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      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-05-23 11:16:38 教學(xué)反思 我要投稿
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      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思1

        時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樗麄兊纳、學(xué)習(xí)離不開(kāi)時(shí)間,陌生是他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,這就需要老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法!剁姳淼恼J(rèn)識(shí)》是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的`生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        上課伊始,我利用課件,伴著音樂(lè)讓學(xué)生們欣賞各種各樣的表,學(xué)生非常感興趣?吹礁魇礁鳂拥溺姳戆l(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。有了學(xué)習(xí)興趣,積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我又讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

        在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題,使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)學(xué)寶寶,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。

        這節(jié)課結(jié)束后,我一直在想:孩子們的興趣有了,積極性提高了,也動(dòng)手操作了,可是為什么總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么呢?經(jīng)過(guò)反思我發(fā)現(xiàn),孩子們的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。另外,學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,交流的效果也不好。

        所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬(wàn)不能“拔苗助長(zhǎng)”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思2

        《認(rèn)識(shí)鐘表》是新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)整時(shí)和半時(shí)。

        課前,我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過(guò)程中,我首先讓孩子們猜謎語(yǔ):一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底:鐘表)然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表,大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著,我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針,并加以區(qū)分,讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器”上的時(shí)針、分針。緊接著,通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認(rèn)識(shí)整時(shí)時(shí),是按照以下步驟進(jìn)行的:1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖,讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)試認(rèn)鐘表,用一句話完整地描述畫(huà)面內(nèi)容。2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面,讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”,時(shí)針指幾就是幾時(shí)。3、讓孩子們?cè)凇扮婞c(diǎn)學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認(rèn)識(shí)了整時(shí)、半時(shí)之后,我又出示了電子表計(jì)時(shí),讓孩子們了解電子表計(jì)時(shí)方法,學(xué)會(huì)正確用電子表計(jì)時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后,我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí),要求學(xué)生會(huì)認(rèn),并能用電子表計(jì)時(shí)方法計(jì)時(shí)。

        在本節(jié)課中,我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗(yàn),自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的'培養(yǎng),通過(guò)“我說(shuō)你撥”,“我撥你認(rèn)”,“師撥生認(rèn)”,“生生互撥互認(rèn)”等多種形式,讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認(rèn)時(shí)刻的時(shí)候,還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認(rèn)的,要求學(xué)生完整表述,體現(xiàn)思維的層次性。

        整節(jié)課下來(lái),大部分孩子都會(huì)認(rèn)、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認(rèn)“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題,比如:5時(shí)半,有的孩子容易認(rèn)成6時(shí)半。仔細(xì)思考后,我發(fā)現(xiàn)這主要是因?yàn)槲覀兊暮⒆訉?duì)于鐘表上時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡不清楚,不能準(zhǔn)確判斷是過(guò)了幾時(shí),沒(méi)到幾時(shí),所以才會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。明白了問(wèn)題的癥結(jié)所在,我迅速針對(duì)“半時(shí)”學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng):1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面。2、出示活動(dòng)鐘表(時(shí)針、分針可以轉(zhuǎn)動(dòng)的),讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,即:1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過(guò)這樣的觀察,我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡J(rèn)半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。3、認(rèn)、撥幾個(gè)特殊易混的時(shí)刻,如:12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分整時(shí)和半時(shí)的不同。4、讓學(xué)生回家試著在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí),進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

        課后,我還有這樣的一個(gè)思考:如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習(xí)器“,而改用真正的鐘表(小鬧鐘),效果會(huì)怎樣?當(dāng)孩子們?cè)谛◆[鐘上撥一撥時(shí),是不是就自然地觀察到了時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)軌跡,更利于半時(shí)的認(rèn)識(shí)?但同時(shí)我又有以下困惑:1、真實(shí)的鐘,時(shí)針、分針運(yùn)動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音,是否會(huì)轉(zhuǎn)移孩子們的注意力?2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差,在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難?

