關(guān)于科學(xué)的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的關(guān)于科學(xué)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于科學(xué)的教學(xué)反思1
針對(duì)《綱要》提出的：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果等。這節(jié)課我取材是幼兒身邊較熟悉的東西，來(lái)進(jìn)行了中班科學(xué)探究活動(dòng)《沉與浮》，探索身邊的科學(xué)，感知沉浮的現(xiàn)象，并對(duì)沉與浮的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的分析判斷，嘗試用簡(jiǎn)單的標(biāo)記符號(hào)記錄觀察和探索的結(jié)果，在這個(gè)活動(dòng)中培養(yǎng)他們從小愛(ài)觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，讓幼兒真正感受到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)就在我們身邊，下面是我對(duì)本次活動(dòng)的反思：
本次活動(dòng)中，我為幼兒提供了日常生活中都能接觸到的：泡沫、樹(shù)葉、塑料玩具、石子、硬幣、玻璃球、瓶蓋、塑料瓶、記錄表、筆等實(shí)驗(yàn)材料。讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、動(dòng)手操作、大膽嘗試、觀察、探索、實(shí)踐等形式讓幼兒感知物體的沉浮現(xiàn)象并學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的記錄。
我在活動(dòng)前先讓幼兒說(shuō)說(shuō)哪些物體會(huì)沉下去，哪些物體會(huì)浮起來(lái)，讓幼兒先猜一猜，然后讓幼兒親自動(dòng)手操作，親自動(dòng)手記錄。通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：哪些物體是浮在水面上的，哪些物體是沉在水里的。最后環(huán)節(jié)：探索改變物體的沉浮。我通過(guò)出示兩塊橡皮泥以做小魔術(shù)的形式示范操作給幼兒看，讓幼兒認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的理解兩個(gè)形狀相同的橡皮泥在的改變形狀（面積）它就能浮也能沉。然后提出新的問(wèn)題：如何把浮在水面上的空瓶子讓它也沉在水底下呢？讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，試一試，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法嘗試、探索。
幼兒對(duì)這次活動(dòng)至始至終有著濃厚的興趣，都能大膽嘗試，但有些細(xì)節(jié)還是有些不足的地方，例如：
展示的大圖表字體顏色應(yīng)鮮艷一些（課后老師們給的.建議），圖表是稍微小了些，設(shè)計(jì)的表格應(yīng)該再大一些，也就不至于粘貼‘↑↓’兩個(gè)標(biāo)記符號(hào)看上去有些擁擠、影響美觀。幼兒在實(shí)驗(yàn)操作中，因?yàn)楹⒆雍芎闷�，看到水又格外地興奮，（盡管實(shí)驗(yàn)之前我有強(qiáng)調(diào)要求動(dòng)作要輕輕的、以免弄濕桌子、衣服）可小朋友操作后桌上還是難免會(huì)有水，記錄的時(shí)候很多記錄卡就被弄的濕嗒嗒的，有些符號(hào)也模糊了，這樣也影響了記錄卡的效果。有的小朋友跑到我身邊說(shuō)他的記錄表弄濕了，我只能安慰說(shuō)沒(méi)關(guān)系、小心一點(diǎn)！紀(jì)律難于控制，有點(diǎn)混亂，這一點(diǎn)上也不知道該如何做才能做得更好。但值得欣喜的是幼兒在觀察物體的同時(shí)邊動(dòng)手記錄的積極性還是挺高漲的，也能夠清楚的掌握了記錄的方法。
因?yàn)楹枚嘤涗洷矶寂獫窳艘话�，看上去有些狼亂不堪。（出乎我意料）所以請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)上我沒(méi)有把幼兒的記錄表一一展示出來(lái)，好讓幼兒們做比較，（這點(diǎn)評(píng)課的老師們也給我指點(diǎn)出來(lái)了），這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)逐漸去完善。
總之，在這次活動(dòng)中我學(xué)到了每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的細(xì)致性，把孩子作為主題，并及時(shí)引導(dǎo)孩子加以推敲，因此我還要繼續(xù)努力為以后教學(xué)生涯打下良好基礎(chǔ)。
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本課通過(guò)給固體體分類、觀察固體的性質(zhì)，研究固體的混合與分離等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索固體在顏色、形狀、軟硬、透明度等方面的性特點(diǎn)及固體混合前后重量、體積的變化，從而提高學(xué)生運(yùn)用多種感官的能力。
