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（精選）《認識時間》教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《認識時間》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認識時間》教學反思1
今天我執(zhí)教了一節(jié)小學數(shù)學一年級上冊第七單元《認識時間》，本節(jié)課對于一年級的孩子并不是很陌生，因為有了他們生活上的經(jīng)驗，我把本節(jié)課的教學重點和難點定為認識整時的方法，能夠正確認識整時。一節(jié)課下來感覺有成功也有需要整改的地方，下面我對本節(jié)課反思如下：
1.課件引發(fā)學生的興趣。
為了充分調動大家的積極性，吸引學生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學生的'興趣，猜謎語也是學生最喜歡的，用猜謎語的方式導入新課，接著展示各種各樣的鐘表，讓學生了解鐘表與日常生活緊密聯(lián)系，也更能抓住學生的特征，心理特點，讓學生整體上建立鐘表的感性認識，從而調動學生積極性。
2.尊重學生的認知，讓學生自己感知探究。
從學生自己身邊的情境圖入手，媽媽叫孩子起床的情景感知是早上7時，讓學生自己獲得認識整時的方法，于是利用自己手中的學具撥一撥1時、2時、3時……，教師利用學具演示，學生觀察，感受到認識整時的方法，分針始終指向12，時針指向1就是1時，時針指向2就是2時……引導學生說出分針指向12，時針指向幾就是幾時。采用多種形式引導學生理解這句話，突出本節(jié)課的重難點。學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會知識，達到本節(jié)課目的。
3.本節(jié)課既注重教授知識，又滲透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》練習題時，讓學生說出不同的時間小明所做的事情，既鞏固了本節(jié)課的知識，又感受到了小明一天時間的合理安排，對學生進行珍惜時間的教育。同時在練習題中讓學生感知6時和12時分針和時針的特點。一天有兩個9時，一個是早上9時，一個是晚上9時，知道一天有24小時，為后面的學習打下基礎。
總之，本節(jié)課學生能夠將知識完全掌握，感覺學習很輕松，但是本節(jié)課也存在一些不足：
1.教學時最好再滲透書后習題出現(xiàn)的類型也講一些，比如：快幾時了，幾時過一點兒等，這樣使教學更加有深度，不但書后習題解決而且思維得到發(fā)展。
2.教學時間分配不均導致課堂效果遜色。
《認識時間》教學反思2
《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，是本學期的一個難點。本節(jié)課的教學目標是通過實際的操作，讓學生能夠用５分５分數(shù)的方法靈活認讀時間，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創(chuàng)造機會設計學生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。
多媒體課件在教學中的運用越來越重要，一個好的課件往往能讓學生更形象直觀的掌握知識。所以，教學開始，我利用關于鬧鐘的謎語引出學生熟悉的鐘表，并出示鐘面，讓學生回憶一年級內容，并提高了學生學習數(shù)學的.興趣。回顧舊知的這一環(huán)節(jié)，內容過多，導致本節(jié)課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：首先，在屏幕上展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。讓學生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。但在這一環(huán)節(jié)中，我是考慮到學生對于“幾時過”這一知識點時，我設計了“幾時多一些”的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由于本身自己沒有鉆研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊。
學生在數(shù)學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反復機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節(jié)課的教學設計中出現(xiàn)了讓學生主動學習的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據(jù)老師的要求，撥動鐘面。在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關系一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。
但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養(yǎng)學生的合作交流能力。
一節(jié)課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了。
總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。
《認識時間》教學反思3
對大班幼兒來說認識時鐘，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認識時鐘》這個科學活動，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時針、分針之間的關系，會撥整點和半點，培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維力、動手能力并養(yǎng)成良好的.生活習慣。
