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《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇1
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省）描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：
1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的.森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點
1、人類對地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇2
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的學(xué)習(xí)重點是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學(xué)習(xí)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的`夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。
我用設(shè)計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點。我巧用課文的空白點，設(shè)計一個總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？現(xiàn)場演說，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力。“女士們，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演。”多么精彩的演說啊。
課外拓展：
�。�、２０年后，塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復(fù)了原來的雄偉壯觀的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會發(fā)出怎樣的感慨？
２、展開想象，試著寫一首詩歌，描繪一下２０年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的美麗景觀。
�。�、請你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。
�。础⒆⒁庥^察你周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？有一個學(xué)生這么寫道：“地球人們：你們還記得我嗎？我就是２０年前差點毀在你們手里的那條大瀑布，是你們讓我重新?lián)碛辛松突盍�，讓我年輕起來，謝謝你們，你們真正意識到了愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球，就是愛護(hù)你們自己，今后，我會給你們帶來更多歡樂和驕傲。看來，他們已經(jīng)深深地體會到保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的重要性。
迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的原因有：
１、２０世紀(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站使塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
�。病⒅車S多工廠用水毫無節(jié)制。
�。�、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
教學(xué)時，我只是讓學(xué)生通過默讀第７自然段找出這三個原因。課后，我感覺沒有突出重點。倘若能這么教學(xué)將更好。找出書中的原因后，讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對本國經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，再讓學(xué)生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設(shè)家園，你們怎么看待這個問題？使學(xué)生全面的辨證地看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球，沒有用科學(xué)的方法合理利用水資源。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇3
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布從昔日的雄偉壯觀到如今的形容枯槁的演變，從而激發(fā)人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感。鄧?yán)蠋熀芎玫赝诰蛄苏n文的情感因素。上課伊始，鄧?yán)蠋熡纱笃俨嫉脑岫Y導(dǎo)入。真實的感情、哀婉的音樂加上老師低沉悲愴的解說，孩子們一下子便被這種傷感的氛圍所感染，心情凝重起來。緊接著，老師又將描寫大瀑布昔日壯美的段落與描寫大瀑布今日枯槁的段落放在一起進(jìn)行教學(xué)，緊緊扣住文中擲地有聲的語言，通過情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。在強(qiáng)烈的情感反差中更加深了學(xué)生對美好事物被摧毀的悲痛之情，從而自然而然地產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感。當(dāng)學(xué)生的感情積聚到一定程度時，老師因勢利導(dǎo)設(shè)置了一個角色體驗的環(huán)節(jié)——“假如你就是導(dǎo)致大瀑布消失的人，參加了這一特殊的葬禮之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感鋪墊，孩子們在將他們心中對大瀑布消失的'悲痛、對人類破壞生態(tài)平衡的憎恨之情轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來時，水到渠成，感情真摯。整堂課下來，鄧?yán)蠋熓冀K圍繞“情”字做文章，找準(zhǔn)動情點打動學(xué)生的心，使作品與學(xué)生的心發(fā)生了共鳴，因而這堂課是精彩的，更是動人的。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇4
