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泉水教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的泉水教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
泉水教學(xué)反思1
周一，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來(lái)我校進(jìn)行調(diào)研，幸運(yùn)的是，教研員來(lái)聽(tīng)了我的《泉水》這節(jié)課，本來(lái)自我感覺(jué)還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒(méi)有一點(diǎn)兒譜。聽(tīng)了教研員的分析，思路一下子開(kāi)闊起來(lái)，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語(yǔ)就讓我受塞的思路打開(kāi)了”，自己在語(yǔ)文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時(shí)候自己的語(yǔ)文修為，語(yǔ)文教學(xué)方法也可以手到擒來(lái)，信手拈來(lái)？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：
一、重視音形義，提高識(shí)字效率
靈活運(yùn)用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識(shí)字效率。首先，教研員肯定了我重視識(shí)字與寫(xiě)字，抓住了低年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語(yǔ)的時(shí)候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語(yǔ)。但是美中不足的是，對(duì)瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過(guò)看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會(huì)更清晰。反思自己在備課的時(shí)候還是不夠仔細(xì)，想的不夠透徹。如果我能以一個(gè)孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時(shí)候就能充分多了。
當(dāng)孩子說(shuō)到用熟字換偏旁認(rèn)字的時(shí)候，教研員問(wèn)我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時(shí)就是讓孩子組詞，并沒(méi)有去想為什么。那么，這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥(niǎo)字旁的表意是不同的。經(jīng)過(guò)教研員這么一點(diǎn)撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時(shí)候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。
二、以讀代講，重視朗讀
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。
如果說(shuō)離開(kāi)了朗讀，語(yǔ)文課就很難成為真正的語(yǔ)文課。而我這節(jié)課用教研員的話來(lái)說(shuō)就是舍不得時(shí)間給孩子朗讀，越位去做了高年級(jí)老師做的事了。我其實(shí)知道要給孩子充分讀的時(shí)間，只是在實(shí)際操作的時(shí)候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對(duì)于我提的那個(gè)問(wèn)題“泉水從哪里來(lái)，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說(shuō)，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來(lái)”的那種力量美來(lái)。然后讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個(gè)別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。整個(gè)課堂，以聲傳情，以情動(dòng)情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的'境界。
另外還有一點(diǎn)思考的是：在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說(shuō)到泉水姑娘是沖出來(lái)時(shí)，我提問(wèn)泉水姑娘“沖”出來(lái)時(shí)心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會(huì)說(shuō)快樂(lè)，可是為什么快樂(lè)呢？就說(shuō)不上來(lái)，但是如果在平時(shí)閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來(lái)回答的話，那么從“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞，能感受到的又何止是高興�。∑鋵�(shí)這樣的問(wèn)題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我問(wèn)“玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開(kāi)心的，除此之外沒(méi)有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常�！币辉~能感受的也不僅僅是開(kāi)心，更多的是焦急、無(wú)奈。本來(lái)在平時(shí)教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來(lái)上完這堂課，通過(guò)教研員王老師的評(píng)課才知道原來(lái)問(wèn)題都出在教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無(wú)法可尋，那么回答問(wèn)題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來(lái)尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加出色。
泉水教學(xué)反思2
《泉水》是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。
一、讀中品味，讀中激情
本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂(lè)、慷慨”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？（ ）的泉水。通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水……通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、注重積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的`畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。
四、不足之處
在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
泉水教學(xué)反思3
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，大自然有許多天然的音樂(lè)家，他們演奏的樂(lè)曲使人陶醉。你留意聽(tīng)過(guò)這些樂(lè)聲嗎?
生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風(fēng)的聲音……
師：丁冬，丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴?
生：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。(復(fù)習(xí)第一段)
二、學(xué)習(xí)2～5自然段
師：泉水從漆黑的地下來(lái)到這明亮的世界，可高興了，他決定來(lái)一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?
1、分小組學(xué)習(xí)2～5自然段：
討論：泉水經(jīng)過(guò)哪些地方，遇到了誰(shuí)，說(shuō)了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個(gè)小組完成一段，書(shū)寫(xiě)上誰(shuí)和到了哪里。為后面的師生共同完成板書(shū)做準(zhǔn)備)
2、交流：
師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰(shuí)?
