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四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思合集15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1
《預(yù)測(cè)》一課，是一節(jié)蘇教版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容�，F(xiàn)特對(duì)本節(jié)課進(jìn)行如下教學(xué)反思：
從對(duì)課堂的駕馭來(lái)講，有所進(jìn)步。讓學(xué)生預(yù)測(cè)用嘴吹兩張同樣大小、相距5厘米的紙，在沒(méi)有這方面知識(shí)的情況下，孩子在預(yù)料之中得出了錯(cuò)誤的預(yù)測(cè)。這樣讓孩子感覺(jué)到他們的預(yù)測(cè)都是錯(cuò)的，似乎沒(méi)有了給孩子成功的體驗(yàn)。但從教師處理與預(yù)設(shè)教育設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏離后駕馭課堂的能力來(lái)看，整堂課還是值得去細(xì)細(xì)揣摩的。
從教育內(nèi)容的安排來(lái)看，每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，緊湊卻不缺乏彈性。教課書(shū)上的內(nèi)容在排版上有些呆板，讓學(xué)生預(yù)測(cè)鹽融化在水里后水位的變化，老師跳出了這個(gè)圈子。
先在屏幕上顯示大小兩個(gè)鐵釘，讓小朋友預(yù)測(cè)他們會(huì)吸嗎？有的學(xué)生說(shuō)會(huì)吸，有的學(xué)生說(shuō)不會(huì)吸，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出真正依據(jù)的時(shí)候，教師把話題一轉(zhuǎn)，順勢(shì)道出另一個(gè)需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，在沒(méi)有依據(jù)的情況下，我們只能說(shuō)，這是猜測(cè)。然后出其不意地將自己做的兩個(gè)電磁鐵拿到了顯示屏下，說(shuō)，老師有辦法讓它們吸，你們信嗎？因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)已超出了學(xué)生認(rèn)知的范圍。讓學(xué)生來(lái)做預(yù)測(cè)得話，有難度。接下去該怎么上呀？
這是我故意設(shè)下的一個(gè)局！目的是要讓學(xué)生明白知識(shí)的獲得可以通過(guò)好多途徑，比如查閱有用的資料，在老師鼓勵(lì)下，事先準(zhǔn)備的資料很快起到了作用，學(xué)生有了依據(jù)找到了預(yù)測(cè)的答案。緊接著讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)證實(shí)剛才的預(yù)測(cè)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)成功的快樂(lè)。接著進(jìn)一步指出掌握知識(shí)的重要性，可以提高預(yù)測(cè)的'正確性。
看似隨意的課前交流卻起到了好的作用。導(dǎo)入如下：你認(rèn)為我們今天要做什么？學(xué)生回答說(shuō)，上科學(xué)課。老師問(wèn)，你是怎么知道的？學(xué)生說(shuō)，因?yàn)槲覀儙Я丝茖W(xué)書(shū)。老師接著表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)，他的回答很有質(zhì)量，對(duì)于一件未來(lái)還沒(méi)有發(fā)生的事情不但作了判斷，而且講出了依據(jù)；接著他讓學(xué)生預(yù)測(cè)下一屆我們奧運(yùn)健兒獲金牌數(shù)量，同時(shí)給出了27、28、29屆我國(guó)奧運(yùn)健兒已獲金牌數(shù)量。然后老師分析在這兩段對(duì)話中，要注意兩個(gè)關(guān)鍵詞是“未來(lái)的”和“依據(jù)”，讓學(xué)生初步了解了有關(guān)預(yù)測(cè)的科學(xué)概念，一下子切入了課題。交代得既明了又不拖泥帶水，是漸入佳境的導(dǎo)入。
今后的需要改進(jìn)的地方：
1、在調(diào)動(dòng)孩子的積極性方面還要多多加強(qiáng)，在鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言方面自己還要多多學(xué)習(xí)。
2、在處理問(wèn)題還缺乏靈活性，教育機(jī)智還不夠。
3、在解釋雞蛋破碎的原因和推測(cè)雞蛋的命運(yùn)這一環(huán)節(jié)，個(gè)別地方還要細(xì)節(jié)化，如問(wèn)題怎樣問(wèn)，結(jié)論怎樣給，還要再考慮考慮。急于告訴學(xué)生結(jié)論這點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)步，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。
4、課前沒(méi)有充分了解到學(xué)生的真實(shí)情況，以為學(xué)生都是一樣的，會(huì)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)積極的動(dòng)手，會(huì)熱烈的討論。而實(shí)際上，即使有的組從表面上看是在一起交流了，但實(shí)際上也只是“表現(xiàn)欲”強(qiáng)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生在參與，而稍微差點(diǎn)的學(xué)生，就似乎是旁觀者，看同學(xué)表演、看老師表演，根本沒(méi)有要參與進(jìn)來(lái)的意思。今后要加強(qiáng)老師的引導(dǎo)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2
成功之處：
《關(guān)節(jié)》就是在繼《骨骼》之后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的關(guān)節(jié)，研究關(guān)節(jié)的作用。這節(jié)課始終以學(xué)生的活動(dòng)為主線，通過(guò)找關(guān)節(jié)、綁關(guān)節(jié)、踮腳尖后腳跟下落的活動(dòng)，讓學(xué)生了解人體關(guān)節(jié)的部位、功能、結(jié)構(gòu)，懂得關(guān)節(jié)的類(lèi)型和運(yùn)動(dòng)中的.作用。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分提供了自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、也讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)。
不足之處和改進(jìn)地方：
學(xué)生的活動(dòng)不規(guī)范。有些學(xué)生不按要求活動(dòng)，以后，活動(dòng)要求需要再細(xì)致學(xué)生活動(dòng)之前必須明確活動(dòng)的目的要求學(xué)生按要求去活動(dòng)。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3
