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《泉水》教學反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《泉水》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《泉水》教學反思1
二年級的孩子還處于低齡幼稚期，對于我而言，課堂上的一些小花樣總能讓他們欣喜若狂，正值春光肆虐，結(jié)合上一單元的主題，我這樣導入：孩子們，上周我們迎來了新的學期，也迎來了迷人的春天，我們跟隨春天去尋找了她的腳印，誰能告訴老師，你聽到了春天什么樣的聲音。提出這樣的問題，我一點也不擔心，因為在《筍芽兒》一課中我們認識了春雨的溫柔：沙沙沙，也領(lǐng)略了春雷的嚴厲：轟隆隆，轟隆隆。果不其然，在我的“掌控”之下，孩子們順利說出了我想要的'答案。至此，我跟孩子們?nèi)鰦桑耗銈兌每烧娑�，我也想加入你們呢，請同學們豎起小耳朵仔細聽，“丁冬，丁冬”這是什么聲音��！這個問題肯定難不倒他們，這不就是我們的課題------《泉水》嘛！至此掃入環(huán)節(jié)順利結(jié)束，我把孩子們帶入了既緊張又興奮的課堂。生字認讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，“那接下來，老師化身魔術(shù)師，魔術(shù)師在變魔術(shù)的時候，你們的小眼睛往哪里看？”“盯著魔術(shù)師，這樣才能找出破綻！”是的，課堂上，我就是得想些辦法，轉(zhuǎn)職注意力不集中，哈！我手舞足蹈幾下子，手里拿出幾張事先準備好的生字卡片，一組一組開火車下去，有的小朋友為了引起我的注意力，在讀生字是還組上了詞語，后面的同學也不甘示弱：你會組詞，我還會說句子呢！好樣的，這就是我們的課堂，自覺主動地學，比誰會的多，比誰更會表達。接下來就是課文感知，這一次我沒有像往常一樣事先把要思考的問題廚師在大屏幕上，自由讀課文結(jié)束后，我直接拋出問題：這股潺潺的泉水從哪里來？又到了哪里呀？學生一臉懵：��？老師，你剛才沒有讓我們邊度遍思考��？“老師沒有要求，你就不這樣做嗎？”這是有一個同學試探性的舉起了手，當然回答也很正確，自然是得到了我的大大表揚，其他孩子一臉不情愿，“好吧，再給你們一次機會，這會讀的時候，猜猜我接下來要問什么問題了！” 這節(jié)課我就是這么不按常理出牌，自然，孩子們的注意力也更集中了，也更會邊度遍思考問題了，我想課堂不就是我們孩子們最親密的接觸嗎，通過有趣的略顯“心機”的環(huán)節(jié)問題設(shè)置，上一堂一個不走尋常路的課，開啟語文教學一扇新的窗。
《泉水》教學反思2
聽《泉水》一課，那叮咚，叮咚，……清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。
《泉水》這篇課文很美。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡聲，灑下一路愛心。教師很自然地把學生帶入到文章里去，感受到泉水的快樂，分享泉水的幸福，泉水樂于助人，奉獻為樂的精神也如泉水般浸潤學生的心田。
開課，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪：叮咚，叮咚，是誰在山上彈琴？是一股清泉從石縫中沖出來，來到這陽光燦爛的世界。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設(shè)，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。
接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。
精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是那股泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的體驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思？”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”第三個孩子的發(fā)言最具個性，“天然就是伊利牛奶，沒有人工加工”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎？我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思，尤其最后一個孩子能結(jié)合生活中具體的事物來談，很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的'資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學生進入課文，體驗情感�？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。
不過整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。教師也用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)著良好的情境，提升著孩子們的體驗和認識：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果樹媽媽的果實里有甜甜的我，我是山澗杜鵑花的鏡子，我是山谷百靈鳥的琴聲，我真快樂，你覺得呢？”孩子們馬上也感受到了泉水的那份快樂“我很快樂，我交了那么多朋友�！薄拔覟樗麄兏械礁吲d，因為我為他們做了一些事�！�
……潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的快樂，泉水的美好給孩子們留下了難忘的回憶。
最后教師給孩子們提供了課后拓展的資料，開放課堂，走出課本。：描摹泉水的對聯(lián)：高高下下樹，叮叮咚咚泉，重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路，還有詩歌和故事《泉水姑娘》。
《泉水》教學反思（二）
在教學《泉水》這一課時，我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、自主學習，升華提高
另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。在交流中，學生感受到了課文的語言美，體會到了泉水無私奉獻的精神，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調(diào)控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。
三、重視積累，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。
為此我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、仿寫練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。我還讓學生從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如《小池》。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學理念，既上得扎扎實實，又有新意，學生學有所樂，學有所得。
