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      泉水教學(xué)反思

      時間:2024-08-10 03:49:31 教學(xué)反思 我要投稿

      泉水教學(xué)反思(15篇)

        身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的泉水教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

      泉水教學(xué)反思(15篇)

      泉水教學(xué)反思1

        《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字,都像一股清泉,緩緩地流淌著,流淌著歡歌,流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上,也如一曲優(yōu)美的樂曲,婉轉(zhuǎn)悠揚。因此,如何把學(xué)生帶入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的快樂,分享泉水的幸福,體會泉水樂于助人,樂于奉獻(xiàn)是本科教學(xué)的重點。

        我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上,第一個問題是:泉水從哪兒來,到哪兒去?第二個問題是:泉水流過那些地方,做了什么?圍繞著兩個問題,讓孩子們自讀自悟。

        在解決第一個問題,對文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀,抓住重點詞語“沖”,體會泉水的力量,指導(dǎo)學(xué)生讀出泉水的沖勁,同時引導(dǎo)學(xué)生想象:泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么?使文本語言在學(xué)生頭腦中形成具體可感的`畫面。最后一段的朗讀,重點讓孩子們感受泉水的快樂,在朗讀指導(dǎo)上,讓孩子們把自己當(dāng)成泉水,換位體驗,更好地進(jìn)一步體會的泉水的樂于奉獻(xiàn)的精神,體會泉水的快樂。

        文章第三、四、五、六自然段,結(jié)構(gòu)相似,解決課前提出的第二個問題,這四段是文章的重點,在精讀課文時,我采用以讀為本,讀中對話,移位體驗的方法,讓學(xué)生換位體驗,自己就是那股泉水。我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話,注重孩子的個性化的朗讀體驗,通過自主選擇,激發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們感受閱讀的樂趣。如,果樹那一部分,我當(dāng)果樹,孩子們當(dāng)泉水,展開對話朗讀,讓,()學(xué)生很快進(jìn)入泉水的角色,熱情地招呼果樹:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”孩子們在愉快的朗讀中,激活了思維,感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上,依托文本,適時拓展。在學(xué)完第四至第六段時,我出示說話訓(xùn)練:泉水流到——,見到了——泉水說:“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上,思維的火花被激活了,說出了自己的奇思妙想。原來,孩子們的思維是如此開闊,在課后小練筆中,有一部分孩子寫得非常精彩。但是,有的孩子的思維似乎沒有完全激活,看來,我還是要認(rèn)真?zhèn)湔n,多備學(xué)生,提高自己的應(yīng)變能力,使課堂更加生機勃勃。

      泉水教學(xué)反思2

        《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文,是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時,我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

        在這篇課文的教學(xué)中,我自認(rèn)為有兩點比較成功。

        一、抓住重點,變序教學(xué)。

        由于課文是按泉水流經(jīng)的路線來寫的,如果按順序逐個自然段講解,課堂容量有限,很難讓學(xué)生有個完整的印象,對于泉水的特點理解也零散,所以我采用變序的方法,在第二課時,完整地講述了泉水流經(jīng)的四個地方,突出泉水的四個特點,這樣給學(xué)生一個完整的印象,又留有想象的余地。讓每個學(xué)生都有所感悟,而所悟又不盡相同。他們感悟到:泉水的樂于奉獻(xiàn)、泉水的樂于助人、泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前。

        二、整合教材,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

        在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動起來,有的說流到了菜園,有的說流到了農(nóng)田……

        我肯定孩子們說得好,并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文:我們在第一單元的學(xué)習(xí)中,欣賞到了許多美好的事物,泉水會給他們帶來什么變化呢?孩子們的思維更活躍了,語言更精彩了。

        生:泉水流過草地,小草從地下探出頭來,泉水說:“長吧,長吧,你喝了我甜甜的泉水,會長得更綠、更茂盛。”

        生:泉水流過小鹿的家門口,小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,泉水說:“澆吧,澆吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,會開出美麗的.花朵的。”

        生:泉水流過小筍芽的家門口,小筍芽大口大口地喝著水,泉水說:“喝吧,喝吧,喝飽了,你會很快長成健壯的大竹子!

