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幼兒教師教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的幼兒教師教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒教師教學(xué)反思1
幼兒園新教師教學(xué)反思 滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的
這學(xué)期,我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火,這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說:“有了一份優(yōu)秀的教案,可以說就成功了一半!庇谑,在一本教育雜志上,我找到了一篇優(yōu)秀教案——“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”,非常適合小班幼兒,而且數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也是我擅長的。
我認(rèn)真按著教案準(zhǔn)備材料,并根據(jù)教案按部就班地開展活動;首先,我以“雞媽媽”的身份,用兒歌的形式帶領(lǐng)小雞們一起鍛煉身體,“我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽跳3下,我的小雞嘰嘰嘰,跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲,要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子,根據(jù)蟲子的顏色放到相應(yīng)的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中,孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子(內(nèi)裝獎品),讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。
這次活動雖然調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲,但從孩子們的眼中,我并沒有看到他們由衷的快樂,也沒有看到孩子們忘我地投入。這是為什么呢?
反思
仔細分析了自己和幼兒在活動中的一言一行,我發(fā)現(xiàn)了問題所在。
原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。
自從幼兒入園后,在語言活動中,幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事,并經(jīng)常進行表演游戲;在音樂活動中,幼兒學(xué)過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演;在體育活動中,孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲;在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中,頻繁地出現(xiàn)小雞的角色,使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”,他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣,在游戲中的快樂程度也隨之減弱。
原因之二是教師的角色定位不明確。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“課程實施應(yīng)以幼兒為主體,充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中,教師“引領(lǐng)”的痕跡很重,整個活動都是老師在說,幼兒跟著在做,每一個過程都是老師領(lǐng)著走過來的,孩子們也是被動地完成老師的作業(yè),整個活動中幼兒缺乏主動性。
措施
找到了問題的癥結(jié),我對癥下藥,開始重新思考,重新設(shè)計。小班的孩子喜歡什么呢?電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感,憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。
經(jīng)過重新準(zhǔn)備,我在另一個班組織了活動。首先,我用天線寶寶的音樂吸引幼兒,讓他們把自己當(dāng)成一名天線寶寶來參加活動。接著,我引導(dǎo)天線寶寶們玩手指游戲,“一根手指頭可以變成什么,兩根手指頭可以變成什么,三根手指頭可以變成什么……”游戲中,幼兒的想像非常豐富,而且感知了4以內(nèi)的數(shù)量。然后,我設(shè)計了問題“天線寶寶一家人有幾個人,分別穿什么顏色的衣服?”再讓幼兒根據(jù)服裝配飾的顏色找到4個天線寶寶組成一家人。在游戲化的情境中,幼兒們沒有心理負擔(dān),非常開心地找著自己的好伙伴,感知了4的數(shù)量,歸類能力也得到了提高。最后,和天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲,寶寶們聽清問題,取出相應(yīng)的`食品。如“拿4顆紅色的QQ糖”、“拿一塊方方的糕”,幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆QQ糖,我就悄悄地問:“現(xiàn)在只有3顆了,怎樣變成4顆呢?”在生活化的數(shù)學(xué)情境中,五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球,幼兒好像在玩過家家的游戲,在游戲中進一步感知了數(shù)量,并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進行選擇,增加了難度,把活動推向了高潮。
活動非常成功,滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要,老師設(shè)計的生活化、游戲化的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到,滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。
幼兒教師教學(xué)反思2
今日上午走進了小二班日常教學(xué)調(diào)研,張教師帶班。她是去年8月來我園工作的新教師,正如她所說,從開始的迷茫、郁悶、忐忑不安到和平、喜悅和充實。一年來,她在不斷的歷練和成熟。所以,感覺她的帶班多了一份從容,少了一份不安或不知所措。一個半天,她帶領(lǐng)著孩子晨間活動、團體教學(xué)、戶外游戲,利用創(chuàng)編的小故事《小椅子》來對孩子常規(guī)教育。盡管也有個別孩子調(diào)皮的,但她已經(jīng)能夠控制大局面,每個環(huán)節(jié)還是比較流暢?粗淖兓鏋樗吲d。
幼兒一齊觀賞自我的`作品、講評自我的作品時,就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵的語言,對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好,也要先表揚再推薦。比如為氣球涂色時,朱小楠小朋友涂得很不均勻,并且也只是涂了一小部分,這時我就對她說:“我覺得你涂的很漂亮,但你看那里還是白白的紙,我覺得如果你把它都涂滿了,必須會更漂亮的,你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話,點點頭繼續(xù)涂了起來。
其實每個幼兒都是一名十分出色的畫家,教師就應(yīng)尊重每個幼兒,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗到成功的喜悅。“世界有多大,幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬,幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處,只會使他們失去繪畫的興趣,磨滅他們的用心性,抑制他們的情感,這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子,一切為了孩子,為了孩子一切”,作為一名幼教工作者,我們要有一種健康向上、不斷進取的精神,用自我的一言一行,用自我的心境去引導(dǎo)每個孩子,用愛心職責(zé)心去滋潤每個孩子的心。
幼兒教師教學(xué)反思3
創(chuàng)造性活動《好餓的毛毛蟲》在小班組開展得轟轟烈烈,數(shù)學(xué)《喂毛毛蟲》是其中一個預(yù)設(shè)活動。今天,我組織了此活動。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我用物卡和點卡復(fù)習(xí)目測5以內(nèi)物體的數(shù)量。接下來,我出示毛毛蟲卡片,讓幼兒嘗試喂毛毛蟲,在操作的基礎(chǔ)上進行交流,得出一條毛毛蟲吃一片葉子。最后拓展到6個和7個物體的匹配,并且結(jié)合生活聯(lián)系實際,讓幼兒知道物物匹配在生活中的作用。
這樣的流程下來,看似一切順利,但總感覺少了什么。其實,在設(shè)計活動時我也是花費了心思的,我反復(fù)修改教案,請有經(jīng)驗的老師幫助研討,為什么結(jié)果并不理想。我在反思:活動孩子喜歡嗎?雖然我在活動設(shè)計中努力地加入游戲,表面看似游戲化的教學(xué)其實是老師生搬硬套的,物物匹配一定要是給毛毛蟲喂樹葉嗎?小碗配小勺、寶寶坐椅子都是物物匹配,我的這種設(shè)計形式單一、缺乏趣味性。
活動給了孩子什么?在操作中,孩子都很熟練地完成,不存在任何難度,這和教學(xué)設(shè)計“跳一跳,摘個桃”的理念是不符的?梢钥闯觯⒆幽壳皩τ5以內(nèi)數(shù)量物體的匹配已經(jīng)掌握得很好,活動中不存在任何挑戰(zhàn),因此也沒有活動組織的必要。
活動中的操作材料作用如何?活動中,我用的是打印操作材料,身體較小的毛毛蟲和大大的樹葉形成了鮮明的對比,樹葉重疊覆蓋,幼兒不能對自己的.匹配結(jié)果一目了然。打印的黑白材料缺乏童趣,也不能激發(fā)幼兒的興趣。
活動中的先學(xué)后教在哪里?目前,我們的教學(xué)活動都是采用先學(xué)后教的模式,因此我先讓幼兒嘗試操作,然后再集體交流、總結(jié)方法,由于幼兒人數(shù)較多,因此,我在幼兒操作過程中并不能關(guān)注全體,只看到了部分幼兒操作情況,交流環(huán)節(jié)也只是請幾個幼兒介紹,那么這樣的流程是不是先學(xué)后教,如果是難度較大的操作,這樣能行得通嗎?
