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《小草》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《小草》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小草》教學(xué)反思1
《大樹(shù)和小草》是教材植物單元第三課，是在學(xué)生觀察了校園的樹(shù)木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)校園的植物有了一些了解，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹(shù)木，這堂課主要是對(duì)“小草”的觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)大樹(shù)和小樹(shù)這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。
教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒(méi)有此類植物，我要求學(xué)生在教材第8頁(yè)“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的`草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣，充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況，讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象，使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。
首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫(huà)下來(lái)，等學(xué)生們都畫(huà)完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識(shí)，再分析出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察，這樣，學(xué)生的觀察更具有目的性。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止�，他們的觀察內(nèi)容不同，使得在比較大樹(shù)和小草的時(shí)候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。
樹(shù)和小草的相同和不同點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)大樹(shù)和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的掌握，而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)別、一年生與多年生等區(qū)別后，大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分，并會(huì)在維恩圖中寫上他們認(rèn)為大樹(shù)與小草不同的地方，這時(shí)再讓學(xué)生想想相同之處，如生活在土中，要陽(yáng)光和水，會(huì)釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
因此，我認(rèn)為，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩�，與學(xué)生一起，通過(guò)有目的的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過(guò)程中由于利用教材沒(méi)出現(xiàn)的植物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中盡量避免。
《小草》教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住生活“再艱苦再勞累，……跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、談話引入：
1、齊讀課題
學(xué)生交流對(duì)大樹(shù)和小草的認(rèn)識(shí)。
課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，交流理解。
二、自讀課文：
1、讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查詞語(yǔ)：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。齊讀詞語(yǔ)。
嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出
寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、讀后交流不理解的問(wèn)題：
四、理清課文層次，分段。
1、默讀課文。
2、給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
一（1節(jié)）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。
二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。
三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫詩(shī)改為寫小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。
五、歸納課文主要內(nèi)容
六、指導(dǎo)寫字
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文主要講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)第一段
1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、認(rèn)識(shí)仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。）
三、學(xué)習(xí)第二段
讀第二自然段
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？
2、面對(duì)這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。
1）抓“洗衣，燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛”等一連串生活細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的性格。
2）抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，在家里跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人翁熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)毫升的性格。
3）抓“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試，希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人翁不甘命運(yùn)驅(qū)使，富有理想的性格。
讀第三、四自然段，交流：
1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：
1）遭遇詩(shī)人嘲諷訓(xùn)誡。
2）自費(fèi)出版詩(shī)集，只賣出兩本。
2、體會(huì)夏洛蒂向詩(shī)人請(qǐng)教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等詞語(yǔ)，開(kāi)展對(duì)話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。
3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？
抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。
4、面對(duì)這樣傲慢的訓(xùn)誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？
抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的`性格。