        我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外,還來自于這些內(nèi)容之間的有機整合,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

        當(dāng)然,在上課的過程中,在課文的感悟方面,我當(dāng)時教案設(shè)計是力爭做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀:自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。但我不敢放開讓學(xué)生自己去學(xué)、去讀,以致于在這個活動中,花費時間較多。其次,講完課后,一種新的設(shè)計在我的頭腦中形成。我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。除此之外,我一直考慮著這樣的問題,如何讓小組學(xué)習(xí)確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索,即使和過去比已經(jīng)有所進(jìn)步,但仍要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平有更快地提高。

      泉水教學(xué)反思3

        《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我在教學(xué)本課時,強調(diào)自瀆自悟,尊重學(xué)生的獨特感悟,盡量引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶,在讀中品味,在讀中積累,在讀中體會到奉獻(xiàn)的幸福感。學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高了語文素養(yǎng)。

        一、讀中品味,理解感悟

        本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

        二、自主學(xué)習(xí)、以學(xué)定教

        教學(xué)本課的時候,根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,結(jié)局本課的重點和難點。

        三、重視積累,靈活運用

        本課所描繪的畫面很美,課文的.語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)點語文,在次基礎(chǔ)上還通過說話,鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言,在運用中積累語言。從而,使學(xué)會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

        不足:教學(xué)中教師如果能夠適時地給予更多點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,比較品析重點句,引領(lǐng)孩子進(jìn)入文本,去體味課文的語言美,會使全體學(xué)生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點時,同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語,不但要注意變化,而且要注意用詞準(zhǔn)確。那怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力?

        1、平時多讀書,讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語,到時候回憶起來使用。

        2、平時說話,回答問題時,從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強記憶。

        3、使用詞語時要多動腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

        總之,“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試!罢Z文”不是要老師教會某一課,是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

      泉水教學(xué)反思4

        本課教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫“瓦”字時好多學(xué)生第三筆寫得不規(guī)范,和學(xué)生的年齡特點有關(guān)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充分,在讀文時個別學(xué)生總把哦讀成òu。本節(jié)課識字效果非常好。通過初讀識字,交流識字,各種形式的反復(fù)認(rèn)讀,全班學(xué)生都學(xué)會了本課生字。開始學(xué)生在理解天然水塔這個詞語時很吃力,通過看圖,對比人工水塔,學(xué)生理解了詞語的意思。這種輔助講解詞語意思的方法直觀形象,有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,以后準(zhǔn)備多運用,提高課堂的實效性。

        通過教學(xué)本課,學(xué)生們能夠背誦文中優(yōu)美的句子,并能仿照這樣的句式練習(xí)說話,展開豐富的`想象。學(xué)生通過反復(fù)閱讀,合作學(xué)習(xí),理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方,有哪些特點,體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神。

        不足:學(xué)生對泉水的無私奉獻(xiàn)精神不能深刻領(lǐng)會,不太明白泉水一路流淌一路奉獻(xiàn),和學(xué)生們沒有這樣的生活經(jīng)驗有關(guān),在這個問題的處理上方法比較生硬,適當(dāng)介紹一些灌溉田地與莊稼生長的知識能促進(jìn)學(xué)生對文章主旨的理解。

      泉水教學(xué)反思5

        這節(jié)課上得不很理想。原因主要有兩點:1.算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點;2.我自身的教學(xué)方法存在問題。而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。具體來說,有以下幾點。

        1.課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)。本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中,通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘。但是在設(shè)計過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)-- 以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的`僅僅是做題的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力。

        2.我的心態(tài)出現(xiàn)了問題。 在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走入了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

        失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足。在今后的工作中,我會更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

      泉水教學(xué)反思6

        這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點:

        1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點;

        2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。

        具體來說,有以下幾點:

        1、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的初衷是在運動會的情景中,通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計過程中,走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ),灌輸給學(xué)生知識、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的`僅僅是做題的方法,沒有到達(dá)鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力、

        2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中,我總是怕學(xué)生聽不懂,想不明白,試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力,偏離了新課改的要求,一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

        失敗乃成功之母。我認(rèn)識到自己還有很多的不足,距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中,我會更加努力,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法,務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

      泉水教學(xué)反思7

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動識字的愿望,喜歡識字,識字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童熟識的語言環(huán)境結(jié)合起來,充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合,運用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,

        力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。現(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時得失反思如下:

        優(yōu)點:

        1、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識字的方法,并提倡方法多樣化,我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過自主識字、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過的加一加,減一減,換一換的方法,給認(rèn)識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如:在學(xué)習(xí)“杜”字時,學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。

        2、利用多媒體幫助學(xué)生識字。例如:學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個字時,我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,讓學(xué)生借助圖片形象直觀的識字。

        3、識字教學(xué)過程中注重了生字“音、形、義”的結(jié)合。例如:教學(xué)“哦”這個生字時我除了讓學(xué)生說一說自己的識字方法外,還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,通過學(xué)生的多次朗讀,使他們明白這個字是語氣詞,在課文中表示明白了的意思。

        4、在識字教學(xué)過程中,我設(shè)計了學(xué)生感興趣的各種游戲,如:開火車讀、找朋友等為學(xué)生營造生動活潑的識字環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)過程,鞏固識字效果。

        缺點:

        1、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒有朗讀課文這個環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時間。我不應(yīng)該把識字、寫字集中的放在一節(jié)課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。這是一篇很美的課文,不管是她的內(nèi)容,還是文字,她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。我應(yīng)該拿出10分鐘時間讓學(xué)生美美地朗讀課文,感受課文的語言美。

        2、在識字教學(xué)時我沒有注重字、詞、句朗讀的指導(dǎo)。教師應(yīng)在課堂中點點滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生扎扎實實地掌握朗讀的技巧。

        3、在寫字教學(xué)時我不應(yīng)該對每一個生字都面面俱到的詳細(xì)分析。二年級學(xué)生已有以前寫字的基礎(chǔ),在指導(dǎo)時,老師要有選擇,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律,指導(dǎo)一個,帶動一批,以提高寫字的效率。同類的選一兩個重點指導(dǎo),其它的按這一規(guī)律自己寫就行了。

        課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上,語言流暢,富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體,形象,生動。

        一、讀中感悟,以讀激情

        本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的`效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。

        二、整合教材,訓(xùn)練口語表達(dá)能力。

        在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動起來,有的說流到了菜園,有的說流到了農(nóng)田……

        我肯定孩子們說得好,并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文:我們在第一單元的學(xué)習(xí)中,欣賞到了許多美好的事物,泉水會給他們帶來什么變化呢?孩子們的思維更活躍了,語言更精彩了。

        生:泉水流過小鹿的家門口,小鹿用泉水澆它種的玫瑰花,泉水說:“澆吧,澆吧,你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水,會開出美麗的花朵的!

        生:泉水流過小筍芽的家門口,小筍芽大口大口地喝著水,泉水說:“喝吧,喝吧,喝飽了,你會很快長成健壯的大竹子。”

        生:泉水流到田野,農(nóng)民大口大口地喝起水來,泉水說:“喝吧,喝吧,我的水很甜很甜,喝了我的水就有力氣干活了!

        生:泉水流過小熊的家門口,小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說:“澆吧,澆吧,我的水很甜很甜,你的西瓜澆了我的水一定會更甜更好吃的!”