我在備課之前仔細閱讀了《指南》的數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)和指導(dǎo)要點,由于對其解讀不深入,對幼兒的已知經(jīng)驗缺乏了解,在活動設(shè)計中沒有從幼兒角度出發(fā),心中目標(biāo)不明確,才導(dǎo)致活動的失敗,失敗讓我意識到學(xué)習(xí)的重要性。
幼兒教師教學(xué)反思4
一、教師反思力對幼兒教師專業(yè)成長的意義
教師的反思力是教師在職業(yè)活動中,把自我作為意識的對象,以及在教育教學(xué)過程中,將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象,不斷對自我及教學(xué)進行積極主動的評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力!毒V要》、《指南》的教育評價內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念:“評價的過程是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是教師自我成長的重要途徑!
(一)教學(xué)反思是促進幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑
幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗,而應(yīng)該對經(jīng)驗進行深刻的理性思考,以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠停留在一個教學(xué)水準(zhǔn)上,從而使自己的專業(yè)水平不斷成長。隨著新課程改革的逐步深入,幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注,專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少,但幼兒教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為,而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思,對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)反思有利于新課程理念的落實
作為課程的實施者,應(yīng)及時更新自己的教育教學(xué)觀念,改變自己的教育教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn)、落實和實踐,已取得了應(yīng)有的成效。但在目前,相當(dāng)一部分的'老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢?原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實踐中采用的知識理論呢?幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念,經(jīng)常進行教育理論的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念,充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能,促進幼兒在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面的全面發(fā)展,同時關(guān)注幼兒的個體差異,做幼兒個性健康的促進者,使每個幼兒都得到最大可能的發(fā)展,使新課改理念落到實處。
。ㄈ┨岣呓處熥陨硭刭|(zhì),促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變
幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑,比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動、集體討論等,但更直接、更有效的方法是進行教學(xué)反思。對自己的教學(xué)行為進行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行解析,自覺主動地進行自我批評,與優(yōu)秀教師對照,找出差距,彌補不足,努力超越自我,不斷提高自身素質(zhì),有力地推動自己走向成熟。
二、提升教師反思力的策略
(一)關(guān)注幼兒主體地位,促進幼兒全面發(fā)展
幼兒是活動的主體,更是體現(xiàn)教學(xué)活動質(zhì)量的主體。實踐證明,善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析和判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,并思考存在問題背后深層次的原因,從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯誤,使自己的教育教學(xué)過程達到最優(yōu)化,最終實現(xiàn)有效促進兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展。
(二)提高科研意識與保教質(zhì)量
具備良好的科研素質(zhì),積極參加教學(xué)研究,主動挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題,是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動反思中逐步學(xué)會教學(xué),從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處。此外,活動反思的價值不單指向個人,也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗切磋與交流,每位教師都會從各自不同的經(jīng)驗中獲益,利用對多種經(jīng)驗的學(xué)習(xí)與反思,可以促使教師對自己的活動進行全方位的審視,從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平,從整體上推進幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
(三)增強創(chuàng)新意識,改進教學(xué)方法
反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。我園教師在活動開展后,針對活動目標(biāo)實現(xiàn)、重難點突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實踐進行分析、思考和判斷,總結(jié)好的實踐經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處,主動尋找改進和提升的有效途徑,有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識,改進教學(xué)方法,形成個人獨特的教學(xué)風(fēng)格。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時候,教師的感受不一:有積極參與者的感受,希望做好我自己,品味其中研究的快樂,感受創(chuàng)造的幸福;但是也有的教師進行反思是迫于無奈,感到增添了更多的苦和累。對此,我園開展了不同形式的反思交流活動,讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗和體會,體驗到了快樂,激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力,增強了反思的信心和勇氣。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣,從開始對教育活動預(yù)案設(shè)計問題,根據(jù)孩子興趣需要動態(tài)生成問題、自我經(jīng)驗問題;逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計思路(如將運水的活動目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能、愿意動腦思考運水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀、課程觀、知識觀等)進行反思與評價,甚至還要對“背后”的背后進行追問,這即是反思與評價的根基性。
