幼兒教師教學(xué)反思(合集15篇)

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的幼兒教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒教師教學(xué)反思1

　　一、前言

　　幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，提高幼兒教育的質(zhì)量是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要保障，幼兒教師作為幼兒教學(xué)的執(zhí)行者，提高幼兒教師的教學(xué)水平是改善幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是我們面臨的一個(gè)重要課題。教學(xué)反思是當(dāng)今學(xué)者非常關(guān)心的一個(gè)話題，大量研究表明教學(xué)反思能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平。因此，培養(yǎng)教師的教學(xué)反思能力是我們提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

　　二、幼兒教師教學(xué)反思能力的概念及特性

　　何謂教學(xué)反思能力？吳衛(wèi)東、駱伯魏認(rèn)為“教師反思能力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我以及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力”。幼兒教師教學(xué)反思能力有以下幾個(gè)特性：

　　(一)探究性。探究就是教師針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的研究，幼兒教師教學(xué)反思活動(dòng)是一種探究問題的活動(dòng)，教師反思的過程也是探究的.過程。幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)過程的回顧，而是一種對(duì)教學(xué)問題的探究，幼兒教師通過對(duì)教學(xué)問題的探究和反思，能提高幼兒教師解決實(shí)際教學(xué)問題的能力，豐富幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此可以說幼兒教師教學(xué)反思能力具有探究的特性。

　　(二)批判性。批判性是指富于洞察力、辨別力、判斷力，還有敏銳智慧的回顧性反思，是一種對(duì)事物的懷疑。幼兒教師教學(xué)反思也就是幼兒教師對(duì)自己教學(xué)的批判，幼兒教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，首先要具有懷疑精神，也就是具有批判的觀念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有批判性。

　　(三)創(chuàng)造性。幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造特性，幼兒教師對(duì)自己的教學(xué)反思就是要突破傳統(tǒng)慣例，通過創(chuàng)造性的思維，改善自己的教學(xué)能力。幼兒教師教學(xué)反思能力的提升也就是幼兒教師創(chuàng)造性思維的提升過程，幼兒教師通過不斷的反思，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并不斷提出新的教學(xué)理念，因此幼兒教師教學(xué)反思能力具有創(chuàng)造性。

　　三、幼兒教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)策略

　　“教師反思能力的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終，需要教師在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練”，同樣，幼兒教師反思能力的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不是一蹴而就的，幼兒教師要培養(yǎng)自己的反思能力可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

　　(一)研究教學(xué)案例。“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件參考文獻(xiàn)的描述�！毖芯拷虒W(xué)案例就是教師通過分析教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的典型事件，并試圖找出教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)。典型教學(xué)案例往往是優(yōu)秀教師所提供的具有教育意義的典型教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)符合教學(xué)規(guī)律，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，幼兒教師通過研究這些優(yōu)秀教學(xué)案例，結(jié)合教育理論和原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些案例進(jìn)行一定的反思，幼兒教師一定能夠?qū)�教學(xué)有更深入的了解，并能啟發(fā)自己的思想，更新教學(xué)理念。

　　(二)寫教學(xué)反思日記。寫教學(xué)反思日記就是教學(xué)活動(dòng)后，教師通過對(duì)教學(xué)過程的回憶，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過自己的分析，結(jié)合教師自己的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出解決問題的辦法，并把它記錄下來的行動(dòng)。教學(xué)反思日記既可以記錄教師對(duì)疑惑的反思，也可以記錄成功經(jīng)驗(yàn)的感想，反思日記可以是一篇文章，也可以是幾句感想，寫教學(xué)反思日記的目的就是促進(jìn)教師反思能力的提升，并最終促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。幼兒教師通過寫教學(xué)反思日記，能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，通過反思找到解決問題的辦法，在這個(gè)過程中，教師不僅提高了自己的教學(xué)水平，也提高了自己的反思能力。

　　(三)教師間評(píng)課。教師間的評(píng)課就是教師之間互相聽課，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)并做出反饋的活動(dòng)方式。傳統(tǒng)的幼兒教師聽課只是對(duì)教師教學(xué)過程的記錄，很少會(huì)有評(píng)論，即便是有個(gè)別評(píng)論，這些評(píng)論也很難反饋到授課教師那里，傳統(tǒng)的聽課只是一種形式上的活動(dòng)，而相對(duì)于普通的聽課，幼兒教師間評(píng)課是既有教師的聽課，同時(shí)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，并把這些評(píng)價(jià)反饋給幼兒教師，授課教師能夠通過別人對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行積極的反思，最終達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

幼兒教師教學(xué)反思2

　　本活動(dòng)是一節(jié)語言活動(dòng)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)兒歌，體驗(yàn)新年帶來的歡樂氣氛；感受量詞并嘗試正確使用。作為一節(jié)語言活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，應(yīng)是首要的。

　　在活動(dòng)中我先請(qǐng)幼兒回憶新年到來時(shí)我們會(huì)做的事情，并對(duì)幼兒做出了肯定而又積極的回答，讓幼兒在想想說說的過程中體驗(yàn)新年的歡樂氣氛。我根據(jù)幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃，并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年，引起幼兒的興趣的同時(shí)引出兒歌。