        我想這些激情洋溢的語句除了來自于豐富的情感體驗外,還來自于這些內(nèi)容之間的有機整合,使學(xué)生的語文素養(yǎng)在一種宏觀的調(diào)控下漸漸地得到提高。

      泉水教學(xué)反思8

        在本課課題的上面有本單元教學(xué)的總目的:希望人與人之間要有愛心,自覺地幫助一切需要幫助的人,即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題,也要伸出熱情的雙手。因此,我將這個思想教育作為教學(xué)這篇課文的重點,希望學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同,并且能促使理解深刻的學(xué)生在今后能指導(dǎo)他們自己的行為。同時,在二年級階段的學(xué)習(xí)中,生字教學(xué)仍然是一個重要的部分,基于這樣的思考,本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上,體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學(xué)方法。

        新課程對學(xué)生的通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)能力的要求非常地重視,強調(diào)學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)能力,要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際,實現(xiàn)“從課堂走向生活”,以小見大。本課時我主要是訓(xùn)練學(xué)生的讀,以讀帶講,通過讀來加深他們對課文的要義的理解,對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過一些拓展練習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本堂課在教學(xué)程序和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上,力爭能使學(xué)生始終在輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生始終愛讀、愛說、愛想象,師生關(guān)系平等和諧。由此,在教學(xué)語言的設(shè)計上,我采取輕松的、親切的語氣和學(xué)生交流,在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如:在第二自然段的學(xué)習(xí)中,對山里的姐姐和泉水對話的想象上,我設(shè)置了各種情境來與學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。設(shè)計了“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果?” “這面明亮的'泉水還能照出什么”等問題,使學(xué)生身臨其境,仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過哪里,幫助誰?”的想象說話時,學(xué)生自然而然的進(jìn)行了合理的想象,說得較合情合理。從學(xué)生的回答來看,學(xué)生同樣可以表達(dá)的很好,連我們前面學(xué)過《筍芽兒》都用上了,完全出乎我的意料之外,原來我還擔(dān)心班上的孩子較內(nèi)向,羞答答地說不出所以然。潤物無聲,孩子們感受到泉水的快樂,感受到奉獻(xiàn)的美好。課上完了,泉水的清甜,泉水的快樂,泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。

        當(dāng)然,在上課的過程中,我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學(xué)方法的處理還不到位,顯得呆板,重復(fù),讓學(xué)生個性化的進(jìn)行朗讀這點還沒有做到位。學(xué)生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力,努力使自己的教學(xué)水平更快地提高。

      泉水教學(xué)反思9

        周一,區(qū)進(jìn)修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進(jìn)行調(diào)研,幸運的是,教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課,本來自我感覺還可以,雖然也知道還有很多不足之處,但到底怎么完善,從何處著手,心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析,思路一下子開闊起來,心中暗揣“專家就是專家呀,三言兩語就讓我受塞的思路打開了”,自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多,什么時候自己的語文修為,語文教學(xué)方法也可以手到擒來,信手拈來?現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下:

        一、重視音形義,提高識字效率

        靈活運用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法,可以很好地提高識字效率。首先,教研員肯定了我重視識字與寫字,抓住了低年級教學(xué)的特點,在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候,我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是,對瓦罐的講解不是很深入,如果我能先告訴孩子,通過看圖片,像這樣形狀的東西我們把它叫罐,那么,用瓦制成的`罐就叫“瓦罐”,用陶制成的就叫陶罐,什么材質(zhì)的就叫什么罐,如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細(xì),想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想,他們可能弄不明白的地方,那么備課的時候就能充分多了。

        當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認(rèn)字的時候,教研員問我,孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”,我當(dāng)時就是讓孩子組詞,并沒有去想為什么。那么,這個時候,就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解,提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥,我明白了,我不能就字論字,講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解,讓孩子記得更牢固。

        二、以讀代講,重視朗讀

        《小學(xué)語文教學(xué)大綱》(試用修訂版)指出:小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中增強語感,在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。

        如果說離開了朗讀,語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀,越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間,只是在實際操作的時候,不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來,最后流向哪里去”,教研員給予了否定。她建議我就可以說,大家讀讀第一自然段,看讀懂了什么?然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快,讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀:自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等,去體會課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。整個課堂,以聲傳情,以情動情,營造了濃厚的情感氛圍,使語文教學(xué)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的境界。

