《比的認(rèn)識》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《比的認(rèn)識》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思1
作為新教師，通過這次數(shù)學(xué)的公開課，我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準(zhǔn)備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學(xué)期學(xué)到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認(rèn)識》，下面是評課老師們給我的幾點建議，也是我上課后的幾點感悟，希望能得到老師們的指點。
�。�.教師應(yīng)怎么上課，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，這是對課時目標(biāo)的把握。在這個方面，我覺得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實。
2.教師的關(guān)鍵是語言上指導(dǎo)，在我認(rèn)為，教學(xué)上的語言可分為：指導(dǎo)性語言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過程中，對于指導(dǎo)性語言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語言，我還欠缺，在整個教學(xué)中未能把學(xué)生達(dá)到高漲。本來在教案中安排了一個小游戲，本想在這個游戲使學(xué)生達(dá)到高潮，可是在上課過程中的，漏掉了這個環(huán)節(jié)。這個以后需要更加注意。
3.數(shù)學(xué)教師的教態(tài)應(yīng)富有激情，會哄小孩子，使每個人都活起來。語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4.把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應(yīng)在學(xué)生的角度考慮問題。
5.在做課件時，對于主題圖的設(shè)計沒有考慮的太多，結(jié)果圖太小，不夠清楚，下次應(yīng)更注意點。
6.在上課過程中，由于緊張，忘了畫9個0，當(dāng)時我并沒有把把9寫好了再畫，在這點上我，也學(xué)習(xí)到了教學(xué)過程中應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。
總之，這次活動讓我看到了很多自己的.不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機(jī)會參加類似的活動，一步一個腳印的提高自身的教學(xué)水平。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思2
在圓的認(rèn)識這一節(jié)課中，由于是一節(jié)起始課，我特別注重了孩子們對知識的體驗過程，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的`2倍，教師適時引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識的一般方法，同時學(xué)會了觀察、實驗、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法。
另外，這節(jié)課中我也注重了培養(yǎng)孩子們應(yīng)用知識的能力。如提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師機(jī)演示自制教具車輪，讓學(xué)生明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)生活。
不足之處：在本節(jié)課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規(guī)范學(xué)生對圓的畫法的認(rèn)識，學(xué)生并沒有一個直觀的感覺，沒有創(chuàng)設(shè)出一個理解的空間。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思3
圖形的認(rèn)識是北師大版六年級下冊總復(fù)習(xí)“圖形與幾何”的第一部分，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點多，覆蓋知識面廣，而“圖形的認(rèn)識”的復(fù)習(xí)一共需要3個課時，本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書中1、2兩個問題，圖形的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教學(xué)反思。教師要思考復(fù)習(xí)課究竟要交給學(xué)生什么？復(fù)習(xí)課要對知識進(jìn)行回顧與整理，而又不應(yīng)該是簡單的回憶知識，要交給學(xué)生知識，更要交給學(xué)生方法。
教學(xué)時課前活動讓學(xué)生通過“你問我答”的形式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的所有圖形的特點，上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的平面圖形中的'三角形進(jìn)行分類，把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類，再次體會用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生反思和整理知識的能力。最后引導(dǎo)學(xué)生完成對所有平面圖形知識的整理。
接下來通過學(xué)案和課件引導(dǎo)學(xué)生通過“面在體上”“面動成體”“立體圖形展開圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，教學(xué)反思《圖形的認(rèn)識復(fù)習(xí)課教學(xué)反思》。
就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)剛開始不是很好，可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應(yīng)，也可能是課前沒有讓學(xué)生先復(fù)習(xí)圖形的特點，學(xué)生對圖形的知識不太熟悉，剛開始?xì)夥找膊皇呛芎�。后面部分學(xué)生能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項數(shù)學(xué)活動，且最后突破難點方面表現(xiàn)優(yōu)秀，很好地完成了重難點知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達(dá)欠嚴(yán)密，欠斟酌；內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)。
反思自己整個教學(xué)過程，感覺孩子們對重難點把握還是很不錯，在高段孩子中啟用“你問我答”的形式對培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣很有效果，但是應(yīng)該課前讓孩子們先復(fù)習(xí)圖形的特點，這樣孩子們才能對圖形的特點“即問即答”，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計作為提升課更合適。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)顯現(xiàn)素質(zhì)。我覺得自己對課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語言不夠親和，要給孩子們留夠思考問題的時間，孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好，這樣可以提高孩子們的語言表達(dá)能力和思維能力。因為前面展示匯報浪費了時間，所以本節(jié)課原定教學(xué)設(shè)計沒有完成，留下了遺憾。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思4
