科學(xué)教學(xué)反思（精選24篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教學(xué)反思 1
1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上不要過(guò)于復(fù)雜。
比如學(xué)生自行組成小組。學(xué)生的合作的意識(shí)不強(qiáng)的情況下，我想需要老師進(jìn)行分組。在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，在組織會(huì)更好。
2、教學(xué)材料缺乏。
木材這一節(jié)需要學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的木材以備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。然而實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生準(zhǔn)備的十分不充分，而器材室又沒有相應(yīng)的器材。在學(xué)生研究過(guò)程中就沒有保證了。
3、課堂管理還是需要加強(qiáng)。
在教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該感興趣，但是還是有學(xué)生不聽。這就需要我對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我想在以后的.時(shí)間里，我需要分別找個(gè)別地同學(xué)進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心聲。是他們聽不懂，還是他們不愿意去聽，還是有其他的原因。我想只是在課堂進(jìn)行批評(píng)甚至是罰站，是解決不了問題的。
4、讓學(xué)生知道你是重視他們的。
學(xué)生都一顆純潔的心，我需要贏得學(xué)生的心。這樣就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，了解學(xué)生的心思，使學(xué)生理解你的想法，更讓學(xué)生知道和感受到你是喜歡他的，對(duì)他充滿信心。
科學(xué)教學(xué)反思 2
教例：《我看到了什么》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元植物的第一課時(shí)。本課的內(nèi)容既是第一單元的開始，也是小學(xué)生們第一次接觸的科學(xué)課內(nèi)容�？茖W(xué)課本選取觀察大樹作為第一課的主要內(nèi)容，也是基于學(xué)生對(duì)于大自然，對(duì)于植物有一些天生的興趣。但是當(dāng)我在課堂上用“大家喜歡植物嗎？”作為引言時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“不喜歡”。但是當(dāng)我問道:“大家熟悉的植物都有哪些?”時(shí)，那說(shuō)不喜歡植物的學(xué)生卻又都十分積極地舉手并介紹他熟悉的植物。我就問他：“你不是不喜歡植物嗎？”原來(lái)那學(xué)生曾經(jīng)觀察植物時(shí)被扎傷過(guò)，所以他就覺得他不喜歡植物了。第二，關(guān)于教參中要求啟發(fā)學(xué)生將采用多種方法（如遠(yuǎn)距離還是近距離等）和所用到的感官進(jìn)行比較。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回憶時(shí)，很多同學(xué)的回憶只有近距離的視覺體驗(yàn)。
反思：
1、有時(shí)學(xué)生在課堂中的思維十分活躍，但是教師應(yīng)該把握好整體的'思路不動(dòng)搖。但是也不可以完全不顧學(xué)生的想法，可以適當(dāng)?shù)卦儐栆幌聻槭裁磳W(xué)生會(huì)有不同的想法。
2、教參和教科書上的教學(xué)方法和教學(xué)觀點(diǎn)不是硬性要求，教師可以按照學(xué)生上課的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行改變。努力做到因材施教，做到用教材教而不是“教教材”。
科學(xué)教學(xué)反思 3
初中科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，但是“科學(xué)難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的科學(xué)教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中科學(xué)的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織科學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對(duì)一些知識(shí)，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生，達(dá)到共識(shí)。
2、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成科學(xué)概念，一是在大量的科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的.聆聽者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透科學(xué)的常用研究方法。例如科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)科學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對(duì)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究科學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。