        另外還有一點思考的是:在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案?比如在說到泉水姑娘是沖出來時,我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的,有很多同學(xué)都只會說快樂,可是為什么快樂呢?就說不上來,但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話,那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來,來到這陽光燦爛的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞,能感受到的又何止是高興。∑鋵嵾@樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上,比如在教授《小鹿的玫瑰花》時,我問“玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子”,你感受到了什么?很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的,除此之外沒有了,可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常!币辉~能感受的也不僅僅是開心,更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱,后來上完這堂課,通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范,致使學(xué)生在閱讀中無法可尋,那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范,讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案,這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋,其語言的感受也會更加出色。

      泉水教學(xué)反思10

        教學(xué)目標(biāo):初讀課文,認(rèn)識生字,能有感情的朗讀課文。

        教學(xué)重難點:體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

        教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、掛圖、課件。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入

        1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面:你知道什么是泉水嗎?(從地下流出來的水)啟發(fā)學(xué)生說說自己見過的泉水的樣子。

        2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

        師:丁冬的泉水多么美妙!但是你們知道泉水是從哪里來的嗎?(板書課題)

        【輕松優(yōu)美的樂曲,營造和諧民主的氛圍,激發(fā)了學(xué)生探究讀文的欲望!

        對話平臺

        二、感知

        1、學(xué)生聽課文錄音帶(或師范讀),思考:泉水從哪里來?最后又到哪里去了?

        2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        三、交流

        1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同;“脆”是平舌音。

        2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正,反復(fù)多讀幾遍。

        3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀,互相評價打等級。

        【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢,互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣,有效調(diào)動了學(xué)生參與的主動性!

        四、朗讀

        1、細(xì)讀課文,思考:泉水流過哪些地方?一路上遇到了誰?

        2、指名讀課文前三自然段,重點指導(dǎo)泉水說的話,揣摩它的心態(tài)和神情。

        “來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!

        “照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!

        (重點讀出泉水自豪、歡快的語氣,突出“多”“清”的特點。)

        3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

        【朗讀訓(xùn)練既是理解語言的有效手段,也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生與文本直接對話,使他們初步體會到泉水的快樂和無私!

        五、背誦

        1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦)

        2、練習(xí)背——指名背——分組競賽背。

        六、寫字

        學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

        1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫,教師根據(jù)實際情況范寫指導(dǎo),重點強調(diào)“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆。

        2、開展“小小書法家”擂臺賽,師生共同評選。

        評教師:老師寫的字請學(xué)生評價。

        學(xué)生互評:學(xué)生田字格中的字,互相評價。

        3、寫得不滿意的字再寫幾個,直到自己滿意為止。

        【讓學(xué)生參與評價,利于培養(yǎng)審美情趣,提高寫字質(zhì)量。同時教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動,更營造了融洽的.學(xué)習(xí)氛圍!

        第二課時

        教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)朗讀,并背誦自己喜歡的部分。

        教學(xué)重難點:感悟泉水的純潔無私。

        教學(xué)準(zhǔn)備:課件、搜集泉水的相關(guān)資料。

        教學(xué)過程:

        一、讀文

        學(xué)習(xí)4——7自然段。

        1、運用上節(jié)課的方法,學(xué)生練習(xí)讀泉水的話,體會它自豪、歡快的心情。

        “喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜

        的果子!

        “唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!

        2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

        3、回讀全文,交流:你覺得泉水怎么樣?喜歡它嗎?自愿展

        示讀自己喜歡的句子或段落。

        【跳出文本,讀說結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到泉水的奉獻(xiàn)精神。】

        二、想象

        1、丁冬的泉水還會流到哪里?一路上它還會看到什么?為大家

        做些什么?

