科學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教學(xué)反思1
本節(jié)課我選擇在室外進(jìn)行授課，原因是球類的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生在室外能夠進(jìn)行進(jìn)行較好的操作。而且今天三個(gè)班都在室外進(jìn)行了操作學(xué)習(xí)。我有以下的一些反思。
1、首先是學(xué)生在操場(chǎng)的坐的位置。
我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生在操場(chǎng)上的座位的位置，需要精心去安排。我首先學(xué)生按照橫列分小組進(jìn)行坐下，但是我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生坐的就比較的長(zhǎng)。我站在中間，雖然我拿著話筒，但是還是有同學(xué)特別是兩頭的同學(xué)沒(méi)有提到聲音。我后來(lái)又改成圓形的，圍著我做。但是我發(fā)現(xiàn)后面的孩子就聽(tīng)不大清晰了。我想以后的教學(xué)中需要將孩子擺成一個(gè)扇形，那樣效果可能會(huì)更好一些。
2、在打操場(chǎng)上，學(xué)生的注意力分散問(wèn)題。
在操作上課，學(xué)生的注意力較為分散，我想主要是因?yàn)橹車泻芏嗟钠渌母蓴_物進(jìn)行干擾。雖然他們不是故意的`，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是不自覺(jué)的收到吸引。我除了將課設(shè)計(jì)的更加的精彩之外，還需要盡量排除干擾。在以后的教學(xué)中，我想選擇在除操場(chǎng)之外其它人較少的地方，上課的效果會(huì)更好一些。
3、在教學(xué)中，還要注意預(yù)設(shè)的。
在以后的教學(xué)，我一定注意預(yù)設(shè)，才能夠更好去提問(wèn)，根據(jù)預(yù)設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣上課就會(huì)使課程的環(huán)節(jié)緊緊相扣。在以前的教學(xué)中，我只是重視提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是預(yù)設(shè)沒(méi)有進(jìn)行真正的重視。
科學(xué)教學(xué)反思2
本節(jié)課主要以“玩”為主線貫穿課堂，給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節(jié)玩瓶子，往瓶子中打氣讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)氣噴出的方向與瓶子移動(dòng)方向相反，初步讓學(xué)生體會(huì)到反沖現(xiàn)象，感受到空氣有力量；然后玩小車，先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)氣球讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，親自體會(huì)感受到空氣的力量，發(fā)現(xiàn)小車移動(dòng)的方向與氣噴出的方向相反。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)方向與噴氣方向相反這一現(xiàn)象在科學(xué)上稱為反沖，使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩注射器里面的空氣，感受到往下按活塞的時(shí)候空氣有種力量，一松手活塞反彈回來(lái)，明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過(guò)兩個(gè)同學(xué)玩籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的多少有關(guān)系。
最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中的例子，分別說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了壓縮空氣的.哪個(gè)性質(zhì)。這節(jié)課所玩的玩具都是學(xué)生熟悉的，充分利用學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從生活入手，主要讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，給學(xué)生提供充分的空間，讓他們?cè)诳茖W(xué)的世界里探索，在知識(shí)的海洋里遨游！在課堂教學(xué)中我主要做一名活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)親密的伙伴，與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松，不敢大膽表達(dá)自己的想法，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分感知體會(huì)在“玩”的過(guò)程中也能夠獲得科學(xué)知識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思3
整節(jié)課很順利，環(huán)節(jié)清晰。準(zhǔn)備材料比較充分。整節(jié)課的感覺(jué)是很平和的。
在幾個(gè)環(huán)節(jié)上我覺(jué)得還可以更加深如一些。例如：討論：小動(dòng)物們這樣亂扔垃圾好不好?有什么辦法解決一下?這個(gè)時(shí)候，我們可以更加深入地讓孩子們想一想具體的方法和措施。課上感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題好像還沒(méi)有解決。
操作前有一個(gè)提問(wèn)：“平時(shí)有沒(méi)有看見(jiàn)人家亂扔垃圾?有沒(méi)有辦法幫助他們改掉這個(gè)毛病?”這里感覺(jué)想的辦法不夠多樣化，沒(méi)有深入下去�？梢韵胍幌朐谀慵依铮銈兪窃趺幢Ｗo(hù)家里的干凈在整潔的?媽媽爸爸是怎么做的?出去散步或是游玩的時(shí)候，你有沒(méi)有看見(jiàn)一些有人破壞環(huán)境，不文明的行為?幫助幼兒利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，從家里到家之外的公共環(huán)境。
“如果看到不好的.行為，你會(huì)怎么做呢?”引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己 的辦法。“怎么讓每一個(gè)人都知道來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?怎樣提醒大家?”引出畫(huà)一畫(huà)標(biāo)記，用小牌子提醒大家。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒試一試，同時(shí)有目的地滲透畫(huà)標(biāo)記的要求：簡(jiǎn)潔、清晰。
講評(píng)的時(shí)候如果能夠利用投影儀將小朋友的作品講述，效果可能會(huì)更加好一點(diǎn)。
科學(xué)教學(xué)反思4
一、活動(dòng)目的
1、探索感知相同的物體、在相同的坡面，不同的坡度上的滾動(dòng)速度。。
2、嘗試用記錄表的方式表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，初步學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
資源準(zhǔn)備教師演示包：
�。�1）實(shí)物：能滾動(dòng)的物體，高矮不一的斜坡兩個(gè)。