　　兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)際情況，我對(duì)兒歌做了一定的調(diào)整，刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過程中，我過于得在乎幼兒對(duì)兒歌的理解力，并且看輕了幼兒的`語言理解能力，總擔(dān)心幼兒無法很好的理解兒歌，因此在念兒歌的時(shí)候賦予過分的肢體語言，分散了幼兒的注意力，使得幼兒沒有很好的體會(huì)兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開展語言活動(dòng)時(shí)所希望達(dá)到的一個(gè)主要的教學(xué)目的，也是兒歌教學(xué)的一個(gè)比較顯性的結(jié)果，更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標(biāo)志，但在實(shí)際的教學(xué)過程中誠(chéng)如王老師所說的更為重要的應(yīng)該是其中的隱性結(jié)果——一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因?yàn)檎Z言活動(dòng)學(xué)會(huì)兒歌，理解一個(gè)故事等等都并不是活動(dòng)最終的目的，而應(yīng)是作為一個(gè)媒介、一個(gè)過渡點(diǎn)，活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的一個(gè)積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)幼兒一個(gè)自主去學(xué)習(xí)的意識(shí)。從而發(fā)展幼兒的語言能力、認(rèn)知能力等。作為一個(gè)新教師，顯然我對(duì)于這些的理解做的還不夠到位，要更加的努力。

　　在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌中，我通過逐句提問幫助幼兒理解兒歌，《新年好》這首兒歌具有一定的情節(jié)性，非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應(yīng)的一個(gè)過程。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌的過程中，我提問的主要線路就是幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上植入新的知識(shí)點(diǎn)，幫助幼兒新舊經(jīng)驗(yàn)融合，從而建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系，進(jìn)而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動(dòng)為《新年快樂》，在活動(dòng)之前，幼兒已有著豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在提問的過程中我選中重點(diǎn)的字眼提問，引起幼兒的共鳴的同時(shí)引導(dǎo)幼兒回憶剛剛所聽到的內(nèi)容，在適當(dāng)時(shí)用動(dòng)作語言去提示幼兒，選用兒歌中的字句回應(yīng)幼兒，加深印象的同時(shí)再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過程中，根據(jù)幼兒的回應(yīng)情況，適當(dāng)?shù)恼?qǐng)幼兒集體念個(gè)別歌詞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我重視兒歌中的每一句，顯得沒有主次，沒有重點(diǎn)。

幼兒教師教學(xué)反思3

　　本學(xué)期我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的中心工作，以“樂觀敬業(yè)、感恩激勵(lì)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、科學(xué)發(fā)展”為抓手，以加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理、促進(jìn)保教質(zhì)量為重點(diǎn)，全面提高教師的整體素質(zhì)，取得了一定的成績(jī)，迎接了20xx年美麗校園建設(shè)暨學(xué)前教育規(guī)范化管理年現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、抓教研促教學(xué)

　　我園充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，認(rèn)真鉆研《教學(xué)用書》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。我們?cè)趫@內(nèi)積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，每周一、三定時(shí)定點(diǎn)開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí)，遵循互動(dòng)式原則，鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛��?dòng)式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)老師結(jié)合自己的實(shí)際工作，就討論的主題充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識(shí);鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研《綜合活動(dòng)叢書》，分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是人人均等，但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時(shí)反饋所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用介紹、照片、錄像等方法，讓教師們從中受到啟發(fā)，獲得感性和理性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)開展賽教、聽評(píng)課活動(dòng)，一個(gè)個(gè)青年新秀從這里起飛。蒙亞寧、張丹同志被評(píng)為優(yōu)秀教師，受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二。重視培訓(xùn)。促教改 。

　　1。由教研組長(zhǎng)組織，利用每周二下午集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。針對(duì)不明確的，有異議的地方，分析教材，改變教學(xué)策略。

　　2。以“抓骨干，帶一片”的工作策略，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革 ，鼓勵(lì)青年教師爭(zhēng)當(dāng)教學(xué)典型，積極創(chuàng)新，以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動(dòng)幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我園蒙亞寧和張丹兩名青年教師作為骨干力量，以塌實(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評(píng)，我們就以身邊的教師作為榜樣，動(dòng)員其他教師向他們學(xué)習(xí)，采取隨機(jī)聽課的方法，從身邊學(xué)起，對(duì)比和檢驗(yàn)自己的教學(xué)工作，同時(shí)也是對(duì)青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與，精心準(zhǔn)備，觀摩后的互動(dòng)也使教師進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也幫助教師認(rèn)清自身的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3。正副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線，帶教促教，努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期，張丹副園長(zhǎng)兼中班音樂、美術(shù)兩節(jié)活動(dòng)。在課堂中，通過和老師相互觀摩的形式，虛心聽取一線教師的評(píng)析、深刻解剖自己的教學(xué)行為，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動(dòng)全園的教學(xué)水平，幫助教師理清思路，學(xué)會(huì)聽課評(píng)課，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

　　4。為探索美勞課活動(dòng)方式的多樣化，培養(yǎng)孩子對(duì)美勞課的興趣，并逐步形成我園美老課的特色。本學(xué)期，各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和自身的特點(diǎn)，制定班級(jí)美勞特色活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，以區(qū)域活動(dòng)的形式提供給幼兒操作，并逐步形成班級(jí)特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)、美勞形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動(dòng)中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象。

　　5。本學(xué)期我園開展教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，在觀摩、反思、集體評(píng)課的過程中，教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫作能力得到了提高，并且通過對(duì)教育目標(biāo)的解讀，探討教學(xué)策略，幫助教師領(lǐng)會(huì)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。

　　6。結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細(xì)則”用自查、園評(píng)的方式，對(duì)幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找解決問題的對(duì)策。

