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《一面》教學(xué)反思【精華】
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《一面》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一面》教學(xué)反思1
我校與xxx小學(xué)開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時(shí)，我通過(guò)對(duì)教材及學(xué)情的分析，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)用動(dòng)作、神態(tài)表達(dá)人物內(nèi)心情感變化的寫(xiě)作方法。在執(zhí)教過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)處理較為妥當(dāng)：
1.對(duì)“猶豫”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結(jié)合學(xué)生已有的.認(rèn)知進(jìn)行理解或近義詞替換。教師通過(guò)課件出示漢字字理，幫助學(xué)生理解猶豫。
2.在理解留學(xué)生遇到的困難時(shí)，與信息技術(shù)進(jìn)行整合。通過(guò)學(xué)生讀句子，將句子凝練為字的過(guò)程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號(hào)留有想象的空間。隨后讓學(xué)生進(jìn)行概括成詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。
3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。
本課中仍有一些不足，如最后小練筆過(guò)于倉(cāng)促，草草了事，寫(xiě)的時(shí)間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少遺憾的地方，比如對(duì)學(xué)生的回答不能有效的傾聽(tīng)并進(jìn)行生成，課堂智慧不足。在今后的教學(xué)中，我愿意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓語(yǔ)文課更加自主、高效。
《一面》教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.知道五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗，理解國(guó)旗上圖案的含義。
3.豐富詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
4.學(xué)會(huì)生字：“金”、"光"
5.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字“金”和“光”，學(xué)會(huì)使用詞匯“紅彤彤”、“閃金光”
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.讓幼兒看升旗的電視畫(huà)面，使其對(duì)五星紅旗有初步的印象。
2.升旗儀式的錄像帶、一面五星紅旗
3.“金”、“光”的識(shí)字卡片。
活動(dòng)過(guò)程
一.認(rèn)識(shí)五星紅旗.
看錄像，教師提問(wèn)：錄像中，當(dāng)國(guó)歌奏響時(shí)，你看到的第一個(gè)鏡頭是什么?(五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng))
二.出示一面五星紅旗，大家觀察、討論。
老師進(jìn)行提問(wèn)：小朋友我們的'國(guó)旗是什么顏色?國(guó)旗上面有什么?知道它們都代表什么呢?
幼兒答：國(guó)旗是紅色的，上面有五顆星，它們代表我們的國(guó)家。
三.教師提問(wèn)：1.那小朋友你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)國(guó)旗?
幼兒答：學(xué)校、廣場(chǎng)
2.少先隊(duì)員在看到國(guó)旗升起時(shí)，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行隊(duì)禮
3.軍人看到升國(guó)旗時(shí)，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行軍禮
4.我們看到升國(guó)旗時(shí)，應(yīng)怎么做?
幼兒答：行注目禮
教師小結(jié)：五星紅旗是中華人民共和國(guó)的國(guó)旗，它代表我們的國(guó)家，五顆星代表億萬(wàn)人民團(tuán)結(jié)在中國(guó)共產(chǎn)黨的周圍。我們要敬重國(guó)旗，升旗時(shí)要立正，不講話，向國(guó)旗行注目禮。
四、有感情地朗誦兒歌<國(guó)旗紅>，激發(fā)幼兒對(duì)兒歌的興趣和對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)。(豐富詞匯“紅彤彤”“閃金光”)
五、出示“金”“光”的識(shí)字卡片，教幼兒認(rèn)讀。
六、學(xué)念兒歌。
1.教師完整地示范朗誦兩遍。
2.逐句教一遍，注意發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰。
3.教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀兩遍。
4.請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀，要求其他幼兒認(rèn)真聽(tīng)，不正確的地方要加以糾正。
5.全體幼兒一起朗讀一遍。
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課，讓幼兒感到熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的情感是十分重要的，但是提問(wèn)時(shí)，課堂氣氛不是很活躍，但他們都很認(rèn)真地聽(tīng)教師講課，達(dá)到預(yù)期的效果。
《一面》教學(xué)反思3
《一面五星紅旗》第一課時(shí)
課堂實(shí)錄及反思
執(zhí)教：臺(tái)州市椒江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘美花
整理：張如芳
設(shè)計(jì)意圖：
一、 課文通過(guò)外在的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
二、課文通過(guò)“我”和面包店老板的相互依存的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，也表現(xiàn)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面包含充沛的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導(dǎo)入，揭示課題
師：生活中，我們常碰到紅底、有五顆星的旗子叫——
生：（齊）五星紅旗。
師：你在什么地方看到過(guò)？
生：天安門(mén)廣場(chǎng)。
生：奧運(yùn)賽場(chǎng)上。
生：黨員的辦公桌上。
……
師：同學(xué)們，你們知道嗎？在這面五星紅旗的背后，還發(fā)生過(guò)許多感人的故事。這堂課咱們一起走進(jìn)一面五星紅旗，一齊讀——（學(xué)生齊讀課題）
二、 初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由讀課文。注意：讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：想不想展示一下自己？（學(xué)生紛紛舉手）來(lái)，你先來(lái)讀。
生：（流利地讀第一段）
師：讀得挺好的。
�。▽W(xué)生分節(jié)讀課文，對(duì)讀錯(cuò)的地方教師及時(shí)指正，甚至范讀）
師：讀完后，你覺(jué)得這篇課文怎樣？
生：很讓人感動(dòng)。
生：有點(diǎn)奇怪？老板的態(tài)度怎么轉(zhuǎn)變的這么快？
師：哦，他說(shuō)感動(dòng)中還有點(diǎn)奇怪。他能邊讀邊思。還有什么感覺(jué)？
（見(jiàn)無(wú)人舉手）
師：是�。±蠋熞脖簧钌畹馗袆�(dòng)了。為什么呢？因?yàn)槲矣X(jué)得作為一個(gè)外國(guó)留學(xué)生在當(dāng)時(shí)的情況下能做到這一點(diǎn)，不容易啊！我們還是來(lái)了解一下他當(dāng)時(shí)是處于一種什么樣的情況？
三、 細(xì)讀課文，互動(dòng)探究
a) 體會(huì)“我”處境的艱難。
師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出課文中最能反映我當(dāng)時(shí)處境艱難的句子。
（學(xué)生讀后找出句子，出示：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤。我迷路了，在荒蕪人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來(lái)到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。）
請(qǐng)學(xué)生自由讀。
師：“我”當(dāng)時(shí)的感覺(jué)怎樣？
生：頭和身子被撞傷了好幾處，感覺(jué)他很痛苦。
