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《小草》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《小草》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小草》教學(xué)反思1
小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。
第二課時(shí)我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學(xué)。先請學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓(xùn)誡的'逆境，出版失敗的逆境，再仔細(xì)品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請學(xué)生分別對應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。
《小草》教學(xué)反思2
這是一篇與眾不同的寫人敘事文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、抓中心句，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢�。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第6自然段，而不是第2自然段，會更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的'側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
二、授之予漁，深化理解。
課文的另一個特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。我把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)思路鎖定了“比喻句”這一語言現(xiàn)象。由“逆”字引讀全文，品讀“像一朵……”“鋼鐵般的意志……”這兩個比喻句的含義，進(jìn)一步感受文題的巧妙。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)滲透了原汁原味的“語文味”。
《小草》教學(xué)反思3
《小草》是教科版語文的第六課，這是一篇散文，詞句優(yōu)美，段落清晰，寫作手法鮮明。在進(jìn)行本課第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我以小草的歌曲導(dǎo)入，先讓特定學(xué)生清唱，隨之播放音樂，全體學(xué)生就會躍躍欲試跟著一起唱，這就將課堂氣氛先調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由此導(dǎo)入課題，能讓學(xué)生們先感受到作者對小草的喜愛。
接下來就是對重點(diǎn)詞語、段落的學(xué)習(xí)。由于這篇散文結(jié)構(gòu)簡明，所以，在教學(xué)時(shí)只選定一個自然段作為重點(diǎn)，進(jìn)行寫作分析，感情領(lǐng)悟即可，其它段落的寫作手法如出一轍，在掌握這個自然段重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，理解其它段落就不成問題。因此，我把第二自然段作為重點(diǎn)，3——5自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又鍛煉了學(xué)生們的各種能力。最后，由小草的品質(zhì)引申到身邊的人，讓學(xué)生們拿出筆寫一寫，贊美我們身邊的人。
整節(jié)課的環(huán)節(jié)就是如此，在實(shí)際教學(xué)中也如期完成。但也有不盡人意的地方，朗讀的時(shí)間過短，就會影響學(xué)生對思想感情的領(lǐng)悟，沒有等學(xué)生的.情緒上來，就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)了，這就導(dǎo)致了不完整性。在今后的教學(xué)中，要重點(diǎn)抓學(xué)生的朗讀，感悟，只有在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，才能達(dá)到感情的升華。
《小草》教學(xué)反思4
在教學(xué)片斷2中，我設(shè)計(jì)了一個師引讀，學(xué)生接讀的這個環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。”這句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個“我”。
通過這一對比，學(xué)生感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情，自豪之感，有了這個體會之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的'藏北草原。這時(shí)學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀：啊！這片土地水清草茂。羊肥馬壯，這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時(shí)學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美，人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng)，鏗鏘有力的。