這是一堂校級公開課，課前我一直在思考，課堂如何實現(xiàn)生本？我想到了生本的關(guān)鍵詞：“順學(xué)而導(dǎo)””基于學(xué)情””課堂的唯一受眾是學(xué)生“備課就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，學(xué)生真正需要什么？從這堂課中他要得到什么？去掉一切浪費時間的花哨行為，使40分鐘的課堂緊湊，有效。
由此我就想到了由學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，圍繞導(dǎo)語展開教學(xué)。最后提升思想，深入思考環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。
預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的方法。是體現(xiàn)生本的最直接的方法。而預(yù)習(xí)的質(zhì)量從一定角度上也左右了課堂的質(zhì)量。學(xué)生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預(yù)習(xí)中我檢查了三個方面。課文是否讀順（檢查難讀的地方）能否用自己的話說說課文主要內(nèi)容。導(dǎo)語中提出的問題你解決了哪些問題？ 前兩個問題是預(yù)習(xí)的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特殊要求。而這個問題，也是學(xué)生學(xué)期本文的線索和依據(jù)。也是精讀部分的切入點。
在根據(jù)導(dǎo)語展開的精讀部分中，我所考慮的這么一個問題“這部分中，哪些是需要教的東西？哪些是不需要教的東西？”基于學(xué)生的.學(xué)情，經(jīng)過分析，我以為那些表示瀑布雄偉壯觀的詞，學(xué)生基本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數(shù)量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學(xué)生沒有形象的，立體的感知，是需要具體化的。于是在設(shè)計中，我分四部進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
第一，抓關(guān)鍵詞自由練讀。
第二，數(shù)字想象化想象朗讀。
第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深入，立體了瀑布的壯觀景象。這一部分充分的落實了，與今日瀑布的奄奄一息形成強(qiáng)烈的對比，這種對比沖擊著學(xué)生的感情，震撼著學(xué)生的心靈。
第四，在感悟提升中，我在思考：環(huán)保問題的文章學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多，那么學(xué)生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)資源這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的特點，做更深層次的思考？哪怕給學(xué)生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學(xué)生在兩者之間去權(quán)衡，人類該建水電站還是該保護(hù)瀑布？在深入思考中明白，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)有時就存在無法調(diào)和的矛盾，而我們所做的就是即能保護(hù)環(huán)境，又能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，而這需要更多人的努力。
總之，我以為，在這課課堂中，我僅僅圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域展開教學(xué)，使學(xué)生從始至終處于一種跳一跳，豁然開朗的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效果較好，得到了聽課老師的一致好評。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇5
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。
學(xué)生得出有三個原因：
1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個問題？學(xué)生個抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球。沒有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。分頁標(biāo)題#e#
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點
1、人類對地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：
看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的'話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫一句格言警句的話。學(xué)生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。