師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
生：三天沒(méi)吃飯了，他很餓了。
師：餓到什么程度了？
生：饑餓。
師：恩！已經(jīng)是饑腸轆轆了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
生：他沒(méi)錢(qián)買(mǎi)包了，在大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。
師：他在干嗎？
生：找食物。
師：“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”說(shuō)明他已經(jīng)非�！�
生：很疲憊。
師：疲憊不堪了。你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（學(xué)生讀）
師：饑餓、困乏、疲憊……這么多艱難的處境，這時(shí)候我渴望什么？
生：渴望食物。
……
師：是啊！我渴望得到救助。（板書(shū)：得到救助）但是我很無(wú)助呀，從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：無(wú)助）
生：（讀第4段）
師：什么是平等交易？
生：你給我錢(qián)，我給你面包。
師：對(duì)呀，無(wú)耐中，我找到老板請(qǐng)求，但遭到老板的拒絕。
生：（讀第5段）
師：“聳了聳肩，還給了我”說(shuō)明什么？
生：老板不愿意用新買(mǎi)的.大衣交換。
師：仍遭到拒絕。
生：（讀第9段）
師：這下老板同意了，那好，就用國(guó)旗換面包好了。
生：不行。
師：他為什么不同意用國(guó)旗換面包？
生：因?yàn)樗麗?ài)國(guó)旗。
師：從哪兒看出來(lái)？
生：從我猶豫了一下，久久地凝視手中的五星紅旗看出來(lái)。
師：我知道了，你從作者的神態(tài)、動(dòng)作看出了他很尊重國(guó)旗。那么，請(qǐng)你劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)旗的句子。
b) 感悟“我”的愛(ài)國(guó)情懷。
學(xué)生交流劃出的句子后，重點(diǎn)討論以下句子：
句子一：我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指名讀。
師：這句話中有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你能找到嗎？
生：解下來(lái)、展開(kāi)
師：他想用這兩個(gè)動(dòng)作告訴老板什么？
生：不同意用國(guó)旗換面包。
生：不損壞國(guó)旗。
生：他愛(ài)國(guó)旗，把國(guó)旗保護(hù)得很好。
生：這面國(guó)旗是我最心愛(ài)的。
……
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)動(dòng)作包含著多么豐富的含義��！你能把這種含義用自己的朗讀展示出來(lái)嗎？
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
句子二：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉(zhuǎn)身拿起一塊面包，見(jiàn)我沒(méi)有反應(yīng)，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
師：當(dāng)我久久地凝視著手中的五星紅旗，我想到了什么？
生：我不能把五星紅旗給老板。因?yàn)槲逍羌t旗是我們中國(guó)的光榮。
生：如果我把五星紅旗給老板，就沒(méi)臉見(jiàn)祖國(guó)的父老鄉(xiāng)親。
生：我不配做中國(guó)人。
……
師：因?yàn)槲覑?ài)國(guó)旗，所以當(dāng)老板告訴我可以用這面旗子換面包的時(shí)候，我——（學(xué)生齊讀句子）
句子三：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。
自由讀，指名讀。
師：你讀得很令人感動(dòng)啊！我想你也肯定被感動(dòng)了。你為什么而感動(dòng)？
生：被他的舉動(dòng)所感動(dòng)。
又一生讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的感動(dòng)中還充滿了欣賞和敬意。他的哪個(gè)舉動(dòng)讓你感動(dòng)？
生：趔趔趄趄。
師：什么意思？
生：走路搖搖晃晃。
師：這一走，走出了我們中國(guó)人的什么？
生：走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)。
生：走出了中國(guó)人的自豪。
生：走出了中國(guó)人有一顆高尚的心。
……
師：是啊！這一走，走出了中國(guó)人的尊嚴(yán)，走出了中國(guó)人的自豪，走出了中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷。
出示名句，朗讀。
我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情！連我的理智也不能把他制勝。
——（俄國(guó)）萊蒙托夫
對(duì)她們（祖國(guó)，母親，老師）我就像對(duì)待上帝，對(duì)待神靈，對(duì)待宗教，像狂戀一樣來(lái)尊著、敬著、愛(ài)著她們。
——（中國(guó)）韓美林
師生合作讀。
師：我愛(ài)祖國(guó)，就像（俄國(guó)）萊蒙托夫所說(shuō)的——（生讀）也像（中國(guó)）韓美林說(shuō)的——（生讀）如果“我”也想說(shuō)幾句愛(ài)祖國(guó)的話，想想我會(huì)怎么說(shuō)？寫(xiě)下我想說(shuō)的話。
學(xué)生寫(xiě)后交流。
c) 體會(huì)面包店老板態(tài)度的變化。
師：是啊！我愛(ài)國(guó)旗，我愛(ài)祖國(guó)，這是我的信念，這是我的精神寄托。我的種種行為面包店的老板能理解嗎？
生：能。
師：從哪里看出來(lái)？
生：（讀第11段）
師：可見(jiàn)我得到了他的救助。（板書(shū)：救助）
生：給我療傷。
生：幫我把五星紅旗插在花瓶里，很理解我。
師：僅僅是理解嗎？
生：還有佩服。
師：從哪里看出來(lái)？
……
四、 教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
渴望救助
無(wú)助 愛(ài)
得到救助
《一面》教學(xué)反思4
由于本周有些事，沒(méi)有參加上午的培訓(xùn)，《一面》這篇課文在學(xué)校我已經(jīng)講過(guò)了，并且請(qǐng)學(xué)校老師去聽(tīng)課并點(diǎn)評(píng)，特把《一面》的教學(xué)反思整理好呈上。
上課之前，我認(rèn)真研讀了教師參考書(shū)，書(shū)中對(duì)于課文的解讀是從魯迅先生的外貌入手，對(duì)于魯迅先生的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，再由整體到局部，緊扣住一個(gè)“瘦”字展開(kāi)。全文共出現(xiàn)六次描寫(xiě)“瘦”的地方：一次整體略寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。通過(guò)對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)具體感悟魯迅先生置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)精神。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)本單元前兩篇關(guān)于魯迅的文章，學(xué)生對(duì)魯迅本人以及當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景都有了了解，所以在教學(xué)上我不再以背景介紹做開(kāi)頭，而是從課文整體內(nèi)容下手，讓學(xué)生思考討論：文章講訴了一件什么事？對(duì)于課文整體內(nèi)容的概況，孩子的基礎(chǔ)還是比較好的，能夠抓住一件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)談，只是歸納的時(shí)候比較繁瑣，我給了他們充分閱讀和討論的時(shí)間去歸納總結(jié)。讓盡可能多的學(xué)生用自己的語(yǔ)言去歸納課文內(nèi)容。
課文內(nèi)容熟知了之后，回顧之前所學(xué)兩篇課文，講訴魯迅先生的為人，再次研讀本課，看看本課中的魯迅先生給你留下了怎樣的印象。根據(jù)學(xué)生回答，引入對(duì)于魯迅“瘦”的描寫(xiě)。讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出魯迅“瘦”的語(yǔ)句，段落描寫(xiě)學(xué)生找的很全面，但是僅僅從外貌描寫(xiě)來(lái)體會(huì)魯迅先生工作太過(guò)操勞等關(guān)心民眾的精神品質(zhì)有些太牽強(qiáng)，學(xué)生僅僅能體會(huì)到青年對(duì)于魯迅先生的感激，以及魯迅先生對(duì)于青年的關(guān)心，并不能很快聯(lián)系到魯迅先生對(duì)革命事業(yè)所付出的心血。所以在感悟魯迅精神這一方面，學(xué)生說(shuō)完對(duì)于語(yǔ)句表層的理解含義外就再找不出別的.東西了。