《小草》教學(xué)反思5
1、全文共節(jié)，前三小節(jié)轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系的句子表明小草雖渺小卻為天地間獻(xiàn)一點(diǎn)綠色，作一絲奉獻(xiàn)，而且向大自然的索取很少。朗讀這三小節(jié)時(shí)，前半句的聲調(diào)要抑，讀出小草自責(zé)的心情；后半句的聲調(diào)要揚(yáng)，表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。第四到第六小節(jié)描繪了小草在防洪、固沙及美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)。第七小節(jié)描繪了小草蓬勃的生命力，要用堅(jiān)定的語氣來讀，表現(xiàn)出小草的'自豪和生機(jī)勃勃。
2、在講授四、五小節(jié)時(shí)，學(xué)生對小草“防風(fēng)、固沙”的貢獻(xiàn)認(rèn)識不足，感受不深。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例，對小草的這些作用適當(dāng)介紹一番。
3、在教學(xué)過程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)時(shí)，基礎(chǔ)差些的同學(xué)，進(jìn)入討論角色有一定難度，更不懂什么是自主學(xué)習(xí)，回答問題不全面等等。這方面，在以后的教學(xué)中，要多加培養(yǎng)。應(yīng)將后進(jìn)生合理分配到各組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶后進(jìn)生的自學(xué)模式。生讓學(xué)生從不懂向懂一些去轉(zhuǎn)變，然后懂得更多，一步步走向發(fā)展。
4、課堂紀(jì)律的把握，有待以后進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)、加強(qiáng)、改進(jìn)。
《小草》教學(xué)反思6
六年級語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習(xí)，抓住文本，抓住“語文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過很多苦。我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：炎炎夏日，別的'小朋友在——而夏洛蒂在——-；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過說話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，這節(jié)課存在的問題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：1、對各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；2、走出朗讀的誤區(qū)，語文課堂重視朗讀，但不能做無謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。
《小草》教學(xué)反思7
《青青小草》是小班的一個社會活動。起初看到活動名字的時(shí)候，心里就在狐疑，這個活動的目標(biāo)什么，是會從什么角度挖掘它的價(jià)值點(diǎn)。然后在仔細(xì)的備課的時(shí)候，我才找準(zhǔn)了落腳點(diǎn)，對目標(biāo)中的“通過‘看綠色、親綠色、愛綠色’的活動，體驗(yàn)植物給我們帶來的愉悅”感受頗深。我想對于小班幼兒來說，重要的是讓他們通過感官的體驗(yàn)，來親近綠色，從身邊熟悉的小草著手，慢慢引入。但由于春季還未變暖，幼兒園的草地也未變綠，所以活動準(zhǔn)備就進(jìn)行了一定的改動。準(zhǔn)備了小草的道具以及去青青草地的氛圍來吸引幼兒的興趣。
從執(zhí)教的過程中，我覺得孩子收獲最大的是情感方面的教育，同時(shí)他們對于如何保護(hù)小草、愛護(hù)小草有了一定的了解。印象深刻的是，當(dāng)我出示小草道具，讓孩子們親親摸摸它，并想想自己對它說什么好聽的話的時(shí)候，第一個上來的娜娜就說：“小草，我要親親你，我會保護(hù)你！”這句話不是我教的'，而是她自發(fā)說出的，看來孩子的內(nèi)心真的是充滿了溫情與憐愛的，而接下來的幾個孩子也讓我也感動，有的說：“小草，我要給你澆水！”有的說：“小草，我要和你捉迷藏、玩游戲！”每個孩子都對小草充滿了愛意。而后來在我出示被破壞的草坪的幾張圖片的時(shí)候，我看到孩子們眼里懷著不忍，他們看著小草被壓、被踩踏、被破壞，著急地?fù)u著手告訴那些人：“請不要把汽車停在草地上！”“請不要在草地上丟垃圾！”……就在那一刻，我發(fā)現(xiàn)這群孩子們的純真友善，我們的教育就是要引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)愛身邊的小事物，從小就學(xué)習(xí)做一個善良、具有同情心的人。這樣的教育，我們需要！