        2、補充說句子:

        泉水流到 ,它看見了 ,泉水說:“ ”

        【發(fā)揮教材的示范作用,給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間,訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性和合理性,體會泉水給人類帶來的好處。】

        三、積累

        讀課文,自愿摘抄文中的好詞佳句,還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

       。ㄈ绾芏嗪芏、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!保

        【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語,加深了對詞語的理解,激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,提高了運用語言的能力!

        四、練習(xí)

        1、填空

        ( )的杜鵑花 ( )的身影 ( )的鏡子

       。 )的山谷 ( )的歌聲 ( )的果子

        2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

       。1)泉水有( )、( )、( )、( )的特點。

        (2)泉水流過( )、( )、( )、( )。

        3、熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。

        五、實踐

        以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃街心公園的衛(wèi)生,制做保護環(huán)境的宣傳牌,幫助軍屬做家務(wù)……為社會奉獻(xiàn)愛心。

        【充分開發(fā)語文課程資源,增強語文的實踐性和綜合性!

        六、寫字

        學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字,把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。可以結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”,不要寫成“巳”。

        板書設(shè)計:

        泉水

        水池 姐姐 多

        平地 杜鵑花 清

        果園 果樹 甜

        山谷 畫眉鳥 美

        無私奉獻(xiàn) 樂于助人

      泉水教學(xué)反思11

        這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課,強調(diào)了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn):“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!薄昂劝桑劝!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人:“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子!薄俺,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的`歌聲伴奏!币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前:“歡快的泉水彈著琴跑下山去!薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫!你好!”“他們互相約定:大海里見!大海里見!” 本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來!盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一:結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解、積累等,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,方法雖然簡單,但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出:“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此,促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。]

        在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生達(dá)到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……),有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。

      泉水教學(xué)反思12

        《泉水》是一篇很美的課文,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。教學(xué)本課時,我通過創(chuàng)設(shè)情境,自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中欣賞,并且根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,從而受到情感的熏陶,并且積累了詞語。

        一、讀中品味,讀中激情

        本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣,通過一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果!俺踝x了課文,你都有什么體會?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、慷慨”進(jìn)行互相評價。

        二、自主學(xué)習(xí),發(fā)散思維

        教學(xué)本課的時候,根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點和難點。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個問題:你能在下面括號里填上一個詞嗎?( )的'泉水。通過這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說這是一股快樂的泉水,我接著問你是從讀出來的?能讀出快樂的語氣嗎?有的學(xué)生說這是一股甜美的泉水……通過這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)完本課以后,我設(shè)計了這樣一個問題:大家想一想泉水還會流到哪里,遇到了誰,會說些什么?學(xué)生的思維被調(diào)動起來,有的說流到了花園,有的說流到了農(nóng)田……豐富了學(xué)生的想象力,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

        三、注重積累

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。本課所描繪的畫面很美,課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

        四、不足之處

        在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足,學(xué)生回答問題聲音不夠響亮;另外,教師角色還轉(zhuǎn)換不夠,應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生、在一些細(xì)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

      泉水教學(xué)反思13

        水是自然界的萬物之源,其中泉水尤其清冽!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。讓孩子們在短短的四十分鐘內(nèi)同泉水一起經(jīng)歷了一次童話之旅,生命之旅,感受到了“贈人玫瑰,手有余香”的美好意境的同時,接受一次思想的洗禮,希望每個孩子都能做一個善良的人。

        低年級的語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此在設(shè)計本課的教學(xué)的教學(xué)時,我力求做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

        開課,我通過小詩的朗讀和感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界,感受泉水的美,由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文,整堂課顯得非常得輕松愉快。

        精讀課文時,我便本著自讀自悟,尊重學(xué)生的獨特感悟之意,設(shè)計了很多形式的.讀,不管是自由讀,示范讀,指名讀,小組讀,齊讀,都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品味和積累,并由此受到情感的熏陶,感受到泉水的快樂,從而分享泉水的幸福,泉水樂于助人,體會到奉獻(xiàn)的幸福感,這樣以奉獻(xiàn)為樂的精神也如泉水般浸潤學(xué)生的心田。從“你喜歡泉水嗎?為什么嗎?”這兩個問題著手去學(xué)習(xí)課文的各個自然段,對自然段的選擇也尊重學(xué)生的意愿,選擇他們自己喜歡的段落交流,在交流時讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來體會情感和心情,再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀,用讀來表達(dá)自己所感悟到的,同時也用感悟到的來升華學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生進(jìn)入角色地去學(xué)會贊美和感恩。