云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正地讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書(shū)本上的三個(gè)圓圈認(rèn)識(shí)云量。本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)層云、積云、卷云的判斷。這個(gè)知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生的生活更加遠(yuǎn)，能通過(guò)閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠區(qū)分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區(qū)別，學(xué)生概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的天氣情況，然后小組分發(fā)云的圖片，認(rèn)識(shí)不同的云及文字說(shuō)明。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在判斷云的種類(lèi)的練習(xí)中沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，得到了比較好的`成效。
在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：
1．在討論前明確討論要點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的討論，應(yīng)該讓學(xué)生在討論前有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試著解決問(wèn)題，以便在小組討論中有話可說(shuō)。圍繞“云的類(lèi)型特點(diǎn)”這個(gè)討論主題，先讓學(xué)生根據(jù)書(shū)本上的云的圖片和文字進(jìn)行辨別，找出其差異。這樣，在討論時(shí)，學(xué)生就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。使得討論活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。
2．引導(dǎo)學(xué)生有效拓展討論范圍。討論活動(dòng)不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)學(xué)生間互相討論的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)大、過(guò)難，學(xué)生就會(huì)無(wú)從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)討論主題，在上課時(shí)，學(xué)生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了猜測(cè)的現(xiàn)象。后來(lái)，我注意了問(wèn)題的設(shè)計(jì)逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類(lèi)型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過(guò)這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，學(xué)生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識(shí)，而且也幫助學(xué)生理清了前后知識(shí)的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生思維的條理化。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4
第一次有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，我感到壓力很大。為能上好這節(jié)課，我的教案改了又改，背了又背。時(shí)間終于到來(lái)，我還以為自己準(zhǔn)備充分，可以上好這堂課。但事實(shí)不是這樣的，我這堂課上得不比平時(shí)的好，反而覺(jué)得自己很緊張，教態(tài)不自然，有時(shí)差點(diǎn)忘記接下來(lái)該上什么內(nèi)容。結(jié)果真的是適得其反！
在指導(dǎo)學(xué)生觀察上肢運(yùn)動(dòng)時(shí)，目的要求不清楚，導(dǎo)致學(xué)生在記錄時(shí)無(wú)從下手，學(xué)生對(duì)肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)的作用理解不到位。這堂課的另一失敗之處是學(xué)生在上臺(tái)展示自己的成果時(shí)，堂下大部分學(xué)生都不知在干嘛，并沒(méi)有聽(tīng)老師和同學(xué)一起交流。這樣使得課堂效率大大降低。上完課后，同組的老師們立即提出了改進(jìn)意見(jiàn)：尋找合適的資料、屈肘伸肘動(dòng)畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)肌肉與骨骼、關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)作用的`理解；在學(xué)生觀察手臂伸縮后，教師應(yīng)該在黑板上粗略畫(huà)出手臂的結(jié)構(gòu)，加深印象；教師起引導(dǎo)知道作用，學(xué)生才是課堂中的主體，所以課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對(duì)骨骼肌肉和關(guān)節(jié)的協(xié)同作用做了個(gè)明確的總結(jié)。
當(dāng)晚立即行動(dòng)，修改了課件和教案，第二天上課，自我感覺(jué)不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高了。
但是，當(dāng)我再回過(guò)頭來(lái)重新審視這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)以為不錯(cuò)的課在現(xiàn)在看來(lái)存在著嚴(yán)重的缺陷-----我的教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)概念的理解，忽視了過(guò)程與方法的指導(dǎo)。例如：教學(xué)目標(biāo)中“課后查閱資料，了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)，并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂(lè)。”針對(duì)這一目標(biāo)，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中只是最后稍微帶過(guò)。
但愿自己今后能以此為鑒，不再重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，努力更新教學(xué)觀念，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5
許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭，但對(duì)于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部，沒(méi)有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石，沒(méi)有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘，因此，探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
