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一年級數學《認識鐘表》教學反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的一年級數學《認識鐘表》教學反思，希望能夠幫助到大家。
一年級數學《認識鐘表》教學反思1
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特征，用猜謎語引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥鐘表模型，抓住了兒童的.心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。
其次，我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：《小方的一天》豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。在整個教學過程中，注意了凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現的老師決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結合，教學形式有分有合，方法多樣，學生參與程度高，最大限度地拓寬了學生的思維，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現、用心思考、真誠交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。
一年級數學《認識鐘表》教學反思2
回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們在課堂上出色的表現，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數學已經成為了他們接觸生活、了解生活的一個工具。
成功的一節(jié)課必須要立足于教師對教材的把握、對學生的了解、對新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的`兩個優(yōu)勢：
1.情境創(chuàng)設得好，是兒童熟悉和感興趣的；
2.素材提供得好，它基于學生的生活經驗。
根據本班學生的知識經驗和認識水平以及教材的特點，在教學中我采用小組合作的學習方式，給學生多次交流的機會，引導他們去自主地學習探究。在學生交流時，我把自己也看成是小組中的一員，認真傾聽他們的意見，關注他們在活動中所表現出來的情感，以便及時地來引導�？吹胶⒆觽円粡垙埧鞓返男∧�，我深深地感受到：只有“活”起來的數學課堂，才會真正成為學生探索的天堂。
〖案例點評
本節(jié)課有以下特點。
1. 重視情境的創(chuàng)設。
課堂教學中創(chuàng)設既合理又富有活力，既關注又尊重學生的情境是每個教師竭力追求的。本節(jié)課為學生提供一個自己熟悉的感興趣的生活舞臺，通過“小明的一天”讓學生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認識整時和半點。我想，這一情境會使兒童終生難忘，甚至影響到他們對數學的情感和態(tài)度。
2.以學生的生活經驗為基礎。
在本節(jié)中，教師以學生的生活經驗為基礎，引導學生去自主地學習。在小組交流、合作的基礎上給每個學生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機會，注意生生、師生的多項交流，集中小組的智慧，進一步認識整時和半點。尊重學生，促進學生思維的發(fā)展和能力的提高。
3.教師角色的轉變。
教師能夠面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現“學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、合作者、引導者”的新課程理念。
總之，本節(jié)課的教學，體現新課程改革的理念，最大限度地調動學生數學學習的積極性、主動性，使數學課堂真正變成學生實現心靈自由放飛的舞臺。
一年級數學《認識鐘表》教學反思3
《認識鐘表》是新北師大版小學數學一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學生學會認整時和半時。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容。2、集中展示“整時”的.4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。
在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現思維的層次性。
整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現上述問題。明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：1、進一步認識鐘面。2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經過這樣的觀察，我發(fā)現孩子們在認半時時有了很大的進步。3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。
課后，我還有這樣的一個思考：如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？
一年級數學《認識鐘表》教學反思4
有幸聽了我校張老師的一節(jié)課《小明的一天》，這節(jié)課是第八單元“認識鐘表”的第一課時。