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思3

        在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛比較活躍。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

       。薄⒊浞掷脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

        在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí):如上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的,但仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

        因此,教學(xué)時(shí)我

        充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自制的小鐘上撥時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行觀察,想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。

       。病(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

        把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與生活情境結(jié)合起來(lái),不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

       。、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的`機(jī)會(huì)

        動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過(guò)同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說(shuō)一說(shuō),然后和全班同學(xué)交流。學(xué)生在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

        4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”

        數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),特意安排了讓學(xué)生撥上學(xué)、放學(xué)時(shí)刻把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。

        總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受數(shù)學(xué),理解并體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

        但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒(méi)有全部完成,今后在這方面要注意。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思4

        回想起這快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束的40分鐘,我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn),感慨新課程改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信,六七歲的孩子竟然知道得這么多,合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

        成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑,教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前,我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì):

        1.情境創(chuàng)設(shè)得好,是兒童熟悉和感興趣的;

        2.素材提供得好,它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

        根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn),在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí),我把自己也看成是小組中的一員,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感,以便及時(shí)地來(lái)引導(dǎo)?吹胶⒆觽円粡垙埧鞓(lè)的小臉,我深深地感受到:只有“活”起來(lái)的數(shù)學(xué)課堂,才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

        〖案例點(diǎn)評(píng)

        本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

        1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

        課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力,既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái),通過(guò)“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流,去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想,這一情境會(huì)使兒童終生難忘,甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

        2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

        在本節(jié)中,教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解、提出不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì),注意生生、師生的多項(xiàng)交流,集中小組的智慧,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

        3.教師角色的'轉(zhuǎn)變。

        教師能夠面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

        總之,本節(jié)課的教學(xué),體現(xiàn)新課程改革的理念,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思5

        經(jīng)過(guò)多次的嘗試和最后的公開(kāi)課,我對(duì)教學(xué)有了更深的感觸,總結(jié)如下。

        首先,是對(duì)于教學(xué)常規(guī)方面的覺(jué)悟。我一直認(rèn)為,教師的激情是整個(gè)課堂的總動(dòng)力,因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無(wú)意注意的重要手段。尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有些孩子甚至不知道“上課”是個(gè)什么東西,也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對(duì)。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍,不是絕對(duì)正確的,我只看到了它閃閃發(fā)光的一面,卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影。沒(méi)錯(cuò),激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力,潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”,便會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴。當(dāng)有一天沒(méi)有了教師的激情,學(xué)生可能就無(wú)法自主地集中注意力聽(tīng)課,甚至就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;但是連續(xù)作用下的刺激,很可能會(huì)起到反作用,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的可持續(xù)生成,同時(shí)對(duì)于教師自己來(lái)說(shuō)也是一件很吃力的事情。所以,教師在常規(guī)教學(xué)中,可以適時(shí)地調(diào)動(dòng)自己的激情,讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,連續(xù)的高音調(diào)作用,會(huì)讓彼此都覺(jué)得疲憊。我以后會(huì)學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,脫掉小蜜蜂。另外,要繼續(xù)加強(qiáng)板書(shū)的練習(xí)。

        其次,是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)方面?赡苁巧钪械牧(xí)慣,讓我的話語(yǔ)總是不精簡(jiǎn):一句話可以說(shuō)的事情,我總是得說(shuō)三五句。以至于把這個(gè)壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂。這樣無(wú)疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間(怪不得,我的課總是上不完)。所以應(yīng)該要從生活入手,學(xué)會(huì)直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思,盡量少說(shuō)廢話。同時(shí),我還發(fā)現(xiàn),在教學(xué)知識(shí)方面,教師的話越多,越會(huì)限制學(xué)生的思維。比如說(shuō)此次教學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘面”的時(shí)候,我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,而沒(méi)有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展,課是上得順利了,但長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)變“笨”,他們的思維方式也會(huì)越來(lái)越窄。所以,教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向,但切不可把路變得太小,影響了孩子們對(duì)沿途風(fēng)景的觀賞。