一開(kāi)課我給學(xué)生展示了來(lái)本地山區(qū)的各種各樣的奇石，激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的'時(shí)候提問(wèn)：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在觀察前，還出示的觀察要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征，并隨時(shí)作好記錄，我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在交流討論巖石的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一是觀察巖石時(shí)，通過(guò)老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識(shí)地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性；二是觀察巖石，通過(guò)記錄，把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性，三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
五、合理地拓展探究空間
學(xué)生對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類(lèi)，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說(shuō)出分類(lèi)的理由就行，這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮，學(xué)生只有在自由的氛圍中探究，思維才是自由的。
不足之處：
一、時(shí)間安排不夠合理
如果把“給巖石分類(lèi)”的活動(dòng)放到第二課時(shí)，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
二、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
在讓學(xué)生觀察完巖石的特征，我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭，有什么新的發(fā)現(xiàn)？有學(xué)生很快舉起了手，但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠，沒(méi)有給機(jī)會(huì)讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過(guò)了。課后想想，這是多么遺憾的一件事情，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6
本課通過(guò)對(duì)音量、音高的研究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)頻率決定的，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的另一難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動(dòng)之間產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)系。
教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個(gè)是對(duì)音量的研究，一個(gè)是對(duì)音高的研究并且圍繞著3個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測(cè)和結(jié)果；橡皮筋的音高實(shí)驗(yàn)。在整課教學(xué)中，自我感覺(jué)整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結(jié)如下：
一. 教學(xué)的重難點(diǎn)是每節(jié)課的切入點(diǎn)，除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之外，正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)是十分重要的。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足夠的年輕教師，對(duì)于重難點(diǎn)的把握，似乎太過(guò)于依賴于教學(xué)參考中給出的意見(jiàn)，而忽視了自己對(duì)教材重難點(diǎn)的理解或者說(shuō)是沒(méi)有好好消化教參中的重難點(diǎn)提示。正因?yàn)槿鄙倭俗约簩?duì)教材重難點(diǎn)的理解，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，往往體現(xiàn)不出重難點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。
二．實(shí)驗(yàn)效果的好壞影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，而實(shí)驗(yàn)工具和材料則影響著實(shí)驗(yàn)的效果。尤其是像這節(jié)課，作為演示實(shí)驗(yàn)的材料，效果都比較好。但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用到的材料，對(duì)于他們的觀察和認(rèn)知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢？在觀察振動(dòng)快慢決定橡皮筋音高的實(shí)驗(yàn)時(shí)，松緊不同的橡皮筋振動(dòng)快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來(lái)，學(xué)生的結(jié)論可能是他們根據(jù)記錄單上的引導(dǎo)老師的提示以及生活經(jīng)驗(yàn)所得出的。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。再比如振動(dòng)幅度影響尺子音量的'實(shí)驗(yàn)，尺子本身并不長(zhǎng)，加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實(shí)驗(yàn)效果最佳。還是需要好好下下功夫的。
三. 小結(jié)和總結(jié)對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得格外的重要。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié)，都能讓學(xué)生加深對(duì)振動(dòng)與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書(shū)，比如振動(dòng)快 聲音高；振動(dòng)慢 聲音低這類(lèi)的板書(shū)小結(jié)，導(dǎo)致最后總結(jié)時(shí)，學(xué)生思路不清晰。當(dāng)然這也有臨時(shí)內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響，因?yàn)樽约旱氖韬龆z漏了一個(gè)環(huán)節(jié)，在總結(jié)前想把內(nèi)容補(bǔ)上，卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)土壤的一些特性。
2、通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。
3、增強(qiáng)學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。
4、通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命與環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。