鐘表，在日常生活中經常見到，學生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動學生已有的認鐘表的經驗，在交流中認識整時和幾時半。聯(lián)系生活實際（小明一天的時間安排）中，要求學生在小組合作交流的基礎上，能用語言總結出幾時.幾時半的時針和分針指向，并適時的進行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學生來說：時間既熟悉又陌生。有些學生已經具有一定的認識鐘表的經驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學設計立足于學生的主體發(fā)展，重視培養(yǎng)學生獨立探究知識的能力。張老師為學生提供了恰當的直觀材料，創(chuàng)設生動的情景，為全體學生積極地參與學習營造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學生生活經驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學習平臺。教學時，教師先不急于讓學生觀察鐘面上有什么，而是讓學生聯(lián)系生活經歷，讓學生說說在哪里見過鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說小明遇到的困難，使學生產生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學習的'平臺，為進一步學習打下良好基礎。
2、本節(jié)課至始至終，注意留給學生獨立思考、探索學習的機會，而且注意提供學生間的討論、交流、合作學習的時間和空間，讓學生通過合作學習、集體交流，積極參與到教學中，不僅發(fā)揮學生的主體作用，而且培養(yǎng)了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進行了三個步部分的教學。
1.認鐘面
讓學生自主進行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時
張老師把4幅整時的圖片抽出來讓學生進行自主的討論、認識，然后總結認識整時的方法。
3、認識幾時半
把2幅半時的圖片抽出來讓學生研究討論，得出認識半時的方法。
對于有些老師來說，這樣把整時和半時分開教學的方法也許不能在最后按照課本的順序教學的時候少了一個分類的環(huán)節(jié)，但是可以在認識了整時和半時之后讓學生發(fā)現他們的共同點，再總結認識整時和半時的方法，這樣也是不錯的方法。
一年級數學《認識鐘表》教學反思5
經過多次的嘗試和最后的公開課，我對教學有了更深的感觸，總結如下。
首先，是對于教學常規(guī)方面的覺悟。我一直認為，教師的激情是整個課堂的總動力，因為激情是引起學生無意注意的重要手段。尤其是對于一年級的學生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西，也不知道自己應該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點也都有其適用范圍，不是絕對正確的，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現光亮背后的陰影。沒錯，激情卻是能夠不斷抓住學生的注意力，潛移默化的讓學生形成良好學習習慣，但當習慣慢慢養(yǎng)成后，教師如果不適當的降低自己的“態(tài)數”，便會讓學生產生依賴。當有一天沒有了教師的激情，學生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學習失去興趣。適當的激情刺激可以活躍課堂，激發(fā)學生學習興趣；但是連續(xù)作用下的刺激，很可能會起到反作用，抑制學生學習動力的可持續(xù)生成，同時對于教師自己來說也是一件很吃力的事情。所以，教師在常規(guī)教學中，可以適時地調動自己的激情，讓課堂變得更活潑。同理可得教師音量的教學效果。適當的高聲調可以抓住學生的耳朵和思想，連續(xù)的高音調作用，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學要慢慢的調度自己的音量，脫掉小蜜蜂。另外，要繼續(xù)加強板書的練習。
其次，是教學語言藝術方面�？赡苁巧钪械牧晳T，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句。以至于把這個壞習慣也帶入了我的數學課堂。這樣無疑在拖泥帶水的同時還很浪費時間（怪不得，我的課總是上不完）。所以應該要從生活入手，學會直截了當地表達自己的意思，盡量少說廢話。同時，我還發(fā)現，在教學知識方面，教師的話越多，越會限制學生的思維。比如說此次教學中“認識鐘面”的時候，我的“多嘴”總是牽著學生的思維，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了，但長此以往，學生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄。所以，教師可以適當的點明方向，但切不可把路變得太小，影響了孩子們對沿途風景的觀賞。
再者，關于教學設計方面。
1、缺少“合作交流”。
師生問答互動形式的教學比較不能讓每個學生都有機會參與，而學生之間的合作交流卻是可以讓所有學生都參與進來。在“認識整時”教學中，“3時”的鐘面可以讓學生與同桌交流“這是幾時”“分針時針的指向如何”，然后再請幾組代表匯報。這樣不僅讓每個學生都有機會訴說和傾聽“3時”的情況，增加對知識的理解，同時還能培養(yǎng)他們的團隊意識，提升合作交流的能力。
2、教學時長超出預定時間，分析原因有以下幾方面：
“認識整時”花費的力氣過大。在7時這個整時講透以后，可以適當的加快8時和3時的節(jié)奏，為后面的內容爭取時間；在課間操強化3時、6時、9時、12時這四個常見的`時刻的時候，可以適當加快速度，逐漸減少中間停頓的時間；讓學生建立時間觀念是本節(jié)課的難點，老師口頭上說時間怎么寶貴起不到很大的作用，關鍵還是將其賦予到具體的事例中，所以“小明的一天”之前的關于“時間寶貴”的說辭可適當減少，將之滲入“小明的一天”中。
3、教材的解讀不夠深入。