5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來(lái)的？
四、學(xué)習(xí)第三段
1、夏洛蒂有沒(méi)有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門呢？
2、朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人翁經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
五、回顧全文
1、交流對(duì)課題的理解。
（通過(guò)題目鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人翁與命運(yùn)和世俗的偏見(jiàn)，抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈追求理想的性格。）
2、回顧全文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。
《小草》教學(xué)反思3
1、全文共節(jié)，前三小節(jié)轉(zhuǎn)折、條件關(guān)系的句子表明小草雖渺小卻為天地間獻(xiàn)一點(diǎn)綠色，作一絲奉獻(xiàn)，而且向大自然的索取很少。朗讀這三小節(jié)時(shí)，前半句的聲調(diào)要抑，讀出小草自責(zé)的心情；后半句的聲調(diào)要揚(yáng)，表達(dá)出小草的奉獻(xiàn)精神。第四到第六小節(jié)描繪了小草在防洪、固沙及美化環(huán)境方面的貢獻(xiàn)。第七小節(jié)描繪了小草蓬勃的生命力，要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)讀，表現(xiàn)出小草的自豪和生機(jī)勃勃。
2、在講授四、五小節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)小草“防風(fēng)、固沙”的貢獻(xiàn)認(rèn)識(shí)不足，感受不深。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)例，對(duì)小草的`這些作用適當(dāng)介紹一番。
3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)時(shí)，基礎(chǔ)差些的同學(xué)，進(jìn)入討論角色有一定難度，更不懂什么是自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題不全面等等。這方面，在以后的教學(xué)中，要多加培養(yǎng)。應(yīng)將后進(jìn)生合理分配到各組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶后進(jìn)生的自學(xué)模式。生讓學(xué)生從不懂向懂一些去轉(zhuǎn)變，然后懂得更多，一步步走向發(fā)展。
4、課堂紀(jì)律的把握，有待以后進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)、加強(qiáng)、改進(jìn)。
《小草》教學(xué)反思4
課文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂·勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運(yùn)的擺布，不懈努力，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。
在教學(xué)時(shí)，我先從課題《小草和大樹(shù)》入手，自然界中的“小草”、“大樹(shù)”，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征？學(xué)生不難說(shuō)出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大樹(shù)則高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護(hù)。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？然后讓學(xué)生自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運(yùn)。認(rèn)識(shí)夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅(jiān)持不懈地“澆灌”，由一棵命運(yùn)悲苦的“小草”成為一棵“大樹(shù)”的艱辛歷程，理解文題大意。在交流的過(guò)程中我相機(jī)引導(dǎo)，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生；立志寫作、遭遇打擊；反思權(quán)衡、開(kāi)拓新路；孜孜不倦、敲開(kāi)圣門。
然后我設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
一、質(zhì)疑：
是小草還是大樹(shù)？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！
二、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。
這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的`那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！
一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。
《小草》教學(xué)反思5
葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒(méi)有不提高的�！痹陂喿x教學(xué)中融進(jìn)寫作教學(xué)的元素，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是近兩年來(lái)，我在語(yǔ)文教學(xué)中不斷嘗試的新的教育教學(xué)模式。
反思《小草》這一節(jié)課的教學(xué)，我有效地融進(jìn)了寫作教學(xué)的元素，教學(xué)過(guò)程中，我做到了三個(gè)注重：
1.注重句段的積累：首尾段的引導(dǎo)背誦，中間段落的自主背誦。
2.注重修辭的滲透：品讀擬人句，找到其他種修辭手法并做好記錄。
3.注重寫作方法的引用：本課寫作結(jié)構(gòu)鮮明，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀第一和第六自然段，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)狀物文章總—分—總的寫作結(jié)構(gòu)，課堂結(jié)束之際又拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生模仿本課寫法，寫一寫《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到這樣一句話，“小學(xué)語(yǔ)文最基本的功能是教會(huì)學(xué)生識(shí)字寫字、遣詞造句及作文。其次才是‘文以載道’的.功能。”在《小草》這一課的教學(xué)中，我還特別注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)：“懷著對(duì)小草的熱愛(ài)來(lái)讀！”“把自己對(duì)小草的情讀出來(lái)！”我用自己的激情點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，學(xué)生不僅在朗讀中理解了詩(shī)句，積累了句段，還在朗讀中把小草讀活了，讀出了對(duì)小草深深的情。
《小草》教學(xué)反思6
《小草和大樹(shù)》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發(fā)奮努力，堅(jiān)持寫作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽?shù)”，成為震驚英國(guó)乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ?堅(jiān)強(qiáng)意志，歌頌了她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。
教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。其次，我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?