�。�2）記錄活動(dòng)表格
�。ㄒ唬┯變嘿Y源包：
（1）實(shí)物（各種能滾動(dòng)的物體，高矮不一的斜坡兩個(gè)。）
�。�2）記錄活動(dòng)表格
�。ǘ┯H子活動(dòng)包：
�。�1）提供三種不同的斜坡：（高的斜坡、矮的斜坡、帶絨布的斜坡）
�。�2）記錄活動(dòng)表格
�。ㄈ┳孕袦�(zhǔn)備：
�。�1）課桌。
（2）示頻儀、電源插座。
（3）黑板。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備教師：需要了解斜坡對(duì)人類生活的影響。
幼兒：幼兒收集各種能滾動(dòng)的物體，會(huì)填寫(xiě)簡(jiǎn)單的表格。
環(huán)境準(zhǔn)備在科學(xué)區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的能滾動(dòng)的物體和高矮不同的斜坡。
三、科學(xué)詞匯斜坡：
就是一個(gè)斜的面。
四、方法詞匯觀察：
觀察滾動(dòng)的物體在相同的坡面不同的坡度上快慢。
操作：在活動(dòng)中讓幼兒把能滾動(dòng)的物體在不同坡度的坡面上滾動(dòng)。
記錄：記錄不同高度的坡度物體滾的快慢。
五、活動(dòng)建議
1、導(dǎo)入活動(dòng)實(shí)物導(dǎo)入：讓幼兒觀察斜坡，說(shuō)說(shuō)斜坡像什么？
2、問(wèn)題引導(dǎo)讓幼兒說(shuō)說(shuō)小球等一些可以滾動(dòng)的東西放在斜坡上，輕輕地把手松開(kāi)，它們會(huì)怎么樣；再出示另一個(gè)斜坡，請(qǐng)幼兒觀察比較兩個(gè)斜坡有什么不同；如果把兩個(gè)一樣的玩具分別放在高矮不同的斜坡上同時(shí)滑下來(lái)，誰(shuí)會(huì)跑的快一些。
3、幼兒作業(yè)先猜想，并將猜想的結(jié)果用"√"表示在"我猜想"這一欄里。
我猜想哪個(gè)滾的`快先讓幼兒想一想，猜一猜物體從哪個(gè)斜坡上滾下來(lái)快，然后讓幼兒自己去試一試，然后把自己把自己觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。
最后利用滾的快現(xiàn)象，進(jìn)行滑坡比賽。
4、過(guò)程關(guān)注。
在幼兒進(jìn)行比賽時(shí)，教師要關(guān)注幼兒是否選擇兩個(gè)一樣的物體；操作時(shí)是否同時(shí)放手；提醒幼兒滑坡比賽時(shí)是否用相同的斜坡。
5、教師小結(jié)。
這次游戲活動(dòng)讓我們知道了在生活中有不同的斜坡，知道了不同的斜坡，物體從上面滾下來(lái)的速度是不一樣的。這個(gè)斜坡對(duì)我們的生活有很多的幫助。如搬運(yùn)工人從上面往下面搬東西時(shí)就可以用這個(gè)斜披幫忙，可以減少很多的力氣。
6、活動(dòng)延伸
�。�1）區(qū)域延伸在科學(xué)區(qū)提供多種滾動(dòng)的物體：感知不同的物體在相同高度的滑坡上滾動(dòng)的快慢，并記錄于下表。
�。�2）家庭親子活動(dòng)延伸提供能滾動(dòng)的物體；不同的斜坡（坡度高、坡度矮、坡度上有絨布）。與父母一起觀察比較同種物體在三種不同坡度的斜坡上滾動(dòng)的快慢。并作記錄。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
科學(xué)教學(xué)反思5
本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神，以幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)
1、改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作及對(duì)他們的作品贊揚(yáng)。
2、能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的'調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開(kāi)始部分，我采用了水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專注的神情中我看到幼兒特別感興趣，覺(jué)得很好奇，積極性高。
3、目標(biāo)落實(shí)比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的分配。
二、缺點(diǎn)
雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著許多不足之處：
1、如我在幼兒操作部分，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
2、對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠。指導(dǎo)語(yǔ)言不精煉，評(píng)析沒(méi)抓住幼兒的亮點(diǎn)，應(yīng)該在幼兒高度興趣驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)中融入恰當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo)。
3、在教具準(zhǔn)備時(shí)稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個(gè)畫(huà)面缺乏了整體性。
科學(xué)教學(xué)反思6
教材安排了兩個(gè)比較實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行研究：第一個(gè)是光線；第二個(gè)是濕度，最后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是設(shè)計(jì)溫度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡(jiǎn)直是不可能的任務(wù)。因?yàn)槿绻麅H僅執(zhí)行課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要整整三十分鐘的時(shí)間（不考慮其他消耗的時(shí)間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進(jìn)行處理的：首先討論預(yù)測(cè)：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過(guò)兩個(gè)班的施教學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……
這些預(yù)測(cè)。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問(wèn)題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)濕度的.這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！
潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……這些預(yù)測(cè)。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問(wèn)題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)濕度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！
科學(xué)教學(xué)反思7