        再者,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

        1、缺少“合作交流”。

        師生問(wèn)答互動(dòng)形式的教學(xué)比較不能讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與,而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。在“認(rèn)識(shí)整時(shí)”教學(xué)中,“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”,然后再請(qǐng)幾組代表匯報(bào)。這樣不僅讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)訴說(shuō)和傾聽(tīng)“3時(shí)”的情況,增加對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升合作交流的能力。

        2、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超出預(yù)定時(shí)間,分析原因有以下幾方面:

        “認(rèn)識(shí)整時(shí)”花費(fèi)的力氣過(guò)大。在7時(shí)這個(gè)整時(shí)講透以后,可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏,為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取時(shí)間;在課間操?gòu)?qiáng)化3時(shí)、6時(shí)、9時(shí)、12時(shí)這四個(gè)常見(jiàn)的時(shí)刻的時(shí)候,可以適當(dāng)加快速度,逐漸減少中間停頓的時(shí)間;讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),老師口頭上說(shuō)時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用,關(guān)鍵還是將其賦予到具體的`事例中,所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說(shuō)辭可適當(dāng)減少,將之滲入“小明的一天”中。

        3、教材的解讀不夠深入。

        本節(jié)課不僅要認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí),還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過(guò)一小時(shí)”、“快幾時(shí)了”、“幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”這樣的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于前兩者,本節(jié)課有所涉獵;但對(duì)于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒(méi)有提及。對(duì)于有些非重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),不一定要拎出來(lái)單獨(dú)講,這不僅會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)脫節(jié),也會(huì)讓教學(xué)顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置,順手帶過(guò),給學(xué)生留下印象后,等遇到具體的問(wèn)題也就有據(jù)可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑,比如“這是3時(shí)嗎”,學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)”,此時(shí)教師就可順手規(guī)范說(shuō)辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒”。

        在“小明的一天”中,教學(xué)“兩個(gè)9時(shí)”的時(shí)候,可以結(jié)合鐘面,讓學(xué)生直觀的看到一個(gè)是上午的9時(shí),一個(gè)是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí),此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問(wèn)題,可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記:鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

        4、變化非本質(zhì)的特征

        可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),在完成教學(xué)時(shí)針?lè)轴樢院,可變化針的非本質(zhì)特征,如針的顏色,可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針?lè)轴槨?/p>

        5、數(shù)學(xué)是一個(gè)提煉的過(guò)程,一個(gè)符號(hào)化的過(guò)程,一個(gè)公式化的過(guò)程,但同時(shí)也是程序化的過(guò)程。

        關(guān)于“分針長(zhǎng)長(zhǎng)指12,時(shí)針指幾,就是幾時(shí)”這句話,在之前的上課過(guò)程中,我深深地體會(huì)到讓學(xué)生套用這句話完美的說(shuō)出如何認(rèn)鐘表的過(guò)程是多么的不容易,如果解決不了“不容易”問(wèn)題,我還可以扔掉這句話,換個(gè)角度,換個(gè)方式:看來(lái)我們要看整時(shí)必須得分兩步,第一……第二……

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思6

        《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

        我把這課作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的公開(kāi)課。但是由于準(zhǔn)備的不是很充分,對(duì)教案沒(méi)有熟透,加上略有緊張,導(dǎo)致這節(jié)課完成的非常不好。

        一、情景引入。

        我以幫助懶羊羊按時(shí)起床,送它一個(gè)小鬧鐘引入,讓學(xué)生找一找生活中的鐘。這一部分完成的還可以。

        二、認(rèn)識(shí)鐘表。

       。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)鐘面:讓學(xué)生充分觀察鐘面,說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。如果多媒體課件能夠按照學(xué)生發(fā)言的.順序依次呈現(xiàn),效果會(huì)更好。在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí),可以適當(dāng)板書(shū),加深學(xué)生的印象。