3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。
第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名一線教師非常重要�？茖W(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯(cuò)誤。
總之，我們作為引路者，有意識(shí)的降低初中科學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“科學(xué)好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
科學(xué)教學(xué)反思 4
今天我上了五年級(jí)的科學(xué)秋季星空。通過(guò)上課我有很多收獲和教訓(xùn)。
第一在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以能夠眼看手摸到得活動(dòng)。比如觀看相關(guān)的視頻和圖片，這樣可以給學(xué)生以直接的認(rèn)識(shí)。
第二、教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中還是需要遵循提問，猜測(cè)，觀察或是實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)等過(guò)程。這樣能夠使學(xué)生體驗(yàn)問題的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
第三、在教學(xué)設(shè)計(jì)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，充分相信學(xué)生讓學(xué)生去說(shuō)，去做。這樣既能夠鍛煉學(xué)生的'能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。本次我設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少，老師講的太多。
第四、教學(xué)設(shè)計(jì)要有自己的思想。這是最重要的，不能夠直接去版別人的東西，但是優(yōu)秀的精華還是要吸收的。這樣教案才能體現(xiàn)自己的特色。
第五、嚴(yán)格的管理學(xué)生。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，因此在教學(xué)中維持良好的紀(jì)律。
第六、認(rèn)真的研讀教參和教材。每一次的閱讀都會(huì)不同的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教學(xué)反思 5
一、本課的教學(xué)目標(biāo)是
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“磁鐵”的過(guò)程，使學(xué)生知道磁鐵有磁性，磁性最強(qiáng)的地方是它的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極，知道磁鐵在生產(chǎn)生活中作用廣泛。
2．指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷研究“磁鐵能吸引哪些物體、用多種不同方法研究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱是否一樣”活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)他們觀察、記錄，交流傾聽的習(xí)慣，并能提出一些問題。
3．激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣，樂于與人合作、交流。
本課最重要的是讓學(xué)生用多種不同方法研究磁鐵兩端和中間的'磁性強(qiáng)弱是否一樣。至于磁鐵有磁性，磁鐵在日常生活的應(yīng)用，是學(xué)生本來(lái)就知道了的。
二、本課的難處
1、內(nèi)容的選擇�！洞盆F的磁性》上過(guò)這課的專家不計(jì)其數(shù)，就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)，蔣峰，許新上的都很精彩，聽過(guò)此課的老師自然很多。和他們相比，自然相形見絀。
2、磁鐵的選擇。現(xiàn)在學(xué)校拿到的磁鐵都是假冒的磁鐵，包括條形磁鐵，蹄形磁鐵都是在一塊鐵的兩端鑲嵌上2塊磁鐵而已，這種磁鐵做相同磁極互相排斥，不同磁極互相吸引是看不出貓膩的，可是做磁鐵的磁性實(shí)驗(yàn)是不行的。因?yàn)檫@種磁鐵就2端有磁性，其他地方?jīng)]有磁性。為了借到比較大的條形磁鐵，跑遍了新安江的小學(xué)，也才借到6塊。心里不免對(duì)現(xiàn)在教學(xué)儀器的廠家產(chǎn)生“深惡痛絕”之感，真是豈有此理��！
三、教學(xué)效果