《泉水》教學反思3
去年教三年級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是學生剛剛開始接觸解決兩步計算的問題。一、二年級學習的是一步計算的簡單問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有一定的計算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準確找到中間問題是個關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費了一番心思。
我在此前找班上中等水平的孩子進行了提問題的摸底練習，發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時我在設(shè)計教學過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計了這樣兩個問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能。”，有的說“不能�！蔽艺堈f“能”的孩子選一個代表進行解答，我來寫算式和答語。在說算式時學生會說“75×5=375”但是在口答時一時語塞了，說“不能”的同學說“還沒有問題呢？”這時回答問題的同學才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧�！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗，孩子 們變得會思考了，沒有急于回答。個別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細觀察了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的.應(yīng)用題，要有兩個相關(guān)聯(lián)的條件和一個問題，否則是無法解決的。任何一個問題的解決都需要至少兩個相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個題：運動會上，張老師給同學們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學們：這道題有兩個條件和一個問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”顯然這是些不會思考的孩子。有些孩子說：“不能解決，因為還不知道瓶數(shù)是多少呢’�！薄皩�，我們解決每個問題都要思考一下哪些是我們所需要的信息，哪些信息能解決什么問題。”我在題目中添上了兩個條件，成了一道完整的兩步計算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。
通過本節(jié)課的教學，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學生去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個重點，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個問題，我也在思考，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，學生已經(jīng)能正確計算出答案，還需要再進行估算嗎？我們的教學是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。
這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對教材要有很好的把握，并對學生的情況進行深入的了解。那么功在平時，嚴格要求自己，不論是對自己還是對學生都是一箭雙雕的好事。
《泉水》教學反思4
重在教孩子們學習的方法，自主理解詞語對于二年級的孩子來說，難度稍微大一點，學期初我簡單地給孩子們介紹一些自主理解詞語的方法，但是由于年齡較小，效果甚微，因此現(xiàn)在每節(jié)課上我總會適時地給孩子們滲透一些必要的學習方法，這樣有助于孩子們的自主成長！
上完這節(jié)課，我突然覺得，備課的時候，應(yīng)該先自己美美讀上幾遍，這樣的話才能在課堂上起到一個“示范”作用，在沒有課件的情況，用教師范讀讓孩子們進入角色，不失為一種好辦法。
在這篇課文當中，我重點讓孩子進行識字和朗讀。識字方面：重在讓孩子們采用自己喜歡的方式識字，不能小瞧孩子，他們采用“順口溜識字法”、“比較識字法”、“猜字謎識字法”、“生字對話識字法”來識記生字，一個個生字似乎在他們的眼里就是一幅畫，一首詩，讓我們這些大人情不自禁地跟著他們進入到漢字王國里遨游。
在孩子們的朗讀中，不吝嗇自己的鼓勵，時而給他們以鼓勵，時而給他們以引導，時而帶領(lǐng)他們走進語境，因此課堂上書聲瑯瑯，學生在美讀中、賞讀里獲得了新的情感體驗，雖不是品讀，但依然能讀出那么多的.感受，迸發(fā)出那么多的火花，對于二年級的孩子來說，這已經(jīng)足夠了。
當然遺憾的是：我的基本功不夠扎實，如果我的簡筆畫好一點的話，在講解課文時寥寥幾筆畫出課文的簡單內(nèi)容，如山上流下來的泉水，那該有多形象逼真。說明在以后的閑暇之余，苦練基本功，只有這樣才能讓課堂充滿活力！
《泉水》教學反思5
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學會通過具體情境進行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學問題．在備課時考慮到學生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學習的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算，所以在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進行教學。
一、課前鋪墊，降低教學難度。
課前復習時，復習乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新知的'例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學習兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。
二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學化。
《課標》要求教師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的意義�；诖�，上課伊始我便設(shè)計了我買礦泉水遇到麻煩讓學生幫忙老師解決問題的情景，讓學生不知不覺進入新知的學習。而這一情境激起了學生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學，解決了生活中的問題。
三、多樣化的評價促進學生主動發(fā)展。