        (二)認(rèn)識(shí)整時(shí):給學(xué)生三個(gè)鐘面,找一找相同的地方和不同的地方。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)分針指向12的時(shí)候就是整時(shí),時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。請(qǐng)小朋友同桌合作,一個(gè)小朋友撥鐘,一個(gè)小朋友讀出時(shí)間,加深對(duì)整時(shí)的印象。這一部分,我認(rèn)為自己對(duì)整時(shí)的概念還不夠強(qiáng)調(diào)。在撥鐘之前,可以自己先示范撥鐘,再讓學(xué)生撥一撥,而我卻采用了十分簡(jiǎn)單的多媒體方式。

       。ㄈ┱麜r(shí)的寫(xiě)法:介紹2種整時(shí)的寫(xiě)法。雖然寫(xiě)法簡(jiǎn)單,但從學(xué)生課后的作業(yè)完成情況來(lái)看,他們掌握的不是很好,這與我上課時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)有很大的關(guān)系。比如電子表示法,那兩點(diǎn)如何寫(xiě)好,如果我稍微強(qiáng)調(diào)下,學(xué)生可能寫(xiě)得更美觀些。

        三、綜合應(yīng)用。

        1、小明的一天;

        2、兩個(gè)特殊的時(shí)間:12時(shí)和6時(shí);

        3、大約8時(shí);

        4、鐘表的演變。這一部分,我講的還是太快了,基本上每題只是點(diǎn)到,沒(méi)有深入?赡軐(dǎo)致學(xué)生對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和印象不夠深刻。

        總之,我認(rèn)為這節(jié)課有太多的地方需要改進(jìn)。

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        從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué),反思如下:

        一、處理較好的方面

        1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,吸引學(xué)生的注意力,整節(jié)課我利用精美的課件,激發(fā)學(xué)生的興趣!安轮i語(yǔ)”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的,所以,讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導(dǎo)入,接著用課件展示多姿多彩的鐘表,一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的,一方面抓住學(xué)生的`年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        2、注重培養(yǎng)觀察能力。培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了,首先:課件出示鐘面讓學(xué)生觀察,看看鐘面上都有什么?借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn),放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過(guò)觀察,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后,我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

        3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐!皟和闹腔墼谒氖种讣馍!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥,課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

        二、不足之處:

        1、由于學(xué)生帶的都是實(shí)物鐘表,在學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間的過(guò)程中浪費(fèi)了不少時(shí)間,導(dǎo)致后面做練習(xí)時(shí)間較緊張。

        2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面,讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么,這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了,使學(xué)生抓不住要領(lǐng),答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問(wèn),比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里,有什么共同之處,這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制,才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害,使提出的問(wèn)題有的放矢。

        總之,教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí),感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛(ài)數(shù)學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí),要不斷地學(xué)習(xí),使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思8

        在一年級(jí)下冊(cè)第二章中有一個(gè)快速做20以內(nèi)的減法的方法,這一節(jié)中主要是對(duì)兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。

        在我撒謊能夠這節(jié)課的時(shí)候,是將20以內(nèi)的所有減法算式放在黑板上,先讓學(xué)生將豎行的算式計(jì)算結(jié)果寫(xiě)出來(lái),再讓學(xué)說(shuō)將橫行的算式計(jì)算出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后通過(guò)一些題目讓學(xué)生去觀察這些減法可以用什么方法簡(jiǎn)便的計(jì)算,引導(dǎo)學(xué)生用差幾法來(lái)做,即用被減數(shù)的各位與減數(shù)作差,告訴學(xué)生差幾多幾這些現(xiàn)有的東西,再加以訓(xùn)練,最后用小黑板上的算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說(shuō)是一節(jié)失敗的課,因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)可以看出他們沒(méi)有聽(tīng)懂,一臉的茫然,就這個(gè)問(wèn)題我做了思考,我應(yīng)覺(jué)得應(yīng)這樣來(lái)講。