綜上所述，本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評(píng)議、解疑”而獲取知識(shí)，形成能力。同時(shí)，以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好：“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲�！�
《小草》教學(xué)反思7
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？
一、抓住課題，感悟內(nèi)容
課始，我板書(shū)課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦海中對(duì)小草和大樹(shù)的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹(shù)是那么的高大。文章是寫小草和大樹(shù)的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，探討文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，思考課文的大意，了解文章的敘述順序。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項(xiàng)重要能力。指名說(shuō)，教師幫助修改，力求說(shuō)得簡(jiǎn)潔、清楚。
二、抓住重點(diǎn)，感悟形象
首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說(shuō)說(shuō)主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的'人物性格；抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒(méi)有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。
然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會(huì)夏洛蒂向騷塞請(qǐng)教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)嚇洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。再讓學(xué)生思考面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來(lái)？結(jié)合“孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。夏洛締有沒(méi)有通過(guò)寫小說(shuō)實(shí)現(xiàn)自己的理想，敲開(kāi)幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開(kāi)的？朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。
三、回歸整體，感悟成功
學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對(duì)課題“小草和大樹(shù)”的理解，領(lǐng)會(huì)題目通過(guò)鮮明對(duì)比抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會(huì)主人公與命運(yùn)和世俗偏見(jiàn)抗?fàn)幍挠職夂蛨?jiān)持不懈的追求理想的性格。再此基礎(chǔ)上，回顧課文，整體把握“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程，交流夏洛締取得成功的人生啟示。
《小草》教學(xué)反思8
本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的`女性的尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。
下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí)，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。
二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。
三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng)，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。
以上就是《小草和大樹(shù)》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！
《小草》教學(xué)反思9
《小草向前走》這是一篇散文，它用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)小草進(jìn)行了描寫和贊美，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人類的呼喚——環(huán)保是我們義不容辭的責(zé)任。
這篇課文雖然篇幅短小，但感情色彩濃厚，富有感染力。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)我先分別出示一組綠草如茵和春草的圖片，讓學(xué)生從眼到心的去感受小草的魅力。其次讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)小草的了解，積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在他們各抒己見(jiàn)之后，以一首古詩(shī)《賦得古原草送別》總結(jié)出小草頑強(qiáng)的精神。最后以提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式引入課文�！靶〔轂槲覀�?nèi)祟愖隽四敲炊嗟?貢獻(xiàn)，它還為我們做了哪些事呢？”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，自然而然的將課文知識(shí)到學(xué)生的生活中。