1、學(xué)生開始比較靦腆，經(jīng)過(guò)交流漸漸熟悉起來(lái)，能夠主動(dòng)利用老師提供的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但是對(duì)于我前面提到的，沒有老師的提示不能動(dòng)桌子上東西，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有打開蹄形磁鐵的盒子。
2、小組合作意思得到提高，能夠比較合理的分工，合作，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)越來(lái)越多樣。
3、在學(xué)生小組匯報(bào)用各種方法來(lái)證明磁鐵的兩端和中間磁性對(duì)比后，學(xué)生的思路進(jìn)一步打開，這是我期待的，雖然他們并沒有完全遵守老師布置的小組匯報(bào)時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽。
4、學(xué)生設(shè)計(jì)的方法多種多樣，達(dá)到了預(yù)期效果，這對(duì)學(xué)生是1個(gè)極大的提高，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)良好開端。
最后感謝提供給我們這次展示機(jī)會(huì)的學(xué)校。
科學(xué)教學(xué)反思 6
1、本教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)10n的意義和規(guī)律的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明白一些大于10的數(shù)也可以這樣表示，但究竟該怎么表示，有什么規(guī)律?通過(guò)小組討論來(lái)解決這一難點(diǎn)，也使學(xué)生明白一個(gè)大于10的數(shù)可以表示成a×10n的形式，其中1≤a<10,n是正整數(shù)。
2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的`重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能從同伴的交流中獲益，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力和歸納能力。
3、書上的例題只有一題，即用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，至于已經(jīng)用科學(xué)記數(shù)法表示的數(shù)，它的原數(shù)是什么？這種例題，書上并沒有出現(xiàn)，為此教學(xué)時(shí)增加補(bǔ)充練習(xí)，更進(jìn)一步可以讓學(xué)生理解指數(shù)n與整數(shù)位的關(guān)系：n=整數(shù)位-1。
4、數(shù)感的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能解決的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘出學(xué)生能力的生成點(diǎn)，數(shù)感的養(yǎng)成也是一樣，讓學(xué)生通過(guò)觀察、演練體會(huì)數(shù)感。在下一次的教學(xué)中要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓其對(duì)組員進(jìn)行大量練習(xí)，在練習(xí)中掌握科學(xué)記數(shù)法的規(guī)律。
5、本教學(xué)設(shè)計(jì)在展示練習(xí)中題目的數(shù)量較少，展示學(xué)生的覆蓋面不夠廣，下次修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)增加題目數(shù)量，展示時(shí)讓較多的學(xué)生展示。
科學(xué)教學(xué)反思 7
《認(rèn)識(shí)固體》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下的第三單元《固體和液體》的第一課。本課是在學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)在《他們是怎樣做的》單元認(rèn)識(shí)了常見材料金屬、塑料、紙、紡織材料之后，第一次通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)固體的共同性質(zhì)并發(fā)現(xiàn)各種固體有很多的不同的性質(zhì)。本課也是在滲透本冊(cè)過(guò)程技能--“觀察”的一課，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白觀察不光可以用眼看，還可以使用其他的感官以獲得所觀察物體的更多、更詳細(xì)的信息。
