科學(xué)教學(xué)反思【集合】
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教學(xué)反思1
日前參加區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動(dòng)，觀(guān)摩了大班科學(xué)《蝸牛》這一活動(dòng)。活動(dòng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以觀(guān)察、探究等方法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來(lái)，經(jīng)歷一次“小小科學(xué)家”的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們認(rèn)真地觀(guān)察、探究、交流，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)也收到了較好的教學(xué)效果。
一、問(wèn)題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在活動(dòng)的一開(kāi)始，教師便提出這樣的問(wèn)題：“你們?cè)谀男┑胤侥苷业轿伵�？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有�?jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探究興趣和熱情。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的欲望。
二、充分放手，鼓勵(lì)幼兒去自主發(fā)現(xiàn)
科學(xué)活動(dòng)要以幼兒的'主動(dòng)探究為核心。本活動(dòng)中，教師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛秘密的活動(dòng)中，教師給了孩子們充分的探究自主性。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，保證了幼兒探索的時(shí)間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實(shí)在了課堂上。從幼兒的反映來(lái)看，他們對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)各有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，每個(gè)孩子在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)的都各不相同，他們有了自己的觀(guān)察和思考，并在同伴互學(xué)中拓展了經(jīng)驗(yàn)。
三、有效推手，延續(xù)幼兒的探究熱情
在幼兒探究過(guò)后，教師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱情。使孩子們對(duì)蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛到底是怎樣生活和運(yùn)動(dòng)的等各方面，有了一個(gè)直觀(guān)感性和全面的認(rèn)識(shí)。這也讓孩子們對(duì)蝸牛的了解不只是局限于在課堂上觀(guān)察到的，并讓他們對(duì)蝸牛依然保持著濃厚的興趣，討論的氣氛熱烈，探究熱情也在延續(xù)著。
縱觀(guān)本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、課前讓幼兒親自尋找、收集蝸牛，感受其樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
2、把經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程還給幼兒，讓他們?cè)趥�(gè)體和集體的探究、交流等過(guò)程中，主動(dòng)觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)，有充分的時(shí)間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
3、教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參與者�；顒�(dòng)中，教師為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主的觀(guān)察、交流和分享，從而獲取了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
值得商討的地方：1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進(jìn)行有效的整合。2、教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)如何高效、合理。
這些問(wèn)題還值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中深入探討。
科學(xué)教學(xué)反思2
本課以“積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”為宗旨，力求在課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的`精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。
因此，本課教學(xué)分為三部分：首先，從問(wèn)題入手設(shè)置情境，教學(xué)一開(kāi)始就出示“工人叔叔搬運(yùn)油桶”的畫(huà)面，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫工人叔叔想想辦法，很自然的引出斜面的話(huà)題，拉近學(xué)生與研究主題的距離，使他們更主動(dòng)、更直接地投入到斜面的研究活動(dòng)之中。接著，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，研究斜面的作用。通過(guò)表格統(tǒng)計(jì)每組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，學(xué)生得出“斜面能省力；斜面不省距離；斜面越長(zhǎng)越省力”的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、自行探求知識(shí)的能力等科學(xué)素養(yǎng)。最后再學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展，探討生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面。