《圓柱的認(rèn)識》一課，整個教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得主動積極。因為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以我創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生生動活潑，主動發(fā)展的教育情境。通過學(xué)生動手動腦，來突破難點——圓柱的側(cè)面展開圖。
這節(jié)課，我為學(xué)生提供了施展才華的舞臺，使學(xué)生不斷探索交流，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心。
課堂的最后，合作制作一個儲蓄罐。通過小組交流，理解了圓柱的底面是兩個完全相同的`圓和側(cè)面展開圖的不同情況后，在展開操作。同學(xué)們一起動手動腦，合作的去探索，去創(chuàng)造。這樣設(shè)計既加深了學(xué)生對側(cè)面展開圖的長和寬與底面周長和高的關(guān)系的理解；又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。
同時，也存在著一些不足之處：
如同學(xué)們通過摸口袋中的物體后，對圓柱體有了初步的感性認(rèn)識，馬上又讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀察圓柱的基本特征。意圖和思路都是正確的，但問題的提出不是很清晰和明確，給孩子們的發(fā)現(xiàn)帶來了不便，發(fā)現(xiàn)什么呢?如果把“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”改成“圓柱也有它的特征，看看誰能先發(fā)現(xiàn)它的特征？”就更加準(zhǔn)確些了。
又如，在同學(xué)們觀察課件：把圓柱沿著其中的一條高展開后，形成了2個完全相同的圓和1個長方形。馬上讓同學(xué)們通過觀察說出：長方形和圓柱的各部分有什么關(guān)系。教學(xué)的實施不如先讓同學(xué)們小組討論，梳理思路再進(jìn)行匯報，來得更好些等等。
總之，我從這堂課中豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，也提高了教學(xué)水平，又通過這樣的教學(xué)活動鍛煉了自己，完善了自己，使我受益頗豐！
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思5
本節(jié)課的設(shè)計緊密，結(jié)合學(xué)生的實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)以下幾方面。
一、創(chuàng)造性地運用教材
本節(jié)課我沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式來照本宣科，而是在準(zhǔn)確把握教材知識點的前提下，從學(xué)生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)基本理論的體現(xiàn)。
二、敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不但使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。整個教學(xué)過程，找角——指角——折角——做角——畫角——摸角。無一不是學(xué)生主動操作與探索，可以說正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動探索與思考，才有了學(xué)生的自主構(gòu)建，才有了學(xué)生的動手、動腦、動口的機(jī)會，才有學(xué)生的.全員參與，才有了學(xué)生的主動體驗。
三、注重學(xué)生的實踐與操作，體現(xiàn)出活動的教學(xué)思想。
實踐性教學(xué)活動的鮮明特征，是讓學(xué)生在實踐活動中既動腦又動手，可以使學(xué)生手腦結(jié)合，心靈手巧。本節(jié)課自始自終貫徹了學(xué)生動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生的好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點。更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來的知識傳授設(shè)計成了一連串的活動，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探索，在活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自己活動為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動起來，課堂真正活躍起來。
好的教案是本節(jié)課成功的前提，這樣的教案說清楚了一節(jié)課教師教什么，怎么教，為什么教的問題，對教師準(zhǔn)確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時教師在寫教案過程中，要運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實際，對培養(yǎng)研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。隨著我�！鞍藗�一”校本研訓(xùn)形式不斷深入，“教案”將成為教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實際，能積極提高教師的教學(xué)能力。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思6
角的初步認(rèn)識是人教版二年級上冊第三單元的內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)一是初步認(rèn)識角，知道角各部分名稱。二是會用尺子畫角。
本節(jié)課，我利用猜圖形的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生猜出被遮住的圖形分別是三角形和五角星，從而導(dǎo)出這兩個圖形的共同點都有角，進(jìn)而導(dǎo)出課題，并板書課題，《角的初步認(rèn)識》極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過主題圖和例1的教學(xué)通過學(xué)生觀察角的圖形，從而引導(dǎo)學(xué)生明白角有一個頂點和兩條邊，在引導(dǎo)的過程中，我主要讓學(xué)生觀察，從而得出角的兩條邊是直直的，角的.頂點是尖尖的，不尖不直不是角，然后通過判斷題的練習(xí)和折角進(jìn)一步使學(xué)生明白了角是由一個頂點和兩條邊組成的，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)一。
之后，教學(xué)角的畫法，在教學(xué)角的畫法時，我先在黑板上演示，畫角時要先定頂點，然后用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，這樣就畫成一個角，然后再在課件上演示，讓學(xué)生進(jìn)一步明白了，角的畫法，之后學(xué)生自己在本子上畫角。從而達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)二。
本節(jié)成功之處是能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，通過折角，體驗角的頂點尖尖的，兩邊直直的，通過演示活動角體驗角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
不足之處是在學(xué)生畫出角后，沒有讓學(xué)生很好的展示，另外就是學(xué)生畫的時間過長，沒有來得及全課小結(jié)下課鈴就響了。
改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要把握好時間，為使學(xué)生們更好的交流，還要充分利用展臺進(jìn)行教學(xué)。
以上是我對本節(jié)課的反思，不足之處還請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見，謝謝！
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思7