教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前挖土壤；
分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲(chóng)盒、一只方形盤(pán)、一張報(bào)紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1、講述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書(shū)：土壤），下面就請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、講述：看來(lái)，大家對(duì)土壤了解得還真不少啊！老師這兒也有一位小朋友，她去研究了土壤以后，還寫(xiě)了一首小詩(shī)呢！小朋友，你們想聽(tīng)嗎？好，那就送給大家吧！
4、學(xué)生欣賞小詩(shī)：
土壤是位偉大的母親，
她是孩子有的很小，很小，
有的卻很大，很大；
從小花小草到千年古樹(shù)……
從黑色螞蟻到白象、紅馬……
……
世界上億萬(wàn)個(gè)生命，
在他溫暖的懷抱里長(zhǎng)大！
5、師解“土”字�！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收里面的養(yǎng)分。
二、猜想假設(shè)
1、學(xué)生猜想我們挖來(lái)的土壤里有什么。
2、觀察：我們可以親自動(dòng)手來(lái)觀察觀察土壤，觀察是我們常用的一種觀察事物的好方法呀！
三、制定方案
提問(wèn)：小朋友，你們準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)觀察呢？小組商量一下。制定出一個(gè)合理的'方案來(lái)證明你的猜想。
四、實(shí)施方案
A、觀察的時(shí)候要仔細(xì)，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請(qǐng)小心地放入昆蟲(chóng)盒內(nèi)，因?yàn)樗鼈兌际怯猩�，其它東西可以放在方形盤(pán)里。
B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類(lèi)的物體名字寫(xiě)在同一個(gè)方框里。
�、荨W(xué)生觀察土壤。
五、展示交流
�、佟⒄�(qǐng)一組派一個(gè)代表來(lái)交流。（在學(xué)生開(kāi)始交流前，提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)尊重別人。對(duì)于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）把學(xué)生帶上來(lái)的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。
學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后問(wèn):你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):植物)
這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書(shū):動(dòng)物)
這些物體又是屬于哪一類(lèi)的?(板書(shū):動(dòng)、植物遺留物)
還有這些呢？（板書(shū)：雜物）
�、�、還有哪一組也要來(lái)向大家介紹你們的發(fā)現(xiàn)呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？
③、請(qǐng)沒(méi)有匯報(bào)的小組再進(jìn)行集體交流。
對(duì)上來(lái)交流的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這是對(duì)學(xué)生探究成果的肯定。因?yàn)樾碌臉?biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)全程化，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生作出鼓勵(lì)性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)是必要的。
�、�、講述：大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里本來(lái)就有的呢？是呀，土壤本來(lái)就是小動(dòng)物們和植物們的家嘛。
�、�、講述：在土壤里，有本來(lái)就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來(lái)的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來(lái)的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，如果我們給土壤媽媽的雜物太多了，會(huì)怎樣呢？
�、蕖⒅v述：是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會(huì)生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應(yīng)該為她做些什么呢？
�、�、總結(jié)：大家說(shuō)得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士，一定會(huì)很高興的，而且會(huì)越來(lái)越美麗的，這樣，我們就能和小動(dòng)物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂(lè)地生活了。
六、拓展創(chuàng)新
1、今天，我們一起研究了《土壤里有什么》，通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)了土壤里有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，里面有許多秘密呢！這堂課，我們研究得開(kāi)心嗎？老師看到大家研究得……津津有味更加開(kāi)心。今天，我們研究了土壤以后，如果你也有什么感想，也可以寫(xiě)成小詩(shī)或?qū)懸欢蚊牢�，同學(xué)之間在課后可以互相交流體會(huì)。關(guān)于土壤，你們是否還想知道一些其它問(wèn)題呢？
2、總結(jié)：現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問(wèn)號(hào)，說(shuō)明大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，而且對(duì)我們周?chē)耐寥朗澜绶浅ｊP(guān)心。其實(shí)，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該帶著問(wèn)題去研究事物，這樣才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，課外，你們可以去自由研究下其中的一兩個(gè)小問(wèn)題，行嗎？
板書(shū)：植物、動(dòng)物土壤、動(dòng)、植物遺留物、雜物
教學(xué)反思：
通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無(wú)機(jī)鹽、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。在探究過(guò)程中他們想知道，愛(ài)提問(wèn)；尊重證據(jù)；愿意合作交流。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8