本次是在北師大導(dǎo)師進(jìn)小店進(jìn)行課題指導(dǎo)而作的一次匯報(bào)課。確定課題后，我在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)之上，參考了由浙江教育出版社翻譯的《美國(guó)主流科學(xué)教材》及由南京市教科研中心編寫的《做中學(xué)教材》，整合了三套教材各自的優(yōu)點(diǎn)，凸顯科學(xué)課標(biāo)注重學(xué)生的體驗(yàn)和蘇教版教材注重學(xué)生過(guò)程技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了初稿：首先，布置學(xué)生帶來(lái)一種他自認(rèn)為是固體的物體，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是他調(diào)動(dòng)自己的關(guān)于固體的前概念并運(yùn)用這一標(biāo)準(zhǔn)判斷身邊的物體的過(guò)程，之后，請(qǐng)學(xué)生在課堂上交流他們帶來(lái)這一固體的原因，交流的過(guò)程就是學(xué)生關(guān)于固體前概念的碰撞過(guò)程，學(xué)生會(huì)列舉出各種各樣他們自認(rèn)為是固體的公共性質(zhì)，學(xué)生會(huì)突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)他們對(duì)固體的共同性質(zhì)并不熟悉，于是在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)用各種觀察方法觀察固體，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陬伾�、軟硬、形狀等方面并無(wú)共同之處，學(xué)生的思維陷入僵局，教師出示學(xué)生在上學(xué)期學(xué)過(guò)的水進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生打開思路，發(fā)現(xiàn)：液體沒有固定形狀而固體有固定形狀。之后，為了鞏固固體的共同性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
試講之后發(fā)現(xiàn)，由于布置了學(xué)生提前帶一樣固體，所以學(xué)生對(duì)于固體的共同性質(zhì)的認(rèn)識(shí)只局限于自己所帶的固體，而沒有所有的固體，只是有學(xué)生的心理發(fā)展所決定的，說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)主觀性太強(qiáng)，缺少對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，之后將環(huán)節(jié)調(diào)整為：布置學(xué)生帶一些物品，既有液體又有固體，課上首先組織學(xué)生進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)理由，既復(fù)習(xí)鞏固液體的共同性質(zhì)，又為發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)打下基礎(chǔ)，之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與液體的'對(duì)比，發(fā)現(xiàn)固體的共同性質(zhì)：有固定的形狀，接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種觀察方法發(fā)現(xiàn)固體在顏色、形狀等方面的不同，之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的固體，最后，為學(xué)生推薦了一本科普讀物，將學(xué)生的視野有科學(xué)課引向廣闊的科學(xué)科普閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整反映的其實(shí)是教學(xué)思想的改變，通過(guò)這次的調(diào)整，我真正意識(shí)到什么是以學(xué)定教，雖然自己也看了不少心理發(fā)展方面的書籍，但把這些理論真正運(yùn)用到課堂實(shí)踐真的還有一段距離，通過(guò)這次教學(xué)展示，也使我明白了：做一名好老師，真的不是一朝一夕的功夫，更不是只鉆研理論就能達(dá)到的，一定要做到理論與實(shí)踐結(jié)合，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去不斷的提升自己的理論修養(yǎng)。
科學(xué)教學(xué)反思 8
《杠桿的科學(xué)》是六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元的第一課時(shí)，在這一課時(shí)中，主要指導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺。鉤碼、記錄表來(lái)研究杠桿省力費(fèi)力的規(guī)律。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識(shí)到相互合作的重要性。但是在上這一課時(shí)，卻出現(xiàn)了這幾種不同的現(xiàn)象：
在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我也注意到了在一組數(shù)據(jù)中有六個(gè)和七個(gè)鉤碼，小組之間肯定不夠用。于是我就特意強(qiáng)調(diào)：老師今天只分給每個(gè)小組10個(gè)鉤碼，但是不夠用，小組之間想想辦法，看看那個(gè)小組最先做完實(shí)驗(yàn)？說(shuō)完之后，學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們到底會(huì)怎樣的？我懷著好奇的心情在觀察著。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)第2小組的同學(xué)開始下位到別的小組借鉤碼。當(dāng)走到9組拿起鉤碼的時(shí)候，這個(gè)小組的同學(xué)立馬把鉤碼搶回來(lái)了，這個(gè)同學(xué)沒有辦法，只好又到別的小組去借鉤碼了。