1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系倍的概念比較抽象，學(xué)生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學(xué)生感悟到水蘿卜里有幾個胡蘿卜，白蘿卜里有幾個胡蘿卜，讓他們感受到“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)系，進(jìn)而真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。在自主、開放的活動中讓生經(jīng)歷、感受知識產(chǎn)生的過程。設(shè)計的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞學(xué)生的生活實際情況，使學(xué)生體驗到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生設(shè)計了自主探究、主動獲新知識的`教學(xué)活動，充分讓學(xué)生自學(xué)課本例1，通過看一看、想一想自已完成探究單，通過說一說小組進(jìn)行交流討論，由小組講解展示，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師稍加點撥，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動建構(gòu)新知。
3、 注重滲透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中，注重了滲透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的滲透；在探究新知識的拓展，改變比較量或改變標(biāo)準(zhǔn)量（胡蘿卜的根數(shù)），在鞏固練習(xí)時的拓展都滲透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。
4、注重拓展教材，幫助理解知識在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識倍，感受在比較倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計動畫情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標(biāo)準(zhǔn)量，說出他們的倍數(shù)關(guān)系； 小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學(xué)生比較水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標(biāo)準(zhǔn)量，說倍數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“誰是誰的1倍”。又如，學(xué)生完成鞏固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)學(xué)生說出藍(lán)色圓片的個數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個數(shù)是綠色的2倍對比，都是2倍，為什么？明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要，從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。
本課教學(xué)的不足之處主要是：針對低年段學(xué)生的個性，老師如果能在課堂中設(shè)計更多有激勵性的合理客觀的評價語，會使課堂更親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，將一問一答的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會議。教學(xué)時教師的數(shù)學(xué)語言表述應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范些，只有這樣學(xué)生才能在正確的敘述中深入理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。教師講的還是有點多，應(yīng)該在課堂上留一點時間讓學(xué)生完成 .
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思8
站在講臺上的那個人決定著課堂的教學(xué)品質(zhì)。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學(xué)工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認(rèn)識，這節(jié)課上得有點糟糕，沒講完預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。而且感覺引導(dǎo)過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結(jié)不當(dāng)之處。
一導(dǎo)入部分。導(dǎo)入時我安排了3道小題復(fù)習(xí)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為本節(jié)課體會比與除法，分?jǐn)?shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細(xì)琢磨，才讓學(xué)生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分?jǐn)?shù)各部分的聯(lián)系，占用的.時間有點長。
其二在引導(dǎo)學(xué)生體會兩個量之間的除法關(guān)系時，語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法計算引入對比的認(rèn)識的。語言指令是教材里題目中的原話�？晌疫@樣問，學(xué)生一片茫然。兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，五年級學(xué)過，我教五年級時就有體會，這個知識點，學(xué)生理解起來有困難，我在準(zhǔn)備比的認(rèn)識這節(jié)課時，就這一點高估了學(xué)生。也沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。
老師有光明，學(xué)生才會有光明。做個細(xì)心的老師，智慧的老師，踏踏實實，認(rèn)認(rèn)真真地對待我的教學(xué)工作，為的是更好地引領(lǐng)學(xué)生一路前行。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思9
圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。在教學(xué)新知識時,我讓學(xué)生親自動手去摸一摸、比一比,采用小組合作、討論、交流等形式,讓學(xué)生多角度、多形式地表達(dá)自己的.思維過程,整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面展開圖時,我設(shè)置了懸念,先讓學(xué)生猜想側(cè)面展開后是什么形狀,通過猜測再進(jìn)行驗證,學(xué)生在動手操作、小組合作學(xué)習(xí)、相互交流的過程中認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。
我把教學(xué)重、難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜想、操作、發(fā)現(xiàn)”的方法貫穿始終,既加深了學(xué)生對圓柱各部分名稱和特征的認(rèn)識,又有效地培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。在練習(xí)階段,我設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),不僅檢查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。在教學(xué)方法上,我充分利用圓柱形實物,讓學(xué)生自己去動手觀察,認(rèn)識了圓柱的特征;并利用課件輔助教學(xué),使學(xué)生對圓柱的特征有直觀的認(rèn)識,這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思10