        一堂語文課,也算是熱熱鬧鬧地上下來了。心里總覺得有一些遺憾的地方,卻不知從何而起,聽了滕特的評課,便覺得恍然大悟:語文課,原來是那樣上!

        語文課,一定要有語文味,要實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一?v觀我的整堂課,人文性有余,而工具性不足。在我的觀念中,我這堂課最大的任務(wù),就是要讓學(xué)生體會到泉水那善良純潔的美好心靈,和無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。但是,聽了滕特的話后,我才深感本堂課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的不足點。也許,情感目標(biāo)的完成上,已經(jīng)錯錯有余了。但是,小學(xué)的語文課,不僅僅是學(xué)生的精神家園,更應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的鋪路石,讓學(xué)生感悟美好的同時,教會學(xué)生如何使用語文這一語言學(xué)習(xí)的工具。所以,這堂課上最大的不足,就是學(xué)生沒有在已有的語文基礎(chǔ)上有一個提升,而只是利用已有的經(jīng)驗在學(xué)習(xí)語文。那么,一堂課下來,雖然學(xué)生很熱鬧,也通過朗讀加深了情感的表達(dá),但是,從語文的角度來說,并沒有什么實質(zhì)性的進(jìn)步!

        雖然,不足之處還有很多,但是我并不難過。因為我知道,發(fā)現(xiàn)自己的不足,其實就是開拓自己的成長空間,同時也驚見自己還有進(jìn)步的空間。相信自己也相信,只要給我陽光,我一定也能燦爛!

      泉水教學(xué)反思14

        本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩,三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上,探索連乘的估算方法和計算方法,理解并掌握連乘的運算順序,并能正確地計算,同時學(xué)會通過具體情境進(jìn)行估算,提高估算的能力,結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.在備課時考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法,這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算,所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我注意從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)。

        一、課前鋪墊,降低教學(xué)難度。

        課前復(fù)習(xí)時,復(fù)習(xí)乘法計算的一步應(yīng)用題,讓學(xué)生鞏固乘法的意義,把新知的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題,這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊,降低了難度。

        二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境,讓生活問題數(shù)學(xué)化。

        《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊中的數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)的意義;诖,上課伊始我便設(shè)計了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景,讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣,所以很愿意幫助老師解決問題,也很輕松的進(jìn)入今天的教學(xué),解決了生活中的問題。

        三、多樣化的評價促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

        課堂教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,相信學(xué)生的`能力,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時做出多方面的評價,以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課,在上課時我力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價,評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情,特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣,如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于提出問題,善于傾聽他人的意見,愿意和同桌合作并表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自己,學(xué)會欣賞他人,使評價成為他們主動發(fā)展的動力。

      泉水教學(xué)反思15

        在教學(xué)《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        一、讀中感悟,以讀激情

        本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。

        二、自主學(xué)習(xí),升華提高

        另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

        三、重視積累,靈活運用

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

        為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習(xí),鼓勵學(xué)生靈活運用課文里的語言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌,如《小池》。從而,學(xué)生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。

        總之,這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實實,又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所得。

        《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,下面是小編收集整理的泉水教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!泉水教學(xué)反思1