本課教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，以自己的親身體驗(yàn)來(lái)理解和掌握科學(xué)的本質(zhì)精神，并了解科學(xué)探究的基本思路和方法，掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)技能，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 內(nèi)容來(lái)
科學(xué)教學(xué)反思3
今天上午我們進(jìn)行了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)__恐龍的秘密。一談?wù)撈鹂铸�，每個(gè)孩子都顯得特別的興奮和好奇。在日常生活當(dāng)中也時(shí)常能聽(tīng)到他們?cè)谡務(wù)撛陔娨暽峡吹竭^(guò)的恐龍大概是什么樣子的，但是對(duì)于恐龍具體有生活的年代和環(huán)境以及它喜歡吃的食物，還有化石的形成都不太了解。
本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)談話(huà)討論，讓幼兒對(duì)恐龍感興趣，樂(lè)意參加談話(huà)及討論。然后結(jié)合圖片重點(diǎn)講了祿豐龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍，以及龍的生活年代、形狀。我先請(qǐng)小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結(jié)。接著讓幼兒根據(jù)龍的特性進(jìn)行分類(lèi)。最后在活動(dòng)過(guò)程中，探究“恐龍”是怎么滅絕時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有的說(shuō)：“恐龍是餓死的`，因?yàn)闆](méi)有吃的了�！薄蠹一ゲ幌嘧�?zhuān)鲹?jù)一詞。這時(shí)我就將課件資源加了進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)幼兒一起觀(guān)看并進(jìn)行小結(jié)：“你們說(shuō)的都很好，其實(shí)，關(guān)于恐龍究竟是如何滅亡的，科學(xué)家們也作了各種猜想，但卻都沒(méi)有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒(méi)有解決的謎題�！�
恐龍”是遠(yuǎn)古動(dòng)物，關(guān)于它的生活時(shí)期，化石形成等知識(shí)，幼兒了解起來(lái)有些抽象，但孩子們的好奇心卻十分強(qiáng)烈�？梢�(jiàn)，興趣是最好的老師。所以，我想，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會(huì)更好，同時(shí)也有利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
科學(xué)教學(xué)反思4
本課通過(guò)尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動(dòng)，建立起符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)的有生命物體的科學(xué)概念，使學(xué)生知道自然界中的物體分為有生命的和無(wú)生命的，知道有生命的物體具有能夠繁殖、長(zhǎng)大、呼吸、需要營(yíng)養(yǎng)、有反應(yīng)等幾個(gè)基本特征。
學(xué)生對(duì)有生命的物體有著天生的興趣，對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注和對(duì)植物的觀(guān)察從他們幼小的時(shí)候就開(kāi)始了。如果問(wèn)有生命的物體是什么樣的，他們會(huì)說(shuō)是“活的”。這是他們以往對(duì)有生命物體的認(rèn)識(shí)積累。因此，“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動(dòng)，一方面可以探求學(xué)生對(duì)有生命的的已有認(rèn)知，另一方面把學(xué)生帶到某一具體環(huán)境中去尋找他們認(rèn)為有生命的物體，這種親身體驗(yàn)會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)。在尋找過(guò)程中，“有生命的物體”成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這種認(rèn)知上“是與不是”的沖突會(huì)有利于后續(xù)正確概念的形成。
在活動(dòng)前，我提出要求：用自己喜歡的方式記錄下在校園里找到的有生命的物體，填到教科書(shū)第12頁(yè)的表格中。在活動(dòng)中邊找邊記，能夠鍛煉學(xué)生的記錄能力，利于在收集證據(jù)過(guò)程中良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后面的研討提供大量的“食糧”。楊樹(shù)、竹子、懸鈴木、蘭花、茄子、辣椒、絲瓜、螞蟻、蝴蝶、麻雀、鴿子、蝸�！@里的生命體被同學(xué)們一一發(fā)現(xiàn)。驚呼聲、笑聲、交流的悄悄話(huà)，此起彼伏，氣氛甚是熱烈。
帶著尋找到的結(jié)果回到課堂進(jìn)行討論：為什么說(shuō)它們是有生命的？這實(shí)際是從具體的事物中抽象概括出本質(zhì)的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有一定難度，因此，教材中依據(jù)生物的本質(zhì)特征、對(duì)于有生命的物體基本特征的表述都是學(xué)生能夠接受的'，可以讓學(xué)生比較容易地知道有生命的物體具有哪幾個(gè)最基本的特征。這個(gè)活動(dòng)與尋找活動(dòng)是一體的，有了前面的“實(shí)地作戰(zhàn)”，這里才不會(huì)“紙上談兵”。
我最后安排學(xué)生對(duì)第13頁(yè)列舉的一些物體進(jìn)行辨析：它們是有生命的物體嗎？這是前面活動(dòng)的延續(xù)。主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有生命物體的基本特征。學(xué)生只有明確了有生命物體的基本特征，才能夠說(shuō)出它們有沒(méi)有生命的理由�？偟膩�(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們表現(xiàn)得相當(dāng)不錯(cuò)。