本節(jié)課不僅要認識鐘面、認識整時，還要初步觸及“一小時之前”、“再過一小時”、“快幾時了”、“幾時過一點兒”這樣的知識點。對于前兩者，本節(jié)課有所涉獵；但對于后兩點卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點的知識點，不一定要拎出來單獨講，這不僅會讓知識點脫節(jié)，也會讓教學顯得零散。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過，給學生留下印象后，等遇到具體的問題也就有據可依、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點放入學生撥鐘環(huán)節(jié)，教師可收集不是整時的鐘面質疑，比如“這是3時嗎”，學生馬上就會說“還不到3時”或“3時過了一點點”，此時教師就可順手規(guī)范說辭“快3時了”或“3時過一點兒”。
在“小明的一天”中，教學“兩個9時”的時候，可以結合鐘面，讓學生直觀的看到一個是上午的9時，一個是鐘表轉了一圈后晚上的9時，此時隨即拋出“你知道鐘表一天轉幾圈嗎”這樣的問題，可以馬上在學生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉2圈。
4、變化非本質的特征
可以幫助學生更好的抓住本質，在完成教學時針分針以后，可變化針的非本質特征，如針的顏色，可以讓學生更好地區(qū)分時針分針。
5、數學是一個提煉的過程，一個符號化的過程，一個公式化的過程，但同時也是程序化的過程。
關于“分針長長指12，時針指幾，就是幾時”這句話，在之前的上課過程中，我深深地體會到讓學生套用這句話完美的說出如何認鐘表的過程是多么的不容易，如果解決不了“不容易”問題，我還可以扔掉這句話，換個角度，換個方式：看來我們要看整時必須得分兩步，第一……第二……
一年級數學《認識鐘表》教學反思6
《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時"小明的一天"主要讓學生認識整時。
認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節(jié)課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發(fā)學生的學習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區(qū)分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的.是時針，為的是便于學生區(qū)分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節(jié)課的一個重中之重。在這一環(huán)節(jié)的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據書中的情境圖進一步加深認識。
最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節(jié)課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對"："已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節(jié)課。
二、一節(jié)課的內容不能太多，要多多了解學生，根據學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。
當然，在這節(jié)課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學中應創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態(tài)的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續(xù)性學習素養(yǎng)的形成與積累。
一年級數學《認識鐘表》教學反思7
對于入學才幾個月的學生來說，認識時間其實已經有了一定的基礎，只是對于認識不是太準確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時，知道時針和分針的正確位置”。
我先通過一個謎語引出主題，然后給出一個空白的鐘面，叫學生把鐘面補充完整，學生補充了1—12這些數字，在此同時，我強調了3，6，9，12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數字之外，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學把秒針略去），指出分針長，時針短的概念。
接著，我根據學生已有的生活經驗，先通過一些具體事件，如：幾時起床，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學生對時間的感性認識，再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘表，學生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學生的時間觀念。再充分利用了學具，讓學生撥一撥，看誰撥的對，讓學生學會合作交流。
在教學設計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現了一個錯誤，可是隨機應變的能力不夠，如果發(fā)現錯誤可以讓學生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經驗的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對時針分針的描述過于簡單，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果。在板書設計方面，大有把板書當做練習的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內容有序的記錄下來，在快下課進行總結時讓學生能夠更好地回顧這節(jié)課的內容。