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象，各種動(dòng)物的不同外形特征，生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動(dòng)物們不怕冷嗎？它們是怎樣過(guò)冬的呢？大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式，理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
以音樂(lè)活動(dòng)引題：小朋友們，冬天到了，天氣真冷啊，讓我們一起來(lái)做做運(yùn)動(dòng)，暖和暖和身體吧！這種師生共同參與的方式，旨在營(yíng)造和諧、愉悅的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒參加活動(dòng)的興趣。我們可以通過(guò)做運(yùn)動(dòng)等方式抵御寒冷，那么動(dòng)物朋友是如何度過(guò)寒冷的冬天呢？接著我出示課件，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn)：里面介紹了哪些動(dòng)物？幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn)：它們是怎樣過(guò)冬的？幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì)，直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的`過(guò)冬方式，激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣，從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后，出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn)，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。通過(guò)學(xué)一學(xué)：教師出示操作卡，幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。幼兒手持動(dòng)物圖片，找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后，送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲，不但符合幼兒的年齡特點(diǎn)，也體現(xiàn)了幼兒合作的精神，而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思8
三年級(jí)已經(jīng)上過(guò)這一課的內(nèi)容，那時(shí)侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開(kāi)始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時(shí)的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。
在分析教材后，發(fā)生了兩個(gè)疑問(wèn)：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個(gè)班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫(xiě)幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會(huì)明顯嗎？（自身課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯�。�
我在修改后的.教學(xué)流程是這樣的：第一局部觀察土壤，為了讓同學(xué)既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土。考慮到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的局部，使得觀察活動(dòng)更加的集中。觀察水中的土壤時(shí)，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必需現(xiàn)場(chǎng)操作，但考慮到分層，必需要沉淀很長(zhǎng)的時(shí)間，所以我首先通過(guò)演示投影讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…同學(xué)發(fā)現(xiàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓同學(xué)觀察分層現(xiàn)象，這一局部效果非常好！
但在這節(jié)課上我作假了，為了讓同學(xué)更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？
科學(xué)教學(xué)反思9
《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。對(duì)于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個(gè)：
1、光的反射的定義
2、反射光是怎樣傳播的
3、光的反射的應(yīng)用
4、光的反射的危害
課前先是照亮三個(gè)目標(biāo)的活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂(lè)于參于其中，第一個(gè)活動(dòng)用手電筒照亮?xí)�，第二個(gè)活動(dòng)是把書(shū)本立起來(lái)，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)�，第三個(gè)活動(dòng)增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢�。我并沒(méi)有多說(shuō)什么，讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料。在這個(gè)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動(dòng)手電筒和書(shū)本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實(shí)驗(yàn)器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書(shū)的位置不能動(dòng)時(shí)，他們想到了照亮目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)方法，并且實(shí)驗(yàn)完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識(shí)到，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，老師一定要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟，更要讓他們清晰實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。老師也要走到下面去觀察他們的實(shí)驗(yàn)情況，個(gè)別小組有問(wèn)題時(shí)要給予糾正，對(duì)于共性的問(wèn)題要及時(shí)解決。