當(dāng)然也有遺憾與不足。個(gè)別同學(xué)記錄本不帶，別人找光知道跟著瞎跑，從不動(dòng)手。我問(wèn)為什么不參與？得到的答案讓人哭笑不得：“我媽說(shuō)了，不能把手弄臟。”另外，有些同學(xué)對(duì)有生命和無(wú)生命物體的判別還不得要領(lǐng)。這一切都需要在后續(xù)教學(xué)中解決。
科學(xué)教學(xué)反思5
在活動(dòng)之前我從網(wǎng)上收集一些關(guān)于奶牛的常識(shí)，而幼兒作為活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)活動(dòng)前的自主搜集資料、積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)中的交流討論、相互學(xué)習(xí)，以及活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)拓展和提升，較好地體現(xiàn)了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)以及與環(huán)境的互動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)也體現(xiàn)了幼兒自主構(gòu)建的全過(guò)程。
進(jìn)行活動(dòng)主要得益于以下幾個(gè)方面：首先，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)方式與孩子們進(jìn)行互動(dòng)。活動(dòng)中氣氛活躍，濃厚的興趣極大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次,整個(gè)活動(dòng)較好地實(shí)現(xiàn)了情感教育內(nèi)容，情感教育伴隨著活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)潛移默化地進(jìn)行。當(dāng)孩子們說(shuō)道奶牛吃的是草，擠出來(lái)的卻是奶，知道一頭奶牛一天能產(chǎn)三十斤奶，夠一個(gè)小朋友喝兩個(gè)月;看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿(mǎn)目(觀(guān)察超市貨架圖);了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎所有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)時(shí)，他們都由衷地發(fā)出“哇——”和“嘖嘖——”的贊嘆聲，自然而然地萌生了對(duì)奶牛的謝意。當(dāng)“奶牛媽媽”出現(xiàn)時(shí)，孩子們的互相擁抱將這種情感表現(xiàn)得淋漓盡致，活動(dòng)氣氛也達(dá)到了高潮!活動(dòng)最后，大家互相打開(kāi)奶制品包裝袋，分享自帶奶制品，互助、合作和分享的良好社會(huì)品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。此外,在活動(dòng)中還注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達(dá)。有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累、豐富的材料準(zhǔn)備、寬松的活動(dòng)氛圍，讓孩子有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較好的發(fā)展。整個(gè)活動(dòng)尊重了大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、社會(huì)、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容互相滲透，寓教育于輕松愉悅之中。幼兒在豐富自身生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了動(dòng)、植物與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)了幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，也提高了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
在活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，例如在交流討論的環(huán)節(jié)時(shí)，座位安排在一定程度上限制了幼兒的交流面，材料的擺放也給幼兒的.互動(dòng)帶來(lái)不便，在今后的活動(dòng)中還應(yīng)注意細(xì)節(jié)部分的考慮，為幼兒的學(xué)習(xí)提供合理的活動(dòng)空間。此外，活動(dòng)中還需運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒對(duì)離日常生活較遠(yuǎn)的奶牛產(chǎn)生直觀(guān)、感性的認(rèn)識(shí)，較好的突破了重難點(diǎn)的教學(xué)。
科學(xué)教學(xué)反思6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作探索，初步了解不同形狀的工具吹出來(lái)的泡泡都是圓形的。
2、樂(lè)意大膽猜想，嘗試集體記錄。
3、體驗(yàn)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應(yīng)答。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
不同形狀的吹泡泡工具 泡泡水 記錄紙 各種形狀標(biāo)記 抹布等
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、 幼兒在玩中學(xué)習(xí)吹泡泡的方法
1、師：你們吹過(guò)泡泡嗎?老師也為你們準(zhǔn)備好了吹泡泡的材料，請(qǐng)你們?nèi)ゴ狄淮�，比比誰(shuí)吹得泡泡多、泡泡大。吹得時(shí)候請(qǐng)寶寶找個(gè)空地方，不要吹到小臉上，也不要把把小工具貼在小嘴上，聽(tīng)明白了，那就行動(dòng)吧!
2、交流吹泡泡的方法
1、提問(wèn)：你是怎么吹泡泡的?(幼兒自由說(shuō)說(shuō))小結(jié)：先拿小工具在泡泡水里浸一下，然后慢慢拿起放到嘴邊輕輕吹一吹，這樣泡泡就吹出來(lái)了。
2、想不想再試一試?
