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      《貓》的教學反思

      時間:2024-06-15 08:43:54 教學反思 我要投稿

      《貓》的教學反思匯編[15篇]

        身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的《貓》的教學反思,歡迎大家分享。

      《貓》的教學反思匯編[15篇]

      《貓》的教學反思1

        《貓》一文是著名作家老舍的經典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學生讀懂領悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對學生來說,只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領悟文章的經典之作,獨到之處。因而,在教學本文時,我實施了探究性研讀的方法,學生的學習有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:

        一、整體感知,質疑探究

        《貓》一文結構層次清晰、行文精悍,語言表達獨特。我放手讓學生反復朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問題。經過一番自由朗讀學生提出了三對相互矛盾的問題:(一)貓既老實又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛。教學中我發(fā)現,學生對在自由朗讀中自行發(fā)現的問題繞有興趣,必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學生的這一心理特征,開展全班性的探究性學習,在這一充滿激情的基礎上教學,自然是水到渠成。

        二、合作探究,真切感悟。

        經過小組合作共同探究,學生們對老舍爺爺對貓的喜愛有了更深刻的理解。在探討第一個問題時,他們認識到老舍爺爺把貓視作一位既任性又可愛的孩子。特別是在研讀第二自然段中描述貓高興時,學生們各抒己見:有的同學體會到“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句描繪了貓在高興時對主人的親昵、撒嬌、討好,展現出貓對主人的熱情和親密。有同學則認為“稿子上踩幾個梅花印”一句表現了作者對貓的極度喜愛,甚至連踩在大作家的稿子上也被視為一種美好的贊賞。對于連續(xù)四個詞來形容貓的叫聲,學生們也有著深入的理解,認為這不僅體現了詞匯的豐富,更展示了對貓叫聲多變的描寫。此外,在對詞語的理解上,他們也有著獨到的`見解:比如,“解悶”一詞表達了作者筆下的貓乖巧的特點,即使在寂寞、空虛、無聊時也不會打擾主人,而是通過發(fā)出“咕嚕咕!钡穆曇魜韺で笞晕医饷。學生們還深入研究了課文中使用的一系列動詞,如“蹭、伸、踩、跳、叫”,體會到這些動詞的巧妙運用。他們推敲“蹭、伸”兩詞在文中的獨特之處,認為只有“蹭”(輕輕地擦)才能準確表達貓對主人的親近和依偎,而“伸”則展現了主人和貓之間的親密關系。對于描述滿月的小貓抓住過渡句中的“更”字,學生們也深刻體會到小貓?zhí)詺饪蓯鄣囊幻妗?/p>

        這樣的探究,我深刻感受到貓和人之間的奇妙聯系,體會到它們之間的緊密關系。同時,我也充分挖掘了作者對這只古怪貓的喜愛之情。通過從詞語、句子、篇章等多個方面來探究文本,我認為這種方法真正有助于學習語文。

      《貓》的教學反思2

        這篇課文是我比較喜歡的課文之一,在作者筆下可愛的小貓被淋漓盡致的展現在我們眼前。教學前我找了相關的資料,教學時還是發(fā)現一些問題。

        1、學生朗讀課文的能力不均勻,提前預習好的同學已經能流利的朗讀課文了,但是一小部分同學朗讀時還是比較困難,其原因就是這部分同學沒有去預習或者認真預習,預習時遇到自己讀不來的生字一筆帶過,不聞不問,這部分學生已經養(yǎng)成了這樣的預習習慣,很不好。

        2、學生的概括能力不是很好,四年級的語文和三年級語文相差挺大的,以前都不怎么讓學生去概括課文的大意,段落大意。但是四年級卻有了明確的要求,從開學到現在,一部分學生已經學會了這種能力,但還是不盡人意。同時發(fā)現班里學生的差距越拉越大,兩極分化比較嚴重,特別是一部分留守兒童,因為都是跟爺爺奶奶在一起,家庭作業(yè)上家長指導不了,因為沒有大人的監(jiān)管學生也開始懶惰。雖然學校里的作業(yè)能勉強完成,但還是解決不了實質的.問題。

        3、在仿寫這一塊學生積累的語言不多,都是自己比較簡單的幾句話。語言積累有待加強。

        在課堂上出現問題的基本上都是中等偏下的同學,這些學生一般有不預習課文的不好習慣,比較懶惰。針對這樣的情況還得跟家長取得聯系,希望能改掉他們不好的習慣。

      《貓》的教學反思3

        《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學《貓》的第一課時,引領學生走進了老舍筆下的貓。學生們在輕松愉悅的學習氛圍中理解了課文內容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實具體的描寫。

        在教學中我最為關注的還是學生對課文的理解感悟,不僅關注他們的本生的'感悟,更關注在老師的指導下的提升感悟。第二自然段的句子,表達作者對貓的喜愛之情與學生實際的理解有距離,特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此,我設計了三次提升(首先是比較朗讀,其次是以梅花圖引發(fā)美感,最后提出反問引起思考),讓學生的學習價值得到實現,而不是在課堂中虛度光陰。那么,用什么可以顯示出學生的感悟在提高了呢?這決不是附和性的意見,一個強有力的檢驗便是朗讀,讀出自己的特色,而這篇文章又適宜用朗讀來體現,當然在實際學習中學生由于對句子的一再提升的認識而讀得津津有味。

      《貓》的教學反思4

        教學了這篇課文,我覺得以下幾點是我在教學中做得比較成功的:

        一、全文以讀書為主線,在讀中明白事理!墩Z文課程標準》中指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!币虼嗽诮虒W本課時,我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進行學習。我先讓學生通讀全文,知道文中主要寫了波斯貓這只小動物。接著讓學生再次讀文,明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學生帶著“波斯貓為什么不快樂?它找誰去詢問?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎?為什么?……”等問題去自主讀書。最后讓學生帶著這些問題,通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們勞動的快樂,明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