首先我以以鬧鐘的鬧鈴導入，激發(fā)幼兒學習的興趣。而后利用實物鐘讓幼兒簡單認識鐘面。第二個環(huán)節(jié)，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時鐘幾點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，也想來撥一撥，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒按照一日生活時間表來撥鐘，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點，而且讓孩子懂得珍惜時間，養(yǎng)成按時作息的好習慣。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的游戲“老狼，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習撥鐘，看整點。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點、半點，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性、積極性非常高。
通過此次活動首先我認為在物質材料的準備上很充分為每個幼兒準備了一只可撥動的小時鐘，整個活動發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學習興趣很濃，孩子們都能撥出整點，但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時鐘放置數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學習。
《認識時間》教學反思4
在設計這節(jié)課的教學時，我自認為還比較滿意：
�。�、從生活中來，從上學期學過的“整時”、“半時”引入，復習鋪墊。
�。病⒄f說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義。
�。�、探究發(fā)現(xiàn)時針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？接著探究分針轉過１小格，經(jīng)過了多長時間？２小格？再探究分針轉過１大格，經(jīng)過了多長時間？２大格？
�。�、探究怎么讀、寫時間。
�。怠�。似乎層次很清楚，可實際教學效果很不好。失敗的原因在哪兒？我認為：
1）過分強調設計的'層次，變成了把知識點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。
2）急功近利，只重視了自己的設計是否清晰，只關心我是否能按設計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學生是具有主觀能動性的人。
3）以后我在教學中，要真正的重視預設與生成之間的差距，親身去體會學生的真實想法，讓教學真正為每個學生服務，讓課堂成為人性化的課堂。
《認識時間》教學反思5
《認識時間》是新課程小學數(shù)學第2冊第七單元的教學內容。因為教研室的調整改到二年級上冊來學習，本單元的教學目標是：
1、使學生會讀、寫幾時幾分；
2、使學生知道1時=60分；
3、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
本單元的內容是在學生一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從簡單到復雜的順序編排的。上學期認識了整時和半時，本學期認識具體的幾時幾分。
本節(jié)課的重點是認識會讀、寫幾時幾分。而本節(jié)課的難點是5分5分的認識時間。所以為突破這個難點，首先要讓學生知道鐘面上有12個大格和每個大格里的5個小格，教師要一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識5分后繼而讓學生認識10分就是當分針指著2時。然后讓學生多說說當分針指著及時代表幾分。再讓學生在自己的書上寫一寫，找到規(guī)律。就是分針從1指向12是5分5分地數(shù)。
這一節(jié)課上下來，我覺得比較好的地方是：學生真正“動”起來，思維“活”起來。學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的.快樂。通過讓學生動手，我會寫、我會撥、等活動。為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。最后，我會游戲，貼時間，既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。
需再進一步改進的方面：
1、教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，比較緊湊，不過有些趕的感覺，要注意調控課堂。
2、雖然本節(jié)課，采用小組比賽機制，積極調動了學生的學習興趣。但是這節(jié)課有許多的地方我沒有認真仔細的傾聽學生的回答，有時是我不等學生說完就打斷了他們的回答，是因為我擔心孩子們表達不清晰語速過慢會影響課堂教學的進度，另一方面，我怕他們說錯，說不到我想的答案。
3、課堂上的錯誤是教學的巨大財富，在課堂中我充分利用這一“財富”，變錯誤為促進學生發(fā)展的資源，課堂上創(chuàng)設出學生容易犯錯誤的地方，理解他們所想表達的意圖，找到最正確的答案，這樣才能更好的進行教學活動，今后我會在這方面還要繼續(xù)好好把握。
4、通過本節(jié)課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，我覺得這是由于學生平時在家里看時鐘的機會不多，針對這一情況，我覺得可以在平時批作業(yè)、上課、吃飯等時候不時地問問學生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學生在平時積累經(jīng)驗。