《小草》教學(xué)反思8
《大樹和小草》是教科版三年級上冊第一單元第三課，在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這堂課主要是通過觀察、尋找出大樹和小草的相同和不同之處，會利用維恩圖整理比較的結(jié)果。
教學(xué)一開始，先引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見過哪些小草，然后引出狗尾草，讓學(xué)生以小組按照以前所學(xué)的觀察順序、觀察方法來觀察一棵狗尾草，也可用畫簡圖的方法來進(jìn)行描述記錄。并用同樣的方法來認(rèn)識蒲公英、黃花酢漿草和車前草，然后小組討論他們的相同之處。接著引出草質(zhì)莖和草本植物，由小草的莖聯(lián)想到前面所觀察過的大樹的樹干，引出木本莖和木本植物。然后讓學(xué)生小組討論松樹和狗尾草有什么相同和不同之處，由松樹和狗尾草的相同和不同來推想大樹和小草的相同和不同，可是卻又讓學(xué)生先分別說出大樹和小草的特點(diǎn)，再找出他們的'相同和不同之處，最后引導(dǎo)學(xué)生用維恩圖來記錄。
在課堂上，學(xué)生的積極性非常高，認(rèn)真觀察，采用了多種觀察方法來進(jìn)行觀察，有人測量植株的長度和葉子的長度，有人聞了葉子的氣味等。但也提出了許多問題。比如：“黃花酢漿草為什么叫酢漿草，而不叫黃花草”“三葉草也叫黃花酢漿草嗎？”“三葉草冬天會不會死亡”“蒲公英莖斷了為什么會流出水來”等一系列不可預(yù)測的問題。導(dǎo)致前面的時(shí)間有點(diǎn)過長，后面時(shí)間不夠用了。在出現(xiàn)維恩圖時(shí)只介紹了一下維恩圖的使用，而沒有在課堂上填的時(shí)間。
下午在其他班重新上這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生小組討論出狗尾草和松樹的相同和不同，由此來推想大樹和小草的相同和不同時(shí)，我便對學(xué)生說：“為了記錄清楚明了，老師為你們推薦一種記錄方法----維恩圖”便出示維恩圖，并介紹維恩圖的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生先在書上的維恩圖填整理的結(jié)果，然后匯報(bào)交流，我覺得效果還不錯。
《小草》教學(xué)反思9
美術(shù)活動《春天的小草》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的從下往上的畫短線，活動前，我們帶小朋友到戶外去觀察過小草。
在整個示范講解過程中，我考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個別差異性，采用了分層教學(xué)，示范畫單根的小草和一簇小草，幼兒自主選擇，整節(jié)課幼兒興趣很高。
在幼兒練習(xí)過程中，大部分幼兒能大膽、獨(dú)立地進(jìn)行繪畫，有的幼兒一邊畫一邊還念念有詞，一些能力較弱的幼兒也畫得象模象樣。
講評時(shí)，我直接讓幼兒拿著自己的作品到前面聽，間接的引導(dǎo)幼兒在大家面前大膽講述的機(jī)會。雖然有些幼兒的作品在我們成人看來，畫得并不算美，但他們覺得很成功，很快樂，這就夠了。
幼兒創(chuàng)作的過程和每一幅作品，都是他們對事物的認(rèn)識和情感的一種自我表達(dá)，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的`評估以外，更重要的是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫什么”、“怎么樣畫”等問題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過程、體驗(yàn)、態(tài)度、情感等問題，傾聽幼兒的談?wù)�、判斷幼兒的需要和發(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。
《小草》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟夏洛蒂艱辛而又壯麗的逆境成才經(jīng)歷所迸射出的堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：古人曾說：“生于憂患，死于安樂”，在生活中，我們看到許多人身處逆境，卻流芳千古。老師為大家搜集了幾條逆境成才的名言警句，讀一讀，自己喜歡的可以多讀幾遍�！该x——齊讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事的主人公夏洛蒂 勃朗特堪稱逆境成才的典范，她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。[課件出示中心句]——生齊讀。
3、那么夏洛蒂又是處于什么樣的逆境之中艱辛地生活呢？今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)夏洛蒂，走進(jìn)夏洛蒂艱辛而又壯麗的一生。請同學(xué)們打開書，快速默讀課文2-4小節(jié)，把夏洛蒂在逆境中艱辛生存的句子劃出來，并抓住有關(guān)語句談?wù)勼w會。
二、感悟夏洛蒂的“逆境”
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流：
(1)家庭不幸的逆境
a學(xué)生根據(jù)第二自然段發(fā)言，教師相機(jī)板書：【家庭遭不幸】