第一部分，給周圍常見(jiàn)的物體按固體和液體分類。這個(gè)活動(dòng)一方面可以了解學(xué)生對(duì)固體、液體的已有認(rèn)識(shí)，以便提升其對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)；另一方面可以對(duì)學(xué)生的分類能力進(jìn)行訓(xùn)練�；顒�(dòng)中我出示幾種讓孩子感興趣的物體，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是固體、液體。孩子們踴躍回答。然后我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么？”時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有些問(wèn)題正是教師引發(fā)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，面對(duì)來(lái)源于學(xué)生中的大量問(wèn)題，我也給予了充分的.關(guān)注和肯定，并把它寫(xiě)在黑板上。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)更專心。因?yàn)橹挥羞@樣積極性的支持態(tài)度，學(xué)生的內(nèi)心才能激起科學(xué)探究的欲望，進(jìn)而促使學(xué)生形成科學(xué)情感和探究意識(shí)。
第二部分，指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)固體的'性質(zhì)。通過(guò)利用各種感官觀察，認(rèn)識(shí)固體的顏色、形狀、軟硬、透明度等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。
第三部分，通過(guò)混合和分離認(rèn)識(shí)固體。教師利用生活中常見(jiàn)的混凝土和篩沙子的例子引出固體的混合和分離。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生研究固體混合前后重量和體積的變化。
整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)不足之處需要改進(jìn)：
1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒(méi)數(shù)，致使拖堂。
2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)認(rèn)真的去聽(tīng)，也沒(méi)能及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自己的問(wèn)題而忽略了學(xué)生。
3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書(shū)上的那兩個(gè)最典型不過(guò)的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。
4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去考慮知識(shí)，學(xué)生先想到的自己早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。
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推薦“怎樣上好科學(xué)課，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教師起著不可代替的作用。教師必須改變傳統(tǒng)的'？教教材？模式，采用？用教材教？的方法，使教材變成幫助學(xué)生？搞科學(xué)？的材料，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去研究活生生的自然，從而形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。”這是對(duì)科學(xué)課教師提出的教學(xué)基本要求，也是我的`親身經(jīng)歷后的感悟。
反思本節(jié)課，我認(rèn)為自己做到了：“做活動(dòng)”而不是“講活動(dòng)”讓學(xué)生親身參與和經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)，層層深入遞進(jìn)，使學(xué)生自始自終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)了“問(wèn)題導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)教室，帶著問(wèn)題出教室，把科學(xué)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的生活中。
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活動(dòng)是按照幼兒園優(yōu)質(zhì)示范課的思路來(lái)設(shè)計(jì)的，層次清晰，各環(huán)節(jié)安排緊湊，不失為一次較好的翻版課�？晌矣捎跊](méi)有把握住活動(dòng)中的重點(diǎn)，使活動(dòng)呈現(xiàn)出許多不足之處。
1、活動(dòng)中所制定的第一目標(biāo)是“在剪三角活動(dòng)中，學(xué)習(xí)等分，并嘗試按規(guī)律給三角形排隊(duì)”，重點(diǎn)在于懂得把三角形角和角，邊和邊對(duì)齊折好，進(jìn)行等分。而我在活動(dòng)中將重點(diǎn)傾向于剪方面，從而使幼兒在操作過(guò)程中有點(diǎn)隨意的對(duì)三角形進(jìn)行剪排，沒(méi)有把三角形分成兩個(gè)一模一樣大小的三角形，就更沒(méi)有意識(shí)到“等分三角形”這一概念。
2、在第一環(huán)節(jié)中，讓幼兒嘗試將正方形對(duì)折成兩個(gè)一模一樣大小的三角形后，我將其剪開(kāi)，一手一張，讓幼兒直接用眼睛比一比兩個(gè)三角形是否一樣。其實(shí)，在這過(guò)程中，我應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)幼兒“你怎么看出來(lái)了？那我們來(lái)比一比�！比缓髮蓚�(gè)三角形角和角，邊和邊對(duì)齊，讓幼兒的觀察更直觀，更帶科學(xué)性，也對(duì)之后的操作有了一個(gè)鋪墊作用。