不一會(huì)兒，2組的同學(xué)把實(shí)驗(yàn)做完了。緊接著，我看到很多小組的同學(xué)都到8組那兒去借鉤碼用。這時(shí)九組的同學(xué)也做到這一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了，抬頭看看其他小組都到8組那兒去借鉤碼用，也只好去借鉤碼了�？吹饺嗤瑢W(xué)都做完實(shí)驗(yàn)，于是我問八組的同學(xué)：“為什么你們小組的同學(xué)做的這么快呢？你們不是也只有10個(gè)鉤碼嗎？”八組的李海星說(shuō)：“我們是先做的這一組數(shù)據(jù)，先跟五組借了三個(gè)鉤碼，然后他們組用的時(shí)候再跟我們借的�！甭牭竭@個(gè)，我說(shuō)了一句：“俗話說(shuō)的好，眾人捧火火焰高，既然我們做實(shí)驗(yàn)，要求小組之間合作，其實(shí)也是要求組與組之間進(jìn)行合作。還有一句是：與人方便與己方便，在你幫助別人的同時(shí)也就幫助了自己，為什么不去幫助別人呢？看看五組和八組他們不是合作得很好嗎？”。聽到這兒，剛才幾個(gè)不借鉤碼的小組的`同學(xué)的臉?biāo)⒌募t了起來(lái)，低下頭不再說(shuō)話。
通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時(shí)間很多，應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢？帶著這個(gè)問題走進(jìn)了下一節(jié)課。在給六年級(jí)一班上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我特意也強(qiáng)調(diào)了一組數(shù)據(jù)中有六個(gè)和七個(gè)鉤碼，同時(shí)為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我特意提醒學(xué)生可以小組之間進(jìn)行合作，例如一組和二組、三組和六組、四組和七組、五組和八組、九組和十組、十一組的同學(xué)可以自己想辦法。這樣一個(gè)小組從前往后做，另一個(gè)小組從后往前做，最后兩個(gè)小組可以把實(shí)驗(yàn)結(jié)果合起來(lái)，我們看看哪個(gè)組做得快？
通過(guò)觀察學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)有的小組做得很快，而有的小組卻遲遲沒有做完。通過(guò)詢問，我得知：四組和七組、五組和八組的同學(xué)通過(guò)協(xié)商進(jìn)行了合作，而其他小組的同學(xué)還是小組之間自己做自己的，根本沒有進(jìn)行合作，所以耽誤的時(shí)間還是很長(zhǎng)。針對(duì)這樣的結(jié)果，我對(duì)全體同學(xué)說(shuō)了這樣一句話：“磨刀不誤砍柴工，在做實(shí)驗(yàn)之前，老師已經(jīng)做了提醒，小組之間可以互相商量一下，是可以提高學(xué)習(xí)效率的，為什么我們做不到呢？”聽到這個(gè)，沒有合作的小組低下頭。我想他們一定是在為他們的做法做反思吧！但愿他們能從這節(jié)課中能悟出點(diǎn)道理來(lái)。
給兩個(gè)班上完這節(jié)課，我也想了很多：
第一：在上科學(xué)課尤其是在做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別要求學(xué)生進(jìn)行合作，這樣才能做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)到更多的知識(shí)。有的小組內(nèi)能做到分工明確，各負(fù)其責(zé)，把實(shí)驗(yàn)做好，而有的小組內(nèi)卻只有個(gè)別同學(xué)唱“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)在看熱鬧，坐享其成實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組之間都合作不成，何談組與組之間的合作呢？這恐怕是在今后教學(xué)中需要注意的一個(gè)問題。
第二：不同的班級(jí)學(xué)生情況不同，應(yīng)如何做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)、教育，這給我在今后的教學(xué)中又提出了一個(gè)難題。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，這需要我在今后的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓自己的課堂效率得到更大的提高。
科學(xué)教學(xué)反思 9
新《綱要》中指出：“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該生活化，幼兒的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)”。