說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的.不夠明確，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學時間不夠，可以留到數作課上再詳細教授�！霸龠^一小時是幾時“也過于簡化，為什么5時再過一小時就是6時，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學生結合鐘面進行解答。還有一點，動手操作機會太少，因為條件限制，學生沒有學具，所以在動手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的太多，學生互動不夠積極。
本節(jié)課的教學讓我認識到，學生應該在“嘗試—思考—驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導作用，而不是一味的把結論說出來，傳授給學生，真正做到自主學習而不是老師牽著學生走。要充分了解學生和教材，再通過多媒體課件和學具的運用，利用學生已有的經驗和心理特征進行教學，上課時充分調動學生積極性，才是上好一節(jié)課的關鍵。因此對于我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向成功。
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鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內容對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，通過教師的.不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。
在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發(fā)現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。
一年級數學《認識鐘表》教學反思9
這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。
課程一開始，我設置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的.方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的讓孩子理解，這是我的一個困惑。
而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。
通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。
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教學過程：
一、直接導入新課
今天我們來認識一位朋友（教師出示鐘表模型）--鐘表（學生紛紛說出）。鐘表在我們的生活中很常見，說說你都在什么地方見過鐘表？（學生回答略）
�。ㄕf明：讓學生說說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。）
二、新授
1、認識鐘面。
師：鐘表作用可大了！它可以幫助我們利用好時間，對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下，它上面都有什么呢？（用手示意鐘面）
生1：上面有1、2、3……這些數字。
生2：上面還有時針、分針。
師：誰能上來指一指哪個是分針？哪個是時針？
�。▽W生上來指一指。）
師：請同學們觀察一下，說說分針、時針什么樣？
生：又細又長的是分針，又粗又短的是時針。
師：同學們都有一雙會發(fā)現的眼睛。請你閉上眼睛，想一想分針什么樣？時針什么樣？（說得慢一些，給學生留有想象的時間。）
（說明：借助學生的生活經驗，激發(fā)他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察，接著交流，再指一指，初步認識鐘面。）
2、認識整時、半時。
師：鐘表作用很大，可以幫助我們合理安排時間。現在我們就來看看小明的一天是怎么安排的。
（出示多媒體課件。）
師：你能讀出上面的哪個時間呢？
生1：我能讀出小明起床的時間是六點。
師強調：這個時間讀作六時，你是怎么讀的？
生1：因為分針指著12，時針指著6，所以是六時。
師：你說的真棒！我們獎勵你一枚小圖標。（貼圖標）誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間？
生2：小明上課的時間是8點。（有學生糾正：8時。）
生3：小明吃午飯的時間是12時。
生4：小明踢球的時間是4時。
師：我們知道了：當分針指著12，時針指著幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家，你能又快又準地讀出來么？（出示鐘面1）
生：3時。（師貼鐘面，板書：3時）
師：這個呢？（出示鐘面2）
生：5時。（師貼鐘面，板書：5時）
師：同學們你們真厲害！剛剛老師沒有教，你們就知道怎么讀了。（出示多媒體課件）剛剛這幾個時間讀過了，還有兩個時間呢，誰來讀一讀？
生1：小明上學的時間是7時半。
師：你又是怎樣讀的呢？
生1：分針指著6，時針指著7和8之間，所以是7時半。
師：你更厲害了！不僅會讀整時，還會讀半時呢！誰能用它的方法讀讀這個時間？
生2：8時半。
師：你說說你是怎樣讀的？
生2：因為分針指著6，時針指著8和9之間，所以是8時半。
師：小明又出了兩道考題想考考大家，試試吧！(出示鐘面3)
生：3時半。（師貼鐘面，板書：3時半）
師：最后一個。(出示鐘面4)
生：6時半。（師貼鐘面，板書：6時半）
師：剛才大家認時間認得很準�，F在老師說幾個時間，請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的？（找一個學生說，其他學生評。）再撥一個：2時半。誰愿意到前面展示一下？（用展示臺展示，其他學生觀察，評價。）