　　7我園組織教師外出培訓(xùn)、園長(zhǎng)出外考察。提高保教管理水平，使幼兒在這里快樂成長(zhǎng)。

　　三。加強(qiáng)研究，突顯特色

　　我園《手指算》、[舞蹈]課實(shí)施一年來�？茖W(xué)、規(guī)范課題研究工作，并加強(qiáng)教師對(duì)兒童個(gè)案的觀察研究，為行動(dòng)研究提供科學(xué)的依據(jù)，研究工作初顯實(shí)效，孩子們?cè)谶@里手腦全面得到健康發(fā)展。我們將繼續(xù)以觀察研究幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口，培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為我園形成獨(dú)特的辦園特色，打下基礎(chǔ)。

　　四。家、園互動(dòng)，共建保教平臺(tái)。

　　本學(xué)期，我園不定期的開展家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)。如：開學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)、親子游戲、健康教育講座、興趣班成果展示等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育形式與方法，向家長(zhǎng)介紹、匯報(bào)孩子在幼兒園的成長(zhǎng)過程及先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)。大部分家長(zhǎng)能在百忙中抽空前來參加，每次活動(dòng)均受到了家長(zhǎng)們的`好評(píng)，并希望以后多舉辦類似活動(dòng)。而且，通過家長(zhǎng)學(xué)�；顒�(dòng)也規(guī)范教師教學(xué)行為，強(qiáng)化幼兒一日生活常規(guī)，提高幼兒在園活動(dòng)質(zhì)量，贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)。通過開放活動(dòng)，我們教師也或多或少獲得了一些啟示：教師要學(xué)會(huì)傾聽、觀察幼兒;為開展順利，教師必須與家長(zhǎng)有更密切的溝通;教師在整個(gè)過程中不僅是合作者、支持者、引導(dǎo)者還是欣賞者等等。

　　五，節(jié)日共慶 、文明發(fā)展

　　我園利用清明、母親、端午、父親節(jié)召開慶祝會(huì)。為母親獻(xiàn)上自己小手制作的精美禮物，一個(gè)個(gè)小小的禮物得到了家長(zhǎng)的贊美。我園六一兒童節(jié)組織了大型文藝匯報(bào)演出，領(lǐng)袖兒童的主持，孩子們精彩的表演、優(yōu)美的舞姿迎來了陣陣掌聲。舞蹈班孩子的形體操，展現(xiàn)給家長(zhǎng)的是心靈的震撼，孩子就像一個(gè)個(gè)舞蹈演員。服裝秀更是展示了教師的風(fēng)采，教師親手制作的服裝，把孩子打扮的更加漂亮。任婷、張姣同志獲的了服裝設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)。蒙亞寧、王妮獲的了團(tuán)體操組織獎(jiǎng)。

　　一學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，幼兒園的各項(xiàng)保教工作，在教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績(jī)，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取在工作中再創(chuàng)輝煌

幼兒教師教學(xué)反思4

　　在《長(zhǎng)大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌資料時(shí)出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)可是彎來，總是圍繞自我說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自我的.東西也會(huì)變長(zhǎng)變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因?yàn)閯傞_始我只是口頭上簡(jiǎn)單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維潛力，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。

　　從那里能夠很清楚地明白：?jiǎn)�發(fā)孩子的思維務(wù)必借助具體事物來進(jìn)行，采用直觀教具，幫忙幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與活動(dòng)。讓幼兒透過視覺觸覺等來認(rèn)識(shí)事物，描述事物。

幼兒教師教學(xué)反思5

　　今天的小花都是幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的，是有史以來，最成功的一個(gè)繪畫活動(dòng)。教師也是和以前一樣的講解，一樣的示范，也就是一般的常規(guī)教學(xué)。當(dāng)我示范花及花心還有花莖時(shí)，有的幼兒就說了：“這個(gè)像氣球”“是的，是有點(diǎn)像我們以前畫的氣球。但是我再添上綠色的葉子，現(xiàn)在像什么了？”“小花”幼兒回答�！盎ㄔ谀睦�？我們把它用籬笆圍起來，這樣大家就不會(huì)把它踩到了。”于是老師又在周圍畫上了一些籬笆。

　　接著孩子們就開始作畫了。有的動(dòng)作非常迅速的在自己的畫紙上畫起來。有的紅有的`黃有的藍(lán)，顏色各種各樣鮮艷極了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，有的小朋友并沒有按照老師的畫法來進(jìn)行，還給小花增添了圓圓、尖尖的花瓣，真是太漂亮了。我及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在大家面前表揚(yáng)了小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋。接著，有的小朋友也開始模仿。這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)昕昕小朋友的籬笆又有新的創(chuàng)意，他的籬笆是圓形的，把所有的小花都圍起來了，真像一個(gè)小花園。太棒了��！本次活動(dòng)，幼兒個(gè)個(gè)都參與，個(gè)個(gè)都有自己的作品。而且效果空前的好，就連年齡小的小朋友也能較完整的畫出自己的作品來。

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育契機(jī)，在增強(qiáng)個(gè)體自信的同時(shí)，對(duì)其他孩子也能起到一定的引領(lǐng)作用�？梢�，普通的教學(xué)活動(dòng)，只要能抓住孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，也會(huì)得到較好的成效。

幼兒教師教學(xué)反思6

　　在本次教學(xué)活動(dòng)中，我通過故事、游戲、圖譜提示多種方式讓幼兒在聽音樂過程中感知音樂的重拍，循序漸進(jìn),層層深入，逐步讓幼兒了解音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，掌握樂曲中重音的出現(xiàn)。并引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感和游戲中的樂趣。讓規(guī)則教育在潛移默化中體現(xiàn)出來。我覺得這個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　1、大灰狼的教具簡(jiǎn)便、輕巧：既能充分展示表現(xiàn)音樂的形象，又便于教師表演操作。以往的大灰狼都是由老師自己扮演，披上大大的披風(fēng)，帶上可怕的頭飾，我的大灰狼手偶是用襪子制作而成，套在手上就可以表演，使大灰狼這一形象更加生動(dòng)、可愛。

