《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)教學反思1

　　1、新課標重在提高全體學生的科學素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導致教學的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細的分類學知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關系�？紤]到學生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認識不強，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學生認識到身邊的植物，也讓學生理解各植物類群的結構特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教師課堂上應關注不同的學生，因材施教。不同層次的學生對課堂內容有不同感受，有的班級由于學生科學素質較好，教學任務完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學生的科學素質需要慢慢培養(yǎng)，就應該調整教學設計，減少教學目標或降低教學難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應該靈活調整教學策略和目標。

　　3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學時進行調整：

　　第一、本課時如果按教材的進度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準備一些實物制成標本備用，可以增加學生的.感性認識。

　　第二、教師在備課時一定多為學生創(chuàng)造動手的機會，多提供探究活動的情境，以增加學生對生物課的興趣。

　　第三、教師要多給學生提供交流的平臺。布置學生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學生在課間可以隨意觀看，達到交流的目的和效果。

《藻類、苔蘚和蕨類植物》一節(jié)教學反思2

　　這是我第二次作為新課上這節(jié)課，第一次是用的之前的老教材，而這一次用的是20xx的新人教版。所以上新課之前，我盡量熟讀比較兩本教師教學用書的差別之處，以確保能夠使自己盡量在這次教學過程中，謹遵教材編者的指導思想，達到相關的教學改革水平。

　　本節(jié)位置是在第三單元第一章《生物圈中有哪些綠色植物》中的第一節(jié)《藻類、苔蘚、蕨類植物》。這是七年級的學生初次正式從課本中系統(tǒng)接觸綠色植物，本節(jié)主要是描述這三類植物的形態(tài)結構特點及其生活環(huán)境，以及與人類的關系。考慮到這三類植物與多數(shù)學生的生活經驗還是有一定的距離，所以上課前總的思路就是盡量避免枯燥單純地講述和死記硬背，而盡可能多的利用當?shù)氐倪@三類植物標本，讓學生觀察、討論。之前學生已經學過生物圈的概念，而這節(jié)課的章題還進一步強調綠色植物存在生物圈中，所以上課的時候，不僅要講清楚綠色植物的形態(tài)結構功能等植物學的知識，還應該從生物圈的角度，引導學生在學習這些傳統(tǒng)知識的同時，特別關注綠色植物在生物圈中的作用以及與人類的關系。

　　在本節(jié)課中，有無輸導組織是比較這三類植物的其中一個特點，而且之前已經學過植物體的結構層次，所以用甘蔗莖中富含數(shù)到組織來進行復習導入，通過實物，激發(fā)學生的學習興趣。上課前準備好海帶、葫蘆蘚、腎蕨的實物、放大鏡、培養(yǎng)皿、鑷子等，并且事先派給每個小組的小組長，這個過程要求組織好學生的紀律和次序問題，對教師的引導及組織能力要求較高，否則很多學生都只顧自己去觀察，或者玩放大鏡而沒跟上課堂進度。

　　關于藻類的學習，讓學生先自學看書，然后用多媒體給出問題，分小組討論。給出的問題以結合教學重點做基礎，結合書中的討論題。從學生的回答情況來看，基本沒有什么問題。接著聯(lián)系生活，魚缸的水長期不換為什么變成綠色，有一部分同學不能回答出來，需要老師作進一步的引導，并且聯(lián)系講解書中給的詩句“西湖春色歸，春水綠于染”。然后用填空的形式，總結苔蘚植物。用詩句導入苔蘚類植物的學習，并且讓小組長把實物拿出來，學生邊觀察邊討論，然后用多媒體給出問題，引導學生自學，教師進一步講解其結構，然后用火力發(fā)電廠旁邊不長苔蘚的例子來聯(lián)系生活，接著填空總結。這一過程，學生能通過自己的觀察得知苔蘚植物已經有了莖葉，但根是假根。同樣的流程用于蕨類的教學，并且指導學生觀察孢子囊，給出孢子是生殖細胞的概念，總結這三類植物都是孢子植物。這樣的教學方式不知道算不算單調。

　　學習這三類植物的時候，每個小結都是用的填空的方式，然后提問，如果要比較它們的話，最好用什么的形式，學生一般都會想到表格。接著讓學生嘗試自己制作表格來比較。基本上所有的學生都能列出表格，從生活環(huán)境、形態(tài)結構特點、與人類的關系來比較藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。老師在這個時候進一步指導學生填好他們自己制作的表格。如果是下一次上課的話，還可以用多媒體來展示其中一兩個同學的表格，這樣不僅可以對照其進行評講，也是對他們的一種肯定。最后在表格的一欄，還可以加上相同點，接著讓學生再自己進行總結。這種教學方法可以提升學生的`歸納、總結能力。此時老師也有很大的成就感，充分相信學生，學生能給你一個很大的驚喜。接著教師做最后的總結，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，從生活環(huán)境來看，由水生生活到陸地生活，形態(tài)結構由簡單到復雜。這樣學生對整體再深刻認識，并且認識到這是一個進化過程，由低等慢慢到高等。為下一節(jié)的種子植物也做了鋪墊。

　　回顧這一節(jié)課，主要是想提升學生各個方面的能力，而不再是停留在死記硬背的為了考試這一水平。在教學手段方面，既遵循了傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，又結合了多媒體教學，呈現(xiàn)出多元化。在能力培養(yǎng)方面，使學生的自主學習能力、交流能力、觀察能力、動手能力都得到了有效的培養(yǎng)和鍛煉。在參與度方面，以展示交流、小組合作、實驗探究，使所有的學生都參與進來，讓他們成為課堂的主角兒，發(fā)揮主體作用。

　　在以后的課堂上，我希望自己能盡量也以提升學生能力為主導，多倡導這種探究式的學習方式。這節(jié)課讓學生討論的問題，還可以進一步的扣緊教學目標，進一步的修改，讓每一個步驟都為這節(jié)課的高效服務。至于這些植物的實物的準備，建議上課前一天準備即可，盡量保持植物的新鮮。

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