�。ㄕf明：充分利用多媒體教學手段，結合小明一天的生活創(chuàng)設學生喜聞樂見的生活情景，讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上，讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，不僅充分發(fā)揮了每個學生的積極性，而且大大提高了合作學習的效率。）
3、小結。
師：通過小明的一天，我們學會了認識鐘面上的時間。（板書：小明的一天）當分針指著12，時針指著幾就是幾時；當分針指著6，時針
過了幾，就是幾時半�，F在你想對大家說些什么呢？
生1：我學會了認識時間。
生2：我們要愛惜時間。
……
師：說得真好！
三、鞏固練習
1、91頁第2題。給鐘面和時間“找朋友”。（學生獨立完成。集體反饋。）
2、小調查
師：再過幾天，也就是11月7日這天是我們農歷二十四節(jié)氣中的“立冬”了，請同學們做一個小調查：看看太陽剛升起，大約是幾時？太陽剛落下，大約是幾時？你可以做個觀察記錄，選擇你喜歡的方式，可以把時間記錄下來，也可以用畫鐘面的形式表示出來。
（說明：豐富多樣的.練習形式讓學生在興趣盎然中練習知識，發(fā)展思維，做到練中有樂，樂中見效。把所學知識向生活延伸，體現學以致用的思想。）
反思：
“讓學生學習現實的數學，讓學生學習有用的數學。”這節(jié)課充分體現了這一新課程理念。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。創(chuàng)設“小明的一天”的情景等，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發(fā)現。其次，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？你的一天是怎樣安排的？做“小調查”等，這樣，使學生體驗到數學的價值，培養(yǎng)學生數學應用意識，提高學生實踐能力。
一年級數學《認識鐘表》教學反思11
《認識鐘表》是一年級數學上冊第八單元的學習內容。本節(jié)課的教學目標有：
1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。
2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。
本節(jié)課的教學反思總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。
2、教學重點要突出。本節(jié)課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發(fā)現“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復說、反復觀察和討論的過程中，強化本節(jié)課的重點，并使學生的`思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環(huán)節(jié)，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發(fā)現。通過這節(jié)課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發(fā)現，并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
一年級數學《認識鐘表》教學反思12
在一年級下冊第二章中有一個快速做20以內的減法的方法，這一節(jié)中主要是對兩種方法的掌握。如何才能上好這節(jié)課。
在我撒謊能夠這節(jié)課的時候，是將20以內的所有減法算式放在黑板上，先讓學生將豎行的算式計算結果寫出來，再讓學說將橫行的算式計算出來，引導學生發(fā)現規(guī)律，最后通過一些題目讓學生去觀察這些減法可以用什么方法簡便的計算，引導學生用差幾法來做，即用被減數的各位與減數作差，告訴學生差幾多幾這些現有的東西，再加以訓練，最后用小黑板上的.算式鞏固。但是這一節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，因為學生的反應可以看出他們沒有聽懂，一臉的茫然，就這個問題我做了思考，我應覺得應這樣來講。
在上課過程中只講差幾法，并在講的過程中稍做改動，介紹差幾法時這樣來說：被減數個位的數與減數的差與該減數的和是10，這樣一來學生就明白了，說“我用被減數與減數個位上的數作差，我知道兩個個位數相加等于10的所有算式�！币虼�，學生算起來就比較簡便，清晰明朗。從中不斷的訓練其口算能力。
一年級數學《認識鐘表》教學反思13
1、留給學生較大的“時空”
修改后的案例給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發(fā)現，有所創(chuàng)造，有所體會。一個鐘面，猶如一幅美麗的圖畫，要讓學生去欣賞、體會教學的美。如果這個鐘面只是讓學生簡簡單單地說或被教師灌輸理論，學生就沒有那種興奮，智慧的源泉只能深深地埋藏起來，這不是一大遺憾嗎？本案例教學中，學生一直處于發(fā)現問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進行探究，形成了獨特的見解。
2、創(chuàng)設自由寬松的探索空間，人人享受成功
教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈�！睂W生的潛能是巨大的，他們的想法有時會大大出乎我們的意料。因此，在教學中，教師的首要任務應該是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，根據低年級學生的年齡特點和認知水平，為他們創(chuàng)設自由、寬松的探索環(huán)境和自主探索的空間。在自主探索過程中，由于學生的悟性、掌握知識的程度不同，學生所想的可能不是教師所需的答案，教師應該允許學生標新立異、鼓勵學生大膽地想。本案例中，每位學生都仔細觀察，大膽地說出自己對時針、分針的獨特見解，使不同層次的.學生取得不同程度的成功，使所有的學生都體驗到認識鐘面的快樂。