　　2、圖譜比較貼切：圖譜有著強(qiáng)烈的視覺效果，它的出現(xiàn)，讓孩子們很快找到了“笨老狼回頭”的音樂（樂曲中的重音出現(xiàn)的地方），通過視覺與聽覺的有效結(jié)合，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)孩子們看圖譜找重音、聽音樂找重音，不同要求逐級(jí)提出加深難度，突破了重難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的。

　　3、結(jié)局出人意料：大灰狼最后和我們小朋友成為了好朋友，這樣的結(jié)局從另一個(gè)視角告訴我們“動(dòng)物是人類的好朋友”，包括大灰狼，我們的生活要充滿愛！大家共建一個(gè)和諧的社會(huì)！

　　4、整個(gè)活動(dòng)始終以情境化的教學(xué)、游戲的.方式，引領(lǐng)著幼兒由表及里、由淺入深地感知樂曲，體現(xiàn)著愉悅性、發(fā)展性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我盡可能地富有激情，因?yàn)橹挥形易约罕灰魳犯袆?dòng)，才能感動(dòng)孩子、感動(dòng)大家。

　　活動(dòng)不足：

　　1、在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我覺得活動(dòng)的量還不夠，也就是說活動(dòng)從深度廣度來講略顯不足。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的理論，如何在教育教學(xué)過程中采取不同的方式，設(shè)置不同層次的難度，讓每一個(gè)孩子都能跳起來摘桃子，讓每一個(gè)孩子都能得到發(fā)展，這是我所追求的，但也是讓我感到迷惑的地方。

　　2、在重音處拍手跺腳這個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，由于我事先的游戲規(guī)則只說了“在大牙齒的地方拍手跺腳”，而沒有反過來強(qiáng)調(diào)“在小牙齒的地方就不拍手跺腳”，以至于第一遍游戲時(shí)有幾名幼兒在小牙齒處拍手，在重復(fù)了游戲規(guī)則后大部分幼兒都已掌握，只有亮亮小朋友仍在小牙齒處拍手，我告訴他下課后我倆再單獨(dú)交流。下課后我才理解他對(duì)音樂重音的詮釋方式：小牙齒處輕拍手，大牙齒處重拍。

幼兒教師教學(xué)反思7

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退。所以我在想一直要要讓他們有新的內(nèi)容學(xué)會(huì)。所以，我一般是對(duì)孩子的折紙內(nèi)容一個(gè)個(gè)地進(jìn)行過關(guān)，學(xué)會(huì)一項(xiàng)，再進(jìn)行下一項(xiàng)，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去。

　　本來以為小朋友告訴我說自己會(huì)了，應(yīng)該就真的已經(jīng)會(huì)了，但是從今天的表現(xiàn)來看，可能孩子的所謂會(huì)了還是有含有水分的.。所以我應(yīng)該更加細(xì)致地確認(rèn)他會(huì)了，才算通過。

　　所以，今天中午接下來，我讓浩浩又一次折了，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方也及時(shí)幫他教會(huì)了。

　　我慶幸自己細(xì)心的問了浩浩的媽媽，如果不問的話，想當(dāng)然地認(rèn)為浩浩會(huì)了，會(huì)使他產(chǎn)生隨便應(yīng)付的心理，而且對(duì)他后面再學(xué)習(xí)也沒有好處。

　　所以以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來下定義，要做到眼見為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

幼兒教師教學(xué)反思8

　　這是中班的一次教學(xué)活動(dòng)，以游戲“看看生病的小狗”展開主題“關(guān)愛他人”。我的設(shè)計(jì)是以故事貫串始終，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)照顧小狗，培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，體驗(yàn)幫助他人的快樂。

　　當(dāng)我（扮成熊貓老師）和孩子們（扮成小動(dòng)物）來到“小狗”的家（創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景）時(shí)，看到“小狗”（幼兒扮）正病怏怏地躺在床上，額頭上敷著一塊毛巾（這樣的情境很自然地調(diào)動(dòng)了孩子們的積極情感），他們不由自主地?fù)?dān)當(dāng)起照顧病人的角色。經(jīng)過一番商討，小動(dòng)物們有的給小狗拿水果，有的給他倒水，有的給他講故事，還有幾個(gè)開始擦桌子、掃地。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，可以用忙而有序來形容。他們還吩咐我呢：“熊貓老師，您幫小狗換塊毛巾吧！”我當(dāng)然欣然往做。（后來，在超市碰到一個(gè)孩子隨著媽媽一起購(gòu)物，那孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來叫我：“熊貓老師，熊貓老師！”四周的人們都好奇地看著我，看得我心里美滋滋的。）

　　在這里，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)化作了孩子們參與活動(dòng)的動(dòng)力，他們分工合作，體現(xiàn)了集體的氣力。正當(dāng)孩子們干得起勁的時(shí)候，“小兔子”蹦蹦跳跳地來到我眼前：“熊貓老師，我媽媽說過，多吃蔬菜身體才會(huì)棒，小狗病了，應(yīng)該多吃一些蔬菜，我往買些蔬菜來吧！”說完，他徑直跳到了放蔬菜的籃子旁，把里面的蔬菜全都抱了過來。當(dāng)時(shí)，我的思緒似乎一下子被打亂了，由于接下來我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是大家收拾好房間以后，要一起給小狗表演節(jié)目，而那些蔬菜卻是最后亮相的。（由于我的一時(shí)疏忽，忘記把預(yù)備好的蔬菜“躲起來”，誰知道會(huì)被“小兔子”看見呢。）只見其他孩子一起圍攏過來，七嘴八舌地說：“對(duì)啊，蔬菜里有很（被和諧）生素呢！”“咱們一起來擇菜！”他們不由分說，把菜分成幾組，蹲下身來，認(rèn)真地?fù)衿鸩藖怼��?/p>

