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關(guān)于《輪椅上的霍金》一課的一些思考：
關(guān)于《輪椅上的霍金》一課的一些思考：
1、學(xué)生閱讀本文的困難在哪兒？如何幫助他們？
一是相關(guān)術(shù)語。羅列如下：語音合成器、《時間簡史》、“宇宙之王”、盧伽雷氏癥、穿氣管手術(shù)、黑洞的蒸發(fā)性、黑洞的大爆炸、宇宙模型、盧卡遜數(shù)學(xué)講座
解決方法：在課堂上，我把這些詞語一一出示，請學(xué)生習(xí)題從文本中尋找解釋，在文本中尋找不到解釋的，再請學(xué)生用課外資料補(bǔ)充。學(xué)生實(shí)在找不到資料的，我再補(bǔ)充、拓展相關(guān)資料。
二是相關(guān)詞語。羅列如下：禁錮、呲牙咧嘴、躋身、眾星捧月、頂禮膜拜、景仰、悲憫、唐突、尖銳、鴉雀無聲。
解決辦法：請學(xué)生課前先查找一下字典，初步理解這些詞語的意思。課上把這些詞語通過投影集體出示，誦讀。然后隨文理解這些詞語。
三是相關(guān)句子。羅列如下：
1、現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。抓關(guān)鍵詞“標(biāo)志”。
2、如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。抓比喻。
3、雖然他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。抓“雖然……但是……”，抓“飛出”和“飛到”的細(xì)微區(qū)別。
4、比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運(yùn)。抓“寧愿”。
5、霍金臉上卻依然充滿恬靜的微笑。抓“依然”。
6、心靈震顫之余，掌聲雷動。抓“震顫”、“雷動”。
四是全文篇幅較長，把握全文的脈絡(luò)有困難。
解決辦法有兩個。
一是初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”圍繞課文內(nèi)容說一句話。鼓勵不同的學(xué)生說出不同的答案。這個方式我在教《水》一課時用過，那一次用的是“因?yàn)槿彼浴�，效果相�?dāng)好。
二是引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的重點(diǎn)句：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋�令人折服的生活強(qiáng)者�！�
也可以緊緊圍繞課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個‘非凡’的科學(xué)家？”來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)。
主要是三個方面：物理天才、生活的強(qiáng)者、感恩的心。
2、本文的寫作特色是什么？有哪些值得學(xué)生學(xué)習(xí)？
這一篇寫人的文章。抓住人物的顯著特點(diǎn)，精心選擇事例，通過典型事例反映人物品質(zhì)，描寫、講述、敘事相結(jié)合。
可以在學(xué)完全文后，引導(dǎo)學(xué)生總觀全文，看看作者是如何組織材料、選取事例的。這對學(xué)生在習(xí)作中如何更好地寫出人物的特點(diǎn)是有幫助的。
本文的開頭呈現(xiàn)矛盾，給讀者以巨大的沖擊，結(jié)尾意味深長，也值得學(xué)生學(xué)習(xí)。
本文多處運(yùn)用對比，也可以關(guān)注一下，可以結(jié)合文本的解讀完成。
3、學(xué)習(xí)本文以后，學(xué)生精神世界的收獲是什么？
我期望有這樣幾點(diǎn)：對宇宙的興趣、對科學(xué)的興趣、對霍金的興趣、對《時間簡史》的興趣、對科學(xué)家的景仰、頑強(qiáng)面對生活中的困難、對生活的感恩……
當(dāng)然，每一個學(xué)生的收獲肯定是不一樣的。
4、在本課的教學(xué)過程中，可以穿插哪些聽說讀寫的訓(xùn)練？
一是初讀課文后用“雖然……但是……”表達(dá)閱讀初感。
二是利用一些小節(jié)的總起句、重點(diǎn)句梳理文章脈絡(luò)，給課文分段，概括段意。
三是概括課文的主要內(nèi)容。
四是給“感動我的霍金”寫頒獎辭。
五是模仿課文的重點(diǎn)句“不僅在于……更因?yàn)椤泵枋鲆幌伦约荷磉叺娜宋�。模仿課文開頭一二兩小節(jié)介紹一下自己身邊的某個人物。模仿課文選取典型事例的方法，說說自己如果要寫一個人物，可以抓住他的哪些特點(diǎn)來寫，可以選取哪些相應(yīng)的事例。
六是模仿霍金的回答，寫一寫自己感恩這個世界、感恩學(xué)校、感恩父母的原因。
七是可以請學(xué)生設(shè)計(jì)一個采訪霍金的問題，并可以模仿霍金的語氣，猜想他的答案，寫一寫。
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