范圍，找到了玩耍的好地方。

　　變化多端：變化多樣。表現(xiàn)貓的叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。

　　生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

　　四、認(rèn)知貫通

　　1、讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貓？：既性格古怪又淘氣可愛(ài)。

　　2、結(jié)構(gòu)梳理。全文共分成兩段：

　　第一段（第1~3自然段）：貓的性格古怪。 第二段（第4自然段）：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。

　　3、課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？ 明確：一天一夜、任憑……也……

　　4、貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？ 明確：閉息凝視、非……不可

　　5、為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

　　明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

　　6、課文在寫貓的“老實(shí)”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個(gè)什么詞連起來(lái)的？有何作用？

　　明確：連接“老實(shí)”“貪玩”和“盡職”這三個(gè)內(nèi)容的詞是“可是”，“可是”這個(gè)詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語(yǔ)句上是起連貫作用。

　　默讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？

　　討論后明確：“老實(shí)”與“貪玩”是一對(duì)矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對(duì)矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上。因此，貓的性格是古怪的。

　　指名讀第2自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的'感覺(jué)是什么？ 明確：溫柔可親。

　　這里的“幾朵小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對(duì)貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？

　　明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛(ài)貓。

　　思考：課文又是怎樣寫貓不高興時(shí)的表現(xiàn)的？ ［板書：無(wú)論……也］

　　明確：課文用一句“無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出”表現(xiàn)貓的不高興。 默讀第3自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？ 明確：“膽小”與“勇猛”。 哪些詞語(yǔ)反映了貓性格古怪的表現(xiàn)？ 明確：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>

　　明確：不是討厭，而是十分喜愛(ài)。

　　這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讀懂課文是怎樣寫貓的可愛(ài)，理解“滿月的小貓更可愛(ài)”，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　二、鞏固提升

　　1、體會(huì)大貓之可愛(ài)。

　�。�1）下面我們要自己來(lái)分析理解大貓可愛(ài)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第一段。

　�、偬裟阕钕矚g、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛(ài)之情的一個(gè)句子，畫下來(lái)。 ②找這句話中的重點(diǎn)詞。

　　③理解這些重點(diǎn)詞的特別含義，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　（2）為了幫助大家討論，老師先和大家來(lái)學(xué)習(xí)一句話。（出示：“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”）

　�、傥覀円淹瓿闪说谝徊剑�挑出句子。

　�、谙旅嫖覀兺瓿傻诙�步，找出句子中的重點(diǎn)詞。 明確：“的確”、“乖”。

　　③第三步，想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？ 明確：聯(lián)系上下文理解為老實(shí)、聽話。 我們什么時(shí)候用“乖”？

　　明確：當(dāng)對(duì)象是小孩子的時(shí)候。老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵��！ 那再加上“的確”呢？

　　明確：更加深了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　所以第三步“乖”和“的確”這兩個(gè)重點(diǎn)詞的特別含義是什么？學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一遍？

　�、艹醪襟w會(huì)。這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛(ài)，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情。

　　誰(shuí)能把剛才我們四步學(xué)習(xí)過(guò)程具體地說(shuō)一遍？

　　（3）自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛(ài)讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)課文。

　　2、體會(huì)小貓之更可愛(ài)。

　�。�1）第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？ 明確：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”這一句承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓可愛(ài)而小貓格外可愛(ài)。表現(xiàn)了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。

　　（2）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”具體寫了哪些內(nèi)容？畫出重點(diǎn)詞句。

　　討論后明確：圍繞小貓的“可愛(ài)”，主要寫了“小貓玩雞毛、線團(tuán)”、“摔跤”、“打秋千”。重點(diǎn)詞句：“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。

　�。�3）從哪些詞語(yǔ)可以看出作者的情感？

　　明確：作者喜愛(ài)小貓，表現(xiàn)在“絕不會(huì)責(zé)打它”等詞語(yǔ)上。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺饪蓯?ài)中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合課文理解“生氣勃勃”。