三個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，對(duì)于光的反射以及光的反射過(guò)程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過(guò)生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過(guò)額鏡和汽車后視鏡，通過(guò)看教室墻壁的比較，通過(guò)日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對(duì)于生產(chǎn)生活的`運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生思考、回答的問(wèn)題很多。學(xué)生能夠說(shuō)的，讓學(xué)生去說(shuō)。學(xué)生回答不出來(lái)的，老師再去講解。對(duì)于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)。
科學(xué)在身邊無(wú)處不在，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請(qǐng)同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。
科學(xué)教學(xué)反思10
科學(xué)活動(dòng)《勇闖迷宮》活動(dòng)就是借助幼兒在走迷宮時(shí)，認(rèn)識(shí)各種圖形，也就是將孩子生活中對(duì)各種圖形的凌亂認(rèn)識(shí)，進(jìn)行再次確認(rèn)和歸納，特別是對(duì)橢圓形概念的提煉和認(rèn)識(shí)，在游戲中找橢圓形，在走迷宮中發(fā)現(xiàn)橢圓形的特點(diǎn)。最后在延伸活動(dòng)終保持孩子探索的興趣。
本次活動(dòng)開(kāi)始我用用擬人化的形式出示橢圓形和圓形，吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。讓孩子在圓形和橢圓形中去認(rèn)知兩個(gè)圖形的特征，其實(shí)孩子已認(rèn)識(shí)圓形，通過(guò)對(duì)圓形和橢圓形的比較孩子對(duì)圓形圖形的特征更明確，對(duì)橢圓型圖形的特征也有了一定的認(rèn)知。
在比較圓形和橢圓形，我采用了觀察和測(cè)量法讓幼兒去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的不同，在兩個(gè)圖形對(duì)折時(shí)，用一個(gè)小紙條來(lái)測(cè)量發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒先將圓形左右對(duì)折再上下對(duì)折，并用紙條測(cè)量?jī)纱蔚恼塾�，�?yàn)證圓形兩條折印一樣長(zhǎng)；然后再引導(dǎo)幼兒將橢圓形上下對(duì)折，再次測(cè)量折印，驗(yàn)證橢圓形的折印不一樣長(zhǎng)。然后進(jìn)行小結(jié)橢圓形和圓形的區(qū)別：他們的邊都是圓滑的，沒(méi)有棱角。橢圓形兩端是長(zhǎng)長(zhǎng)的，上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的折痕不一樣長(zhǎng)；圓形上下對(duì)折和左右對(duì)折出來(lái)的'折痕是一樣長(zhǎng)的。
最后請(qǐng)小朋友幫忙小螞蟻去闖迷宮，將小螞蟻帶出迷宮讓它回家。我們班的孩子最喜歡幫助別人，他們都知道幫助別人自己也會(huì)得到快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢。我告訴他們，要想將小螞蟻帶出迷宮，一定要走綠色的牌子，因?yàn)榫G色牌子的門才開(kāi)著，紅牌子的門是打不開(kāi)的，也就是打不開(kāi)的。剛開(kāi)始的一個(gè)孩子走不通，后來(lái)孩子們都一一走過(guò)了迷宮，我就問(wèn)孩子這是怎么回事？孩子的回答都沒(méi)有到點(diǎn)子上，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，孩子都明白這是怎么一回事，原來(lái)是綠色牌子的反面都是橢圓形，紅牌子的反面不是橢圓形，今天是橢圓形站崗，所以我們幫小螞蟻?zhàn)叱隽嗣詫m，孩子們興奮極了，個(gè)個(gè)高興的手舞足蹈。在闖迷宮中幼兒會(huì)再一次發(fā)現(xiàn)橢圓形的特征，以及能自己歸納橢圓形的特點(diǎn)。讓孩子在走迷宮中有一種成功的體驗(yàn)，在活動(dòng)中孩子知道幫助別人是一件快樂(lè)和高興的事。
科學(xué)教學(xué)反思11
本課讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相當(dāng)大的難題。做的不好的.地方是小組內(nèi)材料準(zhǔn)備不齊。用舊臉盆、土壤和噴壺即可完成，但只有三分之一的小組準(zhǔn)備了材料。另一個(gè)地方是對(duì)比實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師講了兩個(gè)，學(xué)生只分析了一個(gè)，時(shí)間剛剛夠。教學(xué)環(huán)節(jié)還要摳，教師這一塊的準(zhǔn)備還要加強(qiáng)。
科學(xué)教學(xué)反思12
《山脈的變化》是冀教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的第四單元“地表緩慢變化”的第一課，是在上學(xué)期學(xué)習(xí)了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。重點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。本課通過(guò)4個(gè)相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，用觀察、假設(shè)和探究的方式，讓五年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)歷了一次研究山脈的變化過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性高漲，但也存在一些不足。特反思如下。
本課導(dǎo)入時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生日常的生活體驗(yàn)提問(wèn)“你喜歡爬山嗎？你想知道山脈是怎樣變化的嗎？”來(lái)引入課題，而后出示了不同形態(tài)山脈的圖片來(lái)引導(dǎo)比較“老年山脈”和“幼年山脈”在外形上有什么不同？想象“老年山脈”在形成初期是什么樣的？為什么“老年山脈”會(huì)變成現(xiàn)在的樣子？引起學(xué)生的思考；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)對(duì)有可能引起山脈變化的自然力量，提出假設(shè)；由于引起地表變化的諸多因素對(duì)山脈的影響極其緩慢復(fù)雜，對(duì)只有短短幾十年生命歷程的人類生命個(gè)體來(lái)說(shuō)，是無(wú)法觀察到其變化的全過(guò)程的。因此，第三個(gè)活動(dòng)是根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我本來(lái)預(yù)設(shè)了多種引起山脈變化的因素，但還是有學(xué)生提出了生物尸體對(duì)巖石的腐化作用，初聽(tīng)這個(gè)猜想，我有些措手不及，但隨即肯定了學(xué)生的猜想。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，他們完全可能提出各種各樣的假設(shè)，因此教師在課前一定要充分預(yù)設(shè)，并及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕忉屌c肯定。