今天，我聽了王先生的《乘法初步認(rèn)識》。教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計和過程給我留下了深刻的印象。
對乘法的初步了解它是乘法的入門課程，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法公式和解決問題的基礎(chǔ)。本課程的重點是讓學(xué)生親身體驗乘法的過程并理解乘法的意義。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，王老師在課堂一開始就抓住了學(xué)生喜歡小動物的心理，設(shè)計了以下鏈接：
一、首先，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動物進(jìn)行介紹和提問，使學(xué)生能夠在問題情境中學(xué)習(xí)，并有學(xué)習(xí)新知識的愿望。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索和解決問題。
這是本課的中心部分。觀察加法公式后，引導(dǎo)學(xué)生比較并讓學(xué)生知道相同的加數(shù)。在活動中，老師說公式和學(xué)生寫長相同的數(shù)連續(xù)加法公式，如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，當(dāng)老師說加了200個6時，學(xué)生們感到不知所措，這讓學(xué)生們親身體驗到用加法公式來表示相同的加數(shù)確實很麻煩，從而促使他們思考：如何簡單地書寫？然后讓學(xué)生通過小組合作與交流。教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)報告情況，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法運算。這樣，學(xué)生就可以體驗乘法的過程。乘法的知識不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，只有在學(xué)生經(jīng)歷了簡化的加法并有了自己的簡化方法之后，才能傳授給學(xué)生。這種教學(xué)不再是教師機(jī)械解釋和學(xué)生被動理解的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識、感受成功經(jīng)驗的過程。
三、運用新知識解決生活問題。
這是本課的練習(xí)課。首先，通過觀察公園操場的場景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中進(jìn)行選擇，并使用今天學(xué)到的乘法知識解決問題。然后做一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義以及乘法和加法之間的關(guān)系。最后一個懸而未決的問題。讓學(xué)生自由思考、討論和交流，促進(jìn)學(xué)生找到不同的方法，如3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2+2，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考的習(xí)慣，體現(xiàn)多元化問題解決策略的教學(xué)思想。在實踐中，溝通和鞏固、雙基得到了很好的發(fā)展，拓寬了思維，培養(yǎng)了技能。
缺陷：
1對添加配方進(jìn)行分類時，沒有真正的粉碎。學(xué)生只將相同加數(shù)的`公式分為一類，而另一類不同加數(shù)的公式?jīng)]有得分，老師忽略了這一點，導(dǎo)致后面的學(xué)生對乘法的含義缺乏更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察，為什么這樣的表達(dá)式不能寫成乘法呢？這樣，問題就交給了學(xué)生，鼓勵他們提前思考，得出加數(shù)不同的結(jié)論，這樣他們就不會寫乘法公式了。我認(rèn)為學(xué)生們會更好地理解乘法的含義。
2.如果將主題放在新課程之后，展示效果會更好。
3.有個別演習(xí)尚未處理。老師的語言不應(yīng)該太冗長。總之，聽完王老師的課后，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，教師盡一切努力讓學(xué)生掌握新知識，用什么方法和手段讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，提高課堂效率是非常重要的。我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，最終提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思11
數(shù)的認(rèn)識是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識之一，1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執(zhí)教的這節(jié)課有如下幾個特點：
一、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。
數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計算其它知識及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒有一定的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我花了10幾分鐘的時間讓學(xué)生數(shù)小棒，從1根數(shù)到1000根，其中有的學(xué)生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆來數(shù)的。有的學(xué)生是按80根捆成一大捆來數(shù)的，有的學(xué)生是按200根捆成一大捆來數(shù)的……學(xué)生們數(shù)的方式很多，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，初步體會了計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識了計數(shù)單位“千”，學(xué)生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的理念，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)1000根小棒，在合作之前我提出了很明確的要求，在合作時進(jìn)行巡視指導(dǎo)，數(shù)完后進(jìn)行全班交流，每個小組交流自己小組的方法，學(xué)生之間相互評價，然后我和學(xué)生一起分析啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)概念。
三、發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。
注意利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計有多少根小棒，學(xué)生估計了很多不同的數(shù)，初步培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)能力，然后每個小組用小棒數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這樣學(xué)生操作起來方便，容易理解計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
此外，在練習(xí)中還設(shè)計了一道1000以內(nèi)數(shù)的練習(xí)的開放題，學(xué)生在700前面和后面各添上2個數(shù)，組成有規(guī)律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，學(xué)生填出了許多不同的有規(guī)律的排列。
在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓(xùn)之處：