        在上課過(guò)程中只講差幾法,并在講的`過(guò)程中稍做改動(dòng),介紹差幾法時(shí)這樣來(lái)說(shuō):被減數(shù)個(gè)位的數(shù)與減數(shù)的差與該減數(shù)的和是10,這樣一來(lái)學(xué)生就明白了,說(shuō)“我用被減數(shù)與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)作差,我知道兩個(gè)個(gè)位數(shù)相加等于10的所有算式!币虼,學(xué)生算起來(lái)就比較簡(jiǎn)便,清晰明朗。從中不斷的訓(xùn)練其口算能力。

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        鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時(shí)間的知識(shí)在我們的日常生活中處處都離不開(kāi),學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時(shí)間這一抽象概念的存在,而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí),就初步認(rèn)識(shí)了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也并不陌生。

        課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來(lái)的?學(xué)生通過(guò)比較,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會(huì)看鐘面上的整時(shí)。

        在引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí),通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的.一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)感知時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的滲透,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時(shí)針運(yùn)動(dòng)的方向時(shí),沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明這就是順時(shí)針?lè)较颉?/p>

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思10

        《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立在時(shí)間觀念上的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)我上了《認(rèn)識(shí)鐘表》這一內(nèi)容后,具體反思如下:

        1、我利用課件,出示有聲音的各種各樣的鐘表,學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

        2、以小組合作、探究為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

        3、在教學(xué)中,我以提問(wèn)的方式,使學(xué)生圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn),這樣,同學(xué)們也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。我充分利用多媒體直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,12大格,還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。我又乘機(jī)追問(wèn):“關(guān)于鐘表的知識(shí),你還知道那些?”我的話音剛落,學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,可以開(kāi)時(shí)、定時(shí)的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴、時(shí)針外,還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點(diǎn)”

        不足之處:

        1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,會(huì)看、會(huì)寫(xiě)鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的再現(xiàn)和累積。

        2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng),所以在操作的過(guò)程中,學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮,在小組活動(dòng)中,學(xué)生的合作意識(shí)較差,從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),學(xué)生都無(wú)所適從。例如,認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),師有代說(shuō)的地方。再例如:你是怎樣知道是8時(shí)的,指名說(shuō)撥鐘的方法等等,學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

        3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō),有的甚至在玩。結(jié)果既沒(méi)觀察清楚,交流的效果也不好。

        所以,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。同時(shí),在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的教學(xué)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

        本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活,認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。對(duì)接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說(shuō)出大約幾時(shí)。

        整時(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),安排了一道例題和試一試,想想做做里多數(shù)題是整時(shí)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)后教學(xué)大約幾時(shí),使學(xué)生更準(zhǔn)確地體會(huì)整時(shí),也為以后教學(xué)時(shí)、分、秒的知識(shí)作些準(zhǔn)備。

        1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表經(jīng)驗(yàn),在交流中提升認(rèn)識(shí)。

        大多數(shù)學(xué)生都有在鐘表上看時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)。他們能分辨鐘面上的長(zhǎng)針和短針,但不知道這兩根針叫分針和時(shí)針;能說(shuō)出鐘面上是幾點(diǎn)鐘,不習(xí)慣說(shuō)成幾時(shí)。這些既是教學(xué)資源,也是要解決的問(wèn)題。教學(xué)的第一個(gè)任務(wù)是告訴學(xué)生短針是時(shí)針,長(zhǎng)針是分針并規(guī)范地說(shuō)時(shí)間。教學(xué)方法是在交流中矯正,在練習(xí)中強(qiáng)化。即在學(xué)生發(fā)言時(shí)告訴他們應(yīng)該怎樣說(shuō),通過(guò)反復(fù)提醒,改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是體會(huì)整時(shí)時(shí)刻,鐘面上分針和時(shí)針位置的規(guī)律,知道鐘面上有1時(shí)、2時(shí)12時(shí)共十二個(gè)整時(shí)。教學(xué)方法是利用分針指著12,時(shí)針指著7,是7時(shí)舉一反三,在說(shuō)鐘面上整時(shí)時(shí)刻的練習(xí)中獲得經(jīng)驗(yàn)。