這一點(diǎn)是我準(zhǔn)備的不足，我以為先前介紹過(guò)魯迅所處的時(shí)代背景，學(xué)生頭腦中有個(gè)大致的了解就行，但他的文章比較艱澀難懂，蘊(yùn)含的深意不僅只看文章內(nèi)容，更應(yīng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，應(yīng)該在此過(guò)程中穿插當(dāng)時(shí)的背景資料以及這位青年所處的處境，進(jìn)一步搜集介紹魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)魯迅救國(guó)救民的心情，并且在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，更加深入認(rèn)識(shí)和了解魯迅先生。
《一面》教學(xué)反思5
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
對(duì)于情感深厚的文章，如果學(xué)生學(xué)完了課文沒(méi)有動(dòng)情，也許就不能說(shuō)很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文本來(lái)。教師不僅要懷著滿腔的情來(lái)教學(xué)，還要找到生情點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候喚醒它，點(diǎn)燃它，讓它在學(xué)生的心中逐漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時(shí)，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來(lái)，聽(tīng)了很多遍。覺(jué)得這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是一致的。記得馬卡連柯說(shuō)：“做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師�！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關(guān)國(guó)旗的圖片，但總覺(jué)得學(xué)生的情還沒(méi)有激起來(lái)。后來(lái)我加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)到這兒，我們不禁要問(wèn)：為什么在“我”的心目當(dāng)中，五星紅旗會(huì)這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留學(xué)生的生活，下面我們來(lái)看一個(gè)留學(xué)生的心愿：教師配樂(lè)朗誦后，再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中，國(guó)旗的重要性。同學(xué)們，這國(guó)旗僅僅是國(guó)旗嗎？它還代表著？？（我們的`祖國(guó)、可愛(ài)的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時(shí)，起初只是播放一些圖片，總感覺(jué)只是讓學(xué)生欣賞了一些有五星紅旗的圖片。而在第二次試講時(shí)，我加入配樂(lè)的朗誦，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。
教學(xué)這課我采用了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動(dòng)人歌聲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而引發(fā)學(xué)生暢談自己的感受，為后面的學(xué)習(xí)，體悟做好鋪墊。在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組合作交流討論，
在集體交流反饋中相機(jī)選擇重點(diǎn)段落理解，安排朗讀。最后又以《紅旗飄飄》結(jié)束，既前后呼應(yīng)，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學(xué)片段：
師：是��！一開(kāi)始連一快面包都不肯給，對(duì)別人的困難漠不關(guān)心的老板，現(xiàn)在居然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費(fèi)，這是為什么呢？究竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ɑ脽羝鍪荆好姘昀习鍛B(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？ 學(xué)生小組合作討論。
交流：為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化？哪個(gè)小組先匯報(bào)？
小結(jié)：是啊！這位可愛(ài)可敬的中國(guó)留學(xué)生。對(duì)五星紅旗愛(ài)得真摯、愛(ài)得深沉。你還能從下面的內(nèi)容找出句子來(lái)嗎？
�。ɑ脽羝鍪荆孩傥要q豫了一下，？？依然那么鮮艷。
師：猶豫什么？
（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。 師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來(lái)交換，（板書(shū)：交換）我的第一反應(yīng)是什么？
師：“凝視”是怎樣地看？（聚精會(huì)神地看）
師：“我”久久地凝視著手中的五星紅旗，此時(shí)此刻，“我”可能會(huì)想些什么？
師：說(shuō)得多好��！你能把這種情感讀出來(lái)嗎？我想聽(tīng)聽(tīng)你們是怎么讀的？ 指名讀評(píng)議，男生齊讀。
師：讀得真棒！此時(shí)此刻，我是多么渴望這塊面包��！然而，我交換了嗎？從哪里看出來(lái)？
幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了�！�
師：你從哪幾個(gè)字眼看出“我”已經(jīng)餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的情況下，他還是搖搖頭，多么堅(jiān)決啊，誰(shuí)來(lái)讀這段話。（指名讀，評(píng)議，女生齊讀）
師：是��！我也是一個(gè)有血有肉的正常人�。∥疑眢w的五臟六腑，甚至每一個(gè)細(xì)胞，都在呼喚這救命的面包��！然而，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我最后的決定是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”
師：此時(shí)此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命延續(xù)的必需品�。〉谏c祖國(guó)尊嚴(yán)這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）
師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍](méi)說(shuō)，但卻用我的動(dòng)作和表情，表達(dá)了對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。（板書(shū)：
熱愛(ài)祖國(guó)）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！
種非常好的寫(xiě)作方法，很值得我們學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，正是我的愛(ài)國(guó)之情感動(dòng)了外國(guó)老板，讓他對(duì)我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
出示最后一自然段，指名讀、齊讀。
�。ɑ脽舫鍪静鍒D）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，鮮艷嗎？美嗎？熱愛(ài)它嗎？是啊，一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人，無(wú)論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和尊重。
再看看這位外國(guó)老板，原有的冷漠早已無(wú)影無(wú)蹤，變得那么熱情、那么友好，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，五星紅旗是祖國(guó)的象征，它代表了祖國(guó)的尊嚴(yán)，我們炎黃子孫，又是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光的呢？你們看：
�。ɑ脽羝鍪緢D片，教師講解）：
�、偕裰畚逄�(hào)成功返航，再創(chuàng)中國(guó)空軍事業(yè)的輝煌。
②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運(yùn)冠軍。
③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起。
�、軚|方神鹿，王軍霞為國(guó)爭(zhēng)光。
�、菖殴媚锵驳媒鹋啤�
�、拗袊�(guó)宇航楊利偉第一次在太空展示五星紅旗。
�、邭v經(jīng)百年蒼桑，香港終于回到了祖國(guó)的懷抱。
師：為國(guó)爭(zhēng)光的時(shí)刻，是多么激動(dòng)人心啊！再聽(tīng)聽(tīng)，每個(gè)中國(guó)人發(fā)自
內(nèi)心的呼喚吧！（再次播放歌曲《紅旗飄飄》）
師：是�。∥逍羌t旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪。
