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《泉水》教學反思 精選15篇
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《泉水》教學反思 ，歡迎大家分享。
《泉水》教學反思 1
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。
一、讀中品味，讀中激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內部，感悟泉水的.奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。
二、自主學習，發(fā)散思維
教學本課的時候，根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農田??豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。
三、不足之處
在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉換不夠，應更多地尊重學生、在一些細節(jié)方面也要體現出學生的主體地位。
在指導學生朗讀時，教師沒能及時抓住關鍵點，因此朗讀地指導還是不夠到位，如果教師能夠在學生讀不到那種感情效果時進行適時地范讀，相信學生會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀。
《泉水》教學反思 2
教學目標：
1、認識八個生字，學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質。
教學重點：
1、學會九個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。
教學難點：
1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。
2、培養(yǎng)學生 主動幫助別人的意識。
教學用具：
生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》
教學時間：
2課時
第一課時
一、自讀識字
1.導入新課
春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。
2、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字詞多讀幾遍。
二、合作交流
1卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆
自讀、齊讀、指名讀
注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的.音是“cuì”，不是“chuì”
2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)
3、指讀課文，想想泉水都流過了那些地方？
隨機板書：山腰、平果園、山谷）
三、品讀領悟
選你最喜歡的段讀讀，說說你為什么喜歡。
1、學生匯報交流
2、在學生的回答中指導讀好泉水說的四句話：
（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
�。�2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
（3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出
更大更甜的果子�！�
�。�4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
3、引讀二、三、四、五自然段。
4、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）
5、學生選背二、三、四、五自然段。
6、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”。
7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）
8、通讀全文。
9、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？
第二課時
四、鞏固練習
1、有感情朗讀課文
2．背誦自己喜歡的部分
3、根據課文內容連線：
流進山谷
流過果園
流到平地
穿過小池
4、照樣子寫一寫：
例：很多很多
很多很清
很甜很美
5、指導書寫生字
6.延伸
泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。
出示名言
人生最大的快樂就是奉獻和付出。------愛默生-
《泉水》教學反思
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。
《泉水》教學反思 3
《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學習課文過程中，為了讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。
一開始我擔心學生想象不出來，還特意準備了幾個范例，但是課堂上學生的表現令我刮目相看，雖然一開始學生舉手的`并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學生，即使學生說得不好,我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題，你就是最棒的�！痹谖业募钜龑拢瑢W生的積極性慢慢地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶�！庇械暮⒆诱f：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當你們嬉戲的舞臺�！庇械暮⒆诱f：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵�！薄n堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經完全被點燃了，成了名副其實的小作家。
請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產生自信心，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。
《泉水》教學反思 4
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學習這一課時，學生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產生了對美好行為與情感的向往。
在設計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪里來？經過了哪些地方呢？”使學生產生了迫切了解課文內容的愿望，再讓學生通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個個情境有聲有色，豐富了學生的感官感受，更引發(fā)了學生對泉水的喜愛之情。
在整個教學中，我一直引導學生去朗讀，并重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧，我的水很多??”和“來吧，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時，先讓學生自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的.同學談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議，使學生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法后，對于結構相同的第三、四、五自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學生已經能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，并避免了重復的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓學生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。最后，讓學生照著課文的樣子，想象泉水還會經過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內化為自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。
《泉水》教學反思 5
由于本課詩歌比較簡單，在教學時我首先讓學生自讀自悟，然后進行小組討論學習，學生學習的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想感情領悟得也比較到位。
這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的.情趣。因為詩句淺白如畫，學生易掌握，所以學生的學習效果良好。
在今后的教學活動中，要不斷總結，進一步提高課堂效教學效率，像四十分鐘要質量。
《泉水》教學反思 6
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經過的地方及發(fā)生的故事。本課出現了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎上再引導學生運用自己的`方式識記生字，突破識字教學難點。