b想象練習(xí)：是啊，面對家庭不幸，夏洛蒂沒有放棄生活，更沒有放棄自己的理想，此時(shí)此刻，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的夏洛蒂？
夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（ ）一邊（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂一邊（）一邊（ ）。
C小結(jié)：面對家庭的不幸，夏洛蒂依然熱愛生活，依然熱愛學(xué)習(xí)，不屈不撓，她真是逆境成才的典范�！R讀課文的中心句。
(2)遭遇訓(xùn)誡的逆境
a過渡：等待夏洛蒂的不僅僅只是家庭不幸?guī)淼哪婢�，還有更殘酷的。
b學(xué)生說夏洛蒂遭遇騷塞的訓(xùn)誡。——是啊，美好的愿望并不等于光明的前途，夏洛蒂滿懷希望在寫詩的道路上開拓，卻遇到了訓(xùn)誡的逆境�！景鍟簩懺娪鲇�(xùn)誡】
c“訓(xùn)誡”是什么意思？
d騷塞是夏洛蒂非常崇拜的詩人，她寄信給她滿懷希望得到他的指點(diǎn)、提攜，可是苦苦等待的卻是騷塞的訓(xùn)誡，苦苦等待的卻是一盆冰冷的水，從頭澆到腳，讓她冷到心里。請同學(xué)們細(xì)細(xì)的讀一讀這段話，你覺得哪些字眼讓你也覺得刺心的疼痛？并把它讀好。
交流相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
e無情冷酷的訓(xùn)誡并沒有讓夏洛蒂低頭，師引讀——課件出示【她在一陣錐心的……鞭打自己的靈魂�！客高^這句話此時(shí)此刻，你又看到了一個怎樣的夏洛蒂？——學(xué)生自由發(fā)言。
——家庭的.不幸，阻擋不了夏洛蒂對文學(xué)的熱愛，面對世俗的偏見，她更是敢于抗?fàn)帲瑘?jiān)持不懈，誰來讀一讀這段話？——指名讀——評讀——讓我們一起記住這個高昂著頭，不屈服的夏洛蒂吧！齊讀這段話。
f她真是逆境成才的典范，課件回到中心句，指導(dǎo)朗讀。
（3）出版失敗的逆境
a過渡：命運(yùn)繼續(xù)捉弄夏洛蒂，“逆境”還依然與她相伴——學(xué)生說。相機(jī)板書【出版又失敗】
b夏洛蒂姐妹的詩卻寫得不少，發(fā)表出來卻寥寥無幾，姐妹三人節(jié)衣縮食，于1946年自費(fèi)出版了一本詩集，結(jié)果竟賣出了兩本。如果你是夏洛蒂的朋友，或者是詩人騷塞，聽到這個消息，會怎么說？——學(xué)生自由發(fā)言。
c面對如此逆境，夏洛蒂姐妹又是怎么做的？請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀一讀課文的5、6自然段，說說此時(shí)此刻，你又看到了一個怎樣的夏洛蒂？
d小結(jié)：此時(shí)此刻，我們又看到了一個充滿智慧、孜孜不倦的夏洛蒂，她——回到中心句指導(dǎo)朗讀。
三、理解比喻句，總結(jié)延伸。
1、然而，她們最后取得的成績的是，師配樂有感情朗讀“一年后，夏落蒂的《簡愛》出版了。小說一問世就受到了廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。幾乎同時(shí)……”——我們?yōu)樗齻儎?chuàng)造的成績而興奮，大家把那份喜悅送進(jìn)自己的朗讀中，學(xué)生齊讀這段話。
2、我們再回到課文的中心句，——齊讀。
3、最后，她取得了令世界文壇刮目相看的成績，上面的比喻句中有兩個詞語濃縮了她們的成績，就是——“壯麗”、“傲放�！�
4、多么生動形象的比喻，我們學(xué)習(xí)語文重要的就是學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，誰能夠?qū)φ罩鍟�，�?lián)系課文內(nèi)容，想想“艱辛”“壯麗”“傲放”分別指什么？把這個形象準(zhǔn)確的比喻句的含義說給大家聽�！獙W(xué)生自由發(fā)言。——同學(xué)之間相互說一說，把語言組織通順、清楚�！〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們習(xí)得了一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們遇到難以理解的句子，我們可以先找到這句話的關(guān)鍵詞語，然后聯(lián)系全文的內(nèi)容想想關(guān)鍵詞語分別是什么，最后串聯(lián)起來，就理解了整句話的含義�！俅斡懈星樽x這句話。
5、天道酬勤，皇天不負(fù)有心人。課文的這個比喻句寫得極為精妙，我們看課題“小草”和“大樹”也是用了打比方的辦法，我們再次回讀課文,看看這樣的比喻巧妙在哪里。（學(xué)生再次默讀整篇課文）——學(xué)生自由發(fā)言。
預(yù)設(shè)：“小草”指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著對婦女的蔑視。
成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
6、說的多好啊，在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
四、推薦書籍，延伸拓展
今天的學(xué)習(xí)，我們最大的收獲是用聯(lián)系上下文的辦法理解課文中含義深刻的句子，同時(shí)被夏洛蒂姐妹的堅(jiān)強(qiáng)的意志征服，啟發(fā)我們做生活的強(qiáng)者，決不向任何困難低頭，奮斗自己的一生！課文只是夏洛蒂成長過程的一個縮影，想要繼續(xù)走進(jìn)夏洛蒂，同學(xué)們不妨在課外與她的成名作握手，與她面對面交流。