3、課下我們進(jìn)行社會調(diào)查學(xué)校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報告寄給環(huán)保局、或新聞單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個新的臺階。）敢寄嗎？科學(xué)的利用地球上的有限資源保護(hù)生態(tài)平衡。愛護(hù)我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結(jié)束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇6
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學(xué)重點，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球。
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，特別強(qiáng)調(diào)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種類型的課文教學(xué)一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”，真正會學(xué)、主動地學(xué)。要放手讓學(xué)生自讀自悟，需要“該出手時就出手”，也需要“該出手時才出手�！钡�.教學(xué)理念。如這堂課教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文主線，并從中形成一、兩個問題情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
語文閱讀課目的學(xué)習(xí)就是將工具性和人文性作一次有機(jī)的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既能提高語文素養(yǎng)，又能形成良好的個性和健全的人格。在閱讀教學(xué)中不忘積累語言這個根本，才是實在的語文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時，有許多詞語值得讓學(xué)生積累。如果采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。學(xué)生的收獲會更大。
同時在教學(xué)實踐中感悟到，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力時，我比較忽視。如果在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》課尾處進(jìn)行了隨文練筆的設(shè)計，抓住課文可擴(kuò)展的的地方，試寫巴西總統(tǒng)的演講稿，讓學(xué)生覺得有話可說，有感而發(fā)，有情可抒。不失為“閱讀與習(xí)作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達(dá)到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，更增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
通過課后反思，使我更認(rèn)識到教學(xué)閱讀課文，需要教師的講解指導(dǎo)，但比重比講讀教學(xué)小，而且只是舉一隅的性質(zhì)，讓學(xué)生得到啟發(fā)后能舉一反三，練習(xí)運用從講讀課文學(xué)到的讀寫知識。因此，要“放”和“扶”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐，把讀寫的知識轉(zhuǎn)化為能力。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇7
本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。通過本課的教學(xué)我有了以下幾方面的認(rèn)識和收獲：
１、閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯。本課的教學(xué)我通過各種方式積極鼓勵學(xué)生把自己的感受讀出來，充分做到尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，從而調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學(xué)生把自己的感受讀出來，學(xué)生積極性很高，而且讀得入情入景。
�。病W(xué)生學(xué)習(xí)課文總是從理解語言文字開始，再到對思想內(nèi)容的把握。課文打動人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動、準(zhǔn)確的語言，才能體會到作者所要表達(dá)的情感。本課教學(xué)過程中我及時注意到了這點：比如在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵的詞語，體會作者所要表達(dá)的情感，從中受到情的感染。
�。�、在教學(xué)過程中，要留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過程的學(xué)習(xí)時空，以保證他們在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。提倡運用質(zhì)疑問難、體驗感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開教學(xué)活動，以提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說說大瀑布現(xiàn)在和過去的.區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學(xué)生充分的時間思考、交流，大多數(shù)學(xué)生選擇用自己的話來描述，感悟的較為深刻。
�。�、教師要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手要學(xué)生展開想象的翅膀，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語言文字的訓(xùn)練也就落到了實處。比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會變成什么樣子？學(xué)生想象非常合理，而且達(dá)到了樹立環(huán)保意識的目的。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇8