        二、讓學生精讀課文,抓住重點詞句理解文意!白プ≈攸c詞語讀好句子,理解文意”是語文課上最常用的教學方法。所以我在教學該文時,先讓學生按要求找到句子并劃出,然后讓學生讀通句子,讀好句子,在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話,從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去……”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學生對比讀波斯貓說的話,從中加深學生對“勞動最快樂”的理解。

        三、據課文內容續(xù)編故事,培養(yǎng)學生說話興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學生說話興趣的最佳途徑。因此我在學生通讀全文,明白事理的基礎上讓學生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的?如:后來它最好的朋友誰幫助它明白了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理?當波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的?頓時學生的思維閘門打開,他們想象奇特,豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。有的`說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子,知道了快樂是什么滋味了……這樣,學生就把讀書、說話、情感陶冶三結合起來,對文本有了一個更深的感悟:勞動能創(chuàng)造快樂。

        在成功之余,還存在著一些不足之處:

        一、感覺自己的課堂調控能力還不夠靈活,對學生的學習情緒關注不夠,沒有及時調動學生的讀書熱情。學生只是“按照要求”“按部就班”地讀,沒有感悟到的激情和高潮,情感不夠。當學生讀書氣氛有點沉悶時,老師應該及時地進行引導,有必要的話進行染讀,讓學生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書之中去。

        二、教學生字時只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒有讓學生學以致用。過后反思在生字教學中,應當運用生字來組詞,并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運用所學的一個或幾個詞進行片段說話訓練。以培養(yǎng)學生的說話、寫話興趣,從而提高學生的寫作能力。

      《貓》的教學反思5

        詹天佑是我國杰出的愛國工程師。這句話是《詹天佑》這篇課文的中心句。課文是怎樣體現詹天佑的杰出和愛國的呢?同學們閱讀課文時要圍繞中心句展開思路。

        一、愛國的體現

        由于清朝政府腐敗無能,中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。當時,清朝政府剛提出修筑的計劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,他們都要爭奪這條鐵路的修筑權,想進一步控制我國的北部。剛、就等詞語充分暴露了帝國主義虎視眈眈的強盜野心。他們千方白計出來阻撓和要挾,認為中國要修鐵路最后還得求助于他們,多么狂妄啊!甚至有一家外國報紙輕蔑地說:能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。這是對中國的極端蔑視!中國真的沒有這樣的人才嗎?不!帝國主義者完全想錯了,中國那時候已經有了自己的工程師,詹天佑就是他們中間的一個。消息一傳開,全國都轟動了。詹天佑受命于危難之際,能否完成任務,關系到民族的尊嚴和榮辱。雖然頂著沉重的壓力,但是詹天佑毅然接受了任務。沒有強烈的'愛國之心,是絕對做不到的!

        二、杰出的體現

        詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?勘測線路時,他說:我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎。大概,差不多,這類說法不應該出自工程人員之口。他還親自帶領學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點測繪,夜以繼日地工作。這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。從詹天佑的所言、所行和所想中,可以看出他嚴格要求、以身作則的高貴品質。

        開鑿隧道和設計人字形線路,進一步反映了他杰出的才能。

        居庸關山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的方法。八達嶺隧道長1100多米,他決定采用中部鑿井法。因地制宜,節(jié)約時間。鐵路經過青龍橋附近,坡度特別大。怎么辦呢?詹天佑巧妙地設計了人字形線路,這樣一來,火車上山就容易得多了。

        強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提早兩年完成了任務,給了蔑視中國的帝國主義一個有力的回擊,同時也長了中國人的志氣。事實證明,他的確是一個杰出的愛國工程師。

      《貓》的教學反思6

        《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,文章結構嚴謹,條理清晰,以風趣親切,通俗曉暢的語言,細致、生動地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時的淘氣可愛,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的`主體地位,強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

        教學時,我引導學生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學生通過反復朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情,以及“貓和人”的和諧情趣。如學習第二節(jié)時,讓學生聯系上下文理解詞語,并通過朗讀并結合生活體驗,深化對“蹭”的感受,體會“人和貓”的和諧情趣。

        接下來朗讀成了體會情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學生感受小貓滿月時的“可愛”,體會作者對貓的喜愛之情,同時讓學生了解到作者把貓當成自己的孩子來寫,是一種擬人化的寫法。

        但在這節(jié)教學過程中還是存在著一定的不足:

        首先、教學語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學生興趣被調動起來,課堂氣氛會更活躍。

        其次、是讓學生齊讀課文,一定程度上沒有發(fā)揮學生的自主性,要讓學生以自己的方式去朗讀理解,不能由老師設定模式來約束學生。

        第三、是在學生評論其他同學讀課文時,評語不是很豐富,比較刻板,應引導學生使用多變的語言評價。

        通過本課的學習,覺得自己在蛻變。盡管現在還是存在很多的不足,但我堅信自己在以后的教育教學中,在我不斷的努力下能夠更快成長。在這里也感謝親愛的老師們,你們的一句話,一個動作,一個微笑都給予我無窮的力量。

      《貓》的教學反思7

        蘇霍姆林斯基說過:“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創(chuàng)造能力,經常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望!北竟(jié)課是一節(jié)綜合性藝術表演課,新課標要求學生能夠配合歌曲用身體即興做動作,在本節(jié)課我設計以“兩只老虎”的律動組織教學。進一步通過模仿老虎和小貓聲音與動作這一實踐活動,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生主動參與學習,滿足了學生的表演欲望。在歌曲教學中引導學生根據歌曲意境用肢體即興做動作。

        歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編,于是我就從故事入手,抓住學生的心理,吸引他們的注意力。在學生回答小貓可能用了什么好的方法智斗老虎時,學生們思路敏捷出乎意料,我及時用贊美的語言和獎勵頭飾的'方式鼓勵肯定他們。