教學(xué)反思：
《小草和大樹》是一篇與眾不同的寫人敘事的文章。不像以往的寫人類文章，有人物的外貌、心理活動、語言描寫以及具體事例的描寫。文章比較長，可以說是夏洛蒂一生的縮影，特別是加入了作者的議論，夾敘夾議。課文所揭示的“在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志和聰明智慧的人才能擁有精彩的人生”的主題思想能震憾著學(xué)生的心靈，教學(xué)中我充分挖掘文本的訓(xùn)練點(diǎn)，通過想象、朗讀、體味與課文進(jìn)行對話，透過關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受人物的形象，為學(xué)生語言的積累、情感的體會、生命的鑄造創(chuàng)造條件。
一、名言為學(xué)生打好生命底色。
上課伊始，我以關(guān)于逆境成才的名言警句導(dǎo)入新課。目的是在學(xué)生幼小的心靈上播下生命的種子，為學(xué)生學(xué)習(xí)全文奠定基礎(chǔ)，有力培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀心理。
在學(xué)生讀懂這四句名言的基礎(chǔ)上，為學(xué)生走進(jìn)文本敲開生命之門。
二、中心句為魂，一唱三嘆。
課文圍繞中心句“她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花�！敝饕獙懗隽讼穆宓俨侍卦趯懽鞯缆飞显庥龅哪婢�。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生想象、抓住重點(diǎn)詞語談體會，并且與指導(dǎo)朗讀結(jié)合起來，通過一遍又一遍的渲染，形成強(qiáng)烈的情感反差，讓學(xué)生走進(jìn)夏洛蒂勃朗等三姐妹的內(nèi)心世界，與主人公去撞響生命的最強(qiáng)音。但是想象練習(xí)如果放在課文的第六自然段，而不是第二自然段，會更加引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)每次讀中心句不是機(jī)械重復(fù)而是有每次的側(cè)重點(diǎn)，就顯得不單調(diào)了。
三、教給學(xué)生理解句子含義的方法。
課文的另一個特點(diǎn)是比喻句多，包括文章題目，形象而又意義深刻，除了讓學(xué)生理解句子含義，更應(yīng)該教給他們方法，這才是最有效的教學(xué)。學(xué)生有了老師教給他們的方法，理解起來難度就低了。當(dāng)然如果讓每個孩子都有練習(xí)說話的機(jī)會，并且在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化，才會讓學(xué)生真正掌握。
《小草》教學(xué)反思11
最近，我上了一節(jié)六年級教研課，內(nèi)容是《小草和大樹》，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。
這節(jié)課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時(shí)，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？”一石激起千層浪，同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說之路不好走，但有幾個同學(xué)認(rèn)為這條路好走，才寫了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？真的是這樣嗎？我讓學(xué)生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過反復(fù)讀書，學(xué)生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活躍了課堂氣氛，還拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個性。
我還注意在教學(xué)時(shí)，以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時(shí)，我抓住一個詞語“爭分奪秒”來進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒”？她們在“爭分奪秒”什么？她們是怎樣“爭分奪秒”的？讓學(xué)生研讀本段，結(jié)合“爭分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解，設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時(shí)間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現(xiàn)，一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在回答中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的'精神。
不過，我覺得本堂課還有一些不足之處：
一是本課教學(xué)內(nèi)容偏多，來不及講；
二是段落之間的銜接不夠自然，過渡語句不夠精彩實(shí)用；
三是對個別重點(diǎn)段落的講解不夠到位，學(xué)生的了解有失偏頗；
四是課堂學(xué)習(xí)氣氛還不是太濃厚的……