生：他首先來(lái)到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫(huà)黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)的相應(yīng)位置上。)
師：泉水是怎么說(shuō)的?(生齊答)
泉水的話朗讀指導(dǎo)。(個(gè)別讀與齊讀相結(jié)合)
用同樣的方法學(xué)習(xí)其他三段。
學(xué)生在帖“山谷”一詞時(shí)遇到了困難。引導(dǎo)學(xué)生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過(guò)。從而明白山谷該貼的正確位置。
3、選擇自己最喜歡的段落有感情的讀一讀。
4、師：多么可愛(ài)的泉水啊!你喜歡他嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么?(練說(shuō))
把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，送給泉水。(練寫(xiě))貼到黑板上來(lái)。
三、簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)6、7自然段
師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的'決心繼續(xù)他的旅行，他又會(huì)遇到誰(shuí)，說(shuō)些什么呢?
1、齊讀6、7自然段。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想象，仿照2～5自然段的寫(xiě)法，先練說(shuō)，再嘗試練筆。(時(shí)間緊就簡(jiǎn)單練習(xí)，可作為課外作業(yè)。
四、教學(xué)延伸
師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎。
親愛(ài)的小朋友們：
你們好!
真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時(shí)間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會(huì)像我一樣樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭娜肆�，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們
學(xué)習(xí)進(jìn)步!
你們的朋友 泉水
20xx年3月13日
出示小詩(shī)歌和課外知識(shí)《中國(guó)名泉》《小資料》。
五、小結(jié)
【教學(xué)反思】
本節(jié)課成功之處：
1、整堂課教師注重朗讀的指導(dǎo)，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀教學(xué)，通過(guò)齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進(jìn)行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學(xué)生的朗讀水平。
2、教學(xué)形式較為多樣，教師和學(xué)生的合作意識(shí)得到鮮明的體現(xiàn)。通過(guò)共同完成板書(shū)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。
3、教師在課堂上“故意出錯(cuò)”引起學(xué)生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學(xué)生的興趣，增加了學(xué)習(xí)的信心。
4、在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生在貼山谷時(shí)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)等活動(dòng)理解詞語(yǔ)意思，從而，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)這一過(guò)程。
5、教師對(duì)教學(xué)的延伸，擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量。
不足之處：
1、教師沒(méi)有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生交流較為盲目，學(xué)習(xí)效果欠佳。
2、小組討論運(yùn)用不夠恰當(dāng)，只留于形式，看似熱鬧，但實(shí)際上效率較為低下，反而剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。
3、在學(xué)習(xí)2～5自然段是，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當(dāng)考慮加入一些想象內(nèi)容，對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，拓展思維。
4、教師在教學(xué)中，尤其在教學(xué)語(yǔ)言上“想放而不敢放”，有些地方教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維框架，沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有些被教師牽著鼻子走。
泉水教學(xué)反思4
課文的開(kāi)頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛(ài)心，自覺(jué)地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問(wèn)題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個(gè)思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)，希望學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)對(duì)幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時(shí)，在二年級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，生字教學(xué)仍然是一個(gè)重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。
本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭(zhēng)能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生始終愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，采取輕松的、親切的語(yǔ)氣和學(xué)生交流，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也從童趣的角度切入。比如：在對(duì)果樹(shù)和泉水對(duì)話的想象上，本人問(wèn)：“泉水，你想對(duì)梨樹(shù)說(shuō)什么？”，“蘋(píng)果樹(shù)，你想讀泉水說(shuō)什么？”等，使學(xué)生身臨其境，仿佛他們就是果樹(shù)、就是泉水。由此擴(kuò)展到對(duì)“泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)，哪里幫助誰(shuí)？”的想象說(shuō)話時(shí)，學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象，說(shuō)得合情合理。另外，在認(rèn)讀新詞語(yǔ)的時(shí)候，本人和學(xué)生件實(shí)行了一場(chǎng)競(jìng)賽：比比誰(shuí)讀得好。學(xué)生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學(xué)生的角度運(yùn)用了童趣的語(yǔ)言，和學(xué)生親切地交流，成功地實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對(duì)學(xué)生的通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見(jiàn)大。所以在在第一課時(shí)，主要是從對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)，側(cè)重在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，而將訓(xùn)練學(xué)生能力這個(gè)方面放在第二課時(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第一課時(shí)，他們實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了不少的東西。第二課時(shí)本人的安排是要學(xué)生對(duì)這則故事編一個(gè)小小的課本劇，加深他們對(duì)課文的要義的`理解，對(duì)無(wú)私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過(guò)表演能使他們?cè)跓o(wú)形中背會(huì)課文，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學(xué)生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，要求學(xué)生能給自己的同桌寫(xiě)一句話，說(shuō)說(shuō)他曾經(jīng)在什么時(shí)候做了什么好事，并對(duì)他加以表?yè)P(yáng)。
當(dāng)然，在上課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時(shí)對(duì)教學(xué)方法的處理還不到位，顯得呆板，重復(fù)，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個(gè)原則還沒(méi)有做好。即使和過(guò)去比已經(jīng)有所進(jìn)步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。
泉水教學(xué)反思5
《泉水》是一篇優(yōu)美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，積累了詞語(yǔ)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我認(rèn)為比較成功的地方是：
一、讀中感悟，以讀激情
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，教學(xué)本課，主要讓學(xué)生自讀自悟。通過(guò)自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)這樣的讀，最后達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。
二、扶放結(jié)合，學(xué)會(huì)方法