        在歌曲教學中循序漸進解決重難點,通過我的范唱讓學生找出歌曲中小貓用了什么辦法智斗了老虎。在引導學生用動作表現‘森林之王’你服不服時,我應該給學生多些時間表現小貓的神氣動作,不宜倉促。再引導他們唱到“只憑一招會上樹啊,‘森林之王’你服不服”時用手勢來寫一個“王”字幫助學生在短時間里唱準唱對“王”字的時值,學生們掌握的很好。在“老虎被弄的稀里糊涂哎”這個環(huán)節(jié)我課后反思應該在“稀”字處板書上畫兩個圈,再在“涂哎”時寫出要數的拍子,這樣就更容易的使學生直觀的體會到樂句的時值。也可以滲透音樂知識,通過我的范唱讓學生自己找出時值的規(guī)律。

        新課標指出在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色,對自己和他人的表演簡單評價。在本節(jié)課表演環(huán)節(jié)我引導學生佩戴頭飾師生表演、生生表演的方式分角色表現歌曲,學生興趣濃厚積極性高。

        在歌詞編創(chuàng)環(huán)節(jié),我原本設計加入貓和老虎的叫聲只是在“吔吔吔”和歌曲結尾處,結果學生觀察力豐富,思路開闊,基本每句都加入了聲音,使得我不得不及時改變思路,第一次表演時加入的聲音比較緊湊,顯得有些慌亂。第二次表演時我給學生分了組,這時就有了層次,課堂的表現效果也非常顯著。

        新課程指出能夠與他人合作,進行律動、音樂游戲,主動參與綜合性藝術表演活動。所以在拓展活動中,我設計學生戴頭飾表演、創(chuàng)編歌詞、選擇合適的打擊樂器、小組合作表演活動中鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新,引起感情的升華。老師與學生之間、學生與學生之間平等互動與合作,使學生在愉悅的學習氛圍中主動探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,增強他們綜合藝術表現能力,同時提高學生的合作能力,促進學生的全面發(fā)展。

      《貓》的教學反思8

        一、課題分析

        《貓虎歌》是義務教育課程標準實驗教科書人音教材音樂第四冊《獸王》中的一個教學主題,教材內容取材于一則民間傳說故事,刻畫了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學生喜愛小動物的天性,突出了趣味性。通過本課學習使學生感受音樂所描繪的音樂形象,教育學生愛護人類的朋友——動物。

        二、教學目標

        1、通過聆聽和演唱,感受音樂所描繪的動物形象,教育學生愛護人類的朋友——動物,提高保護動物的意識。

        2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力,積極與同學合作編創(chuàng)表演,表現本課主題。

        3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進行表現。

        三、教學重點、難點。

        1、結束句的節(jié)奏掌握。

        2、通過多種體驗活動,充分發(fā)揮學生的想象力,用多種形式編創(chuàng)表現貓和虎的故事。

        四、教學過程

        (一)、創(chuàng)設情境,

        1、媒體展示大森林場景,小動物們在林中嬉戲。教師用語言描繪畫面場景。

        2、提問:誰是森林之王?(媒體出示老虎畫面)

        3、用多種方式表現老虎的形象。

       。1)教師提出要求:你能唱唱關于老虎的歌嗎?

       。2)教師提出要求:用聲音、動作或打擊樂器模仿老虎的神態(tài)和表情。

        (通過模仿老虎的神態(tài)和表情這一實踐活動,激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生主動參與學習,一方面滿足了學生的表演欲,又使學生初步感知老虎是強大的這一概念,為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。)

        4、表現小貓的形象。

        師:有一種動物和老虎長的很像,你知道是什么嗎?(引出小貓)

        師:你能用聲音、動作或打擊樂器模仿小貓的神態(tài)和表情。

       。ㄒ唬、故事導入引出課題

        1、教師講述故事:小朋友們剛才的表現真是太棒了,為了獎勵你們,老師就給大家講個關于小貓和老虎的故事。(媒體展示貓和老虎的圖片)在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領已經學到手,就神氣活現專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕,此時老虎就更加威風凜凜了。這時候狡猾的狐貍給老虎出了個主意說:大王大王,你如果能吃掉貓,那你可就“天下第一”了,老虎一想:哎!這可是好主意!第二天,森林里的動物們正在森林里玩的熱鬧,一聲大吼,嚇得小動物們都瑟瑟發(fā)抖,一個個都逃走了。貓沒料到老虎會來吃它,當老虎要撲向“師傅”的.瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們想:貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的呢?

       。ㄌ崾荆簬熞呎f邊表現出貓的聰明和老虎的神氣活現,威風凜凜的形象)

       。ㄍㄟ^老師講故事這一實踐活動,一方面激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生主動參與學習,另一方面也激發(fā)了學生的表演欲望,會下面的表演做好鋪墊。)

        2、學生展開討論,自由發(fā)表自己的意見。

       。ㄌ崾荆涸诖艘紤]到學生的發(fā)散的多種思維,進行巧妙的評價,并能把這種思維很好的收集回來)[如貓師傅留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎,貓兒靈巧地爬上了樹,老虎的野心沒有得逞等等]

       。ǘ⒃⒔逃跇

        設疑導入,學唱歌曲

        師:過渡語:哇,大家都很能干!幫貓師傅想了好多辦法!這貓師傅到底用了什么好辦法呢?,我們一起來聽一聽!

        1、播放范唱《貓虎歌》,學生聆聽感受。

       。ㄔO置懸念,激發(fā)了學生的好奇心,讓學生能帶著疑問學習歌曲。)

        2、師生討論歌詞內容。

        方法一,說:"獅子豹子都是貓,把老虎被弄得稀里糊涂哎"。

        A、學生模仿老虎被弄得稀里糊涂的樣子。

        B、指名學生邊演邊讀歌詞,"老虎被弄得稀里糊涂哎".