其次，在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，仔細(xì)想來(lái)教學(xué)的每一部我都牢牢的掌控著，比如我事先準(zhǔn)備了玻璃片，酒精燈，試管夾等。學(xué)生很自然的就想到了“模擬冷熱變化對(duì)巖石的作用”于此同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)只能摹仿課本給玻璃片加熱，然后用水冷卻。學(xué)生拿什么設(shè)計(jì)課本以外更開(kāi)放的試驗(yàn)方案？這里可以讓學(xué)生在看到課本內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器材之前先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這樣的`實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可能五花八門，但也能最大限度的放飛學(xué)生的思維。然后再給出實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。
遺憾的是學(xué)生對(duì)課堂上的模擬實(shí)驗(yàn)和大自然的真正的風(fēng)化作用還不能有效的整和，課堂上的體驗(yàn)、推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)、理解和實(shí)際總存在著一定的“縫隙”，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)地考察后整理出的問(wèn)題，課堂交流起來(lái)就很能切入到問(wèn)題的要害。因此如果有條件的話，應(yīng)盡量滿足學(xué)生親身體驗(yàn)。感受到的往往比“想出”來(lái)的要直接實(shí)際的多。
探究教學(xué)所追求的不只是讓學(xué)生收獲知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物，還幫助學(xué)生獲得對(duì)生活、對(duì)世界、對(duì)人生的感悟與體驗(yàn)；不只是讓學(xué)生獲得探究世界的能力，還鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑問(wèn)題的勇氣和樂(lè)于創(chuàng)新的精神；不僅讓學(xué)生感受到知識(shí)、智慧的重要，還讓他們體會(huì)到個(gè)性發(fā)展的自由、生命力量的彰顯。
最后，課堂實(shí)驗(yàn)的完成并不是教學(xué)的終結(jié)，運(yùn)用于生活實(shí)踐才是知識(shí)的升華。
科學(xué)教學(xué)反思13
本課是本單元的最后一課，本課是圍繞“怎樣使沉在水里的物體浮起來(lái)”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的。本單元是依據(jù)《課標(biāo)》物質(zhì)板塊中“物體的特征”來(lái)建構(gòu)的，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，體現(xiàn)“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就要用多種多樣的方法”的設(shè)計(jì)思想。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生通過(guò)嘗試沉在水里的物體浮到水面，并討論其原因；讓學(xué)生親歷探究，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。知識(shí)點(diǎn)為：知道改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量、水里加鹽的方法可以使沉在水里的物體浮起來(lái)。
基于這些因素，我又考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，采用了六環(huán)三步教學(xué)模式，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同探究了沉在水里的物體浮起來(lái)的方法并感知其中的道理。
這節(jié)課一開(kāi)始，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們——提出問(wèn)題。我先拿一團(tuán)橡皮泥放在水面上方，“設(shè)想一下，如果老師松手那么橡皮泥是沉下去還是浮起來(lái)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生的注意力一下子集中到老師的手上，由此你能提出哪些問(wèn)題呢？（橡皮泥沉下去，怎樣使沉在水里的物體浮起來(lái)？……）
這樣很自然地進(jìn)入了教學(xué)的下一環(huán)節(jié)——解決問(wèn)題、探究新知。這也是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我采用了三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，我首先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)思路、方法，這一步驟我基本沒(méi)有參與，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，我只有傾聽(tīng)。然后小組合作完成設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的操作方案、并預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。最后，讓學(xué)生按照自己的方案進(jìn)行動(dòng)手操作，老師適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，以便實(shí)驗(yàn)更加順利、現(xiàn)象更加明顯。（改變物體形狀、借助漂浮物）
在研究潛水艇的沉浮原理時(shí)，我找來(lái)了一個(gè)小潛水艇模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的構(gòu)造，老師簡(jiǎn)要說(shuō)明，讓學(xué)生動(dòng)手操作。之后，讓學(xué)生說(shuō)出潛水艇是怎樣進(jìn)行沉浮改變的， 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出潛水艇里面灌進(jìn)空氣，重量變輕，就會(huì)上��；灌進(jìn)水，重量變重，就會(huì)下沉即可，并把沉浮的原因?qū)懺诨顒?dòng)記錄上。（改變自身重量）
關(guān)于死海這部分內(nèi)容，我先給學(xué)生講一個(gè)傳說(shuō)：就是教參中的《關(guān)于死海的傳說(shuō)》，在我繪聲繪色的描述中，學(xué)生瞪大眼睛、屏住呼吸、盯著我，臉上的表情隨著故事情節(jié)一會(huì)陰、一會(huì)晴的.……最后隨著故事中“奴隸”的獲救，而長(zhǎng)長(zhǎng)出了一口氣�！澳銖闹辛私饬耸裁�？”隨后，學(xué)生自然而然地會(huì)想到讓雞蛋浮起來(lái)的方法。（水里加鹽）
接下來(lái)的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。（由感性到理性，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到領(lǐng)悟、理解、掌握）
“在日常生活中，有哪些地方應(yīng)用了物體沉浮的性質(zhì)？”學(xué)生暢談，并幫助漁民把漁網(wǎng)立起來(lái)……（把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐）
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——生成創(chuàng)新，學(xué)習(xí)了本課，你還能提出哪些新的問(wèn)題？（開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也是對(duì)本課知識(shí)的延伸）