�。ǔ鍪净脽簦┫胍幌�，作為一個(gè)小學(xué)生，你準(zhǔn)備怎樣熱愛(ài)五星紅旗呢？ 師：說(shuō)得多好�。∽鳛橐粋�(gè)炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為國(guó)旗爭(zhēng)光，為國(guó)旗添彩！讓我們?cè)谖逍羌t旗面前，發(fā)出我們莊嚴(yán)的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊嚴(yán)地宣誓：祖國(guó)在我心中！
本課時(shí)我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國(guó)留學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，體驗(yàn)到他愛(ài)生命，更熱愛(ài)象征祖國(guó)的五星紅旗，使學(xué)生體會(huì)到只有愛(ài)國(guó)的人，才會(huì)受到世人的尊重。每一個(gè)中國(guó)人，既應(yīng)具有中國(guó)靈魂，又應(yīng)擁有世界眼光。
因?yàn)閷W(xué)生年齡小，他們對(duì)五星紅旗的理解，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，只停留在很淺的層面，課文中這個(gè)感人的五星紅旗的故事，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地的去想，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生換位思考，去體驗(yàn)生命的可貴，當(dāng)一個(gè)人面臨生死的抉擇時(shí)，如果他為了祖國(guó)而犧牲自己，他就是一個(gè)崇高偉大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留學(xué)生的行動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的，想起來(lái)容易，真正做起來(lái)很難，恰恰留學(xué)生用行動(dòng)證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國(guó)的事，學(xué)生感受到這行動(dòng)背后所蘊(yùn)涵的巨大的動(dòng)力，知道五星紅旗的重要，再理解異國(guó)面包店老板的態(tài)度變化的原因就水到渠成了。上到后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越積極，氣氛越來(lái)越熱烈，學(xué)生的想說(shuō)的話也越來(lái)越多。最后拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說(shuō)？？”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你幫助了一個(gè)這么愛(ài)國(guó)的人，說(shuō)明你也非常愛(ài)國(guó)，值得我們敬佩！”有的說(shuō)：“老板，謝謝你！你是一個(gè)善良的、充滿愛(ài)心的人，你救了一個(gè)愛(ài)護(hù)國(guó)旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧！”？？學(xué)生的發(fā)言與開(kāi)始上課時(shí)有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學(xué)效果。
反思本課課堂教學(xué)，存在諸多不足：
1、重點(diǎn)段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫(xiě)“我”與面包店老板打交道的過(guò)程，通過(guò)對(duì)人物外在動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)表達(dá)內(nèi)心情感，應(yīng)作重
點(diǎn)段處理。雖然設(shè)計(jì)時(shí)，有意將此列為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)讀，靜思默想，但缺乏細(xì)致的考慮、安排，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，未能以有效的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗？？”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境，思考這時(shí)“我”可能會(huì)想什么呢？而其余段落的讀悟，領(lǐng)會(huì)就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點(diǎn)水，流于形式。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報(bào)后，就應(yīng)讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會(huì)通過(guò)外在動(dòng)作描寫(xiě)表達(dá)內(nèi)心情感的寫(xiě)法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果肯定會(huì)彰顯。
2、朗讀的時(shí)間和形式過(guò)少。本課安排初讀、默讀等井然有序，但在領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)。
3、對(duì)本課情感目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，落實(shí)限于引導(dǎo)學(xué)生正面理解，還不夠深入。其實(shí)還可引申至由于以往中國(guó)較為貧窮、落后，不被外國(guó)人所敬重�，F(xiàn)今，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來(lái)理解、把握、體會(huì)，那樣帶來(lái)的震撼會(huì)更大一些。
《一面》教學(xué)反思6
優(yōu)點(diǎn)與不足：“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛(ài)國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛(ài)國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛(ài)祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。
而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。在教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛(ài)國(guó)情，體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的`三個(gè)層次：讀出理解——說(shuō)出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫(huà)出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛(ài)國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛(ài)國(guó)情與孩子生活中的感性的愛(ài)國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。
《一面》教學(xué)反思7
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
在教學(xué)過(guò)程中，我主要抓住“面包店老板前后態(tài)度的變化”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們讀到面包店老板竟然連一個(gè)面包都不肯給中國(guó)留學(xué)生時(shí)，我馬上讓學(xué)生猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國(guó)留學(xué)生，大概要花多少醫(yī)藥費(fèi)？學(xué)生有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽(tīng)了同學(xué)的回答，我故作驚訝：為什么一個(gè)連幾元錢(qián)都不肯付出的小氣的認(rèn)，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認(rèn)呢？孔子說(shuō)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)知者”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的.情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)我提出的問(wèn)題非常感興趣，在四人小組里激烈地討論，在教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀詞句，感悟愛(ài)國(guó)情、體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去�！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先讓學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，劃出“我”動(dòng)作的詞句；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些詞有特別的感受？