        C、老師按節(jié)奏范讀"老虎被弄得稀里糊涂哎"。

        D、集體按節(jié)奏朗讀該句歌詞。要求有猶豫,疑惑的口氣

        方法二、我是你的師傅"森林之王你服不服!

        師:過渡語:老虎被弄得稀里糊涂哎,乘老虎發(fā)愣的時候,小貓迅速爬上了大樹,大聲地問老虎;森林之王,你服不服!

        A、指名學生學一學小貓說"森林之王你服不服!"這句話的語氣。

        B、師生評議得出結論:神氣、得意。

        C、學生按節(jié)奏齊讀該句歌詞

        D、啟發(fā)學生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景,讓學生掌握"王"字的時值。

       。ㄟ@一環(huán)節(jié)讓學生說出貓斗老虎采用的方法,化解和突破了歌詞的節(jié)奏難點,加深了學生對歌詞的理解。用學唱歌曲打下了基礎)

        3、教師小結,揭示課題:這真是一只聰明機智的小貓,讓我們再來把小貓智斗大老虎的過程回味一下,唱一唱并演一演(再次播放范唱錄音)。

        (1)師慢速彈琴,學生輕聲哼唱第一段歌詞。

       。2)師范唱第一段歌詞,學生聆聽學唱

        (3)生提出在演唱上需要幫助的地方,請會唱該句的學生唱一唱,并做小老師教一教。

        (4)集體演唱第一段歌詞

       。5)同樣的方法學唱第二段歌詞

       。6)完整演唱全曲

       。7)請兩組學生分別演唱歌曲,其他學生評議。要求掌握兩個結束句的節(jié)奏難點,以及唱出貓和老虎的語氣和神態(tài)。

        (8)集體歌表演《貓虎歌》

       。ㄈ(chuàng)造表現

        師:過渡語:歌中的小貓遇到老虎后,憑著自己的聰明、機智地救了自己,那么小貓再遇到老虎時,它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢?下面我們分組來編一編,講一講,演一演。

        A講故事

        1、學生分組創(chuàng)編故事

        2、分組講一講所編故事,師生隨機評議

        B演故事

        師:過渡語,小朋友講得真精彩,讓大家知道了許多發(fā)生在貓和老虎之間的故事,你能通過以下形式把你的故事演一演嗎?(打擊樂器、情境劇、小品、啞劇等)

        3、生自由選擇節(jié)目形式,分組排練,教師分發(fā)鑼、鼓、镲、三角鐵、碰鈴、沙球和自制的打擊樂器,隨時為學生提供幫助。

        四、完美結課

        同學么這節(jié)課我們學習了歌曲《貓虎歌》,這是一首民歌風格的創(chuàng)作歌曲,幽默風趣詼諧,極富童趣。

        【教學反思】

        《貓虎歌》是一首趣味性很強的歌曲,它是由故事改編的,于是我設計的導入就是“老虎拜師”的故事。把故事講得生動,把表情做到位,有時也讓學生說一說,讓學生大概把握住貓與老虎的個性特征。在學唱結束后,我讓學生上來表演歌曲,以便來鞏固。因為有了前面的故事做鋪墊,學生們對貓和老虎的性格把握的比較好。

        在整個教學活動中,我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍,并且安排了打擊樂伴奏、歌曲表演等教學內容,形成以教師為主導,學生為主體的音樂課堂教學模式,使學生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學環(huán)節(jié)的設計上注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力,讓學生在輕松的氛圍中學習音樂,感受音樂,表現音樂。在編創(chuàng)活動中,鼓勵學生進行藝術創(chuàng)新,從而引起感情的升華。但整節(jié)課下來也有一定的遺憾,比如在歌曲教學中安排時間較少,拓展和導入部分過多;在對聲音要求上沒做到細致到位。

        實踐證明,低年級音樂課的情境教學能激發(fā)學生對音樂的深厚興趣。通過這一課的教學,我深深地感受到在教學過程中,教師要根據教學目標,利用學生好奇、好動、好問的心理特征,并緊密結合音樂課的特點,運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境,使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,從而獲得最佳的教學效果。

      《貓》的教學反思9

        作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個月多一點的新手語文教師,接到參加青年教師公開課活動的任務真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學時沒有的文本,因為想要挑戰(zhàn)自己就選擇了它;也正因為陌生,一拿到文本我就有了幾個教學設計。但困難很快就出現了,正在我蠻有心得的時候,居然發(fā)現這些設想其實別人早就已經用過了。而我既然要在諸多有豐富經驗的語文老師們面前上課,必然要盡量去尋找新的突破口,講一些更新穎的東西。因此,我及時叫停想法,從頭開始對文本研讀探究,并逐步生成了本次課的教學設想:

        一、努力讓課堂結構清晰,步步深入

        對于《貓》這篇文章,在現行的人教版初中語文教材中堪稱經典,許多老師都各自摸索出了符合個人特色的有效教學法,從不同的角度切入文本,以此為突破口。在我看來,其實從文題切入是最行之有效的辦法,可以避免拋灑的點太多,涉及的面太廣,以致教學了半天也摸不到中心,因缺乏系統(tǒng)性和一定的深度而讓文本被解析得支離破碎,課堂效率變得極其低下。而從文題切入,便于順藤摸瓜,使課堂結構清晰有層次。正如著名特級教師孫雙金所說的那樣:“課文標題是文章的眼睛和靈魂,抓住了標題也就抓住了文章的內核。利用標題來組織教學,可以突出重點,加深領會,達到事半功倍的效果。”本次教學過程中,我由文題“貓”切入,緊緊圍繞“貓”這一中心,組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關系”等活動,詳略得當,由淺到深的解讀了文章內容與主旨。