《常見(jiàn)的力》是冀教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“力與運(yùn)動(dòng)”單元的一課。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的各種力和尋找使物體下落的力。通過(guò)教學(xué)我想談?wù)剬?duì)自己上這節(jié)課的看法：
1、初看教材，只是幾幅常見(jiàn)的力的運(yùn)用的插圖，簡(jiǎn)單枯燥毫無(wú)新鮮感。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)圖片力的課件來(lái)認(rèn)識(shí)各種各樣的力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)力的'理解。
2、四年級(jí)的學(xué)生初次設(shè)計(jì)表格，我采用“扶放”教學(xué)法，課上先給出學(xué)生表格樣例，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)就比較輕松。
3、在“尋找使物體下落的力”活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生提出問(wèn)題，接著請(qǐng)三名同學(xué)到前面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其余學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較完整的探究過(guò)程。但坐在前面的學(xué)生能觀察到，踴躍參與，后面的同學(xué)因看不清楚，參與度不夠。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)把學(xué)生帶到樓道高處實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生能很好的觀察到物體下落的運(yùn)動(dòng)情況。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9
冬天，穿上棉衣、蓋上棉被就會(huì)感覺(jué)暖和，孩子們都有這樣的生活體驗(yàn)�？墒谴┟抟�、蓋棉被為什么會(huì)暖和，其中的秘密又是什么呢？卻很少有孩子關(guān)注。所以我就從這個(gè)問(wèn)題作導(dǎo)入，引出學(xué)生的思考，結(jié)果全班學(xué)生幾乎一致認(rèn)為是“棉衣、棉被會(huì)生熱”，當(dāng)時(shí)我想引導(dǎo)學(xué)生是否有其他的思考，想引出矛盾，順利地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，看到這種情景，我改變了教案中的設(shè)計(jì)，“棉衣棉被是否會(huì)生熱？大家的看法對(duì)不對(duì)呢？老師我不發(fā)表自己的評(píng)論，還是大家自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)話吧！”這樣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，我還適時(shí)的提示學(xué)生：做實(shí)驗(yàn)之前想一想，我們要驗(yàn)證什么？怎樣去驗(yàn)證？驗(yàn)證結(jié)果說(shuō)明什么？大家一定考慮好。完成實(shí)驗(yàn)后，每一個(gè)小組將自己的結(jié)果匯報(bào)給同學(xué)們，結(jié)果出現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)，一種是手套將溫度計(jì)包起來(lái)，不同的時(shí)間溫度計(jì)讀出的溫度不一樣，還有一組是溫度計(jì)讀數(shù)一樣。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)通過(guò)溫度計(jì)讀數(shù)是不變的，也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，棉衣、棉被只是保暖，不能生熱，矛盾產(chǎn)生是我沒(méi)有預(yù)計(jì)到的，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，提問(wèn)學(xué)生“這兩種說(shuō)法到底哪種是正確的呢？”學(xué)生分成兩派各持一詞，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。我提議兩種說(shuō)法各派一名代表上前來(lái)把剛才的實(shí)驗(yàn)再做一遍，大家注意觀察問(wèn)題出在哪里。在兩位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大家屏住呼吸，仔細(xì)觀察，待兩位學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們迫不及待的舉起手來(lái)，回答其中一位學(xué)生溫度計(jì)的拿法不正確，不能用手抓住溫度計(jì)的.水銀柱，那樣測(cè)出的溫度不準(zhǔn)確。既然這樣我又讓學(xué)生用正確的測(cè)溫度的方法來(lái)測(cè)溫度，最后通過(guò)事實(shí)驗(yàn)證棉衣、棉被不生熱，只能保溫。學(xué)生運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的工具對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生參與的興趣。
俗話說(shuō)：智慧出在人的手指尖上，孩子們自己動(dòng)手，自己驗(yàn)證，這樣獲得的知識(shí)將終身難忘，這樣的課也使我體會(huì)到了與學(xué)生在課堂上交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的愉悅！
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們都經(jīng)歷過(guò)生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣。然后通過(guò)摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過(guò)的塑料棒或梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會(huì)相互吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)這意外實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定根據(jù)同學(xué)們已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問(wèn)學(xué)生：“為什么今天摩擦過(guò)的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過(guò)頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)��？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學(xué)們向炸開(kāi)了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時(shí)從來(lái)沒(méi)被電過(guò)；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見(jiàn)不一。建議用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來(lái)，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒(méi)有隨梳子飄起來(lái)，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11