　　我似乎成了一個(gè)局外人，他們?nèi)�然沒有完全按原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行，但正是由于孩子們的“節(jié)外生枝”，而讓活動(dòng)增色不少。現(xiàn)在想來，孩子們的這些表現(xiàn)，正如一棵大樹由于枝條旁逸斜出，而有更多的綠陰一樣，我們的教育活動(dòng)，也要為每個(gè)孩子提供一片嬉戲游玩的綠陰。教師只有具備了把握課堂的能力、正確判定幼兒對(duì)知識(shí)的把握情況的能力、及時(shí)調(diào)整自己角色的能力以及良好的應(yīng)變能力，才能把那些始料未及的'“小插曲”唱好，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)’行。“冰凍三尺非一日之冷”，要練就扎實(shí)的基本功，就需要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)思維的靈活性、靈敏性，“藝”高者言自妙，這樣才能保。證每次活動(dòng)都能順利進(jìn)行。試想，當(dāng)時(shí)要是我把“小熊”的話當(dāng)作耳旁風(fēng)，接下來的環(huán)節(jié)依然固守原來的設(shè)計(jì)，那么“關(guān)注每個(gè)幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展”豈不成了一句空話？

　　教師預(yù)設(shè)活動(dòng)中的幼兒自發(fā)天生活動(dòng)，相對(duì)來說要比其他形式的活動(dòng)產(chǎn)生的內(nèi)容更有愛好性和針對(duì)性，也更具有開拓和延伸的價(jià)值。因此，我們要正確把握預(yù)設(shè)和天生的關(guān)系，做到你中有我，我中有你。關(guān)注幼兒發(fā)展的平常時(shí)刻，支持和推動(dòng)幼兒的自發(fā)活動(dòng)，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，成為活動(dòng)的主動(dòng)構(gòu)建者。

　　在新《綱要》精神的指導(dǎo)下，關(guān)注與引領(lǐng)幼兒的自發(fā)天生活動(dòng)，已經(jīng)成了課程改革中的一個(gè)全新的命題。這就需要我們重視幼兒的天生活動(dòng)，整合幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，把它和教師的預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，才可以相得益彰，相輔相成。初中地理教師教學(xué)反思小學(xué)教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思

幼兒教師教學(xué)反思9

　　《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉，旋律也比較簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诖蟀鄷r(shí)就已經(jīng)學(xué)過，所以很多孩子都會(huì)唱了，因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而把培養(yǎng)孩子對(duì)小動(dòng)物的同情心，體會(huì)小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情，和樂于助人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)突破了，下面我就說說自己在這節(jié)課中用了哪些方法來達(dá)到教學(xué)目的，

　　一、我運(yùn)用了情景教學(xué)法，

　　設(shè)置了小花鴨迷路的情景，讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會(huì)小花鴨找不到媽媽的傷心難過的心情，和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)所以孩子能完全的投入到故事中去，幫助孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會(huì)到幫助別人的快樂，從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人，這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂，自己也能夠很快樂。這里很好的對(duì)孩子進(jìn)行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨(dú)生子女的教育顯得尤為重要。

　　二、我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。

　　我設(shè)計(jì)了很多的問題，比如：怎么唱才能把小花鴨傷心難過的心情唱出來呢?小花鴨迷路了怎么辦呢?等等。。。。。。把問題拋給孩子，給孩子足夠的思考時(shí)間，我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo)者。

　　三、為了加深孩子對(duì)歌曲的理解和把握。

　　我設(shè)計(jì)了“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)問道孩子是否想演一演時(shí)?我沒有讓孩子馬上來演，而是讓孩子先說，自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié)，讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色，這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的'語言能力，還能了解孩子對(duì)這首歌是否把握，又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。

　　在這節(jié)音樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足：1、說話時(shí)的語速過快，孩子不能聽的很清楚，要是能在慢點(diǎn)溫柔點(diǎn)孩子會(huì)更喜歡。2、自己的音樂素養(yǎng)有待提高，因?yàn)槔蠋煹姆冻�要給孩子美的享受，不管是音準(zhǔn)還是聲音都要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。3、在演一演這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有及時(shí)的肯定孩子和鼓勵(lì)孩子，所以孩子在自我創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)不太積極。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的提高自己的教學(xué)水平。

幼兒教師教學(xué)反思10

　　在貫徹學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的過程中，我們深深體會(huì)到，只有教師教得活，幼兒才能學(xué)得活。