課堂教學應(yīng)以促進學生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，相信學生的能力，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生主動參與學習，老師對學生的學習及時做出多方面的評價，以鼓勵學生的學習積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學習活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習慣，如積極的學習態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學生在評價中認識自己，學會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。
《泉水》教學反思6
由于本課詩歌比較簡單，在教學時我首先讓學生自讀自悟，然后進行小組討論學習，學生學習的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。
這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。因為詩句淺白如畫，學生易掌握，所以學生的`學習效果良好。
在今后的教學活動中，要不斷總結(jié)，進一步提高課堂效教學效率，像四十分鐘要質(zhì)量。
《泉水》教學反思7
新課程使教學更具活力與個性。教學中的”自主閱讀、自主學習、自主背誦“等等給學生留下了更多的活性空間。但往往自由的背后也會生發(fā)出一些令人意想不到的問題。在教學人教版二年級《泉水》一文時，當我試圖讓學生背誦喜歡的段落時，發(fā)現(xiàn)同學們有一個共同的想法”先去選擇文字少的段落，然后再去品味它是不是自己喜歡且值得積累的段落�！耙院竺糠暧龅竭@樣的背誦要求，同學們都會有這樣的.選擇。一個突出的問題凸現(xiàn)出來：在自主選擇的背后孩子們表現(xiàn)出拈輕怕重，缺乏克服困難的勇氣與自信，長此以往，所謂的”自主背誦“豈不成了孩子們投機取巧的托詞了嗎？
于是，在課上我一改往常的做法。簡述如下：
師：同學們，你覺得《泉水》這篇文章寫得美嗎？哪段美？（生紛紛發(fā)表看法。）
師：我也覺得這篇文章寫得特別美。很想把它背誦下來，你覺得哪段值得你積累？（生紛紛作答）
師：你們的發(fā)言太精彩了，有的同學選擇了二段，有的同學選擇了三段，有的同學想要背誦全篇。那我可要問了，背誦全篇的同學多傻呀�。ū痴b全篇的同學紛紛站起反駁我：背誦是自己的事，這些優(yōu)美的語言積累下來，對我們以后的學習有多大益處呀！現(xiàn)在我們多吃點苦，正是為了以后的甜。）
師：（故作醒悟狀）��！原來背誦有這么大的好處呀！老師聽了你們的話受益匪淺，我決定和你們一起背誦全篇課文。（有些同學也想背誦全篇，紛紛改變了原來的想法。）
師：背誦是快樂的事，大家可不要勉強自己喲！下面我們就愉快地進入背誦吧！
課后，我檢查同學們的背誦情況，絕大多數(shù)同學把全篇文章都背誦下來了，其他同學也選擇好幾段進行背誦�？梢姟弊灾鞅痴b“也需巧引導。
《泉水》教學反思8
《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學習這一課時，學生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的向往。
在設(shè)計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，再順勢導出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學生通過默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個個情境有聲有色，豐富了學生的`感官感受，更引發(fā)了學生對泉水的喜愛之情。
在整個教學中，我一直引導學生去朗讀，并重點引導讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧，我的水很多??”和“來吧，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時，先讓學生自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議，使學生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。
在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，并避免了重復的講解。
在講和讀的過程中，我注重訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓學生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。最后，讓學生照著課文的樣子，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。
《泉水》教學反思9
《買礦泉水》是教材P36-P37的內(nèi)容，是在學生之前已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進行的乘法的兩步運算，本節(jié)課要求學生能結(jié)合解決生活的實際問題的過程，理解并掌握連乘的.運算順序，并能正確地計算；同時學會通過具體情境進行估算，提高估算的能力。
在教學過程中，在課前進行復習，復習乘法計算的一步應(yīng)用題，讓學生鞏固乘法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學習兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學生的生理特點，提高學生的學習能力。講授新課時，我設(shè)計了“買礦泉水”的具體情景，先讓學生進行估算，然后再進行計算，估算是本節(jié)課的一個重難點，學生的估算方法不同，每箱有24瓶礦泉水，有的同學將24看成25，有的學生看成20，30等等，在肯定學生的估算的同時，講授在實際生活中估算的好處，進一步提高學生的估算能力。在進行計算時候，讓學生先探索計算方法和計算的順序，本節(jié)課尊重學生的自主權(quán)，讓學生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，提高學生的研究能力和創(chuàng)新能力。
這節(jié)課上得不很理想，原因主要有兩點:
1，算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點;
2，我自身的教學方法存在問題，在上課的過程中，我總是怕學生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學生解決所有問題。
忘記了學生的能力的培養(yǎng)，在今后的教學中不斷改進，提高課堂效率。
《泉水》教學反思10
《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎(chǔ)上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。