通過(guò)這節(jié)課的導(dǎo)入教學(xué)，我反思到：一篇課文的導(dǎo)入教學(xué)，就是要找到課文的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)便會(huì)興趣盎然，效果甚佳。
《小草》教學(xué)反思10
教學(xué)一開(kāi)始在學(xué)生初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說(shuō)說(shuō)你眼中的“小草”、“大樹(shù)”。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹(shù)”呢？這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了，紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。那么課文中的`“小草”和“大樹(shù)”分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹(shù)有著深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問(wèn)題！所以第一課時(shí)我并沒(méi)有過(guò)早地進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在第二課時(shí)一開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹(shù)”出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會(huì)對(duì)于女性的偏見(jiàn)：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹(shù)”分別指的是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)：“小草”是夏洛蒂，“大樹(shù)”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹(shù)”也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹(shù)，小草就是小草，大樹(shù)就是大樹(shù)，板書(shū)：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹(shù)’”這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大成功，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹(shù)’”。 板書(shū)：可能。那這里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著說(shuō)：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會(huì)豁然開(kāi)朗的！”接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會(huì)夏洛蒂姐妹面對(duì)不幸時(shí)具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)解決文末那句話里的“小草”和“大樹(shù)”有指什么呢？可謂是水到渠成了。
《小草》教學(xué)反思11
美術(shù)活動(dòng)《春天的小草》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒有規(guī)律的從下往上的畫(huà)短線，活動(dòng)前，我們帶小朋友到戶外去觀察過(guò)小草。
在整個(gè)示范講解過(guò)程中，我考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)別差異性，采用了分層教學(xué)，示范畫(huà)單根的小草和一簇小草，幼兒自主選擇，整節(jié)課幼兒興趣很高。
在幼兒練習(xí)過(guò)程中，大部分幼兒能大膽、獨(dú)立地進(jìn)行繪畫(huà)，有的幼兒一邊畫(huà)一邊還念念有詞，一些能力較弱的幼兒也畫(huà)得象模象樣。
講評(píng)時(shí)，我直接讓幼兒拿著自己的作品到前面聽(tīng)，間接的引導(dǎo)幼兒在大家面前大膽講述的機(jī)會(huì)。雖然有些幼兒的作品在我們成人看來(lái)，畫(huà)得并不算美，但他們覺(jué)得很成功，很快樂(lè)，這就夠了。
幼兒創(chuàng)作的過(guò)程和每一幅作品，都是他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感的一種自我表達(dá)，因此我們要從孩子的角度去看待孩子的作品，除了技能上的評(píng)估以外，更重要的.是去了解孩子的內(nèi)心世界，從關(guān)注“畫(huà)什么”、“怎么樣畫(huà)”等問(wèn)題，更多地轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的行為過(guò)程、體驗(yàn)、態(tài)度、情感等問(wèn)題，傾聽(tīng)幼兒的談?wù)摗⑴袛嘤變旱男枰桶l(fā)展水平等方面，引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。
《小草》教學(xué)反思12
這篇文章的價(jià)值在不同老師的眼中、面對(duì)不同的學(xué)生，絕對(duì)是不同的。
北師大張東嬌教授來(lái)校指導(dǎo)校園文化課例，郭云老師上的就是這篇課文。她曾在指導(dǎo)課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：豐厚文本，深度教學(xué)。提出讓師生讀讀相關(guān)的書(shū)籍。
當(dāng)我現(xiàn)在教學(xué)這篇課文時(shí)，很自然地不收課文的限制，文本的教學(xué)簡(jiǎn)單而輕松，我把時(shí)間留給文中主人公帶來(lái)的`書(shū)籍資源。