總之,反思是一種現(xiàn)代教育思潮。它讓我們每個人都學(xué)會回過頭來看過去,看自己原先所走過的路,所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,那就需要學(xué)會自省,學(xué)會反思。如:每個教師教育教學(xué)行為是否正確,教育教學(xué)方法是否正確,是否會換位思考題等問題。通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐與反思,我們要學(xué)會思考,學(xué)會更新觀念。只要我們堅持不懈,以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,不斷求知,善于實踐,積極反思,就會成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的管理者和教師。
作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實驗小學(xué)幼兒園
【參考文獻】
[1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵,學(xué)前教育,20xx,(4)
[2]幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)解讀,南京:江蘇教育出版社
幼兒教師教學(xué)反思5
今天我執(zhí)教的是語言活動:《啊嗚啊嗚吃得香》,《啊嗚啊嗚吃得香》主要是針對剛?cè)雸@的幼兒進入集體生活,對家人還有強烈的依賴心理。平時在家里衣食都是大人包辦,兒歌《啊嗚啊嗚吃得香》短小、簡單,表現(xiàn)了各種動物自主獨立的心理,并借助學(xué)說“啊嗚啊嗚吃得香”這句話,鼓勵幼兒在園、在家都能自己吃飯,養(yǎng)成獨立進餐的良好習(xí)慣。
我采用的是最簡單的形式,以圖片的形式展開課程。寶寶們對圖片也有很大的興趣,特別是小動物的'圖片,當(dāng)我拿出小兔的圖片,寶寶們都很大聲地說:“這是小白兔!薄栋璋璩缘孟恪愤@一兒歌,主要是讓寶寶們通過小動物喜歡吃什么,并且它們是啊嗚啊嗚吃的,延伸到我們寶寶最喜歡吃什么。我對兒歌進行了改動,將“寶寶自己吃飯,啊嗚啊嗚吃得香”這一句中,讓寶寶們自己先說你喜歡吃什么,是怎么吃的?那有些寶寶就會很快想到自己想吃什么,比如說吃蝦,那可以請他創(chuàng)編一下兒歌:“寶寶自己吃蝦,啊嗚啊嗚吃得香!睂殞氃谶@個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出了極大的興趣,都想說說自己想吃的東西,而且都能將語句完整地表述出來。
應(yīng)該說《啊嗚啊嗚吃得香》這一活動開展的還是非常順利的,寶寶們也知道了要自己動手吃飯,而且吃飯原來是一件很開心的事,通過這次活動,我們班的寶寶中午用餐也比以前好很多了,大家都在啊嗚啊嗚香香地吃飯,也能保持桌面和地面的干凈了。
幼兒教師教學(xué)反思6
本學(xué)期我們實驗幼兒園的中心工作,以“樂觀敬業(yè)、感恩激勵、創(chuàng)新務(wù)實、科學(xué)發(fā)展”為抓手,以加強教學(xué)常規(guī)管理、促進保教質(zhì)量為重點,全面提高教師的整體素質(zhì),取得了一定的成績,迎接了20xx年美麗校園建設(shè)暨學(xué)前教育規(guī)范化管理年現(xiàn)場會,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、抓教研促教學(xué)
我園充分發(fā)揮教師的主觀能動性,繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,深入領(lǐng)會《綱要》精神,認(rèn)真鉆研《教學(xué)用書》,分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,逐步培養(yǎng)駕馭教材的能力。我們在園內(nèi)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,每周一、三定時定點開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教科研學(xué)習(xí),遵循互動式原則,鼓勵教師主動參與學(xué)習(xí)活動,由旁聽式學(xué)習(xí)變?yōu)榛邮綄W(xué)習(xí),鼓勵老師結(jié)合自己的實際工作,就討論的主題充分發(fā)表自己的見解,交流看法,最后形成共識;鼓勵教師認(rèn)真鉆研《綜合活動叢書》,分析、領(lǐng)悟教材內(nèi)涵,綜合考慮教學(xué)內(nèi)容在各個活動環(huán)節(jié)中的合理呈現(xiàn)。我們積極為每一位教師創(chuàng)造各種培訓(xùn)的機會,雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機會不是人人均等,但外出學(xué)習(xí)的教師必須及時反饋所學(xué)經(jīng)驗,利用介紹、照片、錄像等方法,讓教師們從中受到啟發(fā),獲得感性和理性的認(rèn)識。同時開展賽教、聽評課活動,一個個青年新秀從這里起飛。蒙亞寧、張丹同志被評為優(yōu)秀教師,受到表彰獎勵。
二。重視培訓(xùn)。促教改 。
1。由教研組長組織,利用每周二下午集體備課,鼓勵教師分析教材,挖掘教材,根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平,設(shè)計不同的教學(xué)形式。針對不明確的,有異議的地方,分析教材,改變教學(xué)策略。
2。以“抓骨干,帶一片”的工作策略,積極進行課堂教學(xué)改革 ,鼓勵青年教師爭當(dāng)教學(xué)典型,積極創(chuàng)新,以榜樣、模范的教學(xué)行為帶動幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高。我園蒙亞寧和張丹兩名青年教師作為骨干力量,以塌實認(rèn)真的工作態(tài)度、較好的教學(xué)能力贏得了全園教師的好評,我們就以身邊的教師作為榜樣,動員其他教師向他們學(xué)習(xí),采取隨機聽課的方法,從身邊學(xué)起,對比和檢驗自己的教學(xué)工作,同時也是對青年教師工作的一種鞭策。教師們都能積極參與,精心準(zhǔn)備,觀摩后的互動也使教師進一步提高了教育評價能力,同時也幫助教師認(rèn)清自身的不足,取長補短。
3。正副園長深入教學(xué)一線,帶教促教,努力提高課堂教學(xué)水平。本學(xué)期,張丹副園長兼中班音樂、美術(shù)兩節(jié)活動。在課堂中,通過和老師相互觀摩的形式,虛心聽取一線教師的評析、深刻解剖自己的教學(xué)行為,以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量帶動全園的教學(xué)水平,幫助教師理清思路,學(xué)會聽課評課,學(xué)會歸納總結(jié)。
4。為探索美勞課活動方式的多樣化,培養(yǎng)孩子對美勞課的興趣,并逐步形成我園美老課的特色。本學(xué)期,各班根據(jù)班級的實際情況和自身的特點,制定班級美勞特色活動計劃。結(jié)合主題活動內(nèi)容,以區(qū)域活動的.形式提供給幼兒操作,并逐步形成班級特色。廢舊物粘貼、噴刷畫、刮畫、撕貼、折剪等美術(shù)、美勞形式將出現(xiàn)在各班的區(qū)域活動中。給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機會和場所,鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式,大膽表達自己的情感、理解和想象。