《認識時間》教學反思6
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識:
1、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。
為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學知識。
2、創(chuàng)設生動具體的學習情境
把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的.機會
動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
《認識時間》教學反思7
二年級“認識時間”是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。它是在一年級認識了整時、幾時半的基礎上學習的。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用，很多學生平時很少被父母賦予認鐘的使命，對以前學過的有關鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻，學生間的差異非常明顯。為此，我在教學中發(fā)現(xiàn)問題及時進行了復習以往舊知的環(huán)節(jié)：認識鐘面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，鐘面上共有幾個大格，并復習整時、幾時半，在喚起學生對舊知的回憶后教學幾時幾分的認讀。
由于時間是一個非常抽象的概念，在教學中注意結合學生的生活情境，使學生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。復習整時和半時的`時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播。后邊練習讀時間的時候也是結合了孩子在學校的生活場景。
在學習鐘面上12個數(shù)字對應的分鐘數(shù)的時候，對孩子進行了數(shù)數(shù)方法的引導，5個5個的數(shù)，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點、難點，在教學中，先出示了三個鐘面，只顯示了時針，把分針隱藏了，讓學生觀察時針的位置有什么共同點，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時多，到底是4時多多少了，讓孩子們先估計，再動手操作，利用手中的學具小組合作探究。由于在探究前我提出的問題不夠明確，導致學生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體，很遺憾。
當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先 想接近幾時，是幾時多還是幾時不到，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學生暢所欲言的基礎上老師作適當?shù)狞c評和補充，最后總結出讀時間的方法：時針走過數(shù)字幾，就是幾時，分針從12起走了幾個小格，就是幾分，合起來就是幾時幾分。
這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學老師經(jīng)過，課前最初的研討，經(jīng)歷了兩次試課的打磨，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學思考點，教學設計上突破了重點和難點。
《認識時間》教學反思8
一、圖象的直觀
在本節(jié)課當中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結構。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。
二、實物的直觀
鐘表是測量時間的工具，認識時間自然離不開時鐘。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡單、明白、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。
三、模具的直觀
現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的'學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學具，調動了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點。
回顧整個課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內容。但是，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學，只有符合孩子的認知特點，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力。
《認識時間》教學反思9
“時、分、秒的認識”是小學數(shù)學低年級教學中一項十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。
本課一開始，老師以生活中的數(shù)學順利地引出新課，馬上調動起學生的興趣。但學生對于“1時=60分”這個時間的進率理解起來時比較難的，時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，老師讓學生認真觀察鐘面上一多少個大格，多少個小格，一個小格時多少分，一個大格是多少分，分針走一圈是多少分。學生弄清這些后，老師利用多媒體課件向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示分和時的內在聯(lián)系。