交流中，我通過(guò)給“趔趔趄趄”換個(gè)詞和請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上來(lái)動(dòng)作等方法，加深理解詞的意思，從中體會(huì)到中國(guó)留學(xué)生身上沉甸甸的愛(ài)國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，我再給學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己的感悟讀出真實(shí)的情感體會(huì)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到中國(guó)留學(xué)生身上濃厚的愛(ài)國(guó)情意。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”，填補(bǔ)文中字里行間留下的空白，則是一個(gè)很好的途徑。作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下空白，我在教學(xué)《一面五星紅旗》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：經(jīng)過(guò)這件事，面包店老板和中國(guó)留學(xué)生的心中都有無(wú)限的感慨，老師知道你們肯定也有一肚子話想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：
出示：
�。�、中國(guó)留學(xué)生會(huì)對(duì)面包店老板說(shuō)：
�。�、面包店老板會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：
�。场⑽蚁雽�(duì)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)：
�。础⑽蚁雽�(duì)面包店老板說(shuō)：
選擇一個(gè)句式，寫(xiě)一、二句話，以激起學(xué)生對(duì)中國(guó)留學(xué)生敬佩之情，在實(shí)踐中，這一環(huán)節(jié)的安排是非常成功的，學(xué)生根據(jù)自己的獨(dú)特感悟，展開(kāi)不同的想象，寫(xiě)出了一段段具有濃濃情意的話。
在教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，盡量給孩子一個(gè)情感的課堂，交流的課堂，開(kāi)放的課堂。但“愛(ài)國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。對(duì)本課情感目標(biāo)愛(ài)國(guó)主義情感的滲透，我說(shuō)得還不夠深入，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應(yīng)讓學(xué)生在課文語(yǔ)言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心”的感覺(jué)。
《一面》教學(xué)反思8
一篇文學(xué)作品，自有其整體的內(nèi)在美，如果語(yǔ)文教師在課堂上只將其進(jìn)行干巴巴的理性分析，把一篇好文章講得支離破碎，那學(xué)生只會(huì)興味索然，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。通過(guò)本課教學(xué)， 我又有了以下思考：
1、引導(dǎo)朗讀注意逐層提升。
我在上《一面五星紅旗》一課時(shí)，第一步朗讀要求學(xué)生把課文讀通、讀準(zhǔn)確。第二步默讀整體感知課文內(nèi)容。第三步品讀“拒換五星紅旗”部分。這是一種創(chuàng)造性的朗讀。這時(shí)候的語(yǔ)言不僅僅是文本的語(yǔ)言，而是融入了情感態(tài)度的，具有豐富的人文內(nèi)涵的理解語(yǔ)言。再在此基礎(chǔ)上熟讀成誦，便能把規(guī)范語(yǔ)言模塊整體儲(chǔ)存在頭腦中，積累也就水到渠成了。
2．朗讀要注意張揚(yáng)個(gè)性。
加強(qiáng)朗讀時(shí)情感、意境把握等方面的指導(dǎo)。不同文體有不同風(fēng)格，不同場(chǎng)合有不同氣氛，不同人物有不同性格，不同年齡有不同特征……朗讀前要引導(dǎo)學(xué)生討論、揣摩、自我把握，朗讀時(shí)針對(duì)不同情況來(lái)施以不同的表達(dá)方式。所以，讀書(shū)并不是“染之蒼則蒼，染之黃則黃”的過(guò)程，對(duì)于句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來(lái)的`句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。
3、朗讀注意評(píng)價(jià)的多元化在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。
復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
《一面》教學(xué)反思9
《一面五星紅旗》這篇文章很感人，“我”是一名中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文思想性比較強(qiáng)，不好把握。因此，我本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，讀讀悟悟求發(fā)展”的想法來(lái)執(zhí)教本課。下面，我從讀讀悟悟求發(fā)展這個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，那么在本課教學(xué)中如何讓“讀”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵的重要手段呢？在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我嘗試從以下幾方面入手：
1、注重指導(dǎo)朗讀的層次性：
在導(dǎo)讀課文第三自然段時(shí)，我先設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：“如果你的筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤，在荒無(wú)人煙的大山里找不到出路，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生回答：“著急、害怕”。我順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出著急、害怕的感覺(jué)？”當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得語(yǔ)氣還不夠到位時(shí)，我再次引導(dǎo)：“有點(diǎn)害怕了，能讀得再害怕一點(diǎn)嗎？”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得很有進(jìn)步。這樣的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)朗讀水平高的學(xué)生，還是水平低的學(xué)生，可能都有實(shí)實(shí)在在的幫助。具有層次性的朗讀指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生們?cè)谠谢A(chǔ)上有所發(fā)展。
2、著眼朗讀表達(dá)的情感性：
朗讀的要求是“正確、流利、有感情”�！罢_”與“流利”的朗讀易指導(dǎo)，而要指導(dǎo)學(xué)生真正讀出感情來(lái)并不容易。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生找讀表現(xiàn)“我”熱愛(ài)國(guó)旗的句子。當(dāng)一學(xué)生讀到“我猶豫了一下……依然是那么鮮艷”一句時(shí)，我就勢(shì)引導(dǎo)：“你是從哪些詞體會(huì)到的？”學(xué)生答道：“我是從‘慢慢’一詞體會(huì)到的”。對(duì)此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：“你平時(shí)怎樣對(duì)待自己珍愛(ài)的東西？”在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生立刻悟出正是因?yàn)槲覠釔?ài)國(guó)旗，所以動(dòng)作才會(huì)小心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓學(xué)生再次體會(huì)“國(guó)旗經(jīng)過(guò)河水的沖洗，有可能會(huì)褪色，有可能會(huì)弄臟，但在‘我’的'眼里，它依然跟原先一樣鮮艷”。此時(shí)，我已在學(xué)生與文本間搭起一座橋梁，讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。再讓學(xué)生讀該句，學(xué)生已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。
3、倡導(dǎo)朗讀形式的多樣性：