雖然，本課我采用了六環(huán)三步的教學(xué)模式，但有些環(huán)節(jié)落得不實(shí)，表面上看似探究得很好，但個(gè)別同學(xué)積極性不高，不能很好的參與到探究之中。
總之，本課很適合采用六環(huán)三步教學(xué)模式，教學(xué)中存在許多不足，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中多鉆研、多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，只有這樣才能使課堂教學(xué)更加完美。
科學(xué)教學(xué)反思14
一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：
《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本課主要采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)跳動(dòng)起來(lái)身體發(fā)生的變化進(jìn)行觀察、研討、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，以得出除了呼吸加快外（上節(jié)課內(nèi)容），心臟比平靜時(shí)也加快。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“探究、開(kāi)放、自主、合作”為指導(dǎo)思想來(lái)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，分析能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的探究思想和方法。
二、生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理：
生命科學(xué)以生命為研究對(duì)象，以培養(yǎng)全體學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)為主旨，教育學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命，熱愛(ài)自然，形成與自然和諧統(tǒng)一的思想和可持續(xù)發(fā)展等觀念�！短鴦�(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣（二）》是新教科版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中的第四課。本單元屬于生命世界領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“身體的結(jié)構(gòu)”和“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”在人體中的作用、跳動(dòng)起來(lái)呼吸加快這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，了解血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護(hù)心臟的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“相互協(xié)作的器官”打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生能夠感受到但不能直接觀察，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)之后，將會(huì)感受到人體那種精密、和諧之美。本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“提出問(wèn)題——推測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——表達(dá)與交流”的科學(xué)探究過(guò)程，同時(shí)還運(yùn)用演示法、講授法、多媒體輔助法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的能力。
三、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)很感興趣，而且人體結(jié)構(gòu)的奧秘也特別有好奇心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀表明：學(xué)生他不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中的，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)在日常生活中已有接觸，已有感受，也就是說(shuō)具有一定的前概念，但這種前概念往往是模糊的，與形成科學(xué)概念還有一段距離，因此在教學(xué)中不能忽視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該充分利用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本課內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念。
四、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。
2．人體運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。
過(guò)程與方法：
1．能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。
2．愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人體呼吸與循環(huán)過(guò)程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過(guò)程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解在人體活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入：
馬拉松賽是一項(xiàng)長(zhǎng)跑比賽項(xiàng)目，距離為42.193千米。這個(gè)比賽項(xiàng)目的距離為什么不是整數(shù)呢？這要從公元前490年發(fā)生的一場(chǎng)戰(zhàn)役講起：
這場(chǎng)戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在離雅典不遠(yuǎn)的馬拉松海邊發(fā)生的，雅典人經(jīng)過(guò)奮戰(zhàn)最終獲得了反侵略的勝利。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥米勒狄派一個(gè)叫菲迪皮得斯的士兵回去報(bào)信。菲迪皮得斯為了讓故鄉(xiāng)人早知道好消息，他一個(gè)勁地快跑，當(dāng)他跑到雅典時(shí)，只說(shuō)了一句“我們勝利了！”就倒在地上死了。
聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想法？菲迪皮得斯的死因到底是什么呢？
�。ǘ┘せ钜延薪�(jīng)驗(yàn)，提出探究問(wèn)題：
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了跳動(dòng)起來(lái)呼吸會(huì)加快，回顧：跳動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？