        《泉水》這篇課文是第二單元的第一課,本單元主題就是學(xué)會關(guān)愛別人,誰需要幫助,我們就伸出熱情的手,誰需要溫暖,我們就獻(xiàn)上火熱的心。這篇課文用非常優(yōu)美詩意的語言,童話一樣的意境,展現(xiàn)了泉水從石縫沖出來匯入大海的過程,這一路,它灑下一串愛心的種子,這一路,它收獲一片幸福的感受。讀完課文,那潺潺的流水聲仿佛依然回蕩在耳邊,輕輕觸摸著我們內(nèi)心最柔軟的地方。正因如此,我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就設(shè)定為品讀課文,為了突出對文本的欣賞和領(lǐng)悟,識字環(huán)節(jié)我簡要帶過,并且沒有穿插寫字,為的就是孩子能完整流暢地去品讀這篇不算很短的小美文。新課標(biāo)在對孩子閱讀方面的各種要求,要求“有向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。并且還提出要“展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

        1、認(rèn)識8個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感,并能在自己的生活中學(xué)會奉獻(xiàn),體會奉獻(xiàn)的快樂。

        激發(fā)想象,充盈心靈。

        二年級的孩子具備基本的學(xué)習(xí)能力,比如多種方法識字,正確、流利朗讀課文,可能提取基本的文本信息,但是對于文本的.理解欠缺較大。我所要做的就是要調(diào)動孩子的想象,將固定的文本內(nèi)容,在孩子們稚嫩的心靈中充盈起來,讓他們獲得個性化的體驗和理解。

        教學(xué)流程反思:

        1、聆聽音樂,初步感受。

        略

        2、游戲識字,激發(fā)興趣。

        我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣,激發(fā)孩子的興趣。

        3、整體把握,提綱挈領(lǐng)。

        整體感知部分,為了能夠由淺入深,我將問題設(shè)定為泉水流淌的過程,這樣就提綱挈領(lǐng)地讓孩子把握全文內(nèi)容。在心里以泉水流過的地方為脈絡(luò),對全文有個整體的把握。首先,我用最簡單的兩個小游戲引導(dǎo)孩子認(rèn)讀生字,解決品讀文本的絆腳石。這樣簡單有趣,激發(fā)孩子的興趣。

        4、品讀語言,激發(fā)想象。

        依據(jù)整體感知的過程,逐漸了解遇到了誰,說了什么話,泉水具有什么樣的特點,來體會泉水的精神。但純粹的朗讀文本不足以激發(fā)孩子的理解,我又設(shè)定了一些小環(huán)節(jié),比如“還會有誰來打水”,“還會有誰來照鏡子”“有哪些果樹在喝水”,在激發(fā)想象的過程中,讓孩子理解泉水幫助了無數(shù)的人無數(shù)的動物植物,在這個過程中,我從引導(dǎo)孩子思索,到孩子小組討論,到自主探究,由收到放,目的就是讓學(xué)生逐漸形成自己的想法與理解。

        5、讀中感悟,讀中升華。

        總結(jié)部分,讓學(xué)生一起朗誦許多泉水互相問候,互相約定,為了達(dá)到這種團結(jié)一心的效果,我先從個別孩子讀,到小組讀,男女生分讀,全班齊讀,也能夠領(lǐng)悟一個人的力量到一群人的力量的區(qū)別。

        6、拓展延伸,個性展現(xiàn)。

        因為有了前面的想象和表達(dá)的基礎(chǔ),讓孩子現(xiàn)場說一說其他事物可以可以奉獻(xiàn)的地方讓孩子將奉獻(xiàn)的意識落實到現(xiàn)實生活中,也是對本文的一次改編和創(chuàng)意。之所以這樣設(shè)計,是因為我深知一枝一葉總關(guān)情,一切景語皆情語,只有帶著孩子深入本文,品讀其中的每一個字每一個詞,還能真正走進(jìn)語文的殿堂,開啟孩子心靈深處最美妙的世界。

        我相信,每一個孩子的內(nèi)心都是一片純澈美妙的世界,只有當(dāng)我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈジ鼘υ,它才會展現(xiàn)出來。語文課,就是一架橋梁,孩子們從這里,讀懂了花開的詩意,花落的悠然;

        孩子們從這里,學(xué)會了善良友愛,堅強自立。

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