科學(xué)知識(shí)的掌握，很大部分都來(lái)自實(shí)際實(shí)驗(yàn)中所得到的啟示和驗(yàn)證。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)的最主要的載體之一，依靠實(shí)驗(yàn)，一些客觀的科學(xué)現(xiàn)實(shí)能夠轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)探究的科學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)習(xí)在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中體會(huì)著科學(xué)規(guī)律有存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識(shí)的形成。所以，每一次的實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)，同時(shí)，也教予學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。還有待進(jìn)一步改進(jìn)的方面：
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識(shí)方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學(xué)習(xí)方式的要求，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式與知識(shí)的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時(shí)也盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材資源的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識(shí)，使知識(shí)更加全面，充實(shí)。比如，在探究水與液體的區(qū)別時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學(xué)生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻�。但是在有些知識(shí)的拓展方面給予學(xué)生的自主探究就不夠，比如在生長(zhǎng)與變化一單元中，沒(méi)有讓學(xué)生在初步區(qū)分莊稼與草的同時(shí)，去拓展莊稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)在把握好教材資料的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課外的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生的.知識(shí)更全面，這樣才能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)和生活有更深更廣的了解。
2、未能充分放手讓學(xué)生自主去完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。因此，科學(xué)教學(xué)很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)。雖然在教學(xué)中，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些觀察和實(shí)驗(yàn)方案讓學(xué)生分小組去探究，但由于涉及到安全的問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)未能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)。比如，燃燒實(shí)驗(yàn)，由于要用火，就沒(méi)能放心讓學(xué)生親自去操作。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我應(yīng)該讓學(xué)生明確知道安全實(shí)驗(yàn)的重要性，并嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)的步驟，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學(xué)生的安全防范意識(shí)是比較弱的。所以，如果涉及危險(xiǎn)性大的實(shí)驗(yàn)還是由教師來(lái)示范比較妥當(dāng)。
3、專業(yè)知識(shí)方面存在的不足。
由于科學(xué)不是自己的專業(yè)，又是第一次執(zhí)教。因此，在教學(xué)過(guò)程中難免有一些不足。在教學(xué)當(dāng)中，還是有很多細(xì)節(jié)沒(méi)能夠很好的處理，造成教學(xué)過(guò)程的不完美。還需要日后不斷提升自己本身的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，還要不斷去探究如何去完善課堂，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12
本節(jié)課活動(dòng)過(guò)程根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，本著“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程”并力主使探究活動(dòng)更具自主性、開(kāi)放性和科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)。在上課伊始，教師讓學(xué)生從身邊常見(jiàn)的事物中提出要研究的問(wèn)題，然后讓研究興趣相同的同學(xué)自由組合在一起，共同研究他們感興趣的內(nèi)容，想研究什么就研究什么，想怎樣研究就怎樣研究。這樣一方面充分發(fā)揮學(xué)生的興趣引導(dǎo)作用并有利于學(xué)生分工合作共同進(jìn)行探究；另一方面充分尊重了學(xué)生的自主選擇。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師有意加強(qiáng)了對(duì)探究方案和探究方法的指導(dǎo)，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結(jié)合。為了讓學(xué)生按照他們的想法來(lái)研究，教師還為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠多的實(shí)驗(yàn)器材、圖書(shū)資料和相應(yīng)的網(wǎng)站信息，便于他們通過(guò)多種途徑進(jìn)行研究。在學(xué)生進(jìn)行了充分的研究后，讓學(xué)生盡情匯報(bào)自己的研究所得，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理的敘述和總結(jié)，以獲得必要的知識(shí)。結(jié)合木材的應(yīng)用，適時(shí)向?qū)W生進(jìn)行合理使用資源和環(huán)境保護(hù)的情感教育。在課臨結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將本課的研究向深處進(jìn)一步拓展，以延伸到更廣闊的課外活動(dòng)中去。