　�。�4）是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài)，所以更可愛(ài)，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。

　　3、同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛(ài)，小貓?zhí)詺獾酶�可�?ài)。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛(ài)��！祖國(guó)的的語(yǔ)言文字是多么優(yōu)美迷人��！同學(xué)們，你們想不想也拿起筆來(lái)寫一寫？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，寫一段描寫小動(dòng)物的話。

　　提示：要想寫好小動(dòng)物，必須注意以下幾個(gè)方面：

　�。�1）要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。

　�。�2）要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想象。

　　（3）要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行描寫。

　　三、句段解讀

　　1、貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　明確：這句話是前三個(gè)自然段的中心句，是對(duì)貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個(gè)方面：一是有時(shí)特別老實(shí)，有時(shí)又特別貪玩，有時(shí)又非常盡職；二是高興時(shí)極其溫柔，不高興時(shí)又極其冷漠；三是有時(shí)無(wú)比勇敢，有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說(shuō)它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰(shuí)”、“的確”、“非……不可”、“比誰(shuí)都”、“無(wú)論誰(shuí)”、“什么都”等一些表明極端說(shuō)法的詞語(yǔ)，也體現(xiàn)出貓“實(shí)在有些古怪”的性格特點(diǎn)。這句話明貶實(shí)褒，表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　2、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　明確：這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，突出了貓的極其貪玩，一玩起來(lái)就要玩?zhèn)�痛痛快快。

　　3、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　明確：課文通過(guò)寫貓工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，可以一連幾個(gè)小時(shí)有意地抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，來(lái)突出它是多么盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠時(shí)的決心與耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。

　　4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　明確：一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出了貓和人之間深厚的感情，貓的動(dòng)作溫柔可親，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。本來(lái)，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，作者卻賦予了它美的形象——梅花，可見作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　5、可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明確：“什么都怕”說(shuō)明貓的膽子小，“總喜歡藏起來(lái)”說(shuō)明它怕惹事。用“可是”作轉(zhuǎn)折，講它十分勇猛，連人見了也怕的蛇，都敢斗一斗。這些互相矛盾的行為，也正是貓古怪性格的表現(xiàn)。

　　6、你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！

　　明確：作者喜歡的花被小貓“折磨”得“枝折花落”，可作者卻還說(shuō)小貓“生氣勃勃，天真可愛(ài)”，由此可看出作者對(duì)小貓有多么喜愛(ài)了。

　　四、課堂小結(jié)

　　這只貓的性格實(shí)在有些古怪，有時(shí)很乖，有時(shí)又很貪玩，有時(shí)又很盡職，而滿月時(shí)的小貓更可愛(ài)。課后希望同學(xué)們能去讀讀其他作者筆下的貓，更全面地認(rèn)識(shí)貓這一常見的小動(dòng)物。

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)開始，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)貓很熟悉，絕大多數(shù)都見過(guò)，我先以問(wèn)題導(dǎo)入，在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)。然后我讓學(xué)生先自學(xué)課文，讓他們對(duì)課文先有一個(gè)整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我分兩課時(shí)重點(diǎn)講解并練習(xí)背誦，在背誦的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)作者風(fēng)趣親切、通俗流暢的語(yǔ)言，體會(huì)作者是如何抓住貓的特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龅姆椒ǎ�引�?dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

《貓》教學(xué)反思8

　　《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：

　　一、整體感知，質(zhì)疑探究

　　《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

　　二、合作探究，真切感悟。

　　在提出問(wèn)題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的.見解，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕�！甭暋�。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。

　　這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。

《貓》教學(xué)反思9

　　成功之處：

　　1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來(lái)，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。

　　2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)天真爛漫而又可愛(ài)的孩子。這些都可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)。

　　3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的`盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來(lái)寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動(dòng)物，先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情，從而缺失了語(yǔ)文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。