本節(jié)課老師也有放手讓學生嘗試認時間，讓學生用舊知的`遷移，自主探究新知。本課的難點例如7時45分、4時55分這樣的時間，時針靠近大數(shù)，學生容易取大數(shù)，會看成8時45分、5時55分。當學生出現(xiàn)這些錯誤時，我覺得老師應該讓學生展開討論，通過討論或者用小鬧鐘動手撥一撥，自己得出結論。學生樂于將自己的聰明才智展示出來，學習熱情也會被激發(fā)。
另外，在教學中還應滲透德育教育。一分鐘能做什么？老師適時提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做好多事情；如果不珍惜時間，時間就會悄悄地溜走，什么事都干不成。
本節(jié)課的新授部分分為“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關系”四個環(huán)節(jié)。
“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。
“認識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一大格一大格的數(shù)或5個5個的加，因此對于一年級的學生來說難度比較大。應組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。
《認識時間》教學反思10
認識時間是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解。因此，教學時我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。經(jīng)過本節(jié)課多次研磨，我感受頗多，現(xiàn)反思如下：
一、自主探究合作交流
新“課改”致力于改變學生的學習方式，變過去接受性、機械性學習為自主、合作、探究式的學習。本課時中，我充分關注了學生的學習過程，把學生放在了學習的主體地位。引導學生開展一個又一個動手實踐活動，讓學生在做中學。充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生在撥一撥，認一認，想一想中主動探究新知。如：認識幾時幾分時，利用學生自己的生活經(jīng)驗說一說，然后通過師生互動，生生互動的教學、學習方式，為學生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的'機會。由生活經(jīng)驗上升到知識體系，讓學生成為課堂的主體、學習的主人、培養(yǎng)了學生的主觀能動性。
二、練習設計的優(yōu)化
在練習環(huán)節(jié)，我設計練習與新授緊密結合，有層次，有趣味，形式多樣，讓學生在動中學，做中學。首先設計了看時刻撥鐘面；再設計寫出鐘表時刻的練習；最后設計了闖關的練習。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深。還培養(yǎng)了學生團結協(xié)作精神，讓學生學會與人溝通、認真傾聽別人意見的習慣。
三、需再進一步改進的方面
1、例如由于本課時知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺。
2、不善于傾聽學生的發(fā)言，所以不能理解學生講述的信息。在教學中，有許多的地方我沒有認真仔細地傾聽學生的回答，有時是我不等學生說完就打斷了他們的回答，是因為我擔心孩子們表達不清晰語速過慢會影響課堂教學的進度，另一方面，我怕他們說錯，說不到我想的答案。我反思自己的行為覺得實在是欠妥，課堂上的錯誤是教學的巨大財富，在課堂中充分利用這一“財富”，變錯誤為促進學生發(fā)展的資源，課堂上允許學生犯錯誤，并善于傾聽每個孩子的發(fā)言，理解他們所想表達的意圖，這樣才能更好地進行教學活動，今后我會在這方面進行改正。
3、通過本課時的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，我覺得這是由于學生平時在家里看時鐘的機會不多，在家時一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時幾分了，或干脆說“快到做XX事情的時間了”等等，而在學校，形成學生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生看鐘不熟練。針對這一情況，我覺得可以在平時做作業(yè)、上課、吃飯等時候不時地問問學生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學生在生活實踐學習，不斷積累經(jīng)驗。
《認識時間》教學反思11
13:42:40認識時間學生在一年級已經(jīng)學習過，本單元的內容是建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎上，教學5分5分地數(shù)，1分1分地數(shù)，一年級學生對此已經(jīng)有了初步的認識。
在教學中我特別注重結合實際。課前要求學生認真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認識。再利用課前畫好的鐘面，學生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的'推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化?學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時=60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在練習中發(fā)現(xiàn)有學生把5時55分認成6時55分，經(jīng)過個別輔導，補救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學期學習孩子們認識了時針，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調的是有關分針指到每一個數(shù)字是多少分的內容。學生也受老師教學的負面影響，造成這種錯誤認識。因此在下一節(jié)練習課時，先讓學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學習5分5分的數(shù)。學完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時刻。