3、第二環(huán)節(jié)的在一個(gè)三角形上做標(biāo)記中，我提出用數(shù)字做標(biāo)記的要求超出了中班幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大部分的幼兒基本上是不能寫(xiě)出來(lái)的。因此在這環(huán)節(jié)中我應(yīng)該只需要幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)他想用什么樣的圖形來(lái)做標(biāo)記，并根據(jù)回答選擇最簡(jiǎn)單的標(biāo)記來(lái)做示范便可以了。
4、第二環(huán)節(jié)的最后，讓一個(gè)幼兒嘗試將三角形進(jìn)行等分并剪下后，我只讓幼兒簡(jiǎn)單地觀察了下，并沒(méi)有將這兩個(gè)三角形適時(shí)地進(jìn)行比對(duì)，造成了幼兒對(duì)操作活動(dòng)要求的'模糊感。其實(shí)我應(yīng)該在幼兒剪下之后及時(shí)地將三角形進(jìn)行比對(duì)，讓幼兒對(duì)三角形的等分概念能進(jìn)一步得到鞏固，也能對(duì)此活動(dòng)的操作要求更加的明確。
5、在數(shù)三角個(gè)數(shù)的環(huán)節(jié)中，我提問(wèn)“如果老師能給你更多的時(shí)間，你還能分出兩個(gè)兩個(gè)兩個(gè)一模一樣大小的三角形嗎？”答案是肯定的，由此我引出了“無(wú)數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念。其實(shí)這個(gè)概念放在這個(gè)活動(dòng)中是有點(diǎn)不合適的，因?yàn)槿切尉哂幸欢ǖ拈L(zhǎng)度，剪到最后肯定是能剪完的，因此無(wú)數(shù)這個(gè)概念出現(xiàn)在這里有點(diǎn)牽強(qiáng)的。
6、在最后的給三角形排列環(huán)節(jié)中，應(yīng)按照科學(xué)活動(dòng)的排列規(guī)范“從左往右”進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從大到小，從小到大的順序等等。
7、最后在活動(dòng)準(zhǔn)備中，我準(zhǔn)備的方盒比較小，應(yīng)該準(zhǔn)備能放得下所有三角形的`小籃子，或者將幼兒的操作紙裁小了，要做到準(zhǔn)備工作的有效性。
以上就是我對(duì)這次活動(dòng)的反思。感謝各位老師對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)和建議，我會(huì)更加努力提高活動(dòng)的有效性。下面是我按反思對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行的修改，請(qǐng)老師們提出寶貴的建議。
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本課從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械中的撬棍引出杠桿的概念，讓學(xué)生了解杠桿的三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分杠桿類工具和非杠桿類工具。最后，用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步探究杠桿什么時(shí)候省力，什么時(shí)候費(fèi)力，什么時(shí)候不省力也不費(fèi)力。
教學(xué)時(shí)，我就是按照這樣的步驟來(lái)的。結(jié)果，每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行都很順利，特別是一班的學(xué)生做杠桿尺的'實(shí)驗(yàn)時(shí)非常有序，對(duì)操作步驟也是一點(diǎn)就明。課堂提問(wèn)中，也是一班的學(xué)生對(duì)杠桿和非杠桿的認(rèn)識(shí)最準(zhǔn)確。而二班的學(xué)生，四個(gè)組中有兩個(gè)組的學(xué)生操作中出現(xiàn)違規(guī)行為，有三個(gè)組在往杠桿尺上掛鉤碼時(shí)，竟然在支點(diǎn)兩邊掛了幾處，相當(dāng)于找出了很多個(gè)阻力點(diǎn)和用力點(diǎn)，沒(méi)能準(zhǔn)確理解杠桿的定義。而且，在距支點(diǎn)的距離把握上，不能發(fā)散思維，導(dǎo)致每次杠桿平衡時(shí)支點(diǎn)兩邊的距離和鉤碼的個(gè)數(shù)都是一樣的，都成了不省力也不費(fèi)力杠桿，給接下來(lái)的探究規(guī)律帶來(lái)難度。
分析一下原因，與學(xué)生的素質(zhì)有關(guān)，也與班級(jí)的教學(xué)環(huán)境有關(guān)�？茖W(xué)就應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生大膽推測(cè)大膽動(dòng)手，可是有些學(xué)生卻習(xí)慣于啃書(shū)本，讀死書(shū)，這樣就不利于科學(xué)的學(xué)習(xí)了。另外，二班上課的時(shí)候竟然還有一個(gè)學(xué)生在人家做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候玩悠悠球被我逮到了，可見(jiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，當(dāng)然，我以后也應(yīng)該注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的引導(dǎo)，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于做實(shí)驗(yàn)，會(huì)做實(shí)驗(yàn)。