在這節(jié)課上，我采用了多樣化的朗讀形式，讓學(xué)生“在讀中生情，在情中感悟和升華”。范讀；互評(píng)幫讀：在自由讀文后，我讓學(xué)生讀一讀自己最感動(dòng)的句子，請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)并示范讀。這樣，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)幫讀，有利于雙方的共同提高；配樂(lè)讀：在學(xué)文結(jié)束時(shí)，我借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境齊讀課文的最后一段，使學(xué)生的情感得到升華；增強(qiáng)朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我力求針對(duì)每一位同學(xué)的朗讀情況，正視他們的差異。評(píng)價(jià)用語(yǔ)盡量多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多指導(dǎo)、少評(píng)判；多情趣、少教條。
如“你的聲音真好聽(tīng)”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽(tīng)了你的朗讀，我確實(shí)感受到了作者處境極度困難”、“讀得有點(diǎn)害怕了，誰(shuí)能讀得再害怕一些”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
在這堂課中，也有很多不足之處，如對(duì)全文回歸教學(xué)環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實(shí)施不十分突出；一些課堂提問(wèn)所關(guān)涉的學(xué)生面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步改進(jìn)做法，取得較好的效果。
《一面》教學(xué)反思10
【教學(xué)片斷】
�。�、今天我們要學(xué)習(xí)第２６課《一面五星紅旗》，看到五星紅旗，你想說(shuō)些什么？
�。�、通過(guò)同學(xué)們的回答，我知道了五星紅旗是莊嚴(yán)的，代表我們的國(guó)家。那在一個(gè)身處異地的中國(guó)留學(xué)生的心中，五星紅旗又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。
�。�、初讀課文：
找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
⑴收拾好背包，我把它在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗，便出發(fā)了。
�、茷榱朔乐箒G失，也為了行動(dòng)方便，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上。
⑶我猶豫了一下，把國(guó)旗慢慢地解下來(lái)，再展開(kāi)。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過(guò)河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
�、任毅读艘幌�，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、晌覔u搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗？
非常饑餓的.時(shí)候也不愿意拿五星紅旗換面包？
用一個(gè)字來(lái)形容他此時(shí)的這種情況。
�。囸I、勞累、傷痛、遍體鱗傷）
他的心情是（害怕的，孤獨(dú)，擔(dān)心的）
這時(shí)，他最需要_______，如果你是他，我的眼前仿佛出現(xiàn)_____________。
【教學(xué)反思】
１、教學(xué)從學(xué)生所了解的國(guó)旗知識(shí)入手，在學(xué)生自學(xué)課文的基礎(chǔ)上了解故事的大概經(jīng)過(guò)。
２、找一找文中哪些句子在寫(xiě)我愛(ài)五星紅旗？
設(shè)計(jì)意圖是抓住關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，直接找到重點(diǎn)句，以點(diǎn)概面，突出重點(diǎn)。
�。�、文中哪一處最能體現(xiàn)我愛(ài)五星紅旗？
設(shè)計(jì)目的是為了讓學(xué)生感受到我當(dāng)時(shí)的處境十分艱難，急需幫助。理解他那時(shí)勞累、傷痛，以及后面的補(bǔ)白，都是為了突出后面那么艱難的情況下都不愿用紅旗換面包，為后面我的愛(ài)國(guó)行動(dòng)作鋪墊。為更好地突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。這也是正面突顯主題。
４、而后面面包店老板態(tài)度前后的變化，是側(cè)面來(lái)突顯我的愛(ài)國(guó)之情。通過(guò)對(duì)我拒絕面包店老板提出的要求時(shí)的一系列行為動(dòng)詞的圈、劃，串講來(lái)突顯我情感態(tài)度的果斷、堅(jiān)決，從而感動(dòng)面包店的老板，具體放到了第二課時(shí)。
《一面》教學(xué)反思11
采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把教學(xué)內(nèi)容做成幻燈片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在初讀課文的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生初步理解了課文的大體內(nèi)容，并將德育教育滲透于教學(xué)活動(dòng)中�；旧蠈�(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 但是時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和討論，講授過(guò)多，有些宣兵奪主。 總之，成功與不足俱在。在課堂中體現(xiàn)出來(lái)的`成功之處，我用于日后的積累與提高，至于不足之處我將多向老師們請(qǐng)教，讓他們教會(huì)我在今后的教學(xué)中“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。
《一面》教學(xué)反思12
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫(xiě)的是一位中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外旅游遇到危險(xiǎn)時(shí)寧愿忍受寒冷和饑餓，也不肯用國(guó)旗換面包，最后暈倒在地，贏得外國(guó)友人的尊重和友情的故事。對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。
教學(xué)之初，我認(rèn)真研讀了課文和參考書(shū)，并查閱了大量的資料后設(shè)計(jì)了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。在第一課時(shí)中，先讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)了中國(guó)留學(xué)生處境的艱難。在設(shè)計(jì)第二課時(shí)時(shí)，我主要把握兩個(gè)模塊的教學(xué)，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)”，這也是本課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法則是本課的難點(diǎn)。為了能同時(shí)突破重難點(diǎn)，我一直在尋找一種兩全其美的方法。最后，我采取了先讓孩子自主學(xué)習(xí)匯報(bào)，接著初步教給他們通過(guò)動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的方法，再熟練這種方法的教學(xué)手段。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生先自主通過(guò)面包店老板的動(dòng)作體會(huì)老板的態(tài)度，最后比較熟練地從“我”的動(dòng)作中體會(huì)出“我”的愛(ài)國(guó)情感，這證明這個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)還是比較成功的。
反思本節(jié)課，一處令自己比較滿意的地方便是通過(guò)多種形式的'指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)“我”的愛(ài)國(guó)情。在逐句品讀了幾個(gè)關(guān)鍵句后，我先讓學(xué)生選擇自己最感動(dòng)的一句讀一讀，再請(qǐng)與其有共鳴的孩子站起來(lái)一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。
結(jié)束兩個(gè)教學(xué)模塊后，我問(wèn)孩子們：“你想對(duì)面包店老板或中國(guó)留學(xué)生說(shuō)些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說(shuō)：“老板，你能幫助一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的人，真了不起！”還有的說(shuō)：“中國(guó)留學(xué)生，我為有你這樣的中國(guó)人感到驕傲和自豪！”這說(shuō)明孩子們的確領(lǐng)悟到了課文的深層含義，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易了。