        教學(xué)大約幾時(shí)從整時(shí)切入。在7時(shí)的鐘面上,稍改變分鐘的位置,使它不正好指著12。首先讓學(xué)生感到鐘面上不正好是7時(shí);再聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)分辨一個(gè)鐘面上7時(shí)不到,另一個(gè)鐘面上7時(shí)剛過(guò);然后指出這兩個(gè)鐘面上都接近7時(shí),都可以說(shuō)成大約7時(shí)。從而體會(huì)大約7時(shí)與7時(shí)的差別。

        教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面,出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時(shí)間的電子表面。讓學(xué)生知道這些鐘表雖然形狀不同,表示時(shí)間的方法不同,但都能告訴人們時(shí)間。

        2.設(shè)計(jì)各種練習(xí),鞏固教學(xué)的時(shí)間知識(shí)。

        想想做做里有說(shuō)鐘面上的時(shí)間(第2、3題)、在鐘面上撥出指定的時(shí)間(第4題)、給鐘面補(bǔ)畫(huà)分針或時(shí)針(第5題)等練習(xí)。這三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)思維的要求逐漸提高?寸娒嬲f(shuō)時(shí)間是最基本的,只要觀察時(shí)針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時(shí)間,要把整時(shí)的分針、時(shí)針位置規(guī)律落實(shí)到某個(gè)具體時(shí)間上。給鐘面補(bǔ)畫(huà)分針或時(shí)針,首先要識(shí)別鐘面上已有的那根針是時(shí)針還是分針,才能確定另一根針以及它的位置。這些練習(xí)對(duì)提高思維能力、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)是極有益的。

        還要注意的是,看鐘面說(shuō)時(shí)間,包括整時(shí)和接近整時(shí)兩種情況。撥鐘和畫(huà)鐘面只在整時(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行。

        3.結(jié)合認(rèn)識(shí)鐘表進(jìn)行思想教育和生活習(xí)慣教育。

        想想做做第2題看圖說(shuō)時(shí)間,還有尊敬國(guó)旗、按時(shí)用餐、積極參加體育活動(dòng)等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時(shí)間和晚上睡覺(jué)時(shí)間,是培養(yǎng)生活習(xí)慣的教育機(jī)會(huì)。第6題左圖中10時(shí)學(xué)生在上課,右圖中10時(shí)學(xué)生在睡覺(jué),讓學(xué)生初步知道一天里有兩個(gè)10時(shí)。有條件的學(xué)生還能聯(lián)想到一天里有兩個(gè)1時(shí)、2時(shí)12時(shí)。這些知識(shí)僅是滲透,不是基本的教學(xué)要求,不要求全體學(xué)生都掌握。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思11

        1、留給學(xué)生較大的“時(shí)空”

        修改后的案例給學(xué)生留下了較大的時(shí)間和空間,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所體會(huì)。一個(gè)鐘面,猶如一幅美麗的圖畫(huà),要讓學(xué)生去欣賞、體會(huì)教學(xué)的美。如果這個(gè)鐘面只是讓學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)或被教師灌輸理論,學(xué)生就沒(méi)有那種興奮,智慧的源泉只能深深地埋藏起來(lái),這不是一大遺憾嗎?本案例教學(xué)中,學(xué)生一直處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中,用自己的思維方式進(jìn)行探究,形成了獨(dú)特的見(jiàn)解。

        2、創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間,人人享受成功

        教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!睂W(xué)生的潛能是巨大的,他們的想法有時(shí)會(huì)大大出乎我們的`意料。因此,在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過(guò)程中,由于學(xué)生的悟性、掌握知識(shí)的程度不同,學(xué)生所想的可能不是教師所需的答案,教師應(yīng)該允許學(xué)生標(biāo)新立異、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想。本案例中,每位學(xué)生都仔細(xì)觀察,大膽地說(shuō)出自己對(duì)時(shí)針、分針的獨(dú)特見(jiàn)解,使不同層次的學(xué)生取得不同程度的成功,使所有的學(xué)生都體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)鐘面的快樂(lè)。