        二、努力刪繁就簡,避輕就重,有效突破

        新課標指出:“語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點。”這篇經典篇目篇幅長,涵蓋的知識點多,主旨解讀具有多樣性,可謂頭緒繁多。如果在解讀過程中面面俱到,或是圍繞一目了然的內容頻繁互動,則會陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無法探知文本的內核。因而,在這堂課上,我把“貓的悲劇命運”“人性的黑點與亮點”設計為了主問題,有層次、有重點的突破了文本到底要表達什么的難點。

        三、努力突出學習方法的示范與實踐,授之以漁

        教學過程中,教師應以優(yōu)秀課文為媒介,發(fā)揮教師引導者、組織者的角色特點,巧妙地帶領學生在閱讀文章過程中積累經驗方法。這次教學過程中,很多閱讀的方法都有意識地傳授給了學生:采用圈點批注法,迅速抓住文本有效信息;運用知人論世的閱讀方法,深入領會文本主旨;鼓勵質疑討論,但討論探究不能流于形式,在獨立思考的基礎上方才展開合作探究;聯系生活實際,大膽闡述個人見解等。教學內容的傳授往往是伴隨著教學方法的啟迪一起進行的,讓學生知其然也知其所以然,對學生大有裨益。課后思考題的設置也是基于此:運用課上所學的方法帶著疑問去做進一步的探究。

        而我根據文本內容改變成的小詩展現在學生面前時,還引起了不小的震動。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內容,也成功地吸引了學生的興趣,在無形中感染了學生,激起了他們的創(chuàng)作欲望,最后學生在小創(chuàng)作中的精彩表現就是明證。

        當然,語文課的.學習不僅在于學習知識,更重要的是要“育人”,培養(yǎng)學生們的思想道德素質。因此,在課程最后我借小詩的“弱小生命”這一詞,將主題進一步升華,從小貓小狗到清潔工、外賣員等身邊的弱勢群體們,引領學生們懂得“尊重弱小,熱愛生命”的道理。

        當然,這堂課的設計和教學仍存在一些遺憾的地方,需要進一步完善。如時間倉促,留給學生思考的時間相對較少;實際上課時,學生比較拘謹,課堂討論效果并不好;上課時語速有些快,且有時一些總結的地方可以讓學生說而不是老師總結等等。這些問題都是我在今后的教學過程中應當逐步改善的地方。

      《貓》的教學反思10

        “尋找共同特征”是科學課主要的課型之一,關于這類課型怎么教,一直是廣大科學教師不斷探索的課題之一。這類課型究竟怎么教?也一直困擾著我,最近聽了汪老師執(zhí)教的《兔與貓》一課,感受頗深,從而也引發(fā)了我對教學“尋找共同特征”這類課型的反思。

        《兔與貓》一課是通過引導學生對兔和貓的身體外形特點、繁殖方式、生活習性等方面的觀察,認識兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點,再通過比較、歸納,尋找哺育動物的共同特征,認識哺育動物。《兔與貓》一課屬于典型的“尋找共同特征”課型,汪老師在教學《兔與貓》時,先后進行了兩種完全不同的教學模式。

        第一種模式是:通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習性等方面一些圖片,先引導學生逐步觀察兔的身體分幾部分?各部分有什么特點?身體表面有什么?小動物是哪里來的?小動物吃什么長大的?兔喜歡吃什么食物?怎樣運動等等。再引導學生逐步觀察貓的身體分幾部分?各部分有什么特點?身體表面有什么?小動物是哪里來的?小動物吃什么長大的?貓喜歡吃什么食物?怎樣運動等等。然后讓學生比較兔和貓有什么共同的特點,尋找哺育動物的共同特征,建立哺育動物的概念,最后應用哺育動物的概念,認識、判斷各種動物,哪些動物是哺育動物。

        第二種模式是:通過多媒體課件展示兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習性等方面一些圖片,讓學生開展觀察活動,分組觀察兔和貓身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點,并填寫觀察記錄表,再以組交流觀察結果,形成共識。然后讓學生比較兔和貓有哪些共同的特點和不同特點,歸納兔和貓的共同特征,揭示哺育動物概念,最后應用哺育動物的概念,認識、判斷各種動物,哪些動物是哺育動物。第一種模式整過過程十分完整,課堂氣氛也十分活躍,學生也順利的找到了哺育動物的共同特征,看起來是一堂成功的科學課。第二種模式課堂氣氛更加活躍,甚至有點“亂”,學生在尋找哺育動物的共同特征是也沒有第一種模式那么順利,看起來也沒有第一堂課那么成功。

        教學“尋找共同特征”這類課型時,應該怎么教?《科學課程標準》指出:“科學課程要以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,為他們終身的學習和生活打好基礎”!犊茖W課程標準》還指出:“科學學習要以探究為核心”、“ 學生是科學學習的主體”。按照《科學課程標準》的要求,汪老師執(zhí)教的《兔和貓》兩種模式里,哪種模式的教學過程更能培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng),學會探究解決問題的能力?哪種模式的教學過程更能體現“科學學習要以探究為核心”、“ 學生是科學學習的主體”的理念?毫無疑問是第二種教學模式。

        第一種教學模式,過程雖然完整,學生也順利完成了教學任務,但在整過過程中,學生完全是被老師牽著鼻子走的,學生的主動探究的手腳被老師羈絆起來了,學生只有順著老師設計的`問題和步驟走,這樣教學,看起來無可挑剔,實際上是不利于學生科學素養(yǎng)形成的,也不能體現“科學學習要以探究為核心”、“ 學生是科學學習的主體”的理念。

        而第二種教學模式,學生都在自主探究兔和貓的身體外形、繁殖方式、生活習性等方面的特點,看起來好像有點“亂”,也沒有像第一種教學模式那樣十分順利的尋找到哺育動物的共同特征,但這一切都是學生通過自主探究后完成的,有利于學生科學素養(yǎng)的形成,也體現了“科學學習要以探究為核心”、“ 學生是科學學習的主體”。教師只是學生科學學習的指導者、組織者和引領者。從《兔和貓》一課的教學中,可以看出“尋找共同特征”這類課型的教學設計要以把培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)放在首位,教學過程要有利于學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成,要以“探究為核心”,讓學生成為“科學學習的主體”,只有這樣,才能開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