好!這次老師要請(qǐng)你們不僅都要吹出大大的泡泡，還要看看你吹出的泡泡什么形狀的幼兒再次操作
二、探索圓形工具吹出來(lái)的泡泡形狀并做好記錄師：寶寶們，真棒!都成功了，告訴我你們吹出的泡泡是什么形狀?(圓圓的)哪個(gè)小工具吹出的泡泡是圓圓的。
小結(jié)：原來(lái)圓形工具吹出的泡泡是圓圓的。我們來(lái)找個(gè)圓形標(biāo)記貼在圓形工具的下面。
三、出示不同形狀的工具，大膽猜想師：這又是什么工具?能正確感知物體的不同特征，并進(jìn)行探索分類(lèi)。
(星星形工具)猜猜它又會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢?我們找個(gè)標(biāo)記貼到星星工具的下面。
以同樣的方法出示長(zhǎng)方形工具并做好猜想記錄。
四：幼兒自由探索，觀(guān)察泡泡的形狀長(zhǎng)方形和星星形吹出的泡泡到底是什么樣子的'呢?請(qǐng)你們自己去吹一吹、看一看。
五：交流發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行記錄1、師：星星形吹出的泡泡是什么樣子的呢?(圓圓的)長(zhǎng)方形形吹出的泡泡是什么樣子的呢(圓圓的)2、記錄操作結(jié)果小結(jié)：原來(lái)不管什么形狀的工具吹出來(lái)的泡泡都是圓形的，泡泡都是圓的，真有趣。讓我們趕緊把這個(gè)好消息去告訴其他的小朋友吧。
教學(xué)反思
本活動(dòng)，我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，充分讓幼兒自主感知，直接操作或得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和觀(guān)察能力，而教師始終是活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，這個(gè)活動(dòng)組織有序，是和幼兒個(gè)性發(fā)展，幼兒自然成為活動(dòng)的探索者，知識(shí)的建構(gòu)者。
科學(xué)教學(xué)反思7
動(dòng)物與人類(lèi)有著極多的相似性，因而他對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是可親可愛(ài)的，值得信賴(lài)的朋友和玩伴。孩子們的生活中離不開(kāi)動(dòng)物：手里的玩具、床頭的毛毛熊、墻上的皮卡丘、書(shū)本里的動(dòng)物朋友、電視里的動(dòng)物明星等等，動(dòng)物可以這樣說(shuō)：他與孩子們的生活息息相關(guān)，使孩子們游戲、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的。
當(dāng)我們的主體正在由溫變得火熱時(shí)，孩子們對(duì)動(dòng)物的尾巴、動(dòng)物的眼睛、胎生動(dòng)與蛋生動(dòng)物、什么是昆蟲(chóng)？昆蟲(chóng)的種類(lèi)等等逐漸延伸，孩子們的興趣也在活動(dòng)中時(shí)高時(shí)弱。平日里孩子們的話(huà)題都與動(dòng)物有關(guān)：昨天我看了“黑貓警長(zhǎng)”；我奶奶家養(yǎng)了一只小貓；我的叔叔家有一直很大的狗。。。。。。孩子們對(duì)動(dòng)物是在是太感興趣了，一回到家就纏著媽媽江動(dòng)物故事，有的小朋友還帶來(lái)了動(dòng)物園游玩的照片、錄像，有的小朋友還講述了自己與動(dòng)物朋友的故事。。。。。。
一次的午休時(shí)間，孩子們?cè)趹?hù)外自由玩耍，忽然褚勝貴大聲叫喊：“快來(lái)呀，我抓到了一只螞蟻！”他的叫聲吸引了好多的誘餌，大家一窩蜂的朝他這兒跑過(guò)來(lái)，都想一睹螞蟻的風(fēng)采，結(jié)果，等大家到時(shí)，螞蟻卻溜走了。于是，大家展開(kāi)了螞蟻搜索行動(dòng)，忙活了一陣子，卻不見(jiàn)螞蟻的蹤影。接下來(lái)的空暇時(shí)間，孩子們對(duì)螞蟻?zhàn)h論不休。
大班的孩子各方面的能力都有了較大的進(jìn)步。他們好問(wèn)好答，勇敢果斷，有了一定的表征、表達(dá)、表現(xiàn)能力，因而為我的.這一次活動(dòng)打下了伏筆。： 不論何種活動(dòng)，我都堅(jiān)持“幼兒當(dāng)前喜歡的，即時(shí)反應(yīng)的活動(dòng)優(yōu)先。” 在本次活動(dòng)中教學(xué)過(guò)程所采用的教學(xué)策略是與教育目標(biāo)相吻合的注重活動(dòng)過(guò)程。幼兒喜歡的內(nèi)容多講，幼兒感興趣的活動(dòng)優(yōu)先。教師能以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述，理解幼兒的想法與感受，鼓勵(lì)幼兒充分大膽地提問(wèn)。較好地處理好預(yù)設(shè)型的活動(dòng)與兒童生成型活動(dòng)之間的關(guān)系。既有教師預(yù)先確定目標(biāo)和計(jì)劃，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的，感興趣的事物和偶發(fā)性事情所隱含的教育價(jià)值。把握教育時(shí)機(jī)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和教育行為。充分估計(jì)兒童自發(fā)生成的內(nèi)容，準(zhǔn)備的材料比實(shí)際教學(xué)使用的材料多得多。
活動(dòng)在平等和諧的氛圍中進(jìn)行，能使孩子們毫無(wú)約束的盡情發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，大膽的提問(wèn)、質(zhì)疑，自由自在的學(xué)習(xí)、收集資料，擴(kuò)大自己的眼界、知識(shí)面，獲取自己所需的內(nèi)容。通過(guò)教師的開(kāi)放式提問(wèn)，使幼兒找到適合自己的收集資料的辦法和途徑。孩子們的提問(wèn)意識(shí)增強(qiáng)了，記錄表征的手段多了，獲取知識(shí)的途徑豐富了，能大膽的提問(wèn)質(zhì)疑了，敢于表現(xiàn)、表達(dá)。
問(wèn)題與調(diào)整措施：
在關(guān)注幼兒發(fā)展的同時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)及時(shí)有效的回應(yīng)幼兒的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。雖然在活動(dòng)中我有表?yè)P(yáng)，有回應(yīng)，但還存在著一些不確定性。
針對(duì)幼兒的問(wèn)題，我準(zhǔn)備的資料還有些不足，但在第二天的活動(dòng)中通過(guò)孩子們回家的收集和成人的協(xié)助，以及我在電腦中搜索得到了彌補(bǔ)。孩子們的你問(wèn)我答活動(dòng)非常熱，有好多的孩子在活動(dòng)中提問(wèn)解答的能力有了飛躍。