在精講精讀了第二、三自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的.第四、五自然段，讓同桌合作交流，一人讀敘述者的話，一人讀泉水說(shuō)的話，可以嘗試加上自己的表情、動(dòng)作來(lái)表演。在讀演中，學(xué)生進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同樂(lè)，不僅理解了泉水“甜、美”的特點(diǎn)，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高漲。今天孔奕涵同學(xué)上臺(tái)表演的動(dòng)作很到位，表情豐富。
三、重視積累，靈活運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，比如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”；“很（）很（）”讓學(xué)生結(jié)合課堂上的情況，運(yùn)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)，并夸夸班里的同學(xué)；在積累“火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……這些詞語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫(xiě)的事物更具體、形象、生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在學(xué)完2-5自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？”為了降低難度，出示泉水流到農(nóng)田、森林、小河、稻田……的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)：“泉水流到了稻田里，看見(jiàn)了稻子，泉水說(shuō)：“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜，喝了我的水，你們會(huì)長(zhǎng)出更飽滿的稻穗！”有的說(shuō)：“泉水流到了小河里，看見(jiàn)了小鴨子，泉水說(shuō)：洗吧,洗吧!我的水很清很清，洗完了,你們的羽毛會(huì)很白很白�！薄ㄟ^(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真切體驗(yàn)中，投入自己的情感，讀中悟出泉水助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，但是在學(xué)生朗讀方面，感情的表達(dá)上，還做的不夠，今后還要加強(qiáng)。
泉水教學(xué)反思6
《買(mǎi)礦泉水》是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并掌握連乘的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)具體情境進(jìn)行估算，提高估算的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的'應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買(mǎi)礦泉水”的具體情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學(xué)將 24 看成 25 ，有的學(xué)生看成 20 ， 30 等等，在肯定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，本節(jié)課尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想 . 原因主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題 . 在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。忘記了學(xué)生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。
泉水教學(xué)反思7
這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點(diǎn)：
1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；
2、我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。
具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：
1、課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中，通過(guò)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的'誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識(shí)、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒(méi)有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力、
2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題、在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái)。
泉水教學(xué)反思8
語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語(yǔ)文教師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對(duì)語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感，這是語(yǔ)文的長(zhǎng)效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長(zhǎng)點(diǎn)，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。
一、寓有形于無(wú)形中，字詞訓(xùn)練，把書(shū)讀“實(shí)”
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采用隨文識(shí)字的方法肯定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽(tīng)泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中輕松掌握讀音并識(shí)記；而課文的其它生字則通過(guò)開(kāi)火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練重疊起來(lái)：讓生觀察插圖找出 “瓦罐”；通過(guò)對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)“天然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無(wú)形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語(yǔ)（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽(yáng)光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語(yǔ)（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析，只以讀來(lái)貫穿始終，真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、從具體到簡(jiǎn)練，句群訓(xùn)練，把書(shū)讀“厚”
這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無(wú)限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺(jué)擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過(guò)的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進(jìn)文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過(guò)的'地方：泉水流進(jìn)山腰的水池；泉水流過(guò)山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過(guò)靜靜的山谷；細(xì)細(xì)品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進(jìn)”、“流過(guò)”、“流到”、“穿過(guò)”四個(gè)詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨(dú)立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來(lái)表達(dá)：一個(gè)“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，理解簡(jiǎn)單與具體的語(yǔ)言概念，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，真正把書(shū)讀“厚”了。
課堂上語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，本課我“以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語(yǔ)言教學(xué)的真諦，才會(huì)在每一節(jié)語(yǔ)文上、每一個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中才能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
泉水教學(xué)反思9
教學(xué)是蘊(yùn)含著教育者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)，這種意趣蘊(yùn)涵著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程不再是知識(shí)授受的過(guò)程、被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生信息加工的過(guò)程、發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。這是新課程所倡導(dǎo)的理念之一。教師要關(guān)注這種生成，尊重這種生成。