5。本學(xué)期我園開展教學(xué)評比活動,在觀摩、反思、集體評課的過程中,教師們的分析總結(jié)能力、反思能力、寫作能力得到了提高,并且通過對教育目標(biāo)的解讀,探討教學(xué)策略,幫助教師領(lǐng)會學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)涵及教學(xué)中重點難點的把握。
6。結(jié)合“教師教學(xué)工作考核細則”用自查、園評的方式,對幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動進行科學(xué)管理,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時尋找解決問題的對策。
7我園組織教師外出培訓(xùn)、園長出外考察。提高保教管理水平,使幼兒在這里快樂成長。
三。加強研究,突顯特色
我園《手指算》、[舞蹈]課實施一年來?茖W(xué)、規(guī)范課題研究工作,并加強教師對兒童個案的觀察研究,為行動研究提供科學(xué)的依據(jù),研究工作初顯實效,孩子們在這里手腦全面得到健康發(fā)展。我們將繼續(xù)以觀察研究幼兒生活中的事物和現(xiàn)象為突破口,培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)幼兒對自然、社會的興趣和愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí),敢于探索,大膽嘗試的精神,塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識,促進幼兒全面和諧發(fā)展,為我園形成獨特的辦園特色,打下基礎(chǔ)。
四。家、園互動,共建保教平臺。
本學(xué)期,我園不定期的開展家長學(xué);顒印H纾洪_學(xué)家長會、家長半日活動、親子游戲、健康教育講座、興趣班成果展示等活動。讓家長了解幼兒園的教育形式與方法,向家長介紹、匯報孩子在幼兒園的成長過程及先進的育兒經(jīng)驗。大部分家長能在百忙中抽空前來參加,每次活動均受到了家長們的好評,并希望以后多舉辦類似活動。而且,通過家長學(xué);顒右惨(guī)范教師教學(xué)行為,強化幼兒一日生活常規(guī),提高幼兒在園活動質(zhì)量,贏得了家長的贊譽。通過開放活動,我們教師也或多或少獲得了一些啟示:教師要學(xué)會傾聽、觀察幼兒;為開展順利,教師必須與家長有更密切的溝通;教師在整個過程中不僅是合作者、支持者、引導(dǎo)者還是欣賞者等等。
五,節(jié)日共慶 、文明發(fā)展
我園利用清明、母親、端午、父親節(jié)召開慶祝會。為母親獻上自己小手制作的精美禮物,一個個小小的禮物得到了家長的贊美。我園六一兒童節(jié)組織了大型文藝匯報演出,領(lǐng)袖兒童的主持,孩子們精彩的表演、優(yōu)美的舞姿迎來了陣陣掌聲。舞蹈班孩子的形體操,展現(xiàn)給家長的是心靈的震撼,孩子就像一個個舞蹈演員。服裝秀更是展示了教師的風(fēng)采,教師親手制作的服裝,把孩子打扮的更加漂亮。任婷、張姣同志獲的了服裝設(shè)計優(yōu)秀獎。蒙亞寧、王妮獲的了團體操組織獎。
一學(xué)期緊張而又忙碌,愉快而又充實,幼兒園的各項保教工作,在教師們的辛勤努力、勤懇工作下,取得了可喜的成績,但還有不足之處,我們一定在今后工作中,不斷探索,不斷提高,不斷進取,爭取在工作中再創(chuàng)輝煌
幼兒教師教學(xué)反思7
十年前,當(dāng)我第一次提著手提電腦時心中充滿疑惑:除了備課時的文字編輯,電腦和幼兒園教學(xué)之間還會有什么聯(lián)系呢?我相信,這不僅是我一個人的疑惑,也是許多幼兒教師的疑惑。因為在當(dāng)初那個年代,電腦剛剛進入我們的生活,如何使用電腦、如何恰當(dāng)?shù)剡\用電腦輔助幼兒園教育教學(xué)工作,其中確實存在許多的不知。
剛開始,我對各種教學(xué)軟件全然不知,powerpoint、authorware、flash,這些從未接觸過的多媒體制作軟件就像一團亂麻,無從著手。為了迎合使用電腦進行幼兒教學(xué)的趨勢,我曾走過許多彎路:如將畫冊中的圖片掃描到電腦中,加上簡單的切換音效,就算是一個課件了;或?qū)浺舸艓е械囊魳吠ㄟ^電腦播放出來,就算是多媒體輔助教學(xué)了。顯而易見,諸如此類的無稽行為只是濫竽充數(shù),這些所謂的“課件”并沒有提高課堂教學(xué)的成效,更沒有發(fā)揮多媒體的輔助功能。
漸漸地,我意識到制作多媒體課件不是簡單地拼湊、刻意地強加,而應(yīng)根據(jù)不同領(lǐng)域的教學(xué)特點,圍繞教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計課件內(nèi)容、巧妙運用軟件技巧,從而充分發(fā)揮多媒體課件的輔助功能。
如社會活動《美麗的亭林路》。由于客觀原因,孩子們不可能到亭林路的現(xiàn)場開展活動,所以我事先拍攝了許多亭林路的照片、錄像,并收集了相關(guān)資料。剛開始設(shè)計課件時我覺得千頭萬緒,因為亭林路上可講的內(nèi)容很多,我不知從哪些方面入手。后來經(jīng)過教研組各位老師的群策群力,將活動環(huán)節(jié)確定為亭林路的地理位置、建筑特色、配套設(shè)施、新舊亭林路對比和路名的由來;顒訌挠變菏煜さ睦ド铰访_始,通過觀察課件中亭林路的路牌照片,幫助幼兒學(xué)習(xí)了如何看路牌。接著我簡單繪制了亭林路的的地理方位,通過課件演示幫助幼兒了解了亭林路的地理位置。通過觀察地圖和老師的講解,幼兒基本掌握了上北、下南、左西、右東的看地圖方法。在了解亭林路的配套設(shè)施時,我根據(jù)幼兒說到的店名在課件中點出相應(yīng)的照片,并講解了各商店的商品。亭林路的過去對幼兒來說是陌生的,我就在課件中展示了亭林路的舊照片,幫助幼兒了解它的過去,從而體驗如今的'昆山環(huán)境如此優(yōu)美,激發(fā)幼兒熱愛昆山的情感。關(guān)于亭林路的路名,幼兒了解得并不多,我通過課件中顧炎武的圖片講解了亭林路路名的由來,并提出了柏廬路、震川路的路名,為活動后的延伸環(huán)節(jié)做鋪墊。課件的最后部分,我插入了亭林路的視頻資料,再現(xiàn)了美麗、繁華、便利的亭林路,并根據(jù)視頻內(nèi)容配上相關(guān)的語音講解,加深了幼兒對亭林路的認(rèn)識,增強了幼兒熱愛昆山的情感。
活動實施后,我發(fā)現(xiàn)幼兒參與活動的積極性很高,與課件的互動性也很強。課件中再現(xiàn)了亭林路的建筑特色、配套設(shè)施,突破了時間、空間的局限性,使幼兒身臨其境,并通過新、舊亭林路的對比,激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的積極情感。整個活動中,多媒體課件的輔助功能得到較為充分地體現(xiàn),這是一次成功的嘗試。
在之后的教學(xué)實踐中,我不斷摸索電腦的各種功能,通過培訓(xùn)、自學(xué)、相關(guān)的課題研究,逐步掌握了音效處理、powerpoint制作、網(wǎng)絡(luò)信息共享等使用方法,使電腦漸漸成為了幼兒學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的一個有機組成部分。
十年后的今天,電腦已成為我們必不可少的教學(xué)輔助設(shè)備,它運用于幼兒園教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié):體鍛音樂的選取與剪輯、活動課件的制作與使用、教學(xué)資源的利用與共享等等。在當(dāng)今信息化的時代,高效的智能化教育對教師現(xiàn)代化教育手段的運用又提出了新的要求。作為幼兒教師,我們將結(jié)合幼教五大領(lǐng)域七大學(xué)科的特點,借助現(xiàn)代化手段的運用,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,提高自身的現(xiàn)代化教育效能。
十年間,電腦沖擊著我的教育觀念、改變著我的教育行為。我相信,在未來的十年,我會學(xué)得更多!做得更好!