首先教師在備課時，沒有充分“備”學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會出現(xiàn)哪些情況，而教師面對這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
譬如：在本節(jié)課中，我要求學(xué)生按照自己的意愿去數(shù)，要求如何數(shù)得更快捷、方便，因此學(xué)生們數(shù)的方式很多，有的是20一捆數(shù)的、有的是50一捆數(shù)的`、有的是80一捆數(shù)的，更有200一捆數(shù)的……，面對學(xué)生這么多五花八門的數(shù)法，是我沒有想到的，學(xué)生們很聰明，數(shù)的方式很快捷，沒有一組是按照10根一小捆、100根1大捆那樣數(shù)的，而教師事先以為至少會有一組是按10根一小捆，100根一大捆那樣數(shù)的，因此，教師在講解十、百、千三者之間的關(guān)系時，顯得較抽象、空洞、不直接，面對這種情況，應(yīng)注意引導(dǎo)啟發(fā)，或者教師應(yīng)準(zhǔn)備10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，這樣會很自然、形象地引導(dǎo)學(xué)生自己說出十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。
其次課堂組織教學(xué)中存在“放”得太開，“收”不緊的現(xiàn)象。我在讓學(xué)生放手?jǐn)?shù)小棒之后，很多學(xué)生的興趣很高，因為是第一次這樣大規(guī)模地數(shù)那么多的小棒，部分學(xué)生完全沉迷在自己數(shù)的樂趣之中，對于老師所說的充耳不聞，而這節(jié)課本身又不完全是活動課，主旨是讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中啟發(fā)學(xué)生理解十進(jìn)關(guān)系，對于那部分一直沉醉于自己數(shù)的過程中去了的學(xué)生，教師沒有及時把這部分學(xué)生的興趣及注意力轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)理解十進(jìn)關(guān)系上來。
以上是我對自己所執(zhí)教的這節(jié)課的一些認(rèn)識。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思12
本節(jié)課對大數(shù)的認(rèn)識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表，計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固大數(shù)的讀法和寫法，采用以練習(xí)的方式來鞏固大數(shù)的讀法和寫法。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下，靈活的整理知識點，設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰，我的感覺可以。具體是這樣的：
開課時，我用三峽大壩的簡介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課，然后讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理，歸納本單元的知識點，并用自己的方式寫下來，目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。學(xué)生邊說教師一邊進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生對本單元的知識點就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個知識點之后，進(jìn)行了課堂練習(xí)，目的是加深學(xué)生對這一知識點鞏固，檢驗學(xué)生的掌握情況，然后對大數(shù)的讀法，大數(shù)的寫法，每一個知識點進(jìn)行回顧，歸納總結(jié)，并再次回到開課的三峽大壩簡介，讓學(xué)生讀數(shù)并寫數(shù)。當(dāng)請同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時，學(xué)生的興致很高，都愿意展示自己，課堂氣氛由原來的沉悶，變得活躍起來。
總的來說，在復(fù)習(xí)中我能采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行，在練習(xí)題的設(shè)計上，盡量做到形式多樣，避免枯燥，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣為主。
本節(jié)課雖說有讓聽課的老師認(rèn)同的地方，但是也有很多不足的地方。比如，開課的三峽大壩簡介字體設(shè)計太小，后面的學(xué)生可能看不大清。課堂上教師的調(diào)控能力比較差，教師的語言不夠生動，沒有一些吸引學(xué)生的肢體語言。還有這節(jié)課的板書設(shè)計太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí)，多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍，多聽有經(jīng)驗老師的課，特別是隨堂課，以此來提高自己的教學(xué)水平。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思13
興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，我在設(shè)計《認(rèn)識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。
課一開始我就讓學(xué)生看購物的課件。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí)。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的'購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
在認(rèn)識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，實踐活動是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進(jìn)一步認(rèn)識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動，使學(xué)生樹立了合作意識，并逐步學(xué)會了如何與他人合作。既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進(jìn)行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計中，要盡量體現(xiàn) “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認(rèn)識人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識不容忽視。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思14
在本節(jié)課的教學(xué)過程中我充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。巧用媒體的動畫等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。引入時計算機(jī)對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的`輔助作用。實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。
通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
利用計算機(jī)對“頂點”、“邊”的閃爍，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識。教師適時給予講解指導(dǎo)，如畫邊時要強(qiáng)調(diào)邊要畫直、均勻。