《泉水》是一篇有趣的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的優(yōu)美寧?kù)o與和諧，展現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善。全文無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛(ài)心，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的文章。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問(wèn)學(xué)生：“你喜歡這樣的泉水嗎？”我提出這個(gè)問(wèn)題的用意在于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，再好好地來(lái)品讀這四句話。誰(shuí)知，這個(gè)問(wèn)題拋出后，一個(gè)平時(shí)較調(diào)皮的孩子舉手說(shuō)：“我不喜歡這樣的泉水�！边@個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng)，也讓我的心里格登了一下，這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到奇怪，這么美的泉水怎么會(huì)不喜歡呢？我疑惑地看了看這孩子，他的眼睛很清澈，眼神很堅(jiān)定。顯然，這孩子不像是在搗亂，他會(huì)不會(huì)有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺(jué)得應(yīng)該把機(jī)會(huì)給他，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。于是，我好奇地反問(wèn)：“為什么？”“因?yàn)槿湴亮��！薄疤湴亮�？哪里驕傲呢？”“它�?duì)別人說(shuō)自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是驕傲嗎？”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛(ài)，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來(lái)的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說(shuō)的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)現(xiàn)孩子的話顯然在一部分孩子的身上產(chǎn)生了一定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人開(kāi)始同意他的觀點(diǎn)�？墒侨绻野堰@一些道理講給他們聽(tīng)，勢(shì)必要繞上一會(huì)兒，而且，孩子們可能聽(tīng)不太懂，或者聽(tīng)不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有說(shuō)服力呢？突然，我的腦海里閃現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是呀，這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)�，F(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了矛盾，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢(shì)讓他們自己去探索，在探索的過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開(kāi)一扇門(mén)嗎？我的眼前一亮，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說(shuō)是驕傲嗎？請(qǐng)大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的意見(jiàn)，討論一下�！边@一下，孩子們的積極性被激發(fā)了出來(lái)，都認(rèn)真地翻書(shū)朗讀，然后，熱烈地與同組同學(xué)討論起來(lái)。在然后的交流中，一個(gè)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為泉水并沒(méi)驕傲，泉水是很清很清的，課文中寫(xiě)著杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，泉水像鏡子一樣，那一定很清的�！绷硪粋�(gè)孩子補(bǔ)充：“是啊，泉水也很甜，不然果樹(shù)不會(huì)大口大口大地喝水。”我立即肯定他們讀得很仔細(xì)，還能抓住“大口大口”等詞語(yǔ)，真有智慧。突然有人指出：“可是書(shū)上沒(méi)寫(xiě)泉水的琴聲美呀？”是提出泉水驕傲的那個(gè)男孩�？墒牵R上有人反駁：“說(shuō)過(guò)了，在課文的第一句�！蔽伊⒓醋寣W(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說(shuō)這句話的確可以看出泉水的`聲音很美。我又順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過(guò)認(rèn)真地朗讀得出泉水并非驕傲，那么泉水的這幾句話到底體現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你的看法�！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱情，急切地想幫助人們的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此，時(shí)機(jī)成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無(wú)需太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的喜愛(ài)之情。因此，讀來(lái)情深意切，瑯瑯上口。
這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有唯教材、千篇一律，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)矛盾點(diǎn)，及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通……即使是糾正錯(cuò)誤，也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)自主的探究找到解決矛盾的方法，給予適當(dāng)?shù)目隙�，因�?shì)利導(dǎo)，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參與、張顯個(gè)性，最后，創(chuàng)造自己的課程。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充滿靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛勞時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊賞處處體驗(yàn)到自己的成功。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野，而這“綠色”正是新課改所賦予的。
泉水教學(xué)反思10
《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生以讀激情，以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀練習(xí)，以讀促學(xué)，以讀貫穿整課，以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。
一、以讀激情
本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
二、以讀發(fā)散思維
教學(xué)本課的時(shí)候，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的.基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：
你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？通過(guò)這樣形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水；有的說(shuō)是富有愛(ài)心的泉水，我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗?ài)心，并把這份愛(ài)讀出來(lái)？？通過(guò)這種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、以讀促積累運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)）”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移，為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
泉水教學(xué)反思11
《泉水》這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生有很多感悟，體驗(yàn)到了泉水在無(wú)私地幫助別人后的那份快樂(lè)與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美好行為與情感的向往。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會(huì)讀”這首采用“一問(wèn)一答”形式寫(xiě)的詩(shī)歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來(lái)？經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的'愿望，再讓學(xué)生通過(guò)默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個(gè)個(gè)情境有聲有色，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對(duì)泉水的喜愛(ài)之情。
在整個(gè)教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說(shuō)的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來(lái)吧，我的水很多??”和“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多??”這兩句話時(shí)，先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺(jué)，并讓別的同學(xué)談聽(tīng)后的體會(huì)，互相提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學(xué)生小組合作交流，在書(shū)上寫(xiě)自己的體會(huì)，并到黑板上完成板書(shū)，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解。
在講和讀的過(guò)程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句的理解和運(yùn)用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)（找近義詞），明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水（）地說(shuō)”，要求用四個(gè)近義詞，學(xué)生通過(guò)思考，有了自己的答案。最后，讓學(xué)生照著課文的樣子，想象泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了什么？再說(shuō)出來(lái)，并寫(xiě)下來(lái)。雖然學(xué)生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的了，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。