　　例如，在教幼兒畫記憶畫“畫媽媽”時(shí)，我們不再像以往那樣，只畫一張媽媽的范畫來引導(dǎo)幼兒照著畫，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣才能讓幼兒畫出自己媽媽的形象來。這就需要教師積極動(dòng)腦，思考怎樣教活幼兒。我們組織了“我們的媽媽”相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒了解了媽媽每天工作很辛苦，了解了媽媽的興趣與愛好，體驗(yàn)到了媽媽對(duì)自己的愛與照顧等等。通過這些活動(dòng)，幼兒對(duì)媽媽有了進(jìn)一步了解，產(chǎn)生了愛媽媽的初步情感。這時(shí)，我們?cè)俳M織幼兒畫我們的媽媽。教師先示范畫我的媽媽，并重點(diǎn)用語言引導(dǎo)幼兒回憶自己媽媽的形象，如“我在想，我的媽媽是什么樣的臉型。我想起來了，是橢圓形”，然后邊畫邊講解橢圓形的畫法。用同樣的方法，教師畫出媽媽的發(fā)型、五官、服飾等等。在作畫的過程中，幼兒積極參與問答，跟隨老師的問題回憶自己的媽媽。等老師的媽媽一畫完，幼兒就迫不及待地畫起自己的媽媽來。由于有了前面的活動(dòng)作鋪墊，幼兒筆下的媽媽“畫活了”，不再是以前照著老師的示范畫畫出的大同小異的媽媽了。

　　再比如，在組織“不要在河邊玩�！苯】到逃�活動(dòng)時(shí)，以往我們只是給幼兒講一個(gè)相關(guān)的'故事，通過故事內(nèi)容教育他們注意安全，但這樣做給幼兒留下的印象不深，教育效果并不好�，F(xiàn)在，我們同樣先講了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，但是故事講完后，組織幼兒結(jié)合自己的生活展開討論：小朋友能不能在河邊玩耍?怎樣容易落水?落水后怎么辦……幼兒的積極性和主動(dòng)性特別高，你一言，我一語，想像出了各種不同的答案。最后，以孩子的思考為基礎(chǔ)，教師加以總結(jié)，既加深了幼兒的印象．又豐富了幼兒的知識(shí)，取得了較好的教育效果。

　　實(shí)踐表明，教師要教得活，就要勤于思考，不斷探索，把教育要求、幼兒的特點(diǎn)、教育內(nèi)容巧妙結(jié)合起來。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)得活的目標(biāo)，教育才能取得實(shí)效。

幼兒教師教學(xué)反思11

　　今天的活動(dòng)舉辦的還算是成功，但是我想，或許我在下次的活動(dòng)中，可以做的更好。上午活動(dòng)一開始，我用一個(gè)簡(jiǎn)單的亂糟糟的場(chǎng)景引入主題，用尋找懶惰蟲的方式清唱歌曲讓幼兒初步感受，從而為后面的學(xué)習(xí)作了一定的鋪墊。因?yàn)樵摳枨�較短，旋律簡(jiǎn)單流暢，很容易熟悉�；顒�(dòng)中我用了三次范唱后，幼兒早已會(huì)哼唱這個(gè)旋律了。于是接下來我讓幼兒直接說一說歌詞、聽了歌曲后的感受，再隨圖譜學(xué)唱一遍。之后把重點(diǎn)放在創(chuàng)編有趣的動(dòng)作上，選擇幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演。在第二段的創(chuàng)編過程中我也是層層深入，先讓幼兒模仿唱，然后表演唱，最后是幼兒獨(dú)立創(chuàng)編。整個(gè)活動(dòng)中教師的.多次清唱、簡(jiǎn)單的圖譜、有趣的動(dòng)作、都充分幫助幼記憶歌詞。最后在完整學(xué)唱時(shí)加入了音樂的伴奏和輕松的間奏，并讓幼兒進(jìn)行自由表演、兩兩合作表演等，使得幼兒情緒高漲，活動(dòng)氣氛活躍有效。

　　但本次課堂，在第一段“懶惰蟲”學(xué)習(xí)中我忽略了幼兒的創(chuàng)造思維的發(fā)展。如歌詞中唱到“你的眼睛痛、你的鼻子痛”，教師在提問時(shí)，可以設(shè)計(jì)提問：在”懶惰蟲“是不是真的很痛，那為什么說痛呢？”如果孩子理解了懶惰蟲是假疼的，那么他們?cè)谘堇[歌曲時(shí)可能會(huì)更輕松而且更幽默、詼諧。另外還可追加這樣的提問：“懶惰蟲除了眼睛、鼻子痛，他哪里還會(huì)痛呢”讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，讓孩子唱出不同的“痛”，以此幫助幼兒，演繹歌曲，效果可能會(huì)更好。

幼兒教師教學(xué)反思12

　　今日上午走進(jìn)了小二班日常教學(xué)調(diào)研，張教師帶班。她是去年8月來我園工作的新教師，正如她所說，從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實(shí)。一年來，她在不斷的歷練和成熟。所以，感覺她的帶班多了一份從容，少了一份不安或不知所措。一個(gè)半天，她帶領(lǐng)著孩子晨間活動(dòng)、團(tuán)體教學(xué)、戶外游戲，利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來對(duì)孩子常規(guī)教育。盡管也有個(gè)別孩子調(diào)皮的，但她已經(jīng)能夠控制大局面，每個(gè)環(huán)節(jié)還是比較流暢�？粗�她的變化真為她高興。

　　下頭就兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提幾點(diǎn)提議，期望張教師再接再厲，讓自我在教學(xué)方面更出色。

　　教學(xué)活動(dòng)一：數(shù)學(xué)活動(dòng)《樹葉媽媽和孩子》

　　教學(xué)一開始，教師問：“你明白樹葉是什么顏色的嗎?”孩子們都能夠大膽表達(dá)，異常是一個(gè)孩子回答的很好：“我看見紅色的樹葉，那天在下頭的時(shí)候我看見大的紅樹葉�！边@時(shí)教師要及時(shí)表揚(yáng)、肯定。講得好又有教師的及時(shí)回應(yīng)，那以后孩子的表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈。讓每個(gè)孩子拿一片樹葉的時(shí)候，有點(diǎn)亂。教師能夠以游戲的口吻說：“秋天到了，樹葉從樹上慢慢飄落下來了�！�(這時(shí)教師輕輕地從高處散落樹葉，不能很興奮地從下往上拋樹葉)之后，再請(qǐng)小朋友每人撿一片樹葉寶寶。另外，樹媽媽和樹葉寶寶做游戲共做了6遍，有點(diǎn)多，有時(shí)需要見好就收。