從這件事中，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子真是你的老師，是未來(lái)的建設(shè)者，他們的能量是不可估計(jì)的。而問(wèn)題是啟發(fā)幼兒探究、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，為此我在活動(dòng)室中專(zhuān)辟了一角問(wèn)題角，專(zhuān)門(mén)記錄幼兒的提問(wèn)，好讓大家在提問(wèn)質(zhì)疑中求得發(fā)展。
科學(xué)教學(xué)反思8
現(xiàn)在天氣越來(lái)越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風(fēng)來(lái)到幼兒園。有些寶寶來(lái)到班級(jí)后，會(huì)和我說(shuō)：“老師，好冷呀�！蔽視�(huì)摸摸他們的小手，的確冰冰涼的。不過(guò)有些幼兒帶著手套來(lái)，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個(gè)幼兒都會(huì)用到的保暖用品，因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒通過(guò)觀(guān)察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過(guò)幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來(lái)培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)、提高幼兒動(dòng)手能力。而且本次活動(dòng)我始終圍繞：觀(guān)察討論——初步嘗試（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）——再次嘗試（解決問(wèn)題）——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一探究模式進(jìn)行，即體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式；難點(diǎn)定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機(jī)會(huì)，介紹自己的手套，在介紹的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。
掌握正確的戴手套的方法是這一活動(dòng)的難點(diǎn)所在，在突破難點(diǎn)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、尊重個(gè)體差異等教學(xué)原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其次我又給予幼兒再次嘗試的`機(jī)會(huì)，()在再次嘗試中去解決問(wèn)題�？紤]到幼兒個(gè)體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請(qǐng)戴錯(cuò)的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個(gè)小手指沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)的伸進(jìn)手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點(diǎn)放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對(duì)對(duì)齊，五個(gè)手指分分開(kāi)，小手慢慢往里伸”，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同（手形的不同），即大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，又可在觀(guān)察比較中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
但整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于受小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的緣故，整個(gè)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)語(yǔ)也多，教師地位不夠“隱性”，應(yīng)完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)只是一個(gè)支持者、合作者和引導(dǎo)者。在突破活動(dòng)的難點(diǎn)：探索如何戴手套的過(guò)程中，應(yīng)放手讓幼兒主動(dòng)地去探索、交流和合作。可以請(qǐng)沒(méi)有戴成功的幼兒說(shuō)出自己的困難再請(qǐng)戴成功的幼兒為他（她）解決問(wèn)題，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
科學(xué)教學(xué)反思9
3月16日，我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了"水與生命"任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點(diǎn)內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在地理課上，學(xué)生己接觸過(guò)一部分。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點(diǎn)放在物態(tài)變化的部分。
由于教學(xué)的對(duì)象是預(yù)備班學(xué)生，平時(shí)接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書(shū)籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到：只要充分發(fā)動(dòng)，熱情幫助，學(xué)生對(duì)資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。
附："水與生命"任務(wù)單
水的'分類(lèi)：
1，按存在狀態(tài)分類(lèi)
2，按存在的空間分類(lèi)
3，按是否含有鹽類(lèi)物質(zhì)分類(lèi)
4，不同生物體內(nèi)的含水量