      《貓》的教學反思11

        原定任務:初讀課文,梳理字詞,說說課文從哪幾個方面來寫貓的特點,學習課文第一自然段。

        在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經用了二十五分鐘左右,剩下的十五分鐘里,本打算在快速梳理課文結構后就開始著手第一自然段的學習。因為課文的脈絡非常清晰,抓住貓的性格古怪(1—3自然段)與滿月的小貓很可愛這兩個方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經做了概括,相信學生一眼就能看出,但在行進過程中,卻有不少波折,導致后面的部分都在梳理課文的內容。不覺時間有浪費,遺憾的是沒有好好勻講開來,還是走得匆匆了些。

        過程如下:

        原本是想這么問學生:課文從哪幾個方面來寫貓的特點?可話一出口,鬼使神差:“說說課文從幾個方面來寫貓的特點?”一生答:“三個方面。”當下第一反應,里面可以稍作停頓。于是再問:“還有不同的嗎?”答案很多:一個,兩個,三個,四個乃至五個的都有。在我們看來條理很清晰的一篇文章,可在學生眼里卻出現了這么多不同的解答,看來問題還真不小。問題從哪來,回哪去。我請這五個學生都來說說分別是哪幾個方面,并做板書:

        一個方面:性格古怪

        兩個方面:性格古怪滿月的小貓很可愛

        三個方面:無憂無慮高興時和不高興時滿月的小貓很可愛

        四個方面:性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

        五個方面:老實貪玩高興時溫柔可親聲音滿月的小貓很可愛

        接著就引導學生來討論,哪個不大恰當。有學生指出三個方面和五個方面的很不合理,他們直接把第三自然段的內容去掉了,且“無憂無慮”不是第一自然段的主要內容,只是其中某一個方面!袄蠈嵷澩妗本褪秦埖男愿窆殴,可以合在一起!奥曇簟本褪菍懾埖臏厝峥捎H。這樣一來這兩個答案都可以去除掉。有學生繼續(xù)比較,“滿月的小貓更可愛”與貓的“性格古怪”無關,不能合并,于是第一個答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個答案了。

        兩個方面:性格古怪滿月的`小貓很可愛

        四個方面:性格古怪高興時溫柔可親勇猛滿月的小貓很可愛

        不少學生都贊成后一種提法——四個方面。我讓學生再讀讀課文,想想看。有一個學生提到:第二自然段是寫貓高興時溫柔可親與不高興時一聲不吭,這也應該歸并到“性格古怪”里去。我立即予以肯定。又有學生發(fā)現在寫“勇猛”的時候,還提到小貓“什么都怕”這也是古怪的一個方面,也應歸并到“性格古怪”,這樣一來,課文就合并成兩個方面了。此時下課鈴聲響起,我匆匆做了總結發(fā)言。

        課后,一個學生感慨道:“我們好像成了辯護律師了!”學生們享受這樣的思辨時刻。不過也有孩子埋怨道:“老師,你都在為那個對的同學做辯護!毖韵轮,老師放手得還不夠徹底!在最后關頭,氣再沉一些,多給學生一些思考的時間,在課文中再好好走一遍,畢竟一兩個學生的發(fā)現不能代表絕大多數,給學生時間,就能讓他們把課文梳理得更細致一些,對行文了解得更透徹一些。

      《貓》的教學反思12

        教學目標:

        1、有感情的朗讀課文,了解貓的性格古怪。

        2、理解課文內容,體會作者對貓的喜愛之情。教學重、難點:

        體會并朗讀出貓的古怪性格教學方法:講授法、啟發(fā)法教學時間:一課時教學過程:

        一、復習導入

        1、同學們,老舍先生筆下那只可愛淘氣的小貓你們喜歡嗎?讓我們一起回憶它的可愛與淘氣。

        2、學生齊讀課文第四自然段。

        3、老師還根據這段內容編了一首兒歌呢:課件出示

        貓兒貓兒真有趣,又可愛來又淘氣,愛到院里做游戲,什么都是好玩具,枝折花落人不氣,生氣勃勃惹人喜。

        4、學生自由讀、齊讀。

        5、一直可愛的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,它長大后會是怎樣的表現?

        二、接觸貓的“古怪”

        1、自由朗讀課文1~3自然段,思考:這三個自然段式圍繞那句話寫的?

        2、學生自由讀課文,反饋:貓的性格實在有些古怪。(1)、理解“古怪”(奇怪)(2)、用自己的話說說這句話的意思。

        3、貓的性格古怪在哪里呢?請同學們默讀1~3自然段,想一想,說一說。

        4、根據剛才的交流填空:

        貓的性格古怪,主要表現在:它(老實)卻又貪玩;貪玩卻又(盡職);膽小卻又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不吭)。

        (1)反饋(2)齊讀

        6、教師小結:老實——貪玩——盡職;膽小卻又勇猛;高興時,溫柔可親,不高興時,一聲不吭,這三方面極端矛盾的體現,充分說明這是一只“古怪”的貓。

        7、你們想不想去看看老實的貓、貪玩的貓、膽小的貓等等,它是什么樣?出示圖片,引導學生去看。

        三、剖析貓的“古怪”你最想了解貓的哪個特點?預設:

        1、老實

       。1)從文中找出描寫貓“老實”的語句:

        說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(2)學生說自己的理解,抓住“成天”,理解“成天”(3)指名有感情地讀這段話,讀出貓的老實。

        2、貪玩

        這只貓非常古怪,老實的它成天睡大覺,可是玩起來又——請同學們找找它“貪玩”的句子。(1)、可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢?