　　教學(xué)活動(dòng)二：美工活動(dòng)《片片樹葉》

　　手工活動(dòng)在一開始的`導(dǎo)入語很自然、貼切，教師的講解也很清楚。能夠異常強(qiáng)調(diào)把樹葉寶寶送到樹媽媽的懷抱，如果這個(gè)不說，小班的孩子很容易貼到外面去的。就是教師問：“樹葉寶寶都擠在一齊了，想個(gè)什么辦法把它們分開呢?”教師直接自我回答了。這個(gè)時(shí)候要留點(diǎn)時(shí)間，讓孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，相信孩子能夠想出好辦法的，如果想不出好辦法，教師再告訴孩子也不遲。

幼兒教師教學(xué)反思13

　　還記得上次進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動(dòng)的事，那個(gè)時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)并不是特別豐富，但是我還是盡力開展了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)。在吸取了上次的不足之后，我有一次進(jìn)行了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字捉迷藏》！

　　在這次活動(dòng)中，我將整節(jié)活動(dòng)更為細(xì)化了一些，讓活動(dòng)更加的游戲化，將“捉迷藏”貫穿到底，數(shù)字不停的藏，孩子們不停的找，過程更完整。既然是捉迷藏，那一開始的就得要“藏起來”，這是我上次活動(dòng)所欠缺的，這一次，我將數(shù)字放在氣球上，用白板的'淡出及聲音音效技術(shù)，讓一個(gè)個(gè)的數(shù)字氣球爆炸，然后消失，以達(dá)到數(shù)字藏起來的效果，更加具有神秘感，孩子的參與性就更強(qiáng)了。數(shù)字們共計(jì)隱藏了三次~

　　第一次數(shù)字藏在了兔子的身上，由數(shù)字構(gòu)成的兔子，孩子們?cè)谡业倪^程，讓孩子們?cè)谡业倪^程中學(xué)會(huì)講述以自我為中心的上下左右，抑或是兔子身體部分，了解簡(jiǎn)單的方位。

　　第二次數(shù)字藏在了表格中，我用遮擋技術(shù)，我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格，讓幼兒從中找出數(shù)字，孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分，分析猜測(cè)是哪個(gè)數(shù)字，活動(dòng)氣氛一下子被提升起來，孩子們爭(zhēng)先舉手想要表達(dá)自己的想法，很快就將10個(gè)數(shù)字全部召找出，并且幼兒同時(shí)學(xué)會(huì)了方位詞“行”“列”，通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。

　　第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格，進(jìn)行猜數(shù)字游戲，這個(gè)游戲充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也鞏固了新的知識(shí)。

　　在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求，激發(fā)幼兒探索欲望，孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn)，整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動(dòng)。

幼兒教師教學(xué)反思14

　　教師思考：什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引托班的孩子，托班孩子喜歡"玩"，僅有將活動(dòng)和游戲結(jié)合，才能有有效的收獲。

　　幼兒發(fā)展：托班寶寶的小手肌肉發(fā)展還不完善，握筆等技能比較欠缺，往往沒畫幾筆手就酸了，從而沒有耐心完成繪畫活動(dòng)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，讓幼兒用整只手來"玩畫"，幼兒肯定喜歡。

　　理論借鑒：玩是孩子的天性。

　　孩子們看到我將調(diào)制好的顏料端到桌上時(shí)，好奇的看著我："教師這是什么"。"這個(gè)是顏料，有很多顏色呢，我們來玩顏料好嗎""怎樣玩啊"孩子們的好奇心立即被吊起來了。

　　在課堂上當(dāng)我示范印手印的時(shí)候，我告訴孩子們："今日要來用小手變魔術(shù)，小手小手變、變、變，變成紅手小兔等!"孩子們開心的歡呼起來，有的寶寶在喊："教師，我也要印畫!"當(dāng)孩子們的手上蘸上顏料印好手印，我們一齊欣賞的時(shí)候，他們不要教師引導(dǎo)，孩子們自我在欣賞中，說出了"大某小某"、"紅某綠某"等，同時(shí)也體會(huì)到了玩顏料的樂趣。我還沒收拾完畢，孩子們就問："教師，什么時(shí)候再印手印啊"幼兒的.興趣還很弄我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)主要是圍繞孩子的。托班幼兒年齡小，如果我們單純地用小班方式來做，收獲甚小，但以魔術(shù)的形式來教，效果會(huì)更加明顯。游戲是托班幼兒生活中不可缺少的資料。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中歡樂成長(zhǎng)吧!