在學(xué)唱這首歌曲時，我首先讓學(xué)生聆聽了器樂曲的《保爾的母雞》，了解不同的樂器，之后學(xué)生通過自己的體會說出音樂的情緒，借機(jī)為樂曲加入一個故事，導(dǎo)入本歌曲的學(xué)唱。
《保爾的母雞》節(jié)奏明快，曲式結(jié)構(gòu)簡單為AABA1，在分析這一環(huán)節(jié)時，采用了一種直觀教法(即拉線哼唱旋律法)為學(xué)生揭示答案。我用一條線代表一個樂句，請學(xué)生在我點頭的位置(即每個樂句的最后一拍 )上拍一下手。學(xué)生通過觀察拉線的.次數(shù)和自己拍手的次數(shù)，明白到原來這段音樂一共是由四個樂句組成的。經(jīng)過前面反復(fù)的聆聽，學(xué)生迅速的說出了：“第一，第二個樂句是相同的”。接著我說：“那么，第三和第四個樂句呢?讓我們結(jié)合歌譜看看聽聽，詳細(xì)的分析一下”，我重點對第三樂句做了強(qiáng)調(diào)：反復(fù)記號與空拍，這是歌曲的一大特點，讓學(xué)生在演唱時一定要注意，不要忘記。
正確演唱的基礎(chǔ)上加入樂器，會讓課堂增加色彩，也會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后我設(shè)問：“假如你是保爾你又能想到一個什么方法呢?”作為學(xué)生課下討論的話題。
四十分鐘的音樂課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終是高漲的。他們不但收獲了音樂，同時還收獲著快樂。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇9
這是一篇閱讀課文，在講完了《只有一個地球》后的一篇文章。有了前一篇文章的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)該不困難。果然。
板書課題后帶領(lǐng)學(xué)生審題。葬禮是為紀(jì)念離開人世的人所舉行的儀式，為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？難道它——大瀑布已經(jīng)離開我們了嗎？帶著這樣的問題學(xué)生讀書。由于有了充分的預(yù)習(xí)，第二次讀書的時候，我讓學(xué)生自己設(shè)計問題，并嘗試在文章尋找答案。有的學(xué)生設(shè)計的是“給大瀑布舉行葬禮的原因是什么”；有是帶著“是什么原因造成了大瀑布的悲劇”；有的帶著“這個葬禮是什么情景”；還有問題是“大瀑布以前和現(xiàn)在有什么不同”。我們班級的學(xué)生完全能夠根據(jù)文章的題目和閱讀課文前的閱讀提示為自己設(shè)計問題了。
學(xué)生匯報。造成大瀑布災(zāi)難的原因有三，學(xué)生有條理地講出了充分的理由。
1、為了發(fā)電，瀑布上游建起一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水。
2、周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被濫砍濫發(fā)，水土大量流失。
通過大瀑布以前和現(xiàn)在的不同，作為重點我要多描幾筆。在學(xué)生找到相應(yīng)段落后，概括出原來的大瀑布是雄偉壯觀的，現(xiàn)在的是奄奄一息。此處有幾個知識點必須要交代，1、對比的寫法。2、列數(shù)字、打比方的說明方法。3、有感情地朗讀。在葬禮是什么樣子的問題中，我們又學(xué)到了“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。
學(xué)生所帶的其它問題也一一解決。就在我認(rèn)為沒有什么問題時，門圣卿不解地問道：“老師大瀑布已經(jīng)奄奄一息了，為什么不把那個發(fā)電廠拆除呢？這樣不就可以挽救這個瀑布了嗎？”一石激起千層浪，同學(xué)們馬上舉手紛紛發(fā)言，張晟乾說：“不可能拆的，因為它是亞洲最大的水電站，拆除后損失是巨大的。”好多學(xué)生都為失去這個瀑布而倍感遺憾，他們?yōu)榱四芡炀绕俨嫉纳氤隽撕芏喾椒�，有建議多栽樹的，有建議把那些用水毫無節(jié)制的工廠取消的燈。蘭東霖說說：“人類做什么事情都是利益的驅(qū)使�！焙苡械览淼囊痪湓挕峭f：“為什么不在海里建水電站呢？”馬上又學(xué)生質(zhì)疑，海太大了，不肯能的。李睿說：“怎么不建在下游呢？”建在下游也不成立。此刻我馬上提問：“這個發(fā)電站能不能取締？”“不能的�！蔽掖虺龌脽羝械馁Y料：瀑布上游建成了迄今為止世界上最大的水電站——伊泰普水電站。巴西自上世紀(jì)70年代經(jīng)濟(jì)起飛后，先后經(jīng)歷了兩次電力能源危機(jī)，巴西政府決定同巴拉圭合作建造世界上最大的水電站。1975年10月，伊泰普水電站破土動工。經(jīng)過10年奮戰(zhàn)，1984年5月，第一臺發(fā)電機(jī)組投入運轉(zhuǎn)。又經(jīng)過7年的努力，1991年5月全部工程完工。伊泰普水電站不僅能滿足巴拉圭的全部用電需求，而且還能供應(yīng)巴西全國30％以上的用電量。為什么不能？學(xué)生從這個資料中完全明白了。
緊接著我又問：“為大瀑布舉行葬禮的目的是什么？”學(xué)生從課文最后一段找到了答案：號召人們立即行動起來，維護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的'悲劇不再重演。我總結(jié)：“是啊，大瀑布已經(jīng)是這個樣子了，發(fā)電廠又不能取消，這個葬禮不是為了讓瀑布恢復(fù)往日的壯觀，而是為了讓我們——生活在這個世界上的人懂得生態(tài)平衡的真正意義。
課堂的生成是可遇而不可求的。老師如果能及時抓住學(xué)生的閃光之處，一堂精彩的課堂就應(yīng)運而生了。老師一定要給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，精彩的閃光往往就是在學(xué)生插話質(zhì)疑的過程中產(chǎn)生的。有很多時候我們老師怕學(xué)生“扳道岔”，而壓抑孩子的思維，長此以往，學(xué)生在課堂上就不愛思考了.