        (2)、“任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”學會說說都有誰會呼喚它,會怎樣呼喚,貓的表現又是怎樣。(3)用“任憑也”說句子。(4)再讀讀這段話,讀出貓的貪玩。

        3、盡職

        貪玩歸貪玩,抓起老鼠來,這只貓還是非常盡職的。你知道那是的貓是什么樣嗎?(1)、出示課件:“可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!”(2)、“屏息凝視”是什么意思?你看到了一只怎樣的貓?學生扮演貓,體會“屏息凝視”,感悟貓是度么盡職。(3)、“非不可”寫出了什么?寫出了貓等老鼠的決心和耐心。(4)、想一想我們什么時候最后決心?用“非不可”說個句子。(5)全班有感情地讀這段話,讀出貓的盡職!袄蠈崱、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的詞,甚至“貪玩”和“盡職”都是一對反義詞,但是它們卻出現在同一只貓身上,這只貓的性格可是真古怪!這只貓還有什么古怪的`地方?

        3、溫柔可親——一聲不吭(1)、“蹭”

        學生用動作表示蹭。練習說話:小貓一邊蹭一邊說(3)叫聲變化多端

        (4)“無論誰說多少好話,它也一聲不出!边@只貓一會高興,一會生氣,真是一只古怪的貓。

        4、膽小——勇猛

        (1)創(chuàng)設情景,體會貓的膽小(2)模仿蛇與貓的對話:

        蛇威風凜凜地說:“快讓開,我可是劇毒無比的眼鏡蛇。貓毫不示弱道:“!(3)再讀這段話,體會貓的古怪。

        5、大家?guī)е约旱母星榘堰@三段文字再讀一讀,說說這只古怪的貓給你留下了什么樣的印象。(古怪、可愛)

        四、悟“情”:人愛貓,貓親人

        1、那只淘氣可愛的小貓,老舍先生很是疼愛,那長大了的貓,老舍先生喜歡嗎?青蔥文中找出證據。(“非把老鼠等出來不可”:作者對貓的喜愛和贊美“幾朵小梅花”等等,只要言之有理即可)

        2、我們在讀書的過程中,充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那么,貓對主人有沒有感情?(“蹭”)

        五、練習鞏固

        1、人愛貓,貓親人,真是其樂融融啊!你能用你的朗讀表現他們之間的感情嗎?

        2、根據“性格古怪的貓”的內容編寫一首兒歌。

        六、板書設計貓

        老實——貪玩——盡職人貓

        性格古怪溫柔可親——一聲不吭愛親膽小——勇猛貓人

        15.《貓》教學反思

        老舍先生筆下的貓性格古怪、可愛、淘氣,非常惹人喜愛。整篇文章都洋溢著濃濃的“人愛貓、貓親人”的情感,非常和諧,讓人感覺非常清新。第一課時,在研討字詞的同時,引導學生通過聯系生活以及展開想象等方式具體感知小貓的可愛淘氣,感受了老舍先生對小貓的深深的喜愛之情。

        《貓》的第二課時教學主要圍繞“貓的性格是在有些古怪!边@句話展開。貓的性格古怪主要表現在三個矛盾點上:一是貓老實卻又貪玩,貪玩卻又盡職;二是貓高興時,溫柔可親,不高興時,一聲不出;三是有時膽小無比,有時卻又勇猛無比。通過這三個對比感受貓的“古怪”。

      《貓》的教學反思13

        20xx年10月,我在語文教研組做了公開課《貓》,這節(jié)課我精心設計,準備充分,課堂上學生學得積極主動,學習效果良好。課后大家進行了評課,大家暢所欲言,從不同角度進行了反思,指出了這節(jié)課的優(yōu)點和不足之處。這節(jié)課上得很成功,學校領導杜新慶書記和語文老師對這節(jié)課充分肯定,同時也指出了很多需要完善和改進的地方。下面談談我的一些教學思考和體會。

        一、關于讀、寫結合。注意三點:

        1、讀的形式要多樣化一些。

        2、在寫小練筆時指導寫作方法。

        3、在學生展示小練筆時要有教師指導,要有評價。

        二、關于語言文字訓練。課堂上如何落實語用?

        1、閱讀教學的過程中,不僅要關注文章寫了什么,感受到什么,還用讓學生明白作者是怎樣寫出來的,這樣寫有什么好處。

        2、體會到作者的寫法,我們該如何學習,如何運用于自己的習作中?

        3、如何找準讀寫結合點?根據學生學情,結合文章特色。如,《貓》一課用到了關聯詞“任憑……”“非……不可……”,這樣寫表現了貓的什么特點?說句子時,自己是否也能用上這樣的關聯詞表現喜愛的小動物某一方面的特點?如“我家的小狗可真貪吃,非把骨頭搶到自己嘴里不可!”“任憑誰怎么趕它,它也不肯離開!笔欠窨梢詾楹竺娴男【毠P做鋪墊?

        4、在學生完成小練筆后,教師的.評價指導也很重要。小練筆不應流于形式,應該通過課堂上教師的有效指導,讓學生明白寫什么,怎么寫,怎樣寫才更好。挑選有代表性的學生練筆,在讀時要讓其他學生認真傾聽,通過聽學習優(yōu)點,如通過哪些描寫表現了小動物哪一方面的特點;還可以指出有哪些不足之處。教師的點評以鼓勵為主,激發(fā)學生寫的興趣,同時也應指導,讓學生能有所提高。

        三、充分利用課堂教學資源進行語言文字訓練,如利用課件讓學生說話,用關聯詞語造句等。

        四、注意幾個細節(jié)。板書設計、讀書姿勢、課堂紀律、課件運用、讀書形式等。

      《貓》的教學反思14

        《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格乖僻和小貓的淘氣可愛兩局部,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達了作者愛貓愛生活的情感,在教學中我注重對以下方面進行訓練:

        1、《新課標》中強調。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格乖僻的句子,并且說說為什么這么讀?教學第二自然段時,我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的.語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學生的閱讀體驗,引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀,讓學生經過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。