問(wèn)題是探究的開(kāi)始。在這節(jié)課引入時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣。根據(jù)學(xué)生的.提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自愿組成協(xié)作小組，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料、詢問(wèn)別人等不同的探究形式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，在分組人數(shù)上有時(shí)會(huì)很不均衡。在探究前，我注意提醒學(xué)生要首先制定探究方案，這是學(xué)生在解決科學(xué)問(wèn)題時(shí)必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。它旨在讓學(xué)生動(dòng)手前先動(dòng)腦，使探究活動(dòng)的方法更明確、思路更清晰、過(guò)程更科學(xué)。在探究中，我注意提醒學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣，把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng)，為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ)，從而達(dá)到資源共享、成果共享，這又是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中很重要的組成部分，但評(píng)價(jià)不是孤立的。因此，我注意將評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究，對(duì)探究中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)并用學(xué)生喜愛(ài)的小標(biāo)志來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確實(shí)收到了很好的激勵(lì)效果。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13
教科版四年級(jí)科學(xué)《液體之間的溶解現(xiàn)象》這一課是繼前面固體在水中研究基礎(chǔ)上，對(duì)溶解現(xiàn)象的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究，按照教科書(shū)設(shè)計(jì)第一部分是做膠水和洗發(fā)液在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。
第一部分膠水和洗發(fā)水在水中的溶解現(xiàn)象，要提醒學(xué)生按照表格提示分三步觀察，不能急于攪拌而錯(cuò)過(guò)一開(kāi)始放下去時(shí)的'現(xiàn)象，從側(cè)面觀察能更好地觀察到現(xiàn)象。在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)膠水和洗發(fā)液都是下沉的，膠水花的時(shí)間較久，也不是很清楚，而洗發(fā)液是有顏色的，觀察起來(lái)較容易。
第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的實(shí)驗(yàn)，其他問(wèn)題都沒(méi)有，除了酒精觀察時(shí)，一開(kāi)始酒精滴下去時(shí)是先在上面一層擴(kuò)散，振蕩完全后就能均勻分布，對(duì)于一開(kāi)始滴入的現(xiàn)象，學(xué)生往往與上浮混在一起，另外，為了更清晰地觀察到酒精實(shí)驗(yàn)，我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)選擇了有色酒精，使學(xué)生更容易觀察。整節(jié)課學(xué)生清晰高漲，收到了良好的效果。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思14
動(dòng)物的繁殖活動(dòng)屬于小學(xué)科學(xué)“生命世界”領(lǐng)域的范疇，是四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元的最后一課，本課分三個(gè)部分：卵生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)；胎生動(dòng)物的繁殖活動(dòng)；總結(jié)我們了解到的動(dòng)物產(chǎn)生新生命的方式。
學(xué)生對(duì)“繁殖”并不陌生。本課的前一課“動(dòng)物的卵”，學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的一個(gè)科學(xué)概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。學(xué)生的生活環(huán)境也存在著豐富的信息刺激，他們?cè)谏钍澜缰幸呀?jīng)積累一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生命現(xiàn)象有一些零散的看法，有些看法還是錯(cuò)誤的。很多學(xué)生知道某種動(dòng)物是如何繁殖后代的，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的，但不知道狗繁殖的整個(gè)過(guò)程�；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)做了重新架構(gòu)。
一、復(fù)習(xí)引入
1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的動(dòng)物名稱，再找一找其中的卵生動(dòng)物。
2.剩下來(lái)的貓、狗等小動(dòng)物會(huì)產(chǎn)卵嗎？它們靠什么繁殖后代呢？
二、認(rèn)識(shí)胎生動(dòng)物的繁殖過(guò)程。
1．觀看“小狗的誕生”視頻。
2．交流匯報(bào)：小狗是怎樣誕生的？
穿插提問(wèn)：
①雌狗和雄狗在干什么？交尾后就能懷孕嗎？
�、谠杏^(guò)程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過(guò)程中，可能會(huì)遇到什么困難？
3．小結(jié)，理解胎生這種繁殖方式的特征。
三、了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)
1．組織學(xué)生觀看視頻，并做記錄
師：其實(shí)不管是卵生，還是胎生，動(dòng)物們?cè)诜敝城啊⒎敝尺^(guò)程中、繁殖之后，都會(huì)表現(xiàn)出一些與繁殖有關(guān)的行為。接下來(lái)，讓我們來(lái)看一段視頻，并對(duì)其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。
2.匯報(bào)交流：
①你們從中獲得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？
②在了解動(dòng)物的各種繁殖活動(dòng)后，你有產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？對(duì)繁殖活動(dòng)有哪些新的'認(rèn)識(shí)？
3．整理信息、建構(gòu)概念
卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考：
�、儆袥](méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？（在韋恩圖的交叉部分打上問(wèn)號(hào)）
�、诩偃鐒�(dòng)物沒(méi)有繁殖會(huì)怎樣？
四、課堂拓展
課外收集“動(dòng)物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。