學生現在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。
《泉水》教學反思 7
《泉水》是第四冊第二單元的第一篇課文，這是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。無論是文字還是內容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。
在執(zhí)教本課的時候，我的教學目標是：
1、認識本課的8個生字，理解難理解的詞語，如“瓦罐”“水塔”“陽光燦爛”等。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水的奉獻精神及奉獻的幸福感。
4、體會文中運用的修辭手法。
5、會運用自己學到的修辭手法仿寫課文。
執(zhí)教完本課，我認為做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生在富有童趣的情境中學習課文。首先是導入吸引了學生的興趣。以“你知道，誰會發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導入，接著整節(jié)課創(chuàng)設了以泉水短暫的旅行這樣一個整體的情景。
2、注重詞語的理解感悟。本課的幾個詞語比較抽象，對于二年級的孩子來說，理解起來比較困難，我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽光燦爛”的時候，學生感悟不出來，剛好外邊的陽光很燦爛，我就隨手拉開了窗簾，給孩子更直接的理解方法。
3、重視學生的讀。閱讀是語文的基礎，這節(jié)課的課堂是書聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對讀），讓學生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學生甚至是熟讀成誦了。
4、結合生活實際，注重學生的發(fā)散思維。在學習課文的.時候盡量給學生搭建說話的平臺，比如（1）在學習“火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影”這個自然段的時候，我引導學生說“除了杜鵑花會把泉水當做鏡子來用，還有誰也會把泉水當做鏡子來用呢？”（2）在學習“果樹大口大口地喝水”這個自然段的時候，引導學生說“果樹喝到了你們甜甜的泉水會說什么？”并讓學生說：“誰還會喝到果樹甜甜的泉水？”海在本節(jié)課結束的時候，讓學生想象泉水還會流到———，看到——，泉水說：“——�！弊寣W生充分地想象，充分地說。
5、指導寫法，說寫結合。因為這篇課文是一篇童話故事，課文是以擬人化的口吻展現課文的，并且文中還運用了比喻的修辭手法，在學習課文的時候，我除了讓學生感受到這樣的修辭手法之外，還讓學生感受到在描寫“泉水流動”時四個近義詞的運用，比如在水池的前面用的是“流進”，在平地的前面用的是“流過”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿過”，這四個近義詞在運用的時候既不重復，又非常的準確。在這些寫法指導的基礎上，讓學生結合自己說的“泉水還會流到——，看到——，泉水說：——�！眮磉M行仿寫，達到說寫結合。
總的來說，這節(jié)課的容量大、效率高、做到了語文工具性與人文性的結合，師生之間在和諧，激情之中完成了本節(jié)課的教學目標。學生在課堂上的表現讓我很感動，但是在這節(jié)課上我做的還有不完美的地方：
1、比如，在讓學生感悟“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”時，班上的孩子說“樂于助人”“助人為樂”“勇于奉獻”，我一直感動于學生的發(fā)言之中，忘了板書“勇于奉獻”，真的是很可惜。
2、在學習完課文時，我根據本單元的主題和本課的學習目標，做了一個小結，我把它放在了學習完第七小節(jié)之后，但是如果我把它放在第五小節(jié)之后，也就是讓學生感悟完“你覺得真是這是一股怎樣的泉水？”之后，效果會更好。
在今后，我會積極學習別人的優(yōu)點，努力改正自己的不足，相信通過自己的努力，我的課堂肯定會更上一層樓。
《泉水》教學反思 8
經選材、構思、操作練習和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進的地方還有很多。
整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的，摻雜各種小游戲，結合小學二年級學生的特點（學生思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動能力強，敢于表現自我。），讓學生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預計中，整堂課的氣氛應該是可以很豐富很活躍的。可是課結束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經驗不足占據了整個課堂。
低段學生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學生們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導和啟示的`作用，讓學生自己想，自己說，自己做（練習）。比如，在基本部分的情景導入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學生學習積極性。
教學比賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最后是讓學生利用礦泉水瓶進行接力拼字比賽，比賽結束之后，我只是單獨的觀摩了學生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的評比。教學比賽的評比直接關系到學生學習積極性的問題，而我的不足就是方法出現了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學一起去看，讓大家來進行一個評比，并借此機會對每個小組進行鼓勵與表揚。
經驗淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當中去發(fā)現才會有更多收獲，而現在就是收獲經驗的時候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。
《泉水》教學反思 9
《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。
在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。
一、抓住重點，變序教學。
由于課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對于泉水的特點理解也零散，所以我采用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生一個完整的印象，又留有想象的余地。讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：泉水的樂于奉獻、泉水的樂于助人、泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前。
二、整合教材，訓練口語表達能力。
在學習完本課以后，我設計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……
我肯定孩子們說得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：“長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛�！�
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的�！�
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。”
我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外，還來自于這些內容之間的'有機整合，使學生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調控下漸漸地得到提高。
當然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當時教案設計是力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致于在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課后，一種新的設計在我的頭腦中形成。我發(fā)現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發(fā)現、探索，即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。
《泉水》教學反思 10
本節(jié)課從我們買飲料的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設了引導學生探索、估算、思考的情境，學生不同的意見引發(fā)了矛盾，引起學生學習的興趣，感受生活中處處有數學。
利用學生的估算的基礎根據已有的信息尋求適當的解決問題的辦法，加深了學生的應用意識。