        2、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格乖僻一段時,我抓住了“屏息凝視”這個詞,先讓學生說說這個詞是什么意思,“凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學生明白,貓為了等老鼠的出現,怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學生說,從這個詞里你看出了什么?學生說,在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學生有什么感覺,學生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經過理解和自身體驗,學生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。

        3、注重寫法的滲透,讀寫結合。在學習小貓一段時時,先讓學生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此根底上,讓學生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因為滲透了寫法,學生很順利的寫出了片斷,到達了預期的效果。

      《貓》的教學反思15

        今天我和同學們一起學習了鄭振鐸的《貓》,教完之后,感覺師生配合默契,學習效果不錯,現將本節(jié)課的教學反思如下:

        一、課前精心備課

        在上課之前,我認真地讀了課文至少三遍,包括課前的閱讀提示和課后的思考練習題,又多次翻閱教

        學用書和教材詳解,透徹的了解、理解教材,把握文章主旨和重難點。為了激發(fā)學生興趣,我又上網查閱了若干幻燈片,結合我自己的備課和學生情況重新制作,精心備課做到有備無患。

        二、合理安排課堂時間,以學生為主,引領學生學習課文,借助文本提高學生的閱讀理解能力。我是這樣 來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié):

        1 、用圖片導入。

        將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上,省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上

        攫住了學生的眼睛,學生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲:“哇,好可愛”。我順勢引導,今天我們就來學習與這些活潑可愛的小貓有關的文章,出示幻燈片二,鄭振鐸的《貓》。師板書,生齊讀課題。

        2 、出示教學目標(幻燈片三),學生自由看,明確目標,明確本節(jié)課的學習方向。

        3 、檢查預習:本環(huán)節(jié)包括三個部分:①檢查學生對作者的了解情況,先讓學生自由談,互相補充,老師及時激勵加☆,出示幻燈片四,作者簡介,學生齊讀。②檢查字詞讀音,出示幻燈片五,學生排火車讀,教師及時糾正不準確的讀音,其中懲為二聲而不是三聲,然后出示正確讀音,學生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事?了解學生對文本的整體把握。

        4 、學習新課:本環(huán)節(jié)我設置了以下幾個問題:第一環(huán)節(jié)讓學生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格,先給學生自主學習的時間,然后小組內交流討論,完成表格,在班上展示,老師相機指導。出示幻燈片六,然后引入第二環(huán)節(jié),這三只貓,作者最不喜歡第三只,但卻是第三只給作者留下深刻的印象,終生難忘,為什么呢?出示幻燈片七八,因為芙蓉鳥事件,這第二環(huán)節(jié),我讓學生采用搶答的形式來完成,人人爭當小法官,案發(fā)現場?犯罪嫌疑人?犯罪證據?案發(fā)前嫌疑表現?案發(fā)后嫌疑表現?懲戒方式?案件定性?(冤案)知道真相后作者的心情?這一系列問題不是很難,采用搶答的形式,既節(jié)約了課堂時間,又激發(fā)了學生學習的積極性,課堂氣氛很是活躍,我將最后一個問題:你從中得到什么啟示?做了強調——得到啟示?不要主觀臆斷,不要靠自己的好惡來判斷問題,同時在該環(huán)節(jié)我對學生進行了發(fā)散思維的訓練,如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的.時候,作者還將如此判斷嗎?還會如此懲戒嗎?學生的回答都是否定的。 由此對學生進行情感熏陶,深化主題,寓思想教育與教學之中。在我們生活中,要學會客觀地理性去分析,不要憑個人喜好,更不要持有偏見去看待事物,看待別人。

        第三環(huán)節(jié),品讀,30 —34 自然段,出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟(后悔、難過、愧疚)。為了體會作者的這種感情,我指導學生感情朗讀,首先是設身處地,假設你是作者,怎樣讀?體會?學生第一次讀不好,我進行了范讀,指導語氣強調,學生自由練讀,再次讀時好多了,這就是知識生成的過程,又不會到會,這才算學有所獲。

        第四環(huán)節(jié),情感體驗:即課后第二題“第二只貓丟失后,自此,我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?出示幻燈片十,學生思考回答,師生交流。

        第五環(huán)節(jié),明確課文主旨。出示幻燈片11 ,學習本文,你讀懂了什么?通過以上環(huán)節(jié)的學習,學生暢所欲言,說的很到位,能夠理解明確本文主旨。

        5、拓展延伸:即課后第三題。(出示幻燈片十二)在生活中錯怪別人或被別人誤解的事?大膽說出

        來,老師激勵考察你的口頭表達能力的時刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學說的都很好。這算學以致用,將文中學到的道理運用到生活中,這算是學習的最高境界吧。

        6、考考你(出示幻燈片13 ),圖上你看懂了嗎?你想說什么?

        7、共勉下課,出示幻燈片14 、15 。

        師生齊讀:生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視,讓我們關愛弱小,寬容仁愛!

        以上是我這節(jié)課的教學環(huán)節(jié),總結本節(jié)課,我覺得亮點之處在于:①關注學生,盡量使每個學生在課堂上都能有不同層次的收獲,我盡力做好自己引導者的角色。②注重朗讀,朗讀是情感的再現,語文課堂就是學生聽說讀寫能力的訓練,書讀好了,讀透了,教學的目的也就達到了。③訓練學生的口語表達,聯系學生的生活實際,讓學生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學之中,永遠銘記教會學生做人比教會學生學習更重要。⑤使用多媒體輔助教學,事半功倍。⑥適時激勵,包括語言激勵和加☆激勵,讓學生時刻保持主動性和積極性。

        當然,學無止境,教學亦是。今后,我亦要用心去對待每一節(jié)課,與學生真正做到情感交融,如此我心快樂,學生亦是,相信這樣的課堂才是和諧的課堂!與學 生共進步,齊分享是我不懈的追求和努力!

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