比較兩個角的大小時，用動畫故事來演示，可出乎我意料之外的是學(xué)生們并沒有看懂是什么意思，還喊著一樣大一樣大，我當(dāng)機(jī)又拿出了一個同學(xué)們自己做好的角讓他們看著，接著又將這個角的兩邊各剪去一段后問他們現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？都說沒有變。我又轉(zhuǎn)動兩條邊問是變大還是變小。這下都弄清楚了，原來角的大小是和角開口的大小有關(guān)系，而和邊的長短沒有關(guān)系�？磥斫柚嗝襟w的同時也還得結(jié)合動手做一做。
《比的認(rèn)識》教學(xué)反思15
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探索、去發(fā)現(xiàn)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾更是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種“再創(chuàng)造”。這里所指的讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，進(jìn)行知識的“再創(chuàng)造”，并不是要讓學(xué)生機(jī)械地去重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”，也不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，而是要讓我們的學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這種“再創(chuàng)造”的工作應(yīng)是在教師有意識的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的。結(jié)合這節(jié)《面積的認(rèn)識》，談一談自己的思考與認(rèn)識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程，來真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 “面積的認(rèn)識”的教學(xué)，教師只是把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程將其設(shè)計成具體的問題情境，讓學(xué)生在以上展開的過程中，不僅清楚地理解了這個抽象的“面積單位”的含義，參與了面積單位產(chǎn)生的簡單過程，親身感受和體驗了“面積單位”這個知識的發(fā)生、發(fā)展的形成過程，而且讓學(xué)生在這個過程中再次體驗或自己發(fā)現(xiàn)前人的思維方法，這不僅對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展大有好處，而且也給了他們點燃智慧火花的機(jī)會，使這些今天的“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”變得越來越聰明，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中學(xué)生學(xué)會的'不只是一種知識，更重要的是學(xué)會自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會象科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造！從而為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但教科書上呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，教師在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程展現(xiàn)開來，模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，把這些過程簡單地、濃縮地再現(xiàn)，并將其設(shè)計成具體問題的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。我想，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)正是將來“創(chuàng)新“的源頭活水，這樣的教學(xué)才是最有魅力和最有效的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程性目標(biāo)，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探索、去發(fā)現(xiàn)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾更是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種“再創(chuàng)造”。這里所指的讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探索過程，進(jìn)行知識的“再創(chuàng)造”，并不是要讓學(xué)生機(jī)械地去重復(fù)歷史中的“原始創(chuàng)造”，也不是要求學(xué)生像科學(xué)家那樣去進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明，而是要讓我們的學(xué)生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗并用自己的思維方式重新去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這種“再創(chuàng)造”的工作應(yīng)是在教師有意識的引導(dǎo)和幫助下進(jìn)行的。結(jié)合這節(jié)《面積的認(rèn)識》，談一談自己的思考與認(rèn)識。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中體驗知識產(chǎn)生的全過程，來真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 “面積的認(rèn)識”的教學(xué)，教師只是把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程將其設(shè)計成具體的問題情境，讓學(xué)生在以上展開的過程中，不僅清楚地理解了這個抽象的“面積單位”的含義，參與了面積單位產(chǎn)生的簡單過程，親身感受和體驗了“面積單位”這個知識的發(fā)生、發(fā)展的形成過程，而且讓學(xué)生在這個過程中再次體驗或自己發(fā)現(xiàn)前人的思維方法，這不僅對學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展大有好處，而且也給了他們點燃智慧火花的機(jī)會，使這些今天的“準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)者”變得越來越聰明，真正成了學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中學(xué)生學(xué)會的不只是一種知識，更重要的是學(xué)會自主探索，自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會象科學(xué)家一樣進(jìn)行研究，創(chuàng)造！從而為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但教科書上呈現(xiàn)時，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，()教師在呈現(xiàn)時，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程展現(xiàn)開來，模擬問題的發(fā)現(xiàn)過程，把這些過程簡單地、濃縮地再現(xiàn)，并將其設(shè)計成具體問題的情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。我想，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)正是將來“創(chuàng)新“的源頭活水，這樣的教學(xué)才是最有魅力和最有效的。
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