泉水教學(xué)反思12
課文以歡快的基調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。
上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般，但這僅僅是從作業(yè)情況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)。能進(jìn)入角色以歡快甜美的感覺(jué)讀出泉水的.四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些泉水品質(zhì)的理解不是很明白。如：泉水給山里的姐姐說(shuō)：“打吧、打吧，我的說(shuō)很多很多”泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)自己卻沒(méi)有要求別人給予自己什么回報(bào)，在這個(gè)地方學(xué)生的感悟不深。
本人對(duì)本課的都認(rèn)真反思過(guò)，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。
一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀感悟。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
如、鼓勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫(xiě)話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫(xiě)泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫(xiě)泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。
1、平時(shí)說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。
2、使用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最準(zhǔn)確。
二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過(guò)每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好
的閱讀習(xí)慣。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽(tīng)讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色。但是，由于時(shí)間把握不到位。所以，在師生配樂(lè)朗讀，學(xué)生配樂(lè)自讀的過(guò)程就沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)。這是本節(jié)課的一大失誤。
三、寫(xiě)字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。老師的范寫(xiě)尤其重要，所以我揚(yáng)長(zhǎng)避短，在課件中出示生字，在課件上臨摹，使學(xué)生看的很清楚，又不至于浪費(fèi)太多的時(shí)間。再讓學(xué)生和課件上的生字比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得更好，使學(xué)生有渴望試寫(xiě)的感覺(jué)，其實(shí)寫(xiě)好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，但是要學(xué)生時(shí)刻注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)到了很多東西。其實(shí)，老師上課不只是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可能是學(xué)生教老師，
泉水教學(xué)反思13
這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點(diǎn)：1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn)；2.我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)。
1.課堂設(shè)計(jì)過(guò)于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運(yùn)動(dòng)會(huì)的`情景中，通過(guò)解決運(yùn)動(dòng)會(huì)中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-- 以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒(méi)有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問(wèn)題。 在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。
失敗乃成功之母。我認(rèn)識(shí)到自己還有很多的不足。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長(zhǎng)起來(lái)。
泉水教學(xué)反思14
今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。這個(gè)形容也不貼切，應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應(yīng)該注意的東西。
首先，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對(duì)比，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái)。教學(xué)層次感較強(qiáng)，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。
2、教師語(yǔ)言比較有特色。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采，淡然的風(fēng)格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué)，猶如一杯清茶，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時(shí)，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯(cuò)，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機(jī)會(huì)，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn)。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后，要注意表?yè)P(yáng)，給與他心里的'補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí)。
這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生，在一堂數(shù)學(xué)課上，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因?yàn)樗陌鍟?shū)漂亮，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō)，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課�；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事啊！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)，會(huì)不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患。
另外吳主任還給我?guī)讉�(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議。
1、多聽(tīng)錄音。要真正提高學(xué)生的朗讀水平，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽(tīng)，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò)，至少要包括下面幾個(gè)步驟。
�。�1）自己范讀。
�。�2）指導(dǎo)差生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子，有語(yǔ)速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）
�。�3）指導(dǎo)中層生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）
�。�4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
（5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo)。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法。
泉水教學(xué)反思15
《買(mǎi)礦泉水》是在學(xué)生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的`意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)，我就根據(jù)日常生活情況創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)礦泉水”的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學(xué)將24當(dāng)成25，有的學(xué)生當(dāng)成20等，要充分肯定學(xué)生的方法，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算能力。在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，讓學(xué)生先探索計(jì)算方法和計(jì)算的順序，尊重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中提出不同的解決方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．
經(jīng)過(guò)反思本課時(shí)上課存在的不足主要是在上課的過(guò)程中，我總是擔(dān)心學(xué)生不能理解，試圖幫助學(xué)生解決所有問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，沒(méi)有成功引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這點(diǎn)要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。同時(shí)要對(duì)課堂語(yǔ)言有意識(shí)地去提高，以使掌控課堂的能力不斷地加強(qiáng)。
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