3、多媒體的恰當使用
多媒體輔助教學的一個最大的優(yōu)點，是能創(chuàng)設出聲情并茂的學習情境，使抽象的數學知識與學生的心理和生活實際聯(lián)系起來，把學生引入到一個主動探索的境界中，使他們能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學習創(chuàng)造。本案例中，用課件顯示了一個動態(tài)的鐘面的情景圖，一下子就把學生帶進了一個充滿動態(tài)、生活的境界中�？梢姡F代化教學手段有傳統(tǒng)教學手段不可替代的新穎性，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。多媒體教學容量大，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。
4、在操作中，體現學習的樂趣
心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎，智慧從行動開始。在這節(jié)課的教學中，教師根據教學內容和目標，動手操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以“動”促“思”，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。為學生提供動手時間的機會，讓學生有意去學數學，并在動手操作中掌握知識，避免了學生死板的記憶和脫離實際的學習，使學生能夠輕松并且牢固地記住一些概念。
一年級數學《認識鐘表》教學反思14
這一節(jié)課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現、表達的機會，激發(fā)了學生的'參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。
教學形式上，重視學生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。
整節(jié)課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注重學生數學學習與現實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數學更貼近學生。注意引導學生用數學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，學會從生活中發(fā)現數學問題、提出問題并設法解決問題。
一年級數學《認識鐘表》教學反思15
一、教學內容的選擇：
大班科學活動《認識鐘表》是本學期的一節(jié)活動。其目的旨在使幼兒通過本次活動引導幼兒認識時鐘，知道時針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時針、分針的運轉規(guī)律，認識整點；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣；通過活動，讓幼兒懂得愛惜時間，珍惜生命。
二、教學過程的反思：
優(yōu)點：
準備階段：①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發(fā)揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒自帶各式鐘表，為教學提供服務。②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。
實施階段：在活動過程中我采用了猜測討論法、探索操作法、發(fā)現法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是基本成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，主要體現在：
一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。
綱要中指出科學教育的目標是：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的`方式表達、交流探索的過程和結果�！笨茖W教學應該是從幼兒的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事科學活動和交流的機會。我首先用舒緩的音樂形成輕松的活動氣氛，認識時鐘時，為幼兒準備足夠多的材料，說明時鐘在日常生活中的多用性和普遍性，使幼兒充分感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大幫助，從而激發(fā)幼兒學習情趣和學習動機，促進幼兒主動去探究新知。
二、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現、表達的機會。
科學的知識、思想、方法必須由幼兒在實踐活動中理解、感悟、發(fā)展，不是單純依賴教師的講解去獲得，為了體現新的教學思想，我有意識地引導學生自由想象，勇敢發(fā)言。通過合作交流，引導幼兒認識時鐘，讓幼兒自覺掌握時間的概念。
三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式。
在練習時，通過幼兒的親手制作鐘表，撥鐘等實踐活動，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手操作能力。
不足：
本次活動過程是根據大班幼兒的年齡特征和實際接受能力來設計的，活動中幼兒和教師真正融合在了一起，活動的效果較好。但教學過程中還是出現了一些不足之處：
一、教師因初次接觸課件教學，對課件的使用不夠熟練。
二、教師教態(tài)自然大方，具有親和力，但應變能力即教育機智還需要在以后的教學中進一步加強。
三、最后一個環(huán)節(jié)，讓幼兒記錄時間時，最好讓幼兒先來撥，再通過課件來驗證。
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