生活中處處是數學，生活中處處用數學，數學緊密聯系于我們的生活，因此，我們必須把知識應用于實踐，從而感受到數學在日常，生活中的'作用，獲得良好的情感體驗和活動經驗，逐步提高我們的運用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。我在買飲料生熟悉的情境中，提出數學問題，并嘗試解決，讓學生逐步建立在用數學知識解決實際問題，讓學生在生動具體的情境中理解和知識數學知識，還有在探索過程中，讓學生獨立思考，合作交流，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，使得每一個學生對解決一個數學問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題，讓學生獨立地去經歷解決問題的過程，感受解決一個數學問題的過程。
《泉水》教學反思 11
本課從學生身邊的實際情景入手，在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的基礎上，通過解決生活中的數學問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運算順序。整個教學活動注重了情境在學生解決問題中的突出作用，教學中創(chuàng)設了買礦泉水這一情景，利用學生的估算的基礎根據已有的信息尋求適當的解決問題的辦法，加深了學生的應用意識。生活中處處是數學，生活中處處用數學，數學緊密聯系于我們的生活，因此，我們必須把知識應用于實踐，從而感受到數學在日常，生活中的作用，獲得良好的情感體驗和活動經驗，逐步提高我們的運用數學知識解決實際生活中的簡單問題的能力。()在學生熟悉的情境中，提出數學問題，并嘗試解決，讓學生逐步建立在用數學知識解決實際問題，讓學生在生動具體的情境中理解和知識數學知識。
在解決問題探索的過程中，讓學生獨立思考，獲取數學信息。準確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學中教師要注重學生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學生之間的合作交流，鼓勵學生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見。使得每一個學生對解決一個數學問題都有自己的`想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學生獨立地去經歷解決問題的過程，形成自己獨立的分析問題解決問題的方法，體會常用數量之間的關系。第四，教師要尊重學生的學習自主動性，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學生的研究能力和創(chuàng)新能力。
《泉水》教學反思 12
課文以歡快的筆調寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動�！度愤@一課的教學注重了以下幾個方面：
一、課堂中以讀為本，更多地給予學生多種形式的讀書實踐，引導學生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讓學生在潛心品讀中體驗快樂之情，并且隨時調整，以學生能接受為標準，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。
二、教學本課，要強調自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺桑�！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團結協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去。”“他們互相問候：你好！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”
三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學生自由發(fā)揮，想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性，使學生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學生讀準字音，讀通句子的.基礎上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）
上完本課，我認為本人的教學與學生的學習效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學效果。多數學生能完成該掌握的學習目標。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）
總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟學生在生活中思考，在生活中學習。
《泉水》教學反思 13
《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓練學生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的快樂。因此，在設計這課的教學時，我設計了好幾處自己親自參與的.、和學生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內容，接受課文思想的熏染。
終于等到上這一課了，然而，因為感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學生終于進入了情境，在互讀互評中大多數學生找到了讀這篇文章的感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。
課后細想，我覺得真是對不起學生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學生從我的范讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內容如清泉般流淌進學生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達，一定能給學生更具個性化的朗讀指導……為了學生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！
《泉水》教學反思 14
本節(jié)課是在學生已經掌握了兩，三位數乘一位數的豎式計算的基礎上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學會通過具體情境進行估算，提高估算的能力，結合生活實際解決相關的數學問題．在備課時考慮到學生已經掌握了兩、三位數乘一位數的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學習的新知識點是在這個基礎上的兩步計算，所以在設計教學環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進行教學。
一、課前鋪墊，降低教學難度。
課前復習時，復習乘法計算的一步應用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應用題，這樣就為后面學習兩步連乘應用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設生活中的情境，讓生活問題數學化。
《課標》要求教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊中的數學問題，體會數學的意義。基于此，上課伊始我便設計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫忙老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學，解決了生活中的問題。
三、多樣化的評價促進學生主動發(fā)展。
課堂教學應以促進學生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，相信學生的.能力，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生主動參與學習，老師對學生的學習及時做出多方面的評價，以鼓勵學生的學習積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現出來的良好品德與習慣，如積極的學習態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學生在評價中認識自己，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。
《泉水》教學反思 15
聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內容，使文本的`語言在學生頭腦中產生具體可感的畫面，讓孩子產生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感�？墒怯捎诂F場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。
不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友�！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因為我為他們做了一些事�！薄瓭櫸餆o聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。
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