“吃一塹長一智”，通過這課的教學(xué)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。
《小草》教學(xué)反思12
小學(xué)語文六上第9課《小草和大樹》講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人指點(diǎn)時(shí)，卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發(fā)奮努力，改變方向，繼續(xù)寫作，最的成功的故事。這是一篇寫人的課文，如何透過課文的語言文字去品析人物的形象，如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能避免把這類文章上成真正的語文課，而不是品德課，為此，我決定從教會學(xué)生掌握閱讀策略著手，設(shè)計(jì)以“提取關(guān)鍵詞”這一閱讀方法為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)。具體做法為：
一、理解“小草”與“大樹”的含義，初識“關(guān)鍵詞”。
首先，讓學(xué)生說說課題中“小草”和“大樹”分別是什么意思？學(xué)生通過閱讀知道了“小草”指默默無聞的人，“大樹”指事業(yè)上取得成一番成就的人。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說說什么是小草，什么是大樹嗎？學(xué)生說夏洛蒂三姐妹沒成功之前是小草，成功之后就成了大樹。然后，我又追問：小草要想長成大樹，需要的`是什么呢？你能到文中找一個詞語來告訴我嗎？學(xué)生開始快速讀課文，然后有的學(xué)生說：“罕見的精神毅力”、“孜孜不倦”、“鋼鐵般的意志”、“汗水和心血”等，我把這些詞語寫到黑板上，讓學(xué)生讀一讀，然后告訴學(xué)生，文中有一些詞語，我們只要理解了它，讀一讀它，就能理解課文的意思，這類詞語我們就叫它“關(guān)鍵詞”，“關(guān)鍵”就是很重要的意思。我把“關(guān)鍵詞”三個字寫在這些詞語的旁邊，再讓學(xué)生一起讀一讀這些關(guān)鍵詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，初試關(guān)鍵詞剛才，我們認(rèn)識了關(guān)鍵詞。
下面我們來讀一讀課文第一自然段，讀后思考一下：這一節(jié)的哪個詞可以作為“關(guān)鍵詞”來使用？學(xué)生通過朗讀找出了“逆境成才的典范”、“艱辛而又壯麗”，然后抓住“逆境成才”來學(xué)習(xí)體會本節(jié)比喻句的恰到好處。
三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段，自主找關(guān)鍵詞。
課文說夏洛蒂是逆境成才的典范，那么她經(jīng)歷了哪些逆境呢？快速默讀課文，進(jìn)行概括。（學(xué)生通過讀課文，知道了夏洛蒂經(jīng)歷了三次逆境。）我讓學(xué)生說說分別是哪幾節(jié)寫的，然后再讓學(xué)生到每一部分里去自主尋找一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來括。學(xué)生一開始找的不太準(zhǔn)，慢慢地他們體會到了關(guān)鍵詞的找法。圍繞找關(guān)鍵詞去教會學(xué)生閱讀文本，讓我感覺整節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有信心，因?yàn)樘岢龅膯栴}有思維含量，所以學(xué)生也讀得投入。
《小草》教學(xué)反思13
1、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)采用以活動貫穿全過程，學(xué)生在活動中探究、體驗(yàn)、感悟，打破了傳統(tǒng)單向信息傳遞的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，較好的培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識。因初一學(xué)生對法律知識只有一節(jié)課的'儲備，因此對一些專業(yè)性的知識教師講解在課堂中就顯得尤為重要。
2、教學(xué)過程中安排了“聯(lián)系案例，學(xué)法踐行”等活動體現(xiàn)了課程的實(shí)用價(jià)值。
3、教學(xué)中雖發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但在課前材料搜集環(huán)節(jié)仍存在學(xué)生沒時(shí)間和對政治課興趣不濃的矛盾，還需要在以后教學(xué)中探索具有實(shí)用價(jià)值的方法，真正把學(xué)生課前課堂課后有效地融為一體，真正起到對學(xué)生素質(zhì)教育的作用，活化教材中所蘊(yùn)含的德性精神，激發(fā)學(xué)生的道德法律需要，煥發(fā)學(xué)生道德生命活力的作用。
《小草》教學(xué)反思14
通過三個學(xué)生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物”同學(xué)，迅速拉近了師生距離。同時(shí)巧妙地暗含著題目中的“小草”和“大樹”，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來設(shè)計(jì)，也許會從王寶強(qiáng)、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息”的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造出一種輕松的氛圍，尤其對于借班上課這樣特定的情境。