幼兒教師教學(xué)反思8
上課時,我就跟孩子們說今日我們要來比一比誰的小手最能干,這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干,大家都說我的小手最能干,這樣一說效果還真不錯都拍起了小手,注意力也集中了,充分激發(fā)幼兒的活動興趣,發(fā)揮其進取性、主動性。有的說我的小手能穿衣服,有的說我會做飛機,有的說我還會跳舞等等,都七嘴八舌的說開了,我加重了語氣,你們明白嗎教師的手也很能干,“看,我變了什么”這個問題對孩子來說,是他們生活中經(jīng)常會回答的問題,所以孩子的熱情很好,都很進取的回應(yīng)教師。如何把孩子的思路拉回來到教師那里時,教師就加重語氣,使得孩子要關(guān)注接下來教師要問的問題中了。教師告訴孩子,她的手會變魔術(shù)的時候,孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié),并不是教師直接告訴小朋友資料,而是教師做動作,請小朋友自我根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會兒歌以后,孩子對手影游戲還是很感興趣,教師立刻滿足孩子這一愿望,請小朋友自我學(xué)做魔術(shù)師,邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把孩子說的話整理一下,仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子,能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個簡便和諧的'環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音,時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自我的機會,讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯,只要把自我喜歡的說出來就能夠了。
幼兒教師教學(xué)反思9
本活動是一節(jié)語言活動,目標(biāo)是學(xué)習(xí)兒歌,體驗新年帶來的歡樂氣氛;感受量詞并嘗試正確使用。作為一節(jié)語言活動,培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,應(yīng)是首要的。
在活動中我先請幼兒回憶新年到來時我們會做的事情,并對幼兒做出了肯定而又積極的回答,讓幼兒在想想說說的過程中體驗新年的歡樂氣氛。我根據(jù)幼兒拜年的回答引出兒歌的主人公布娃娃,并用布娃娃的口吻向幼兒打招呼拜年,引起幼兒的興趣的同時引出兒歌。
兒歌《新年好》憑借其富有情趣、朗朗上口等特點深受幼兒的喜愛。根據(jù)小班幼兒的年齡特點和我班幼兒的實際情況,我對兒歌做了一定的調(diào)整,刪減和更改了部分歌詞。我伴著一定得肢體語言向幼兒展示了整首兒歌。但是念兒歌的過程中,我過于得在乎幼兒對兒歌的理解力,并且看輕了幼兒的語言理解能力,總擔(dān)心幼兒無法很好的理解兒歌,因此在念兒歌的時候賦予過分的肢體語言,分散了幼兒的注意力,使得幼兒沒有很好的體會兒歌。幼兒能熟練地念誦兒歌是許多教師在開展語言活動時所希望達到的一個主要的教學(xué)目的,也是兒歌教學(xué)的一個比較顯性的結(jié)果,更是很多教師作為教學(xué)成功的重要標(biāo)志,但在實際的教學(xué)過程中誠如王老師所說的更為重要的應(yīng)該是其中的隱性結(jié)果——一個主動學(xué)習(xí)的意識。因為語言活動學(xué)會兒歌,理解一個故事等等都并不是活動最終的目的,而應(yīng)是作為一個媒介、一個過渡點,活動的主要目的是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的一個積極的情感態(tài)度,引導(dǎo)幼兒一個自主去學(xué)習(xí)的意識。從而發(fā)展幼兒的語言能力、認(rèn)知能力等。作為一個新教師,顯然我對于這些的理解做的還不夠到位,要更加的努力。
在活動的第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌中,我通過逐句提問幫助幼兒理解兒歌,《新年好》這首兒歌具有一定的情節(jié)性,非常適合小班幼兒的年齡特點,兒歌主要講述的是新年送禮以及送禮者和收禮者之間的回應(yīng)的一個過程。因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌的過程中,我提問的主要線路就是幼兒的`已有經(jīng)驗。在幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上植入新的知識點,幫助幼兒新舊經(jīng)驗融合,從而建構(gòu)屬于自己的知識體系,進而發(fā)展相關(guān)能力。本周的主題活動為《新年快樂》,在活動之前,幼兒已有著豐富的與新年相關(guān)的經(jīng)驗。在提問的過程中我選中重點的字眼提問,引起幼兒的共鳴的同時引導(dǎo)幼兒回憶剛剛所聽到的內(nèi)容,在適當(dāng)時用動作語言去提示幼兒,選用兒歌中的字句回應(yīng)幼兒,加深印象的同時再一次的念兒歌。并在幼兒回答的過程中,根據(jù)幼兒的回應(yīng)情況,適當(dāng)?shù)恼堄變杭w念個別歌詞。在這個環(huán)節(jié)中我重視兒歌中的每一句,顯得沒有主次,沒有重點。
幼兒教師教學(xué)反思10
情景再現(xiàn)
下午又到了戶外活動時間,今天的活動內(nèi)容是玩報紙球;顒娱_展前,我對孩子們說:“我們今天玩報紙球。小朋友們可以玩趕小豬(把報紙球當(dāng)成小豬),也可以玩投籃游戲(把報紙球當(dāng)成籃球),好不好?”小朋友聽到后,都無精打采的樣子,紛紛說:“老師,這個不好玩,我們已經(jīng)玩膩了!