2．那跳動(dòng)起來(lái)人體除了呼吸加快外，還會(huì)有哪些變化？（流汗、心跳加快等）
3．師：心跳加快這只是我們的感受，為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。
�。ㄈ┨骄窟\(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的變化
1．測(cè)試跳動(dòng)前的心跳次數(shù)
�。�1）認(rèn)識(shí)心臟和心跳
①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的，講解心臟的位置和大小。
�、诳磿�(shū)了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么。
③（播放課件）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒張。心臟收縮和舒張一個(gè)過(guò)程就是我們常說(shuō)的心跳一次。
�、埽úシ乓曨l）講解：人體需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過(guò)血管輸送到身體各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物排出體外。（板書(shū)：血液循環(huán)）
（2）心臟跳動(dòng)可有規(guī)律了，你們知道平靜時(shí)自己每分鐘心跳多少次？
�。�3）交流：你有什么方法能測(cè)試自己的心臟一分鐘跳動(dòng)多少次。（摸脈搏、摸頸動(dòng)脈……）
�。�4）強(qiáng)調(diào)測(cè)試時(shí)注意事項(xiàng)。
（5）學(xué)生測(cè)平靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄。
�。�6）匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。
2．測(cè)試跳動(dòng)后的心跳次數(shù)
（1）根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？
�。�2）強(qiáng)調(diào)跳動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，測(cè)試跳動(dòng)2分鐘后的心跳的次數(shù)并做好記錄。
（3）匯報(bào)交流：跳動(dòng)后的心跳次數(shù)。
�。�4）對(duì)比跳動(dòng)前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？
�。�5）發(fā)現(xiàn)：跳動(dòng)后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書(shū)：跳動(dòng)心跳加快）
�。�6）提出問(wèn)題：心跳為什么會(huì)加快呢？
�。ㄋ模┨骄縿×疫\(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因
1．模擬心臟的工作
�。�1）現(xiàn)在我們來(lái)做模擬心臟跳動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。師介紹實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)(先慢慢擠壓十次，再較快速度擠壓十次)
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
�。�3）師問(wèn):這個(gè)實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同?相同的地方各代表什么? (洗耳球相當(dāng)于心臟的心房、心室，塑料管相當(dāng)于血管，輸送的水相當(dāng)于血液，手的捏力相當(dāng)于心臟收縮。)
�。�4）師問(wèn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你們的手有什么感覺(jué)？（手感覺(jué)特別酸……）做了幾次就會(huì)有勞累感？
�。�5）師生共同小結(jié)：人運(yùn)動(dòng)所需要的氧氣是靠血液的.運(yùn)送，而血液必須靠心臟的跳動(dòng)來(lái)推動(dòng)它前進(jìn)，心臟好像一個(gè)泵，它把含氧豐富的新鮮血液送到全身，同時(shí)收集二氧化碳等廢物排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）
2.感受心臟一天的工作量：
師：人每時(shí)每刻都要有氧氣，并且必須依靠心臟的輸送，那么心臟必須每時(shí)每刻進(jìn)行跳動(dòng)，我們現(xiàn)在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（70次×60分×24小時(shí)﹦100800次）
(90次×60分×24小時(shí)﹦129600次)
師:心臟的工作量怎樣?(繁重)。實(shí)驗(yàn)時(shí)你們剛做了幾次就勞累了，而心臟每天不停地跳動(dòng)十幾萬(wàn)次，心臟的工作辛苦嗎？（非常辛苦）
（五）保護(hù)我們的心臟
1．合理休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作。
心臟無(wú)時(shí)無(wú)刻地進(jìn)行這樣繁重的工作，它會(huì)不會(huì)疲勞呢?讀課本73頁(yè)黑體字，再回答上面的問(wèn)題。(在正常情況下不會(huì)疲勞，合理的休息與良好的睡眠，會(huì)讓心臟更好地工作，有利于我們的健康。)
2．運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)我們心肺功能，使我們身體更健康。
�。�1）出示情境：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上400米賽跑，賽后有的同學(xué)氣喘吁吁，而有的同學(xué)呼吸卻沒(méi)多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成的。
�。�2）交流匯報(bào)：400米賽跑獲得第一名的同學(xué)休息一會(huì)兒后基本恢復(fù)到平靜時(shí)正常心跳。后幾名的同學(xué)同樣休息一會(huì)兒，心跳數(shù)字還很大，說(shuō)明這幾名同學(xué)要恢復(fù)到正常心跳還需要一段時(shí)間。那么這幾名同學(xué)與第一名的同學(xué)相比，誰(shuí)的心臟功能更強(qiáng)呢？
（3）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？
�。�4）討論并交流。
�。�5）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。（板書(shū)：增強(qiáng)心肺功能有利健康）
（6）你能分析今天上課時(shí)故事中的菲迪皮得斯的死因了嗎？心跳和呼吸有關(guān)系嗎？
�。┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)收獲
1．我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些知識(shí)？
(氧氣和血液必須依靠心臟來(lái)推動(dòng),心臟工作繁重)
2．我們應(yīng)該怎樣做？說(shuō)說(shuō)你平時(shí)做得怎樣？