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇10
《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對自然環(huán)境的關(guān)注。本文以為瀑布舉行葬禮的形式來告誡人們要愛護(hù)好我們僅存的自然資源。本文采取了倒敘的方法，同時場面的描寫也很精彩。這些都是我們在課堂上要求掌握的內(nèi)容。
在教學(xué)上，我采用了疑問導(dǎo)入“葬禮，一般都是對人來說的，可文章卻說對瀑布舉行葬禮，你不覺得奇怪嗎？”這個導(dǎo)入自然而然地引發(fā)學(xué)生去思考原因。在此，我引導(dǎo)他們從舉行“瀑布葬禮”的意義；舉行瀑布葬禮的原因去考慮。那么從學(xué)生的匯報中，我抓住了他們言語中的幾個關(guān)鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進(jìn)行發(fā)問， “是什么造成了大瀑布的悲�。俊�。這一問就將舉行瀑布葬禮的原因給帶出來了。因為學(xué)生對大瀑布悲劇產(chǎn)生原因是較為容易掌握的，進(jìn)而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當(dāng)?shù)厝藫p失了什么？掌握了這些，那么他們對舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。
而為了更加深刻地去了解人們舉行大瀑布葬禮的'意義，深入了解大瀑布今昔對比是十分必要的。于是，我采用了一組圖片進(jìn)行對比感知。先讓學(xué)生從視覺感官上去感知大瀑布的今昔反差，再讓學(xué)生從文中找出描寫大瀑布場面的詞語進(jìn)行比較。從學(xué)生找出的描寫大瀑布?xì)鈩莸乃淖衷~語中，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，并用自己的語言將之描述，體現(xiàn)前后的強(qiáng)烈反差。進(jìn)而營造一種讓人惋惜的氣氛，使學(xué)生知道大瀑布的消失對當(dāng)?shù)厝藢κ澜缛嗣穸际且环N無可估量的精神財富的損失。
教學(xué)中，也有不當(dāng)?shù)牡胤饺纾阂龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大瀑布的雄偉壯觀的場面時未能夠多加品讀領(lǐng)略，這樣學(xué)生僅靠著理解幾個描寫壯觀場面的詞語未必能夠真正領(lǐng)略到瀑布場面之氣勢雄偉。倘若能夠讓學(xué)生多讀幾遍后，嘗試著用一些詞語來概括理解到的場面，這樣文章中描寫的四字詞語都出來了，甚至課外更加精彩的詞語都可能會出現(xiàn)的。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇11
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的.享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：
�。薄ⅲ玻笆兰o(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
２、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
�。�、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛護(hù)我們生存的地球。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點
１、人類對地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
２、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇12
本次活動是新基礎(chǔ)的一次研討活動，課前我認(rèn)真地研讀了教材，分析了單元目標(biāo)，分析了學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)本班學(xué)生的實際特點制定了教學(xué)計劃。但上完課后，經(jīng)過李博士重新解讀教材，我發(fā)現(xiàn)自己和他相比在理解教材，把握教材上仍存在著一定的差距。
一、從更高的角度把握單元價值觀
本單元是一組寫景抒情的優(yōu)美文章，有壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國風(fēng)情，《大瀑布的葬禮》是這單元的最后一篇課文。在解讀教材時，我認(rèn)為作者是希望通過前后課文的對比教學(xué)使學(xué)生明白：自然是上天賜與人類的瑰寶，自然是人類賴以生存的根本，如果人類過分的無知和貪婪，就會在自然中葬送自己。以喚起學(xué)生保護(hù)自然和生態(tài)的意識。因此，在設(shè)計教學(xué)時我找到了課題中的“葬禮”一詞，想以此為突破口展開教學(xué)，但實際的教學(xué)效果卻并不理想──
師：(板書)葬禮。問：什么是“葬禮”?