臨場應(yīng)變
戶外活動時間,由于幼兒園本身材料有限以及活動場地的限制,教師不可能每天都呈現(xiàn)新的玩具,這就需要教師開動腦筋開發(fā)這些舊玩具的新玩法。把新玩法的任務(wù)交給孩子們可以發(fā)揮孩子們的智慧,讓他們參與到活動的思考過程中來,又能提高他們活動的積極性。于是,我問:“那么你們想怎么玩呢?”有的小朋友說:“老師,我們拋球,看誰丟的遠。”有的說:“老師,我們夾著球,看誰跑得快!薄袄蠋,我們踢這個球,看誰踢得遠!边@下子大家七嘴八舌地開始了激烈的討論,看來這個活動的相應(yīng)還是很不錯的。
見大家討論得差不多了,我綜合了大家的意見,指出了游戲方法:“大家從這個起點把球帶到小白兔這里,每次兩個小朋友,每次方法不同,但是不能用手,速度最快的小朋友能得到一個五角星!薄昂!”小朋友們一致同意我的建議。于是,我把小朋友分成兩組,每次孩子們用自己的方法看誰的動作最快。只見孩子們有的把球夾在兩腿中間,有的用腳踢,有的用頭頂,各種姿態(tài),各種方法,層出不窮。最后,大家通過討論,發(fā)現(xiàn)最好的辦法是夾著球跑。最快的孩子也順理成章地得到了我獎勵的五角星。
溫馨提示
在教育活動中,教師經(jīng)常會遇到教具資源有限的情況,此時,教師就要引導(dǎo)幼兒想出各種新的玩法。對于幼兒的建議,教師的采納以及鼓勵是非常重要的,要讓幼兒體會到參與的快樂和思考解決問題的重要性。同時,教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力,深入引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何分析問題。此外,教師可以放下姿態(tài),融入到幼兒的創(chuàng)新游戲中,把指揮權(quán)交給幼兒,正如《綱要》中所提到的:“教與學(xué)之間的關(guān)系是一種互為轉(zhuǎn)換的.關(guān)系,教師對幼兒的支持與完善是體現(xiàn)了教育與發(fā)展的融會貫通!本C合案例,當(dāng)孩子們厭倦了游戲的玩法時,教師應(yīng)該用什么樣的方式去處理呢?
。1)鼓勵幼兒開動腦筋開發(fā)游戲的新玩法。幼兒的智慧是無窮的,引導(dǎo)幼兒一起想辦法不僅能調(diào)動幼兒活動的積極性,同時也能鍛煉幼兒的分析和思考能力。
(2)以采納的方式保持幼兒的創(chuàng)新興趣。當(dāng)孩子們對一個已經(jīng)熟悉的活動產(chǎn)生新的游戲玩法的時候,教師應(yīng)該認(rèn)真采納并肯定孩子們的創(chuàng)新想法,鼓勵他們用自己的方式去解決現(xiàn)實中面臨的這些問題,用新的方式去思考。
。3)以實踐的方式鼓勵幼兒進一步創(chuàng)新。在活動過程中,教師應(yīng)該用觀察和引導(dǎo)的方式,發(fā)現(xiàn)孩子的潛能所在,并以實踐的方式鼓勵幼兒進一步創(chuàng)新玩法。教師應(yīng)以支持者的身份,為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境和分為,鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)新想法付諸于實踐,這不僅保護了幼兒的創(chuàng)新思想,還推動了幼兒的創(chuàng)新能力。教師還是幼兒的玩伴,應(yīng)以玩伴的身份加入幼兒的創(chuàng)新行列,隱形地推動幼兒的創(chuàng)新能力向深層次方向發(fā)展。
幼兒教師教學(xué)反思11
還記得上次進行大班數(shù)學(xué)活動的事,那個時候,經(jīng)驗并不是特別豐富,但是我還是盡力開展了一次數(shù)學(xué)活動。在吸取了上次的不足之后,我有一次進行了大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)字捉迷藏》!
在這次活動中,我將整節(jié)活動更為細化了一些,讓活動更加的游戲化,將“捉迷藏”貫穿到底,數(shù)字不停的藏,孩子們不停的找,過程更完整。既然是捉迷藏,那一開始的就得要“藏起來”,這是我上次活動所欠缺的,這一次,我將數(shù)字放在氣球上,用白板的淡出及聲音音效技術(shù),讓一個個的數(shù)字氣球爆炸,然后消失,以達到數(shù)字藏起來的效果,更加具有神秘感,孩子的參與性就更強了。數(shù)字們共計隱藏了三次~
第一次數(shù)字藏在了兔子的身上,由數(shù)字構(gòu)成的`兔子,孩子們在找的過程,讓孩子們在找的過程中學(xué)會講述以自我為中心的上下左右,抑或是兔子身體部分,了解簡單的方位。
第二次數(shù)字藏在了表格中,我用遮擋技術(shù),我出示隱藏一半數(shù)字的數(shù)字格,讓幼兒從中找出數(shù)字,孩子們根據(jù)沒有隱藏的數(shù)字的一部分,分析猜測是哪個數(shù)字,活動氣氛一下子被提升起來,孩子們爭先舉手想要表達自己的想法,很快就將10個數(shù)字全部召找出,并且幼兒同時學(xué)會了方位詞“行”“列”,通過說“行”“列”就能馬上找到數(shù)字。
第三次我們利用孩子們猜出的數(shù)字表格,進行猜數(shù)字游戲,這個游戲充分調(diào)動了孩子的積極性,也鞏固了新的知識。
在最后的環(huán)節(jié)我給孩子們提出了更高的要求,激發(fā)幼兒探索欲望,孩子們也表示勇于接受挑戰(zhàn),整節(jié)課幼兒都能積極的參與活動。
幼兒教師教學(xué)反思12
《迷路的小花鴨》這首歌孩子們比較熟悉,旋律也比較簡單,因為我們的孩子在大班時就已經(jīng)學(xué)過,所以很多孩子都會唱了,因此我在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時沒有把學(xué)唱這首歌作為教學(xué)的重點難點,而把培養(yǎng)孩子對小動物的同情心,體會小花鴨找不到媽媽而傷心難過寂寞的心情,和樂于助人的情感作為教學(xué)的重點難點。從教學(xué)效果來看教學(xué)重點難點已經(jīng)突破了,下面我就說說自己在這節(jié)課中用了哪些方法來達到教學(xué)目的,
一、我運用了情景教學(xué)法,
設(shè)置了小花鴨迷路的情景,讓孩子幫小花鴨找媽媽的過程中親身體會小花鴨找不到媽媽的傷心難過的.心情,和幫小花鴨找到媽媽而歡呼雀躍的高興情緒。因為是親身體驗所以孩子能完全的投入到故事中去,幫助孩子把抽象轉(zhuǎn)換為形像。在故事中孩子也能夠體會到幫助別人的快樂,從而引導(dǎo)孩子在生活中要經(jīng)常幫助他人,這樣不但被幫助的人能過得到幫助而快樂,自己也能夠很快樂。這里很好的對孩子進行了樂于助人的品德教育。樂于助人的品德教育在現(xiàn)今大多都是獨生子女的教育顯得尤為重要。