最后一點(diǎn)不滿意的地方時(shí)，課堂結(jié)尾總結(jié)杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力的規(guī)律時(shí)，下課了，沒(méi)能把這個(gè)讓學(xué)生研究透，只能留到下節(jié)課。以后應(yīng)該注意課堂時(shí)間的把握！
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一直以來(lái)，我總覺(jué)得自己對(duì)于科學(xué)活動(dòng)，總是很難處理好，要讓枯燥的科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，受孩子喜歡，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這就是一大挑戰(zhàn)，科學(xué)活動(dòng)還要讓孩子在科學(xué)活動(dòng)中，自己探索、發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這又是給教師出的一大難題，可是只有把這些做到位了，那么科學(xué)活動(dòng)，才能真正給孩子以啟發(fā)。
一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，自己對(duì)自己設(shè)計(jì)、執(zhí)教的活動(dòng)，還是有讓自己歡喜的地方的，但是也有不足：在品嘗這一環(huán)節(jié)中我在教學(xué)上有點(diǎn)倉(cāng)促，我應(yīng)該讓幼兒們從我的盤里挑一顆，把糖果拿在手里跟小伙伴們說(shuō)一說(shuō)，選的是什么糖？吃起來(lái)來(lái)兩種糖有什么不一樣？這樣活動(dòng)的效果可能會(huì)更好。結(jié)果我是讓他們過(guò)去品嘗，回來(lái)時(shí)他們都快吃好了，我這時(shí)才問(wèn)，因此孩子答不上來(lái)，的確這對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)困難，以后我會(huì)注意。最后，我分組讓幼兒們把玩具分類送到兩個(gè)不同的盒子，這環(huán)節(jié)，孩子們的'表現(xiàn)非常棒。
因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是大班的科學(xué)活動(dòng)，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)，就要充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。一直以為，我總認(rèn)為大班孩子需要通過(guò)角色扮演，在活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子在這樣的情境中，還是很樂(lè)意參與到活動(dòng)中來(lái)的，對(duì)活動(dòng)也表現(xiàn)得很積極。雖活動(dòng)不是很成功，可我不后悔進(jìn)行嘗試，但在今后的活動(dòng)中還是要更多的融入自己的思想。
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一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽！
我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的.過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)
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觀察是幼兒獲取知識(shí)的途徑之一，當(dāng)幼兒有了觀察的目標(biāo)及動(dòng)力時(shí)，就會(huì)投入到其中，去發(fā)現(xiàn)秘密，尋求答案。
一次科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝸�！罚_(kāi)始我以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“小朋友，你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你知道蝸牛是什么樣的嗎？”幼兒紛紛憑借自己經(jīng)驗(yàn)做出回答，當(dāng)我問(wèn)到：“蝸牛有幾只腳時(shí)？”小朋友異口同聲：“有兩只腳�！庇谑俏野颜_答案告訴幼兒，大家都不敢相信，十分驚奇的問(wèn)：“老師，為什么蝸牛有一只腳？”于是我便和幼兒帶著疑問(wèn)去尋求答案，我們來(lái)到了戶外，小朋友都十分認(rèn)真的尋找著，一有發(fā)現(xiàn)便大聲叫喚：“我找到蝸牛了！”小朋友聞聲連忙跑了過(guò)去，靜靜地觀察著蝸牛的一舉一動(dòng)，這時(shí)，一個(gè)小朋友高興地叫起來(lái)：“我看見(jiàn)了蝸牛真的只有一只腳�！庇谑�，我讓小朋友分散結(jié)伴去尋找、觀察……
活動(dòng)結(jié)束了，小朋友興致仍很高，交流著自己的.發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這一活動(dòng)，給我的啟發(fā)也不�。涸谟變河信d趣的前提下，引導(dǎo)幼兒觀察，才能收到好的效果，以后將為幼兒多提供觀察、探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。
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