5，人：同種生物不同部位含水量
6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量
種子發(fā)芽
學(xué)生活動(dòng)
指導(dǎo)要點(diǎn)
提前一周，每組在兩個(gè)培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。
教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對(duì)B不做任何操作。
幾天后觀(guān)察種子的發(fā)芽情況。A，B會(huì)有什么不同
兩個(gè)培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。
每組有負(fù)責(zé)人，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
此活動(dòng)需要時(shí)間，所以安排課前準(zhǔn)備，課堂中觀(guān)察結(jié)果。
活動(dòng)：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）
現(xiàn)象
培養(yǎng)皿A（每天加水）
培養(yǎng)皿B（不加水）
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
結(jié)論
科學(xué)教學(xué)反思10
這課的教學(xué)類(lèi)同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來(lái)了解、說(shuō)明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究.因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X(jué)得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺(jué)得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)上安排了兩類(lèi)螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類(lèi)螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來(lái)后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類(lèi)螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來(lái)更輕松。
科學(xué)教學(xué)反思11
《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級(jí)科學(xué)的一節(jié)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。
2、面向全體學(xué)生，給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識(shí)視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語(yǔ)言講述無(wú)法達(dá)到的效果。
4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng)，各組分工要明確，每人都有事做，注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。
5、教學(xué)的'生成性體現(xiàn)的很好。
不足：
注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太理想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢，總也點(diǎn)不著花生米，就讓他們接著做直到成功，因?yàn)槲蚁胱屆總�(gè)組都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改進(jìn)。
科學(xué)教學(xué)反思12
幼兒在日常生活中所聽(tīng)到的聲音無(wú)處不有.有悅耳動(dòng)聽(tīng)的，聽(tīng)起來(lái)讓人舒暢的樂(lè)音，有刺耳難聽(tīng)的，聽(tīng)起來(lái)讓人煩躁的噪音。平時(shí)班級(jí)里總有些孩子喜歡大聲吵鬧或拖動(dòng)桌椅發(fā)出難聽(tīng)的聲音，通過(guò)這一活動(dòng)讓初步讓幼兒理解什么是樂(lè)音，什么是噪音，并知道了噪音的危害。同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中我讓幼兒用肢體動(dòng)作和表情動(dòng)作來(lái)表示樂(lè)音和噪音，加深對(duì)兩者音的理解。在區(qū)分樂(lè)音和噪音這一環(huán)節(jié)，幼兒不難理解，他們都基本能區(qū)分辯別出來(lái)哪些是音樂(lè)和噪音。在與幼兒的互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，孩子們大都能發(fā)現(xiàn)生活中許多的噪音，尤其是班級(jí)里日常出現(xiàn)的噪音，能積極舉手發(fā)言。在理解樂(lè)音的好處時(shí)，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，需要拓展。我借助圖片的幫助，讓幼兒更加感興趣。
存在的不足之處：
1、在備課中忽略了舉例說(shuō)明噪音的危害這一環(huán)節(jié)，大多數(shù)幼兒只是知道噪音會(huì)讓人耳朵不舒服。其中有位幼兒提到噪音污染，我在活動(dòng)中并沒(méi)有過(guò)多地拓展幼兒關(guān)于噪音污染的討論，擔(dān)心活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)。
2、活動(dòng)中，在使用作動(dòng)表現(xiàn)噪音和樂(lè)音中未能考慮到能力弱的'幼兒。
3、在制作“安靜”標(biāo)志時(shí)，對(duì)幼兒的啟發(fā)和指導(dǎo)不夠，使部分幼兒未能完成。
4、在教學(xué)環(huán)節(jié)中還不夠緊湊，班級(jí)幼兒的常規(guī)還有待加強(qiáng)，個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)不夠，隨意亂插話(huà)的情況較多。