這節(jié)課沒有達到預期的目標，分析原因：
一、沒有對舊知及時的復習，沒有對舊的重點知識強化。
二、對于“分”這塊應該強調一一對應關系，如：2對應10，忽視這塊知識。
三、把學生看的太高，講每一節(jié)課前，對學生實際接受情況。
四、不要把課設計的太滿，讓學生消化不了。
認識時間同步習題
一、填空
1.鐘面上有( )大格，( )小格。
2.時針走1大格是( )時;分針走1大格是( )分;分針走1小格是( )分。
3.分針從12走一圈回到12是( )分，也就是( )。
4.分針從2走到6，走了( )分;時針從2走到6，走了( )時。
5.新聞聯(lián)播晚上( )時整開始，要播放30分，( )時( )分結束。
考查目的：了解鐘面上的基本知識，知道時針和分針位置變化的關系，以及二者反映出的時間上的變化。認讀時間，并結合鐘面進行簡單的推算。
答案：1.12， 60 2.1， 5， 1 3.60， 1時 4.20，4 5.7，7時30分。
解析：第1題注意指導學生區(qū)分大格和小格。
第2題注意時針、分針的對比，區(qū)分走一大格表示的時間的不同。
第3題分針繞鐘面一圈是1時，也就是60分。
第4題正確區(qū)分時針和分針走4格所表示的時間。
第5題需指導學生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進而讀出時間。對個別有困難的學生，可用鐘面學具撥一撥。
二、選擇
1.一堂課的時間是( )。
A.40小時 B.4分鐘 C.40分鐘
2.現(xiàn)在是6時30分，過一刻后是( )。
A.7時 B.6時45分 C.6時15分
3.時針只在5和6之間，分針指著5，這時的時間是( )。
A.5：25 B.6：25 C.5：30
考查目的：認識時間單位，能將合理的時間單位與學生的日常學習聯(lián)系起來。進一步鞏固時間的認讀和書寫。認識“一刻”的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時針、分針位置的描述，說出具體時間。
答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。
解析：第1題主要是區(qū)分時和分，幫助學生建立時間觀念。可指導學生使用排除法解題。
第2題讀鐘面上的時間，先看時針過了幾就是幾時多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時幾分。講解時可利用鐘面撥一撥，關鍵是讓學生找準時針在鐘面上走過了哪個數(shù)。
第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。
第4題知道“一刻”表示15分，“過一刻”就是在30分的基礎上再加15分。
第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描述，讓學生判斷具體時間，較抽象。對有困難的學生可利用鐘面輔助理解。
《認識時間》教學反思12
在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：
�。�、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。
在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫片的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎。導入環(huán)節(jié)，我出示了三個動畫片的圖片并配上時間或鐘面，讓學生認，并說一說認的方法。目的在于通過5分5分讀時間方法的復習，為接下來課程的開展做好必要的鋪墊。
�。�、創(chuàng)設生動具體的學習情境。
在新知學習環(huán)節(jié)，我采用擬人化的方法，告訴學生分針很調皮，它今天不在大格上，要和大家捉迷藏。然后讓分針從數(shù)字3往下走了一小格，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，現(xiàn)在是什么時間，并說出是怎樣想的。然后又出示幾個時間，讓學生同桌兩人合作看時間，交流一分一分數(shù)認時間的方法。把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的'作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。
�。�、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會。
在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后小組合作撥，再向全班同學匯報，選出最快的前三組。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
《認識時間》教學反思13
在《認識時間（一）—————5分5分地認時間》的第一課時第一次研磨時我安排了“認識鐘面”、“認識幾時、幾分”、 “教學時與分的關系” 、“讀、寫鐘面的時刻”四個環(huán)節(jié)。
本節(jié)課，我以復習的形式引入新課：出示三個鐘面讓學生說出這三個鐘面的時刻。這部分內容是在學生已經(jīng)認識了鐘面的整時、半時基礎上過渡到不是整時和半時，讓學生猜一猜這是幾時幾分，由復習引入，對知識起到承前啟后的作用。
在認識鐘面這個環(huán)節(jié)，我讓學生自主觀察鐘面上有些什么，然后學生匯報。