        3、多媒體的恰當(dāng)使用

        多媒體輔助教學(xué)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn),是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的學(xué)習(xí)情境,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),把學(xué)生引入到一個(gè)主動(dòng)探索的境界中,使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)造。本案例中,用課件顯示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的鐘面的情景圖,一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)充滿動(dòng)態(tài)、生活的境界中?梢(jiàn),現(xiàn)代化教學(xué)手段有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的新穎性,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)容量大,不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生,還節(jié)約了時(shí)間,增加了容量,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

        4、在操作中,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

        心理學(xué)家皮亞杰指出:活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從行動(dòng)開(kāi)始。在這節(jié)課的教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),動(dòng)手操作,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,以“動(dòng)”促“思”,使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。為學(xué)生提供動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有意去學(xué)數(shù)學(xué),并在動(dòng)手操作中掌握知識(shí),避免了學(xué)生死板的記憶和脫離實(shí)際的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思12

        有幸聽(tīng)了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》,這節(jié)課是第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”的第一課時(shí)。

        鐘表,在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到,學(xué)生對(duì)鐘表有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)鐘表的經(jīng)驗(yàn),在交流中認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際(小明一天的時(shí)間安排)中,要求學(xué)生在小組合作交流的基礎(chǔ)上,能用語(yǔ)言總結(jié)出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向,并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的教育。

        對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō):時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差,對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。

        全課張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的主體發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。具體體現(xiàn)在:

        1、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)內(nèi)心情感,建構(gòu)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)時(shí),教師先不急于讓學(xué)生觀察鐘面上有什么,而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表,鐘表的作用大嗎,然后訴說(shuō)小明遇到的困難,使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情,建構(gòu)起學(xué)習(xí)的平臺(tái),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

        2、本節(jié)課至始至終,注意留給學(xué)生獨(dú)立思考、探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、集體交流,積極參與到教學(xué)中,不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而且培養(yǎng)了人與人間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。

        1.認(rèn)鐘面

        讓學(xué)生自主進(jìn)行討論,自己在鐘面上都看到了什么,從而認(rèn)識(shí)鐘面。

        2、認(rèn)識(shí)整時(shí)

        張老師把4幅整時(shí)的`圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認(rèn)識(shí),然后總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。

        3、認(rèn)識(shí)幾時(shí)半

        把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論,得出認(rèn)識(shí)半時(shí)的方法。

        對(duì)于有些老師來(lái)說(shuō),這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類的環(huán)節(jié),但是可以在認(rèn)識(shí)了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn),再總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法,這樣也是不錯(cuò)的方法。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思13

        這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對(duì)鐘表并不陌生,但是,真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間,學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn),本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景,以此幫助他們進(jìn)入情境之中,幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和大約幾時(shí),效果還是比較好,認(rèn)識(shí)幾時(shí)半,還是有點(diǎn)糊涂。

        課程一開(kāi)始,我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導(dǎo)入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好,孩子們認(rèn)真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的問(wèn)題,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的.能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn),以便加深對(duì)知識(shí)的理解。而且,這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。

        但是我有一個(gè)困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認(rèn)識(shí)幾時(shí)半的時(shí)候,出現(xiàn)了一點(diǎn)問(wèn)題,比如,分針指到6,時(shí)針指到8和9之間,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半,但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半,我采用的方法是,時(shí)針還沒(méi)有走到9,也就是還不到9時(shí),怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢?應(yīng)該先到9時(shí),才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會(huì)了,可是,還有幾個(gè)孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個(gè)困惑。

        而對(duì)于大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí),這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,預(yù)設(shè)是,這是一個(gè)難點(diǎn),在大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認(rèn)識(shí)起來(lái),效果卻非常好,讓我有點(diǎn)措手不及,節(jié)省下來(lái)的時(shí)間,我又回到認(rèn)識(shí)幾時(shí)半上,結(jié)果因?yàn)闆](méi)有預(yù)設(shè)到,自己也覺(jué)得不是很順,我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