　　2、備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，引導(dǎo)不夠深入。

　　改進(jìn)措施：

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識(shí)，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

《貓》教學(xué)反思10

　　《貓》這篇文章可謂人見人愛(ài)，一直都是教學(xué)上的一個(gè)典型范文。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，條理晴晰，描寫生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)時(shí)，我采用先扶后教的方法。

　　教學(xué)前三個(gè)自然段時(shí)，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時(shí)又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會(huì)到貓的古怪性格？

　　在交流的過(guò)程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會(huì)，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說(shuō)明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情，老舍對(duì)句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的'全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛(ài)生活的情感。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛(ài)貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

　　學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。

　　在總結(jié)時(shí)，我讓孩子們學(xué)會(huì)“圍繞中心句，用具體事例說(shuō)明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

　　通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)揣摩，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫作的能力。

《貓》教學(xué)反思11

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察,對(duì)貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。

　　理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格古怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣，都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛(ài)之情。

　　因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的'語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端�！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛(ài)之情躍然紙上。寫貓的可愛(ài)時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！”對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。

　　這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛(ài)。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的性格越來(lái)越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

《貓》教學(xué)反思12

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)這篇課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)第一自然段時(shí)，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ)，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來(lái)體會(huì)貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說(shuō)它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說(shuō)一種自己喜歡的動(dòng)物，有學(xué)生說(shuō)“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧，它的確有時(shí)很溫順，你一回家，它就會(huì)迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上�？伤�又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠(chéng)地守在大門口，一有風(fēng)吹草動(dòng)，它就立刻起身四處張望�！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí)，也進(jìn)行說(shuō)話和寫作的訓(xùn)練，真是一舉兩得！

　　教學(xué)第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說(shuō)：“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài)，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢�，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。

　　教學(xué)本課后，我在“豐富語(yǔ)言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累、豐富語(yǔ)言的.過(guò)程。說(shuō)話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。今天，我就通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。我想：如果每節(jié)課前，語(yǔ)文教師都能花上兩三分鐘時(shí)間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語(yǔ)言，相信學(xué)生日后定會(huì)終身受益。

　　反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛(ài)也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。

《貓》教學(xué)反思13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

　　２、有感情朗讀課文。

　�。�、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

　�。薄�師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

　　生答后師板書：

　　性格古怪、淘氣可愛(ài)

　�。病⒄勗捈とぃ�

　　老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫�？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

　　二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　�。�、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

　�、� 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

　�、� 師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

　�、� 投影出示第一自然段，生齊讀。

　�、� 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

　�、� 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：

　　運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

　　④ 師小結(jié)提示：

　　因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

　�、� 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：

　　圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

　�、� 指名讀１、２、３自然段，要求：

　　讀出古怪的`語(yǔ)氣，生互評(píng)。

　�。�、學(xué)習(xí)第４自然段：

　�、� 默讀第４自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛(ài)？

　　⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫具體的法寶是：

　　抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

　　⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛(ài)。

　　三、品味詞句，體會(huì)感情

　�。�、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

　�。�、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。

　�。�、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

　�。础⑷�班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

　�。�、思維拓展：

　　通過(guò)交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？

　　６、相機(jī)引出問(wèn)題：

　　老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

　�。贰⑼ㄟ^(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

　�。�、師小結(jié)：

　　老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。

　　９、生有感情朗讀全文，要求：

　　能體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

　　今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

　　五、布置作業(yè)，寫法遷移

　　課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時(shí)通過(guò)談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１～３自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

　　然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。

　　但上完這節(jié)課后，我深深覺(jué)得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”的動(dòng)畫或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

　�。�、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　�。病⒅笇�(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕處煹念I(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

　�。场⒔處熌艹浞职l(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

　�。础⒔處熢谡n堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià)。

　　要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間�？傊�，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說(shuō)：只要會(huì)開花，我就高興，至于花開得大小我是不計(jì)較的。

《貓》教學(xué)反思14