從學(xué)校圖書(shū)館，孩子們借來(lái)了《簡(jiǎn)愛(ài)》《呼嘯山莊》《艾格尼斯格雷》，廢寢忘食地閱讀起來(lái)。讀中，她們找到了簡(jiǎn)愛(ài)的原型，發(fā)現(xiàn)了與作者的相似之處，閱讀課上品評(píng)人物，就成了最熱火朝天的情形。不要擔(dān)心落伍者停滯的腳步，無(wú)法交流時(shí)的尷尬，會(huì)無(wú)形中督促他們奮蹄閱讀。
從課內(nèi)走向課外——這就是我對(duì)這篇課文最大價(jià)值的發(fā)掘。
《小草》教學(xué)反思13
前言
閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫結(jié)合是學(xué)用一致在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)；如果讓“寫”的活動(dòng)進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，那么，將會(huì)很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
今天我結(jié)合《小草和大樹(shù)》的學(xué)習(xí)，想嘗試一下寫作方法的指導(dǎo)。全文按照夏洛蒂˙勃朗特的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)寫：貧苦中奮爭(zhēng)——寫作中受挫——思考中轉(zhuǎn)型——努力中成功。也就是按照事情的發(fā)展順序來(lái)敘述夏洛蒂˙勃朗特三姐妹由“小草”成長(zhǎng)為“大樹(shù)”的艱辛歷程的，線索清晰，主次分明。這就是學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的好契機(jī)，如何進(jìn)行呢？“欣賞——運(yùn)用”就是最直接的方法。
實(shí)踐
在有感情展示課文片段，再次理清課文脈絡(luò)后導(dǎo)入本次的寫作指導(dǎo)。
欣賞片段《捉魚(yú)》，點(diǎn)評(píng)文中作者是如何一步步把“捉魚(yú)”的經(jīng)過(guò)寫具體的，方法的直觀認(rèn)識(shí)
讀讀下面的例段《釘扣子》，按要求完成練習(xí)，研讀這段話是按怎樣的順序?qū)憽搬斂圩印钡模糠椒ǖ纳钊肜斫?/p>
《野炊》美文片段欣賞，交流自己又學(xué)會(huì)的一點(diǎn)小方法，積累一些表示事情發(fā)展順序的詞語(yǔ)。積累中迸發(fā)寫作靈感
回憶生活體驗(yàn)，仿照練習(xí)，寫片段。遷移運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的最終目的
遺憾的是學(xué)生的寫作片段沒(méi)有來(lái)得及全班分享，在交流中提升
感言
隨著新課改的不斷深入，作為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒(méi)內(nèi)容可寫了呢？究其原因，我們認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是農(nóng)村孩子的課外閱讀的書(shū)籍?dāng)?shù)量有限，內(nèi)容單一。匱乏的課外閱讀量直接導(dǎo)致了學(xué)生肚子里沒(méi)有“墨水”。第二是新課改后的習(xí)作課，有些內(nèi)容遠(yuǎn)離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生無(wú)法親身實(shí)踐，自然寫不出好來(lái)。其實(shí)新教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言、精巧的.作品構(gòu)思，也飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，凝聚著編寫老師的一片心血。何不讓寫作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫”，以“寫”促“讀”，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫，寫作水平自然就提高了。
習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生的寫作有兩大源泉，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過(guò)閱讀得來(lái)的生活。在農(nóng)村這一特定的環(huán)境下，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生的見(jiàn)聞?dòng)邢�，閱讀質(zhì)和量又都不高，進(jìn)行讀寫結(jié)合是切實(shí)可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫作水平的一種教學(xué)策略。讀寫結(jié)合是是指在語(yǔ)文教學(xué)情境中閱讀和寫作的相互作用和緊密聯(lián)系。我們的任務(wù)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，吃透教材，認(rèn)真地利用我們的教材，扎扎實(shí)實(shí)地在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這一思想。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作素材有了，寫作興趣也能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓農(nóng)村學(xué)生的作文真正有感而發(fā)，有話可寫，有情可抒，而不再是生搬硬造，空洞無(wú)物的。
《小草》教學(xué)反思14
今天上午第二節(jié)課，我為我們六年級(jí)十多位語(yǔ)文老師上了一節(jié)組內(nèi)研討課。對(duì)于這節(jié)課，我的指導(dǎo)思想是簡(jiǎn)單、實(shí)用，以期能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。