二、我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。
我設(shè)計了很多的問題,比如:怎么唱才能把小花鴨傷心難過的心情唱出來呢?小花鴨迷路了怎么辦呢?等等。。。。。。把問題拋給孩子,給孩子足夠的思考時間,我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo)者。
三、為了加深孩子對歌曲的理解和把握。
我設(shè)計了“演一演”這個環(huán)節(jié)。當(dāng)問道孩子是否想演一演時?我沒有讓孩子馬上來演,而是讓孩子先說,自己打算怎樣演?這樣給了孩子一個思考的環(huán)節(jié),讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色,這個環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語言能力,還能了解孩子對這首歌是否把握,又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。
在這節(jié)音樂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)自己還有很多的不足:1、說話時的語速過快,孩子不能聽的很清楚,要是能在慢點溫柔點孩子會更喜歡。2、自己的音樂素養(yǎng)有待提高,因為老師的范唱要給孩子美的享受,不管是音準(zhǔn)還是聲音都要成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。3、在演一演這個環(huán)節(jié)中沒有及時的肯定孩子和鼓勵孩子,所以孩子在自我創(chuàng)編動作時不太積極。在今后的教學(xué)中我會不斷的反思,不斷的總結(jié),不斷的提高自己的教學(xué)水平。
幼兒教師教學(xué)反思13
星期五下午,西西小朋友從口袋里拿出幾包海苔,要我?guī)退蘸谩N译S手放在了鋼琴上,想等接人時讓她帶回家。離園時間快到了,我開始給小朋友整理衣服。就在我緊張忙碌時,有個小朋友大叫起來:“蕾蕾手里有零食!”我循聲看去,蕾蕾手里正拿著我放在鋼琴上的海苔,已經(jīng)吃得就剩下一包了,我氣急敗壞地走過去,大聲說:“你怎么偷了西西的海苔,老師不是說過不能自己偷偷地去拿放在教室里的別人的東西嗎?”蕾蕾呆呆地看著我不說話。剛好下午評紅花,我問小朋友:“蕾蕾偷吃了海苔,能得大紅花嗎?”小朋友異口同聲地說:“不能!.”不一會兒,蕾蕾媽媽來接蕾蕾了,我對蕾蕾媽媽說:“蕾蕾今天偷了別人的海苔,不能得大紅花了!崩倮賸寢尶戳宋乙谎郏瑳]有說一句話就拉著蕾蕾走了。
三天后的早晨,蕾蕾媽媽和蕾蕾奶奶帶著蕾蕾來園了。我看見蕾蕾一臉不高興的樣子,就問:“蕾蕾,你怎么了?”這時,蕾蕾奶奶走過來說:“劉老師,有件事情我想弄清楚,上個星期五你說蕾蕾偷了什么?”我“哦”了一聲,說:“就是海苔零食!崩倮倌棠逃终f:“這海苔是幼兒園里的還是小朋友的?”我說:“是小朋友的!笨吹轿乙苫蟛唤獾臉幼樱倮倌棠虛u著頭說:“我認(rèn)為你的說法有錯誤,如果是小朋友說蕾蕾偷了東西,我不會生氣,但是老師就不能這樣說了。”我馬上意識到了自己教育行為中的不當(dāng),給家長帶來了傷害。蕾蕾奶奶又接著說:“孩子現(xiàn)在還小,還不懂得“偷”的概念,這個字用在孩子身上太重了吧!你說孩子拿了別人的.東西,我都可以賠給她,但是這個“偷”字讓我們一家人心里都很難過!边@時蕾蕾媽媽插話說:“那天我聽到你說的話,我氣得掉頭就走。這幾天我心里一直都很傷心,孩子還小,怎么能說“偷”,這也會給孩子心理造成陰影!蔽疫B聲說:“對不起,我確實是不該說“偷”,而應(yīng)該說“拿”,你們說的對,我也太大意了,今后在工作中我一定要注意!笨吹郊议L由陰轉(zhuǎn)晴的臉,我心里才松了一口氣。
作為一名幼兒教師,我深感責(zé)任重大,一言一行都不能有絲毫的馬虎,任何一句不當(dāng)?shù)脑捳Z,都可能在孩子和家長的心里留下陰影,特別是孩子幼小的心靈,更不容許我們有太多的失誤。
幼兒教師教學(xué)反思14
《好男兒要自強》這節(jié)課選自大班主題活動“我就是我”中的音樂活動。那么為什么要選擇這節(jié)課?我認(rèn)為,選課要選擇自己擅長的領(lǐng)域,又要是幼兒感興趣的。我平時偏愛藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂游戲與舞蹈。于是,我就找了幾節(jié)藝術(shù)領(lǐng)域的課一一挑選,這也是一個抉擇的過程。因為自己本身對武術(shù)操的編排有一些經(jīng)驗,而武術(shù)是幼兒非常感興趣的。而后又聽取了同事的建議,最終就選擇了這節(jié)課——好男兒要自強。
歌曲《男兒當(dāng)自強》節(jié)奏控強有力,歌曲氣勢高昂,鼓舞人心,以武術(shù)的動作進行表現(xiàn)是最合適的。在設(shè)計過程中,因為考慮到孩子的接受能力有限,動作不能太繁瑣。所以,我保留了原教材中的馬步、弓箭步,又豐富了出拳、格擋等力度較強的動作。這樣,在孩子可以接受的難度上添加一兩個有難度的動作,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)方法上有“個別學(xué)習(xí)”、“分組學(xué)習(xí)”和“集體學(xué)習(xí)”。
在設(shè)計過程中,我考慮了好幾個問題:
第一個問題:怎樣導(dǎo)入活動?為了凸顯入場的整齊、有氣勢,我想到了軍歌,想到了《咱當(dāng)兵的人》。怎樣引出“武術(shù)”這個概念呢?我想到了大家都很熟悉的武打明星“成龍”,以課件圖片的`形式呈現(xiàn)出來。
第二個問題:要怎樣讓幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)動作呢?用什么形式進行教學(xué)會更好一些呢?怎樣才能讓孩子自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果?我想,既然音樂欣賞課可以借助“圖譜”的方式進行教學(xué),那么學(xué)習(xí)武術(shù)動作為什么不能用圖示呢?于是,我決定用圖示呈現(xiàn)每一個動作。因為考慮到孩子數(shù)量,所以我準(zhǔn)備了兩套圖示,將孩子分成兩組,進行分組學(xué)習(xí)。