升華主題時(shí)，我給他們播放了五星紅旗在各個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)合出現(xiàn)的圖片，這是讓孩子們最興奮的時(shí)刻，有的甚至激動(dòng)地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動(dòng)，他們用情地讀出了我出示的一小段總結(jié)語(yǔ)：“五星紅旗，你是我們的驕傲，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛(ài)國(guó)情感進(jìn)一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結(jié)束語(yǔ)。
聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評(píng)，再回顧本堂課，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。如，
1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考并總結(jié)老板態(tài)度的變化，在和學(xué)生交流時(shí)，提問(wèn)涉及的面也不夠廣，特別是老板態(tài)度變化過(guò)程中“要求用國(guó)旗換面包” 這一關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子體會(huì)。
2、在讓學(xué)生品讀“我熱愛(ài)五星紅旗”這一模塊時(shí)，可能有點(diǎn)趕節(jié)奏，我出示了幾個(gè)關(guān)鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽略了，造成讓學(xué)生在沒(méi)有充分讀透句子的情況下，便開(kāi)始逐句品讀，這可能給深入
體會(huì)愛(ài)國(guó)情感的效果打了折扣，這是個(gè)比較大的失誤。
3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“表演讀留學(xué)生拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，學(xué)生沒(méi)有能進(jìn)入情景，雖然熱鬧，但很多學(xué)生成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛(ài)國(guó)意境。
在今后的教學(xué)中，我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)一步改進(jìn)做法，以提高教學(xué)效果。
《一面》教學(xué)反思13
愛(ài)國(guó)，對(duì)于當(dāng)今的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)在太抽象。《一面五星紅旗》寫(xiě)的就是愛(ài)國(guó)情感故事�！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國(guó)老板用國(guó)旗換面包的要求。以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開(kāi)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感閘門(mén)的突破口呢？”備課中，我一直思考著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開(kāi)啟學(xué)生愛(ài)國(guó)情感之門(mén)，讓學(xué)生心中也能夠升起一面鮮艷的五星紅旗！
于是，就有了以下的教學(xué)過(guò)程。
一、早讀——有效預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)涵。
早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈出生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文大概講了一件什么事情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
二、課堂——師生互動(dòng)，一堂生動(dòng)的'愛(ài)國(guó)課。
（一） 范讀：渲染莊嚴(yán)氣氛
教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到“莊嚴(yán)”的氛圍當(dāng)中。
（二） 默讀：劃出描寫(xiě)“五星紅旗”的句子
“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過(guò)它看到此文的靈魂。
學(xué)生靜靜地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我靜靜地巡視著，猜想著：孩子們每找到一個(gè)句子劃出來(lái)時(shí)，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應(yīng)該能夠體會(huì)到紅旗的分量吧！
反饋時(shí)，我不但要求學(xué)生把句子讀出自己的體會(huì)，而且追問(wèn)：
1、“你覺(jué)得‘我’對(duì)待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”
生：“我覺(jué)得作者很愛(ài)惜五星紅旗。從第二自然段中的‘我把國(guó)旗從旗桿上抽下來(lái)，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的�！�
2、“我為什么漂流時(shí)還帶著五星紅旗？”
�。ㄎ业膯l(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時(shí)間掛著？代表什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考發(fā)言）
生1：“說(shuō)明我是中國(guó)人�！�
生2：“以中國(guó)人為自豪和驕傲。”
生3：“告訴大家，我是中國(guó)人。”
�。ㄈ├首x：讀出作為中國(guó)人的自豪感
為了讓學(xué)生深刻體會(huì)句子的含義和包含的情感，我一句句指導(dǎo)孩子們朗讀這幾個(gè)句子。讀得感情不到位時(shí)，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者的愛(ài)國(guó)情感。
（四） 思考：開(kāi)啟愛(ài)國(guó)情感之門(mén)
1、“我”的處境的危險(xiǎn)。
學(xué)生找到第三自然段，總結(jié)出“我”的險(xiǎn)境：饑寒交迫、身受重傷、疲憊至極。
2、面包店老板的態(tài)度的變化。
學(xué)生默讀第二部分，了解到面包店老板開(kāi)始冷漠，后來(lái)因“我”的愛(ài)國(guó)而感動(dòng)，無(wú)償救護(hù)了“我”。
�。ㄎ澹┰僮x：動(dòng)作和對(duì)話句子，感悟升華愛(ài)國(guó)情感
文中的動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導(dǎo)孩子進(jìn)行分析朗讀，孩子與作者和文本產(chǎn)生了共鳴。
三、拓展——語(yǔ)言激勵(lì)，愛(ài)國(guó)情感暖人心。
課堂即將結(jié)束，一曲莊嚴(yán)的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》在教室回旋，同學(xué)們面對(duì)著黑板上鮮艷的五星紅旗，肅立，眼里閃動(dòng)著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)后升國(guó)旗、南極考察隊(duì)員在南極大陸插上國(guó)旗、天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起……一幕幕畫(huà)面，讓學(xué)生感覺(jué)到“祖國(guó)萬(wàn)歲”“做中國(guó)人，真好！”
語(yǔ)文教學(xué)，必須注重“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，相信語(yǔ)文能力在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永遠(yuǎn)升起在孩子們純凈的心靈！
《一面》教學(xué)反思14
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章�！拔摇笔且幻袊�(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想內(nèi)涵定位為“愛(ài)國(guó)者在每個(gè)國(guó)家都能得到尊敬，愛(ài)國(guó)者是最值得尊重的”，“只有熱愛(ài)自己祖國(guó)的人才能贏得外國(guó)人的尊重。
對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅較長(zhǎng)，思想性也比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的方法，更是不好把握。閱讀課要主線清晰，但又不能只有幾根“筋”而沒(méi)有血肉。首先是選好幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等多種活動(dòng)，深入閱讀文本，在語(yǔ)言、思維、情感、認(rèn)識(shí)等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動(dòng)了老板？這一問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動(dòng)老板的寫(xiě)“我”的動(dòng)作的句子。然后交流，重點(diǎn)研讀這個(gè)句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)。