上課開(kāi)始，首先是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。我讓一個(gè)學(xué)生將課后的生字組成詞語(yǔ)，領(lǐng)著大家讀一遍。這樣做的用意是：一是鍛煉領(lǐng)讀的同學(xué)；二是通過(guò)組詞，讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)，這其中有許多是課文之外的詞語(yǔ)。接下來(lái)是讓學(xué)生齊讀課后第二題中的八個(gè)成語(yǔ)。之所以讓學(xué)生讀這八個(gè)成語(yǔ)，是因?yàn)檫@些成語(yǔ)有的是難以理解，有的是容易讀錯(cuò)，有的則是容易寫錯(cuò)，希望通過(guò)讀這些成語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)能有深刻的認(rèn)識(shí)。成語(yǔ)讀完之后，我又讓學(xué)生理解成語(yǔ)中關(guān)鍵字的意思。這八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生只要能理解了其中一些關(guān)鍵字的意思，整個(gè)成語(yǔ)的意思的迎刃而解了。
復(fù)習(xí)完畢，便轉(zhuǎn)入對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生先瀏覽一下文章的第一自然段，再聯(lián)下面的內(nèi)容，說(shuō)出文章第一自然段在全文的作用。在這里，遇到了麻煩。有的學(xué)生說(shuō)是引起下文，有的學(xué)生說(shuō)是點(diǎn)名中心，還有的學(xué)生說(shuō)是總結(jié)全文。我的目的是希望學(xué)生說(shuō)出是“總領(lǐng)全文”，然而卻事與愿違。我又讓學(xué)生對(duì)這三種答案進(jìn)行評(píng)析，費(fèi)了好大的勁兒，花了不少時(shí)間，才把學(xué)生拽到我的軌道上來(lái)。這樣做的意圖是：一是鍛煉學(xué)生把握全文的能力；二是為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生明白了文章開(kāi)頭的總領(lǐng)作用之后，就讓學(xué)生找出總領(lǐng)全文的一句話，又從這句話中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)“逆境成才”。接下來(lái)，就是圍繞著這個(gè)“逆境成才”來(lái)學(xué)習(xí)下文。我讓學(xué)生瀏覽課文的第二自然段，了解夏洛蒂、勃朗特生活在怎樣的逆境中，她又是如何面對(duì)的。很快，學(xué)生找到了一些語(yǔ)句，并概括出“生活貧困”，“堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫作”。接下來(lái)繼續(xù)圍繞“逆境”和“成才”來(lái)略讀課文的第三自然段。學(xué)生總結(jié)出了“沉重打擊”和“昂起頭來(lái)”。用同樣的思路和方法，學(xué)生快速讀完了文章的第四、五兩個(gè)自然段，總結(jié)出了“出詩(shī)失敗”與“改寫小說(shuō)”。
一切順利，我讓學(xué)生讀出三姐妹是如何寫小說(shuō)的，結(jié)局怎樣？學(xué)生很快地讀出了相關(guān)的語(yǔ)句，并用文中的“脫穎而出”概括了最終的結(jié)局。至此，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一是一目了然，對(duì)人物的精神品質(zhì)也有了一定認(rèn)識(shí)。下面，我安排了“聽(tīng)寫語(yǔ)句”訓(xùn)練。共從文中選擇了五句話，讓學(xué)生聽(tīng)寫，聽(tīng)寫時(shí)，每句話老師只讀兩遍。
安排這一項(xiàng)訓(xùn)練的目的較多，有如下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫能力；
二、訓(xùn)練學(xué)生的注意力；
三、能牢記文中幾個(gè)關(guān)鍵性語(yǔ)句；
四、為下面深入研讀、分析文中的人物精神做好準(zhǔn)備。這五句話是：
1、她的而生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。
2、盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒(méi)有停止過(guò)寫作的嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門。
3、她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來(lái)，把這封浸透冷酷和偏見(jiàn)的信釘?shù)酱差^，讓它隨時(shí)刺激、鞭打自己的靈魂。
4、經(jīng)過(guò)慎重的`反思、權(quán)衡，夏洛蒂勸妹妹們把創(chuàng)作的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到小說(shuō)上來(lái)。
5、她們的路走對(duì)了！她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開(kāi)了文學(xué)圣殿的大門，她們硬是用心血和汗水把“小草”澆灌成“大樹(shù)”。
學(xué)生聽(tīng)寫時(shí)是專心致志的，聽(tīng)寫完畢，我立即讓學(xué)生自己對(duì)照課本，修改有錯(cuò)的地方。學(xué)生完成修改任務(wù)后，我順勢(shì)問(wèn)了一句：“文中那么多的語(yǔ)句，老師為什么選擇這五句話讓大家聽(tīng)寫了？”學(xué)生立即饒有興致地揣測(cè)老師的心思。少頃，學(xué)生就開(kāi)始回答。有的學(xué)生說(shuō)這些句子概括了夏洛蒂三姐妹奮斗的一生；有的說(shuō)這些句子反映了她們很堅(jiān)強(qiáng)；有的說(shuō)這些句子和老師黑板上的板書(shū)相對(duì)應(yīng)，荷，這孩子的觀察力夠厲害的。我進(jìn)一步提示孩子可以就其中的某一句來(lái)說(shuō)說(shuō)緣由。這下，學(xué)生顯得輕松了一些，舉手的同學(xué)也多了起來(lái)。有同學(xué)說(shuō)，我從第三句看出夏洛蒂很有頭腦，有思想。