通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)觀(guān)察的很仔細(xì)，生活經(jīng)驗(yàn)也逐步豐富起來(lái)，對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象和問(wèn)題能有自己的獨(dú)立判斷，但是缺乏解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐性。今后我在備課中，在教學(xué)活動(dòng)前要多思考，多反省，還有哪些不足之處需要及時(shí)修補(bǔ)。
科學(xué)教學(xué)反思13
教師要時(shí)刻把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)裝在頭腦中，有意識(shí)地、自覺(jué)地貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，使其成為教學(xué)的靈魂�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)化為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。而且明確地把四個(gè)方面的目標(biāo)并列作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的整體目標(biāo)�？梢�(jiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)是很重要的課程目標(biāo)之一。
1 營(yíng)造輕松和諧課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
作為教師每節(jié)課都要精神飽滿(mǎn)的走進(jìn)課堂，以自己的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，激起學(xué)生相應(yīng)的情感。在課堂教學(xué)中教師要把微笑帶給學(xué)生，把真誠(chéng)和鼓勵(lì)、關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)帶給學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生心目中就會(huì)建立起可親、可敬的形象，喚起學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2 創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有趣的，有意義的'，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的興趣。要注意點(diǎn)化學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的融融樂(lè)趣。教師一定要講究導(dǎo)課的藝術(shù)，以激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的智力情緒。只有情感這條“根”扎深，才會(huì)有“枝繁葉茂”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)人文的情懷、蓬勃的活力。
3 引導(dǎo)經(jīng)歷過(guò)程，形成科學(xué)態(tài)度
初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是：知識(shí)內(nèi)容前后連貫，系統(tǒng)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，這就決定了數(shù)學(xué)教育具有嚴(yán)謹(jǐn)性、確定性。教師根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究方法，讓學(xué)生參與觀(guān)察、操作、推理、驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生懂得觀(guān)察事物要認(rèn)真細(xì)致；計(jì)算要細(xì)心；動(dòng)手操作、合作交流可以鍛煉自己，完善自己；推理、驗(yàn)證使學(xué)生懂得知識(shí)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在這一系統(tǒng)活動(dòng)中，還要鍛煉自己的意志和信心，正確面對(duì)成功和失敗。
科學(xué)教學(xué)反思14
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀(guān)察比較玻璃、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡，發(fā)現(xiàn)他們的不同，感知鏡面與鏡子成像的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用猜想、探究、驗(yàn)證和記錄的方法進(jìn)行探究，并樂(lè)于表達(dá)交流。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、生活活動(dòng)區(qū)域中欣賞共同收集各種鏡子，引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、玩玩、分分各種鏡子，交流自己知道的鏡子的名稱(chēng)，教師和幼兒共同布置鏡子展覽臺(tái)。
2、準(zhǔn)備玻璃、平面鏡、凹透鏡、凸透鏡若干，并分別編號(hào)；準(zhǔn)備幼兒與教師的記錄紙、筆等。
三活動(dòng)過(guò)程：
1、感知比較平面鏡和玻璃，發(fā)現(xiàn)它們的不同。
�。�1）引導(dǎo)幼兒回憶和猜想平面鏡和玻璃的異同點(diǎn)。
�。�2）幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、照一照等方法，比較平面鏡和玻璃的相同之處與不同之處，并進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）引導(dǎo)幼兒互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、探索平面鏡、凸透鏡、凹透鏡的不同特點(diǎn)。
�。�1）、交流平時(shí)玩平面鏡、凸透鏡、凹透鏡有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�2）、介紹觀(guān)察記錄表，引導(dǎo)幼兒探索記錄，驗(yàn)證猜想。
�。�3）、引導(dǎo)幼兒總結(jié)三種鏡子的特點(diǎn)，與幼兒討論為什么用這三種鏡子照同一件東西有的不變，有的會(huì)放大，有的會(huì)縮小。
四、活動(dòng)延伸：
觀(guān)察、記錄家里、公共場(chǎng)所中玻璃和鏡子的使用情況，比一比誰(shuí)找得最多。
五、活動(dòng)反思：