再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)：課文中還有像這樣的用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)我對(duì)五星紅旗的熱愛(ài)的`句子，請(qǐng)同學(xué)們劃一劃，同桌兩人交流交流。請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，挑選一個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)研究，按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法，抓住“我”的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行研究。一節(jié)課的兩個(gè)的“點(diǎn)”，如果教法相同，難免讓人有重復(fù)之感。因文而異，采用不同的方法展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)點(diǎn)的教學(xué)。
《一面》教學(xué)反思15
《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。
因于本人長(zhǎng)期教學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文，親自到三年級(jí)去執(zhí)教已經(jīng)是很多年前的事了；加上現(xiàn)在使用的是人教版的教材，教材的編寫(xiě)，尤其是生字詞的編寫(xiě)與蘇教版的出入較大，不細(xì)心多看幾次教材，還搞不懂哪些是四會(huì)字，哪些是二會(huì)字。雖是多年的語(yǔ)文教師，但接到這個(gè)做精品課的任務(wù)卻不敢掉以輕心。
一、備課“備”學(xué)生不能是句空話。
經(jīng)過(guò)幾次的研讀教材，自以為可以上好本課了，當(dāng)我第一次試教后才發(fā)現(xiàn)，我離學(xué)生太遠(yuǎn)了，我并沒(méi)有好好“備”學(xué)生，在學(xué)生讀順課文后，我自以為可以的一下子就把一個(gè)很大的統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題拋給了學(xué)生：快速默讀課文，找出你最感動(dòng)的句子，劃出來(lái)，自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)感受。這節(jié)課上完后，我已很明顯的看到失敗的原因：三年級(jí)的學(xué)生掌握的閱讀知識(shí)還較膚淺，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很短，很容易能理解個(gè)所以然，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就不是那么容易了。很明顯，備課要備學(xué)生不能是句空話。經(jīng)過(guò)第一次課上的經(jīng)驗(yàn)，課后我又到三年級(jí)去找學(xué)生聊天，了解平時(shí)的閱讀習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上我根據(jù)學(xué)生實(shí)際改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)也得到很大的改變，效果有了很大改進(jìn)。
二、把握重點(diǎn)，逐步展開(kāi)。
由于有了第一次失敗的教訓(xùn)，我重新審視教案并調(diào)整了策略。再次審視第一次的教案，發(fā)現(xiàn)實(shí)在很是粗糙。我這次決定把教材分開(kāi)三大部分，每個(gè)部分緊緊抓住重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)：第一部分是1至3自然段，重點(diǎn)把握：我在漂流中遇到什么意外？處境如何？心情如何？從哪句話看出來(lái)？第二部分是課文的4至10自然段：讓學(xué)生找讓自己感動(dòng)的句子，（我這次特意去掉了“最”字，以免限制了學(xué)生思維）然后讓學(xué)生在小組、全班進(jìn)行交流，通過(guò)交流感悟老板和中國(guó)留學(xué)生兩個(gè)人物。第三部分是最后兩個(gè)自然段，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我主要以讀代講，讓學(xué)生在師生動(dòng)情的讀中深化人物的理解。由于在分塊理解中，分解了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得也輕而易舉，更加投入，效果更加明顯。
這樣的改進(jìn)，使教學(xué)更加分明而又不顯細(xì)碎。
三、進(jìn)行有質(zhì)量的讀的訓(xùn)練。
“讀”就好像是閱讀的“根”，有了強(qiáng)有力的根，閱讀水平這棵大樹(shù)才能長(zhǎng)好。在課堂中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，做到每一次讀都有所得。為了達(dá)到讀的目的，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生感受到讀的樂(lè)趣，讀的快樂(lè)。首先，我發(fā)揮自己朗讀優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生示范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師，和老師比賽讀；然后在讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)，得到提高。在對(duì)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)中，我去除一些老師籠統(tǒng)干硬的要求，先讓學(xué)生去體會(huì)，感受人物的思想感情、心情，再讓學(xué)生嘗試用自己的讀書(shū)聲把這種感情表達(dá)出來(lái)。有學(xué)生可以給大家示范的就請(qǐng)學(xué)生示范，學(xué)生讀不好的地方我就給學(xué)生親子示范朗讀，然后模仿并進(jìn)行比賽，學(xué)生基本都能很投入的去讀。
最后，我想說(shuō)，在讀上，我做的比較好的還有，我能舍得給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生去練習(xí)，去模仿，去展示，我只是做為引導(dǎo)者進(jìn)行組織，對(duì)文章的內(nèi)容，我從不過(guò)多的去講解，課堂上幾乎都是學(xué)生的講和讀，學(xué)生在講與讀中互相交流，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)氣氛很融洽。
總的`來(lái)說(shuō)，這是節(jié)比較成功的課。
《一面五星紅旗》教學(xué)建議
《一面五星紅旗》是人教版第六冊(cè)的一篇感人至深的課文。課文講的是在國(guó)外留學(xué)的“我”在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在嫉妒困難的處境下，我拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解面包店老板態(tài)度的變化。
經(jīng)過(guò)探討，我建議大家在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
1.課前要做好教學(xué)多媒體課件�！段逍羌t旗》這首歌的視頻對(duì)課文感情的渲染不錯(cuò)，可以好好運(yùn)用。
2.要注重讀的訓(xùn)練。每一次的讀的訓(xùn)練目的要明確，每次的讀都要有所得，有所提高。在讀順課文每一句的基礎(chǔ)上，要學(xué)生把握重點(diǎn)句子去體會(huì)所表現(xiàn)的感情，再讓學(xué)生讀出感情，而不是干硬的籠統(tǒng)的要求讀出感情。也就是說(shuō)必須讓學(xué)生明白其中包含的感情再大膽的用自己的聲音表達(dá)出來(lái)，這樣做就是做到有感情的朗讀了。
3.把握重點(diǎn)幫助理解。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課還是比較復(fù)雜的，建議用分段把握重點(diǎn)理解比較好，這樣可以分解難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松了，積極性就來(lái)了，效果也因此更好了。逐步理解可以這樣分布：1至3自然段作為閱讀理解的第一部分內(nèi)容，重點(diǎn)把握“我”的遭遇及心情、處境；第二部分內(nèi)容是4至10自然段通過(guò)重點(diǎn)句子體會(huì)我對(duì)國(guó)旗的尊重，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；體會(huì)面包店老板被我所感動(dòng)，而生出的對(duì)“我”敬重與理解；最后是后面兩個(gè)自然段的理解，老師可以通過(guò)讀讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老板前后態(tài)度的變化及對(duì)他們說(shuō)說(shuō)心中的話。目的也就達(dá)到了。
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