        通過(guò)這次教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,對(duì)課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要,課堂上,什么情況都有可能發(fā)生,如果我們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,難免到時(shí)候手忙腳亂。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思14

        一、教學(xué)內(nèi)容的選擇:

        大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過(guò)本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,知道時(shí)針、分針的名稱和用途,使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)整點(diǎn);激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問(wèn)題的興趣;通過(guò)活動(dòng),讓幼兒懂得愛(ài)惜時(shí)間,珍惜生命。

        二、教學(xué)過(guò)程的反思:

        優(yōu)點(diǎn):

        準(zhǔn)備階段:①為使幼兒更主動(dòng)的參與到活動(dòng)中,在知識(shí)積累階段,我發(fā)揮家長(zhǎng)的積極作用,讓幼兒事先對(duì)鐘表有初步的了解,并讓幼兒自帶各式鐘表,為教學(xué)提供服務(wù)。②為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我采用先進(jìn)的教學(xué)方法,利用課件教學(xué),使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的。

        實(shí)施階段:在活動(dòng)過(guò)程中我采用了猜測(cè)討論法、探索操作法、發(fā)現(xiàn)法、游戲法、說(shuō)學(xué)法等幾種教學(xué)方法。反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,我認(rèn)為活動(dòng)是基本成功的,幼兒在積極主動(dòng)的探究過(guò)程中能力得到了提高,身心獲得了發(fā)展,主要體現(xiàn)在:

        一、知識(shí)的呈現(xiàn)與幼兒生活實(shí)際相結(jié)合。

        綱要中指出科學(xué)教育的目標(biāo)是:“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果!笨茖W(xué)教學(xué)應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分從事科學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。我首先用舒緩的音樂(lè)形成輕松的活動(dòng)氣氛,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí),為幼兒準(zhǔn)備足夠多的材料,說(shuō)明時(shí)鐘在日常生活中的多用性和普遍性,使幼兒充分感受時(shí)鐘就在身邊的生活中,認(rèn)識(shí)時(shí)鐘對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大幫助,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究新知。

        二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的'機(jī)會(huì)。

        科學(xué)的知識(shí)、思想、方法必須由幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展,不是單純依賴教師的講解去獲得,為了體現(xiàn)新的教學(xué)思想,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由想象,勇敢發(fā)言。通過(guò)合作交流,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,讓幼兒自覺(jué)掌握時(shí)間的概念。

        三、體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。

        在練習(xí)時(shí),通過(guò)幼兒的親手制作鐘表,撥鐘等實(shí)踐活動(dòng),不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

        不足:

        本次活動(dòng)過(guò)程是根據(jù)大班幼兒的年齡特征和實(shí)際接受能力來(lái)設(shè)計(jì)的,活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起,活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些不足之處:

        一、教師因初次接觸課件教學(xué),對(duì)課件的使用不夠熟練。

        二、教師教態(tài)自然大方,具有親和力,但應(yīng)變能力即教育機(jī)智還需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

        三、最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓幼兒記錄時(shí)間時(shí),最好讓幼兒先來(lái)?yè),再通過(guò)課件來(lái)驗(yàn)證。

      一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思15

        一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,合作能力較弱,因此在課堂教學(xué)中如何很好地開(kāi)展小組活動(dòng),是比較困擾低段教師的`一個(gè)問(wèn)題。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為自己在小組活動(dòng)的組織上不是很得力,需要課后繼續(xù)鉆研。

        我想到的解決辦法是:

        1、在日常教學(xué)工作中,就要多訓(xùn)練,讓孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)會(huì)分工合作。

        2、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體,設(shè)置的問(wèn)題必須更加有針對(duì)性,讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),自然而然地去合作解決。

        3、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走,要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,盡量地適應(yīng)學(xué)情。

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