我插嘴道，這就是聰明，是啊，一條路行不通的時(shí)候，應(yīng)該考慮選擇別的道路，俗話說(shuō)的好“三百六十行，行行出狀元”，人生的成功之路不止一條，另外也有人說(shuō)“條條大路通羅馬”，這些都告訴我們，成功的路有許多條，我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況作出正確的選擇。接下來(lái)還有學(xué)生說(shuō)出比喻句的好處，盡管不完美，但對(duì)學(xué)生解決課后的第三題還是很有啟發(fā)的。后來(lái)，有位同學(xué)結(jié)合第三句話說(shuō)出了夏洛蒂的“不屈不撓”。哈哈！終于讓我等來(lái)了，我順勢(shì)拋出下一個(gè)問(wèn)題：你還能用哪些成語(yǔ)來(lái)贊頌夏洛蒂三姐妹呢？“不屈不撓、堅(jiān)持不懈、堅(jiān)定不移、矢志不渝、持之以恒、鍥而不舍、百折不撓、頑強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔”，這些精彩的成語(yǔ)從學(xué)生口中一個(gè)一個(gè)蹦出。我安排這一項(xiàng)拓展練習(xí)的目的十分明確，就是要讓學(xué)生在積累一些成語(yǔ)的同時(shí)，對(duì)夏洛蒂三姐妹的可貴精神有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。
我手中的粉筆剛離開(kāi)黑板，下課的音樂(lè)聲就響了。我毫不猶豫地宣布下課。其實(shí)，下面還有兩個(gè)任務(wù)：一是讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)全文有一個(gè)全面的把握；二是讓學(xué)生談?wù)勈斋@，或質(zhì)疑問(wèn)難。我這樣做，也是希望大家都能不拖堂，要知道：沒(méi)有解決的問(wèn)題還有機(jī)會(huì)解決，拖堂是沒(méi)有任何益處的。
縱觀這節(jié)課，學(xué)生“動(dòng)”得很多，有聽(tīng)，有讀，有寫，有思，有說(shuō)，還有辯論。而我的言語(yǔ)很少，除了學(xué)習(xí)開(kāi)頭第一節(jié)時(shí)有強(qiáng)拉硬扯的痕跡，其他地方基本都是讓學(xué)生自主、自由發(fā)揮，我只是適時(shí)地插上幾句話，起到一個(gè)點(diǎn)撥和深化的作用。
這節(jié)課簡(jiǎn)單實(shí)在，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲是實(shí)實(shí)在在的。
《小草》教學(xué)反思15
這節(jié)語(yǔ)文課講的是教科版第六課《小草》的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字，寫字，能夠正確、流利地朗讀課文。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)上一課生字詞。
二、導(dǎo)入。由學(xué)生們和我共同朗誦《草》這首古詩(shī)，從而奠定文章贊美小草的感情基礎(chǔ)，為學(xué)生的情感引路。
三、識(shí)字教學(xué)。學(xué)生們先自由讀課文，圈出本課會(huì)認(rèn)的生字，同桌之間互相讀一讀，并交流一下識(shí)字方法，然后集中認(rèn)讀生字。
四、寫字教學(xué)。出示本課會(huì)寫的字，教學(xué)方法基本如上，只是在最后要加入學(xué)生動(dòng)筆寫字環(huán)節(jié)。
五、課堂練習(xí)。本課我只出示了一個(gè)形近字組詞的練習(xí)，目的在于區(qū)分、鞏固學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生們加深記憶。
六、小練筆。第一課時(shí)的小練筆可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，我根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)以句子為重點(diǎn)的小練筆，盡量多的采用文章中的詞語(yǔ)造句，盡量使自己所造的句子串聯(lián)成一小段話。
七、總結(jié)。為下節(jié)課做鋪墊。
這就是我對(duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思，在實(shí)際教學(xué)中，我也是按照我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。課后，聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)與我共同交流，為我支出不足，并提出了一些改進(jìn)的建議。針對(duì)這節(jié)課，我也有幾點(diǎn)反思：
一、朗讀方面應(yīng)加強(qiáng)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，尤其是第一課時(shí)，在學(xué)生沒(méi)有熟練的理解本課內(nèi)容的`情況下，應(yīng)該先由老師進(jìn)行范讀，或者是由朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)領(lǐng)讀。這樣有助于所有的孩子們能夠在第一時(shí)間掌握準(zhǔn)確的字詞，合理的斷句。在朗讀的時(shí)間分配上，也要有合理的規(guī)劃，時(shí)間不能太短，也不宜過(guò)長(zhǎng)，要講究朗讀的實(shí)效性。
二、識(shí)字的方法要多樣化。一個(gè)生字要如何被記住，關(guān)鍵在于方法是否得當(dāng)。每個(gè)孩子的思維方式不一樣，那么在課堂上就要用多種方式方法達(dá)到所有同學(xué)都能記住。
三、寫字教學(xué)要抓重點(diǎn)字。在所有要求會(huì)寫的生字中，找出重點(diǎn)生字進(jìn)行著重講解。
四、小組合作要慎重。小組合作是課堂教學(xué)過(guò)程中非常重要的一部分，合作的好教學(xué)效果事半功倍，合作的不好教學(xué)效果事倍功半。因此在設(shè)計(jì)小組合作時(shí)，要考慮好合作的內(nèi)容是否適宜小組，其次要對(duì)小組人員的分工進(jìn)行明確要求，要讓每個(gè)孩子都有活干，要讓他們?cè)诤献髦杏兴斋@。
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