本課概念的建構(gòu)就是重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
在課的開(kāi)始，教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)熟悉的動(dòng)物名稱，先讓學(xué)生找一找其中的卵生動(dòng)物，找出卵生動(dòng)物后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：“剩下來(lái)的動(dòng)物又是如何繁殖后代的？”。這樣既是對(duì)前一課概念的檢測(cè)，又能很好地銜接到本課。
了解了動(dòng)物的兩種主要的繁殖方式后，告訴學(xué)生，不管是卵生的還是胎生的動(dòng)物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會(huì)做出許多與繁殖有關(guān)的行為。讓學(xué)生通過(guò)看視頻資料、通過(guò)討論，獲取和整理動(dòng)物的不同的繁殖活動(dòng)的信息。知道動(dòng)物們總會(huì)選擇自己適合的方式來(lái)繁殖后代，感受到動(dòng)物新生命誕生的不易，進(jìn)一步理解繁殖是動(dòng)物的基本特征。最后用維恩圖對(duì)動(dòng)物的繁殖方式進(jìn)行梳理，動(dòng)物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚(yú)和一些毒蛇，看起來(lái)是直接生小魚(yú)或小蛇，其實(shí)它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚(yú)或小蛇然后再生出來(lái)。卵胎生是卵生的一種進(jìn)化。
“有沒(méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？有沒(méi)有既不是胎生也不是卵生的動(dòng)物？”這環(huán)節(jié)不僅對(duì)課作了一個(gè)很好地梳理，起到了前后呼應(yīng)的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著對(duì)生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關(guān)于動(dòng)物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動(dòng)物繁殖的趣聞等等，這樣的話，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也培養(yǎng)了他們搜集材料的能力。
四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思15
布萊希特說(shuō)過(guò)：“思考是人類(lèi)最大的樂(lè)趣。”每次看到這句話，我都沒(méi)有多大的感觸，但這次在教完四年級(jí)四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后，再來(lái)咀嚼這句話，覺(jué)得非常有道理。根據(jù)課表的安排，本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上，因此我每上完一堂課，都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，將其運(yùn)用于接下來(lái)的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我不單單認(rèn)識(shí)了多思和善思的重要性，同時(shí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、用教材教，而不是教教材。
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng)：（1）食鹽在水中溶解了；（2）面粉在水中溶解了嗎；（3）過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。首先，觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間；其次，過(guò)濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示，因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。
于是，我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一，將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚�(gè)：（1）食鹽、沙、面粉溶解了嗎（2）過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗(yàn)一起展開(kāi)、一起匯報(bào)，在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，大大節(jié)約了課堂的時(shí)間。
二、視頻播放代替教師演示。
過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生加深對(duì)溶解本質(zhì)的理解，因此我對(duì)過(guò)濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問(wèn)題，比如：玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項(xiàng)，學(xué)生只能聽(tīng)，而看不清楚。
于是，我在接下來(lái)3個(gè)班級(jí)的教學(xué)中，引入了視頻，通過(guò)視頻演示濾紙的折法以及過(guò)濾的操作。因?yàn)橐曨l播放，錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近，所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過(guò)的整個(gè)過(guò)程。
我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實(shí)驗(yàn)才是最真實(shí)的，必要的時(shí)候用視頻代替，有時(shí)候會(huì)有更好的效果。
三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的`重要性。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法，就是通過(guò)觀察顆粒。對(duì)于面粉，許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中，就會(huì)誤認(rèn)為是溶解了；但面粉不像沙，要觀察到其沉在杯底，靜置的時(shí)間需要很久。
因此，我在課前不單單要準(zhǔn)備好過(guò)濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒，還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液，在匯報(bào)面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示，利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說(shuō)過(guò)：“你們要學(xué)習(xí)思考，然后再來(lái)寫(xiě)作�！睂�(xiě)文章如此，教學(xué)其實(shí)也一樣，多多思考能促進(jìn)我們的成長(zhǎng)，就如洛克威爾的見(jiàn)解：真知灼見(jiàn)，首先來(lái)自多思善疑！
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