那個名片，如果給學(xué)生幾十秒時(shí)間讓其提煉信息，也許會更好，在學(xué)生的.頭腦中凸顯一個“大”字，從而和下文的“逆境”形成一個強(qiáng)有力的沖突。
《小草》教學(xué)反思15
在教學(xué)《小草和大樹》一文時(shí)，有學(xué)生問：老師，我覺得文章題目也可以�。骸跋扇苏苹ā�。我請他談?wù)劺碛伞?/p>
學(xué)生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點(diǎn)：
1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；
2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、不甘命運(yùn)驅(qū)使、與命運(yùn)和世俗的偏見抗?fàn)�。她�?jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像；
3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學(xué)圣殿的大門，取得了成功；
古人云：“學(xué)貴有疑”質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始�！坝诓灰商幧桑绞沁M(jìn)矣�！睂W(xué)生有疑點(diǎn)，有問題，正是他有思考的重要標(biāo)志。
不料，在他的質(zhì)疑帶動下，又有同學(xué)提出：“以前我們也學(xué)過好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比如《鄭成功》、《諾貝爾》、《海倫.凱勒》、《少年王冕》等。這篇課文就使用《夏洛蒂.勃朗特》不是一樣可以嗎？”
我很高興，先是表揚(yáng)了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學(xué)提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學(xué)生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以《小草和大樹》為題？請大家自由讀讀課文，交流理解。
學(xué)生交流過程中分別得出：
1文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。
課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的品質(zhì)。
回信：夏洛蒂在寫作道路上遭受了羅伯特.騷塞冰冷的打擊�；匦胖械摹靶〔荨敝傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹。言下之意，文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充斥著騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當(dāng)時(shí)保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習(xí)氣。
文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學(xué)圣殿的`大門，硬是用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”。她們莊嚴(yán)地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)”！
2、課題“小草”和“大樹”用了打比方的手法。
將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強(qiáng)的生命力，茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！
3、以“小草和大樹”為題，形成鮮明對比，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花”、“夏洛蒂.勃朗特”容易抓住讀者、發(fā)人深思。
4、“小草和大樹”這題目蘊(yùn)含著深刻的寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。
兩位同學(xué)對題目的不同看法，興起了大家對“作者為什么以‘小草和大樹’為題”的討論。不僅活躍了課堂氣氛，而且活躍了學(xué)生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學(xué)也表示是該采用“小草和大樹”，但他們提出問題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學(xué)生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性�？梢�，教學(xué)中教師應(yīng)該重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。
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