第三個問題:怎樣才能發(fā)揮孩子的主題能動性,給孩子自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒大膽想象,注重幼兒的主體性,在各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒主動參與表現(xiàn)音樂呢?這里,我們往往會犯一個誤區(qū)就是:往往教師示范的太多,教授的太多,妨礙了幼兒的想象與表現(xiàn)的空間。于是,我在前面讓孩子自由發(fā)揮、自己想象,又讓孩子當(dāng)小師傅,讓孩子教孩子,帶動孩子,自主學(xué)習(xí)。而我的角色是指導(dǎo)者、參與者、合作者,我對動作的技巧加以指導(dǎo),進行互動式教學(xué)。在教學(xué)方法上,有觀察法、比較法、演示法、示范法、講解法、練習(xí)法、滲透式教學(xué)法等。
當(dāng)然,在設(shè)計、試課過程中也產(chǎn)生了一些困惑。比如:
1.怎樣讓孩子記住在馬步出拳的時候出三下拳?后來,我對課件做了修改,在馬步的圖示上加了三個圓點。
2.怎樣調(diào)動起孩子的積極性?讓他們大膽回答問題,大膽參與?我覺得,要想讓孩子勇敢、堅強、自信,首先,老師應(yīng)該表現(xiàn)出勇敢、堅強、自信。于是,無論從語氣上還是動作與精神面貌上,我都要表現(xiàn)出來,再對幼兒進行有效的鼓勵,這樣帶動活動氣氛。
3.怎樣讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中既有學(xué)習(xí)興趣又有活動的層次性、遞進性呢?我是這樣做的:一遍比一遍有難度。在自學(xué)環(huán)節(jié),第一遍:按圖片學(xué)動作;第二遍:配樂表演(先拍手打節(jié)奏練習(xí),再表演);第三遍:站成方陣隊形,加口號表演。這個環(huán)節(jié),我運用了國慶閱兵和春晚兩個視頻,更好地讓孩子感受方陣舞的整齊與壯觀。這樣,一遍比一遍有難度,一遍比一遍有氣勢。最后一遍,我參與進來,師幼互動,將整個活動推向高潮。
在活動中,孩子們感受了音樂的強悍有力,探究學(xué)習(xí)了武術(shù)動作,展示了方陣舞的整齊與壯觀,感受了成功與自信,達到了活動目標(biāo)。
幼兒教師教學(xué)反思15
我作為一位新教師在12月11日上午理解了園長和各位年級組長及班主任教師的半日活動考核。半日活動的組織與實施很好的反映了一個幼兒園教師的綜合素質(zhì)。不管是班級管理、日常教育教學(xué),還是語言表達本事等等都是一個合格的幼兒園教師所應(yīng)具備的。經(jīng)過各位經(jīng)驗豐富的教師和園長的點評指導(dǎo),我深知自我還有許多不足的地方,這些天我不斷地在反思自我的工作,也不斷的在領(lǐng)悟。各位教師和園長給我的提議,現(xiàn)反思如下:
1.教師像一個班的總導(dǎo)演,孩子們則是演員。孩子們應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下收放自如的活動游戲,做為導(dǎo)演的教師不能被孩子們牽著走。在這方面我還不是一個合格的導(dǎo)演,似乎是一個配角,對于孩子拋過來的'球還不能很好的理解并反饋。當(dāng)讓也不能忽視孩子的自主性。教師不能過多的控制孩子,在必須的規(guī)則基礎(chǔ)上要給孩子自由的空間,教師也要學(xué)會去傾聽孩子。在以后的的活動中,我要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)教學(xué)活動,不僅僅是備教材,更要備孩子,同時加強自身的弱項。
2.每一個活動在心中都應(yīng)有明確的目標(biāo),清楚重點在哪里,我圍繞重點如何展開。哪怕只是晨間戶外活動的一個小小的團體游戲,都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)。如本次半日活動中的晨間團體游戲《龜兔賽跑》主要是訓(xùn)練孩子的爬和跳的本事,結(jié)果在活動開展中我把重點誤導(dǎo)在“圈圈路”上,其實“跳”才是重點,應(yīng)把孩子的注意引到“跳”這個點上來。這就要求教師在活動中要及時應(yīng)變,給與孩子正確的引導(dǎo)。此外,作為戶外活動應(yīng)當(dāng)研究孩子運動量的把握和個體間的差異。
3.小班孩子由于年齡特點決定生活環(huán)節(jié)也是孩子們的一門課程。在頻繁生活環(huán)節(jié)中孩子們能學(xué)會很多本領(lǐng),生活環(huán)節(jié)對于小班孩子來說是十分重要的。所以作為教師不僅僅是要上好一個教學(xué)活動,生活環(huán)節(jié)也是馬虎不得。比如像盥洗、點心這樣的環(huán)節(jié),教師也要提出明確的要求。必須要讓孩子們事先明確要求,他們才能按要求去做,所以常規(guī)往往在瑣碎的生活環(huán)節(jié)中培養(yǎng)而成的。
4.教學(xué)活動顯然是幼兒園生活的主體部分,也是教師教學(xué)本事的體現(xiàn)。關(guān)于《嗶嗶啵啵爆米花》的反思如下:環(huán)節(jié)層次不夠清晰,語言組織不夠簡練,活動的重點把握不明確。在備課時要多研究孩子的反應(yīng),從孩子的角度出發(fā),研究活動中的每一個細節(jié),圍繞活動目標(biāo)展開。如何讓孩子進取地參與活動,不僅僅看活動資料本身是否能吸引幼兒,也要看教師會不會抓住孩子的興趣點并適時引導(dǎo),讓孩子堅持高度的熱情。此外,教學(xué)活動設(shè)計要充分研究孩子的年齡特點。小班幼兒處于直觀思維時期,讓幼兒比較玉米粒和爆米花的區(qū)別,應(yīng)當(dāng)讓幼兒一手拿一樣?xùn)|西進行觀察比較。
5.幼兒園教師與其它的教師不一樣,因為我們應(yīng)對一群可愛的孩子。我們的一舉一動都會給孩子帶來很大的影響。所以如何用語言的藝術(shù),體態(tài)的藝術(shù)來吸引孩子們是我需要好好學(xué)的一門學(xué)問。
在此,十分感激各位經(jīng)驗豐富的教師和園長給我的指導(dǎo),作為新教師我有很多的不足,期望能在不斷的磨練中有提高,有收獲。
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