幼兒教師教學(xué)反思15

　　班中許多幼兒家中都買了新房子，因而對(duì)售房這個(gè)話題非常感興趣。我靈機(jī)一動(dòng)：何不在區(qū)域中活動(dòng)中開設(shè)一個(gè)“售房公司”呢?當(dāng)我宣布這個(gè)決定時(shí)，孩子們高興極了。

　　第一次：“售房公司”匆匆關(guān)門

　　材料提供：我應(yīng)孩子的要求為他們提供了筆、紙張。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　幾個(gè)孩子在區(qū)域中忙著畫、貼，他們采用的都是平面的方法畫房子。一會(huì)兒他們畫了幾張有房子的圖片。孩子們開始吆喝了：“快來啊!快來買房子啊�！逼渌麉^(qū)域的孩子聞?dòng)嵹s來，“房子在哪?我要買，我要買。”“喏�！辟u房者拿出自己畫的房子圖。

　　“一點(diǎn)都不像�！辟I房者一臉失望，不一會(huì)兒，便一哄而散了。開售房公司的孩子垂頭喪氣，“我也覺得不像�！庇谑情_了幾分鐘的“售房公司”匆匆關(guān)門了。

　　反思：為什么才開幾分鐘的“售房公司”就這樣匆匆關(guān)門，為什么游戲無法深入?是因?yàn)槲以谟螒蚯皼]有引導(dǎo)嗎?不對(duì)，是孩子缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)?又怎么才能調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)?難道是我提供的材料過于簡(jiǎn)單而無法調(diào)動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)?

　　第二次：“售房公司”再次倒閉

　　材料提供：考慮到樓房設(shè)計(jì)的難度，我向家長(zhǎng)朋友借來真的樓房模型投放入?yún)^(qū)域。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　“售房公司”的孩子看著樓房模型興奮極了，他們大聲吆喝．“快來呀，快來買房呀，這兒有最美麗的房子�！焙⒆觽兎鋼矶�至�！巴�，真好看�！薄拔屹I一套�！薄拔乙�河邊的這一套�！薄�…

　　“售房公司”的孩子忙著報(bào)價(jià)，記錄，開心極了。但沒過多久房子售完了，他們守在樓房邊對(duì)來買房的人重復(fù)一句話：“沒有房子了�！�

　　沒過幾天孩子們對(duì)這種買房的游戲失去了興趣，“售房公司”眼看又要關(guān)門了。

　　反思：為什么“售房公司”面臨再次倒閉的困境?我已經(jīng)在第一次失敗之后進(jìn)行反思，尋找原因并作出了相應(yīng)的調(diào)整，然而根據(jù)幼兒的愿望去選擇材料，為什么仍然是失敗告終?我必須真正沉下心來剖析。

　　教師提供材料的簡(jiǎn)單化是導(dǎo)致兩次活動(dòng)失敗的最直接原因。第一次的簡(jiǎn)單材料無法調(diào)動(dòng)起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用這些材料孩子無法達(dá)到預(yù)定目標(biāo)；而第二次提供的簡(jiǎn)單材料則局限了幼兒的行為，孩子們幾乎不需要任何的努力、任何的參與。這次活動(dòng)作為教師的我意圖是好的，能根據(jù)幼兒的愿望去選擇材料，但問題的關(guān)鍵在于如何提供材料和提供什么樣的材料。材料究竟該如何提供才能使幼兒的`想法能夠得以實(shí)現(xiàn)，作為教育者在提供材料必須要考慮兩個(gè)方面的問題：這樣的材料要實(shí)現(xiàn)哪些有價(jià)值的教育目標(biāo)?這些材料能否支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法?

　　第三次：“售房公司”起死回生

　　材料提供：吸收了上兩次的教訓(xùn)，這次材料提供是我和孩子們共同探討決定的，我們還特意咨詢了一位建筑師家長(zhǎng)。

　　主材料：我們收集了各種大小不一的紙盒，以及各種彩色紙。

　　輔材料有玩具花、樹、雪花插片，幫助美發(fā)房子的周邊環(huán)境；還有借來的樓房模型，可以為幼兒提供一些借鑒。

　　小工具：包括膠水、剪刀、尺子等，保證使幼兒的制作更加順利。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　孩子們?cè)趨^(qū)域中忙活了，他們摸摸看看、涂涂畫畫、粘粘貼貼、拼拼裝裝，有的幼兒將長(zhǎng)方形的紙折成窗戶粘貼在牛奶盒上，然后將盒子一層層疊起來，做成一幢新穎別致的樓房。有的幼兒利用雪花插片建構(gòu)出花壇、噴泉等景物，組建在樓房之間。但在組合房子時(shí)他們碰到了一個(gè)難題：房子特別容易倒。孩子們一起想了很多辦法，用膠水粘在紙上，在房子邊上搭上一根小棍，但都不理想。

　　看到他們陷入困境，我找來一個(gè)大的紙盒，剪低高度，并在里面放入沙子，將其放入?yún)^(qū)域中。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的固定物，一個(gè)美麗的小區(qū)終于建設(shè)成功了。新建的樓房受到了孩子們的極大歡迎。

　　反思：

　　“售房公司”經(jīng)歷了兩次關(guān)閉的困境后，我沒有盲目的責(zé)怪孩子，而是沉下心來從自己的教育行為中尋找失敗的原因。吸取了前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，我嘗試第三次為孩子提供游戲材料，這一次的材料提供是比較成功的，不但順利地幫助幼兒實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)，而且還拓展了幼兒的游戲范圍。從中我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)材料全面、到位的提供是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保證。首先教師在材料提供前，要先了解幼兒的想法、意圖和原有的經(jīng)驗(yàn)水平，要調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)預(yù)想需要哪些材料，為進(jìn)一步的指導(dǎo)提供依據(jù)。其次游戲材料的投放必須要與幼兒的游戲行為有著密切關(guān)系，當(dāng)游戲材料的品種多樣化時(shí)，還可以拓寬幼兒觀察想象的范圍，促進(jìn)幼兒發(fā)展性思維的發(fā)展，進(jìn)一步引發(fā)幼兒的探索行為。

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