學生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的`詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。
《泉水》教學反思11
《泉水》是一篇文辭皆美的小散文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，讀起來富有音樂感，讓人心情舒暢。這樣一篇美文無疑是訓練學生朗讀的好教材。而教師恰到好處的范讀更是能把學生引入那歡快的泉水邊，和泉水一路歡歌，一路灑下愛心，享受奉獻的快樂。因此，在設(shè)計這課的教學時，我設(shè)計了好幾處自己親自參與的、和學生共同完成的朗讀過程，有范讀，也有引讀。我希望自己能帶著學生一起去欣賞這篇美文，和他們一起在品讀詞句中感悟課文內(nèi)容，接受課文思想的熏染。
終于等到上這一課了，然而，因為感冒，我的嗓子嘶啞，幾乎發(fā)不出聲音，更不用說讀出泉水“丁冬丁冬”的那份清脆、悅耳與歡樂了。焦急的我努力讓自己的情緒放松，再放松，試圖借助電教媒體和比較生動的描述讓學生展開想象，把他們帶到泉水邊上，然后讓學生自己體會朗讀。如此啟發(fā)，學生終于進入了情境，在互讀互評中大多數(shù)學生找到了讀這篇文章的.感覺，讀起來有了一番神韻，讓我稍稍感到欣慰。
課后細想，我覺得真是對不起學生，對不起這篇美文。假如我的嗓子不是這番不中用，我一定會讓學生從我的范讀中切身體會到讀書的美妙，使課文內(nèi)容如清泉般流淌進學生稚嫩的心田，讓他們的情感得到更好的激發(fā)和表達，一定能給學生更具個性化的朗讀指導……為了學生，為了這一篇篇美文，為了不再愧對“范讀”，我得珍惜自己！
《泉水》教學反思12
本課教學中，學生在學習寫“瓦”字時好多學生第三筆寫得不規(guī)范，和學生的年齡特點有關(guān)。學生課前預習不充分，在讀文時個別學生總把哦讀成òu。本節(jié)課識字效果非常好。通過初讀識字，交流識字，各種形式的反復認讀，全班學生都學會了本課生字。開始學生在理解天然水塔這個詞語時很吃力，通過看圖，對比人工水塔，學生理解了詞語的意思。這種輔助講解詞語意思的方法直觀形象，有助于學生突破學習難點，還能激發(fā)學習興趣，以后準備多運用，提高課堂的實效性。
通過教學本課，學生們能夠背誦文中優(yōu)美的句子，并能仿照這樣的句式練習說話，展開豐富的想象。學生通過反復閱讀，合作學習，理解了文中泉水都流經(jīng)了哪些地方，有哪些特點，體會到了泉水無私奉獻的精神。
不足：學生對泉水的無私奉獻精神不能深刻領(lǐng)會，不太明白泉水一路流淌一路奉獻，和學生們沒有這樣的.生活經(jīng)驗有關(guān)，在這個問題的處理上方法比較生硬，適當介紹一些灌溉田地與莊稼生長的知識能促進學生對文章主旨的理解。
《泉水》教學反思13
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪“的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
《泉城》一課的教學目標之一我設(shè)定為感情朗讀課文，為了達成這一教學目標，我引導學生從字詞入手練讀，再由字詞寬展到句和段，幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上更好的進行感情朗讀。
此外，為了幫助孩子更好的理解本課的寫作特點，我采取了扶與放相結(jié)合的方式，輔以表格歸納的.形式指導孩子學習了課文的第五自然段。在教授學法之后，我讓孩子自學課文2-4自然段，感受作者先介紹方位再抓住特點來寫的寫作方式。而課文最后一題的集中學習則是對作者抓特點來寫這一方式的進一步升華指導。
本課教學的不足之處在于對學生的關(guān)注還不夠，對文本背后的內(nèi)容抓得不夠。
《泉水》教學反思14
《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。
一、讀中品味，理解感悟
本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。
二、自主學習、以學定教
教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結(jié)局本課的重點和難點。
三、重視積累，靈活運用
本課所描繪的畫面很美，課文的`語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，鼓勵學生靈活運用課文里的語言，在運用中積累語言。從而，使學會僧體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。
不足：教學中教師如果能夠適時地給予更多點撥、引導、調(diào)控，比較品析重點句，引領(lǐng)孩子進入文本，去體味課文的語言美，會使全體學生的朗讀情感升華的更高!如、鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確?課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但要注意變化，而且要注意用詞準確。那怎樣能在使用中提高準確用詞的能力?
1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使用。
2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學習準確用詞，還可以加強記憶。
3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準確。
總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。“語文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學生怎樣去喜歡語文。
《泉水》教學反思15
課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設(shè)置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因此，本人將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎(chǔ)知識的教學基礎(chǔ)上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設(shè)置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學語言的設(shè)計上，采取輕松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的`語言，和學生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。所以在在第一課時，主要是從對學生的語言文字訓練為重點，側(cè)重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第二課時。對于學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。
當然，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。
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