在認識幾時、幾分這個環(huán)節(jié)，認識時針走過幾就是幾時、認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的重難點。同時組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一重難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了基礎。
在認識時與分關系這個環(huán)節(jié)，時與分的關系難在1時=60分的推導，采取多媒體課件讓學生認真觀察分針，按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？由于課件的設計不是很好，因而學生很難發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。學生學得有點含糊。
在讀寫鐘面時刻這個環(huán)節(jié)，我采取學生獨立思考再跟同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認讀這個鐘面時刻的。
在練習這個環(huán)節(jié)，我安排了讓學生寫出鐘面的'時刻和撥一撥兩個練習。但因時間安排不合理撥一撥已沒有時間讓學生撥。
整節(jié)課上下來，給人的感覺是前松后緊，時間不夠用。學生也學得不扎實。由于本課知識點多而難的緣故，我總怕學生不明白，因此我反復強調，給學生有一種煩的感覺。學生自主探究的時間太短，由于時間的關系，沒來得及課堂小結。通過本節(jié)課的學習，只有小部分學生能很快看鐘面上所表示的時刻，并讀出來。
在第二、三次研磨時，經(jīng)過各位同事的指點和及時總結每次上課的得失，在各個環(huán)節(jié)和課件上都進行了修改。
首先在導入時不再是直接出示鐘面讓學生說時刻，而是創(chuàng)設了“樂樂的一天”的情境，他是幾時起床的？（7：00）你是怎樣看出來？什么時間上學？（7：30）你是怎樣看出來？什么時間吃午餐？（12：00）你是怎樣看出來？什么時間上床睡覺？（9：20）讓學生交流并大膽的猜一猜，從而導入新課。我是這樣想的，學生對鐘面還是比較熟悉的，如何從學生習以為常的“鐘面”教學中來調動學生積極的學習情感呢？這引發(fā)了我的思考，若像第一次一樣直接出示幾個鐘面讓學生說時刻，已不能調動學生的激情，為此我設計了樂樂的一天，讓學生在情境中體會到認識時間是很重要的，只認識整時和半時是不夠的，以此來激發(fā)學生參與學習的欲望，調動學生的學習情感。
在自主探究，學習新知這個環(huán)節(jié)。首先是認識鐘面這部分我設計了學生學習任務單，讓學生仔細觀察鐘面，認真數(shù)一數(shù)，然后將結果填在學習任務單上。
留給充足時間讓學生自主填寫學習任務單：
（1）鐘面上一共有（）個大格，每個大格有（）個小格。
（2）鐘面上一共有（）個小格，我是（）個（）個數(shù)的。
填完后學生匯報，然后電腦驗證，引導學生一起數(shù)數(shù)驗證結果是否正確。經(jīng)過學生自己觀察，探究出來的結果學生記得特別牢。
其次在認識幾時、幾分這部分知識時，同樣設計了學生任務單，讓學生填一填。這個環(huán)節(jié)改變了學習方式，以同桌互相說、師生之間的互動為主要學習方式，重點突破分針指過幾時如何確定對應的是幾分這個難點，通過充分展示學生的想法以展示各種方法并同時比較各種方法的優(yōu)劣，重在方法的指導。
再是理解1時=60分時，讓學生利用學具同時操作，邊操作邊認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了難點，又激發(fā)了學生的學習興趣。
最后是認識時刻這部分內容。先讓學生用自己的方式表達鐘面上的時刻，再引導學生說說觀察的方法，充分體現(xiàn)了新課程中強調的讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗自主探究的理念。通過歸納從而小結出認讀時刻的方法：我們要先看時針，再看分針。這就是先看時針，時針走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分。
第三個環(huán)節(jié)是練習環(huán)節(jié)。在練習這個環(huán)節(jié)，我安排了讓學生寫出鐘面給出的時刻和撥一撥兩個練習。學生對認識時刻還是掌握較好。
在《認識時間（一）—————5分5分地認時間》的教學過程中，我既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體驗數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。
課后通過檢查學生的練習，我發(fā)現(xiàn)還有幾點需要加強的：判斷幾時多，特別是像11：50、12：05、6：35等這樣的時間，學生出錯的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時間時，學生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學生自己根據(jù)時間畫時針和分針時，學生往往長短不分，或者對不準位置；學生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別�？磥恚獛椭鷮W生解決好這些情況，還必須通過練習進行重點指導。當然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導學習時間，這樣與生活聯(lián)系起來的學習效果會更好。
《認識時間》教學反思14
目標：
1、初步了解鐘的表面結構及時針、分針運轉規(guī)律，學習看整點。
2、養(yǎng)成按時作息，珍惜時間的好習慣。
3、樂于探索、交流與分享。
4、促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調發(fā)展。
內容：
《時鐘》
準備：
時鐘模型一個、小時鐘若個
過程：
一、游戲：猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)
二、分發(fā)鐘表，給小朋友每人一個鐘，請幼兒觀察(請你把看到的告訴老師)師：兩個針一樣嗎?