讓我們走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí),讓我們的心肺功能更強(qiáng)健，成為身心健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和回答問(wèn)題答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)小組的合作探究進(jìn)行評(píng)價(jià)，在組織教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的認(rèn)真程度進(jìn)行評(píng)價(jià)及科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)，為教學(xué)順利實(shí)施提供保障。除此之外，還特別注重小組間的評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生保護(hù)心臟的健康。
九、設(shè)計(jì)特色簡(jiǎn)介：
本課采用歷史故事引入，融知識(shí)性與趣味性于一體，也體現(xiàn)歷史與科學(xué)學(xué)科的整合。教學(xué)中以教師為主體，教師進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自主探究�？茖W(xué)教學(xué)最重要的是證據(jù)或數(shù)據(jù)，通過(guò)具有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的比較，理解心跳為什么會(huì)加快，體驗(yàn)心臟的辛苦工作。課堂中充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。在科學(xué)課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育，具有科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)，從人體的基本特征和需求出發(fā)，以最接近學(xué)生的感受或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生領(lǐng)悟到健康的重要。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
科學(xué)教學(xué)反思15
《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》是蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一節(jié)內(nèi)容，通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何判斷巖石、可以從哪些方面來(lái)研究巖石、地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類、巖石的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。下面談一談上完這節(jié)課的感受。
一、準(zhǔn)備充足，為學(xué)生開(kāi)拓視野提供了準(zhǔn)備
課前備課時(shí)，教師準(zhǔn)備大量巖石的圖片和視頻資料，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)巖石自主分類之前，以2秒鐘每張圖片的速度讓學(xué)生快速瀏覽十五張不同巖石圖片，記憶肯定是不可能全記下來(lái)的，借此鼓勵(lì)學(xué)生按不同標(biāo)準(zhǔn)嘗試對(duì)巖石分類;第二課時(shí)介紹地質(zhì)學(xué)家對(duì)巖石的分類時(shí)，通過(guò)視頻資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從視頻中總結(jié)歸類。
二、按科學(xué)探究的思路探究
按照科學(xué)的探究思路“提出問(wèn)題――作出猜想――設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――得出結(jié)論”，來(lái)完成本節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，因五年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的學(xué)習(xí)已經(jīng)比較熟悉，教師可以在設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，主要的是實(shí)驗(yàn)的思路一定要清晰，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)一定要講解到位。特別是用小刀刻劃巖石的時(shí)候，既要讓學(xué)生大膽去刻劃(不用力刻劃現(xiàn)象不明顯)，又要提醒學(xué)生保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不要故意損壞或損毀實(shí)驗(yàn)器材。
三、創(chuàng)新教學(xué)、拓展遷移
在教學(xué)過(guò)程中，本人增加了一個(gè)書(shū)上講到但沒(méi)有作為實(shí)驗(yàn)來(lái)講的環(huán)節(jié)，就是介紹沉積巖的形成時(shí)，本人制作了一個(gè)教具來(lái)模擬沉積巖的形成，配合實(shí)物投影儀，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
四、缺陷與不足
這節(jié)課在實(shí)驗(yàn)上教師應(yīng)該要放得開(kāi)、收得回，在學(xué)生參與程度上要放，在暫停實(shí)驗(yàn)總結(jié)數(shù)據(jù)的時(shí)候要收得住，以取得更好的教學(xué)效果。
五年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6
大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的'。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)更沒(méi)有研究過(guò)大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲――動(dòng)腦筋急轉(zhuǎn)彎引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來(lái)讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。比如：腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn);學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦;認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子;了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。
然后借助學(xué)生對(duì)大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，并通過(guò)人腦與貓腦的溝回的對(duì)比，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書(shū)以外的各種資源，而不是拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)備豬腦，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對(duì)大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。
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