學(xué)生：用自己的生活實際理解葬禮的意思。
師：今天我們學(xué)習(xí)的14課講述的是為 而舉行葬禮。
課后李博士說，用“葬禮”引入課文，課的開始就給了孩子過于沉重的感覺，使整堂課的氣氛顯得沉悶，缺乏生氣。本單元的前幾課既然是贊美大自然的美麗，而且本課中作者用大篇幅的手筆描寫了薩特凱達(dá)斯大瀑布的壯麗景象，因此本課的基調(diào)應(yīng)仍然是“贊美”，讓學(xué)生感受大自然的神奇和壯觀。對于“葬禮”，只要稍稍略帶即可，更多的是讓學(xué)生樹立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。
經(jīng)過李博士的解讀后，我發(fā)現(xiàn)整堂課的基調(diào)又上升了一個層次，讓學(xué)生燃起對生活和未來的希望。因此今后在處理這樣的教材時，我要更注意教材“抑揚”關(guān)系的處理，盡量讓學(xué)生揮去黑暗的心理陰影，這樣的解讀對學(xué)生才是有價值的。
二、更科學(xué)地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
課文的第四節(jié)用優(yōu)美的文字對大瀑布昔日的雄偉壯麗景色進(jìn)行了生動地描寫，作者運用了大量的四字詞語來表現(xiàn)，是很好的朗讀訓(xùn)練的資源。因此在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我想抓住這些四字詞語來引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受，為下面大瀑布今天的消失做對比──
師：讓我們來親眼目睹大瀑布的當(dāng)年的風(fēng)姿。(播放大瀑布的視頻)老師簡介瀑布。
師：誰能用朗讀來將大瀑布的氣勢表現(xiàn)出來?
生：集體評議。找出“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飄飄灑灑、震耳欲聾”等四字詞語，讀出詞語特有的感情色彩。
師：指導(dǎo)朗讀，并讀好整個小節(jié)。
整個過程自己感覺步步提升遞進(jìn)，也能從學(xué)生的反饋中體現(xiàn)出來。但在評課時李博士分析說，抓住關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)生品讀課文是對的，但只局限在四字詞語嗎?老師的導(dǎo)向會局限孩子的思維。其實，這段中有許多很好的詞語，從各個方面表現(xiàn)出瀑布的壯觀，如：“洶涌、緊貼、每秒1萬立方米、直下、撞開、萬朵”都可以引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會，這樣學(xué)生的感受會更深，讀起來會更入情，運用駕馭語言的能力會更強(qiáng)。
當(dāng)然，一堂課下來，也有較為滿意的地方：
一、媒體的運用填補了學(xué)生認(rèn)知的空白，恰到好處
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。
二、學(xué)生資料的收集填補了文本的.空白
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我嚴(yán)肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐�，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?“用這個問題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，如：今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫;意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度;還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。此時，學(xué)生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。
一堂真實的課必定是有遺憾的，可貴的是在上課的過程中，我在不斷地一步一步地解讀、靠近新基礎(chǔ)。從和專家的研討中，我也看到了自己身上的差距，明確了今后努力的方向。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇13
1.讀是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一點可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的實際操控中，并沒有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的水從幾十米的'高處飛流之下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾�！边@一句時，理解到大瀑布的雄偉壯觀，這就到位了嗎？沒有，不但要理解這一點，還要理解到它那有風(fēng)吹來，水霧飄飄灑灑的樣子才行。這就到位了嗎？也不能這樣說，通過自己的讀，有了那身臨其境的感受才行，才能說理解到位了，理解好了才能讀好。
2.朗讀是不可有求全責(zé)備的心理。學(xué)生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗不同，理解習(xí)慣不同，對同一個句子，每個學(xué)生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個詞語，也可以重讀那個詞語，不能強(qiáng)求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語全部重讀，既不符合理解的習(xí)慣，也不符和讀書的實情。
讀好第一個句子，樹立榜樣。讓學(xué)生開始讀了，一定在老師的引導(dǎo)下讀好第一句，走讀----理解再讀----深情朗讀的路線。讓開頭的這個榜樣一定要樹立起來，讓其他同學(xué)有樣子可學(xué)，這樣十分有利于學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思 篇14
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本節(jié)課的教學(xué)，我主要采取學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，讓學(xué)生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對比中，通過昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對比。給學(xué)生造成一定的'心理落差，使其同作者同惋惜，讓學(xué)生感受生態(tài)破壞的危害。學(xué)生通過自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而讓學(xué)生深入理解課文。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。最后讓學(xué)生交流體會，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，把對學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮力
總之，本次教學(xué)的設(shè)計理念是通過教學(xué)爭達(dá)到20加20的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)過程中還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。
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