小結：最短的叫時針，較長的.是分針。鐘面上有數(shù)字1-12，數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格，一共有12格。
三、《龜兔賽跑》故事導入師：誰贏了?
現(xiàn)在烏龜和兔子又比賽了，兔子代表分針，烏龜代表時針，它們比賽站在同一位置開始比賽。(兔子從12跑到12，跑了一圈;烏龜從12跑到1，跑了一格)誰跑得快?分針與時針誰跑的快?那再跑一次，烏龜會走到哪里?
小結：分針跑一圈，時針跑一格，也就是一小時。
四：出示三個鐘，請幼兒觀察。
師：這三個鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請幼兒回答。
例：分針指向12，時針指向1，師1點整。
(分針指向12，時針指向幾，就是幾點整)游戲：考考你，請幼兒撥鐘。
那請小朋友想一想，怎樣來記錄時間?(幾點整就寫幾，兩個點，兩個0，表示整點)
五、游戲：《老狼老狼幾點了》
幼兒說：老狼老狼幾點了?教師出示卡片，幼兒撥。
六、出示兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
為什么時間一樣，而小朋友干的卻不一樣?
你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個時間表。
教學反思：
幼兒興趣非常高，并記住了時間，培養(yǎng)了他們熱愛時間的好習慣。
《認識時間》教學反思15
認識時間是小學數(shù)學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數(shù)學知識。這節(jié)課的內容是在一年級上冊的學習中，學生已經(jīng)初步認識整點半點的基礎上進行教學的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此在教學過程中注意了盡可能地聯(lián)系生活實際，使用學具、課件演示等，讓學生在觀察、操作中掌握知識。我對這節(jié)課的目標定位是使學生能正確讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。教學重點是會讀、寫分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，知道1時=60分。教學難點是認識每個數(shù)字各代表幾分，1時等于60分的推導過程。對低年級的學生來說，時間是很抽象的概念，很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯(lián)系生活實際，使用鐘表模型等學具、教具，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識。教學中要充分利用學生對時間概念的已有知識，在新舊知識之間建立一種聯(lián)系，達到更深層次的理解。第一課時我安排了“認識鐘面”、“認識幾分”、“讀、寫鐘面的時刻”、“教學時與分的關系”四個環(huán)節(jié)�！罢J識鐘面”重點認12個大格和每個大格里的5個小格，課件一小格一小格地演示，這為認識一大格表示5分作了鋪墊。認識分針指到各個數(shù)字各代表幾分，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數(shù)或5個5個的加。同時組織學生進行小組學習活動，給予學生充足的獨立思考和探究交流的'時間，同時借助直觀形象的動態(tài)演示，加深了學生對這一難點的理解和掌握，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎。讀、寫鐘面的時刻，采取學生獨立思考再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認這個鐘面的。時與分的關系難在1時=60分的推導，采取讓學生自己動手撥小鬧鐘，認真觀察分針按順時針方向轉動一圈又回到12，時針有什么變化？學生很快就會發(fā)現(xiàn)在相同的時間里，分針轉了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學生自己發(fā)現(xiàn)1時＝60分，即加深了學生的認識，突破了重點，又激發(fā)了學生的學習興趣。在《認識時間》的教學過程中，我既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。注意引導學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題并設法解決問題。課后通過檢查學生的練習，我發(fā)現(xiàn)還有幾點需要加強的：判斷幾時多，特別是像11：50，12：05，6：35等這樣的時間學生出錯的比較多；在用電子表示法書寫分鐘數(shù)沒有超過10的時間時，學生經(jīng)常忘記在分鐘數(shù)前加“0”；讓學生自己根據(jù)時間畫時針和分針時，學生往往長短不分，或者對不準位置；學生還不能真正理解時間段與時刻的區(qū)別。看來，要幫助學生解決好這些情況，還必須通過練習進行重點指導。當然，還要聯(lián)系家長在日常生活中有意識的指導學習時間，這樣與生活聯(lián)系起來的學習效果會更好。
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