孩子們參與活動(dòng)的積極性很高�？赡苁且�?yàn)殓R子是我們的生活用品，生活中很多時(shí)候都需要鏡子，每個(gè)人都照過(guò)鏡子，認(rèn)識(shí)鏡子。孩子們雖然認(rèn)識(shí)鏡子，喜歡照鏡子，但對(duì)鏡子的了解還不是很多，而且鏡子的世界真的很奇妙，而且鏡子的種類(lèi)繁多，用途也廣泛，孩子們能通過(guò)這一科學(xué)活動(dòng)了解很多科學(xué)知識(shí)。
探索學(xué)習(xí)是幫助幼兒形成直接經(jīng)驗(yàn)的有效方式。幼兒在活動(dòng)中帶著問(wèn)題和已有經(jīng)驗(yàn)自主操作材料、親身感受與直接體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并自己得出結(jié)論，形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐有著重要的意義。教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要激發(fā)幼兒這種自主學(xué)習(xí)的興趣，敢于讓幼兒發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的`興趣。在本次活動(dòng)的前期試教中，在了解鏡子在生活中的應(yīng)用的環(huán)節(jié)，我總怕幼兒說(shuō)不到位，總是急于要求幼兒按照我的思路走而妨礙了幼兒的思考，活動(dòng)中就缺乏了幼兒自主探究的氛圍。經(jīng)過(guò)眾多老師的指出后，我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，教師在活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒，要幫助幼兒回憶自己的生活經(jīng)歷，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)，才能提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，形成很好的科學(xué)探索氛圍。
總之，科學(xué)探究活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)教師在活動(dòng)前的精心準(zhǔn)備，只要教師充分考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，怎樣引導(dǎo)幼兒，活動(dòng)就會(huì)成功一半。
科學(xué)教學(xué)反思15
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的職責(zé)和目的是：注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，樂(lè)于探究、熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)職責(zé)感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手進(jìn)行具體操作，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí);協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能，現(xiàn)將自身的`科學(xué)反思談一下：
一，鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀(guān)念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的資料同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一齊探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予進(jìn)取鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。
其次，要消除同學(xué)的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)同學(xué)敢問(wèn)，愛(ài)問(wèn)。教師要使同學(xué)認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過(guò)愛(ài)迪生“我能孵出小雞來(lái)嗎”、牛頓“蘋(píng)果為什么往地上掉”等具體事例，教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使同學(xué)懂得“疑而能問(wèn)，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”的道理。還要告訴同學(xué)，課堂提問(wèn)不是教師的專(zhuān)利或某些同學(xué)的專(zhuān)利，每個(gè)人都能夠提問(wèn)，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自身的思維才干得到發(fā)展。
二，引導(dǎo)同學(xué)會(huì)問(wèn)。
同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的�?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1。從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑本事。如教四年級(jí)科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)同學(xué)：誰(shuí)能分清固體、液體和氣體?你能舉例說(shuō)明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3.從矛盾之處質(zhì)疑
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周?chē)澜缬嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)，協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂(lè)于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程，有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀(guān)，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的發(fā)明潛能。
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