《洗洗鵪鶉蛋》就取決于幼兒的日常生活，同時(shí)，也正好適合于我們正在開展的主題，雞蛋是孩子們經(jīng)�？吹降�，也經(jīng)常吃到的，但卻很少有機(jī)會(huì)去真正的觀察、了解它�；顒�(dòng)中，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓每位幼兒親自參與到活動(dòng)中去，通過(guò)觀察、嘗試等活動(dòng)，讓幼兒感知雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋的不同，以及蛋和他們的生活有著密切的聯(lián)系，知道吃蛋對(duì)身體有益。在過(guò)程中，不僅激發(fā)幼兒對(duì)探索蛋的興趣和欲望，發(fā)展了幼兒的觀察能力、比較能力和動(dòng)手能力，而且使幼兒的學(xué)習(xí)性、主動(dòng)性都得到了很大的提高。在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都能夠說(shuō)出蛋的`基本特征、，能夠正確區(qū)分出雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，并給鵪鶉蛋洗澡。為此，我首先出示鵪鶉蛋媽媽，為幼兒制造一個(gè)情景，鵪鶉蛋媽媽很傷心，自己的寶寶臟臟的，有什么辦法能讓鵪鶉蛋媽媽開心，讓寶寶變的干凈一點(diǎn)。為此，孩子們開動(dòng)自己的小腦筋，分別說(shuō)著自己的想法。對(duì)啦！給鵪鶉蛋洗澡，孩子們想到了這個(gè)辦法，于是，我出示事先準(zhǔn)備好的清水，問問孩子們是否能洗干凈，孩子們都說(shuō)能。隨后我請(qǐng)幼兒動(dòng)手為鵪鶉蛋寶寶洗澡。通過(guò)孩子們的清洗，發(fā)現(xiàn)并沒有洗干凈，于是我出示事先準(zhǔn)備好的白醋，請(qǐng)幼兒聞味道，說(shuō)說(shuō)這是什么？這下我問孩子們能不能洗干凈，有的小朋友說(shuō)能，有的還說(shuō)不能，我就請(qǐng)幼兒再一次進(jìn)行探索，結(jié)果，不出一會(huì)兒，就聽到有的孩子在說(shuō)：“老師，我把蛋寶寶洗干凈啦！你快來(lái)看！”不一會(huì)，同樣的話又從其他小朋友嘴里傳出來(lái)。孩子們都興奮的不得了。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，我想，孩子們已經(jīng)喜歡上這種探索、發(fā)現(xiàn)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。既讓幼兒增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，也發(fā)展了孩子的多種能力。
本次活動(dòng)，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)從易到難，步步遞進(jìn)。當(dāng)然，活動(dòng)中也有不足之處，在為孩子們準(zhǔn)備清洗的碗時(shí)，由于準(zhǔn)備的不充分，導(dǎo)致幼兒5個(gè)人一個(gè)碗，在洗的過(guò)程中，造成了幼兒的擁擠。在引導(dǎo)幼兒對(duì)蛋寶寶進(jìn)行清洗時(shí)，沒有首先提示幼兒清洗時(shí)要小心，輕拿輕放，也導(dǎo)致了幼兒在拿鵪鶉蛋清洗時(shí)，直接捏碎了蛋寶寶。這些都是以后要注意的地方，科學(xué)活動(dòng)是非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的活動(dòng)，希望通過(guò)這次活動(dòng)，能對(duì)我有所進(jìn)步，在今后的科學(xué)活動(dòng)中能夠積累經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)進(jìn)步。
科學(xué)教學(xué)反思 10
1、活動(dòng)環(huán)節(jié)緊緊相扣。本次活動(dòng)在猜謎中拉開序幕，在觀察洋娃娃的五官中進(jìn)入正題，在指五官中進(jìn)入高潮。整個(gè)活動(dòng)在猜一猜、看一看、畫一畫中，幼兒了解了頭部各個(gè)器官的名稱。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)。
2、游戲形式耳目一新。在鞏固對(duì)五官的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師組織開展了“眼睛眼睛在哪里？”的游戲。游戲中，幼兒邊說(shuō)邊指。隨著教師語(yǔ)言節(jié)奏的變化、五官名稱的`變化，幼兒的興趣濃厚，活動(dòng)的效果非常好。 這個(gè)活動(dòng)，教師的教學(xué)思路比較清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，設(shè)計(jì)大膽，小朋友的注意力集中，活動(dòng)參與的積極性高。 此次活動(dòng)的不足之處就是在第四環(huán)節(jié)，幼兒在比較人的長(zhǎng)相時(shí)，由于語(yǔ)言的缺乏，基本不會(huì)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述人的相貌特征。教師可以依據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)調(diào)整環(huán)節(jié)或者課前豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)教學(xué)反思 11
教科版科學(xué)六年下冊(cè)共四個(gè)單元，分別是微小世界、物質(zhì)的變化、宇宙、環(huán)境和我們。每個(gè)單元八節(jié)課，共32節(jié)課。在正常授課的18周中，我能按部就班、扎實(shí)深入的完成教學(xué)任務(wù)，而且每次考試學(xué)生的平均分都能達(dá)到90分以上。這和我平時(shí)認(rèn)真研究課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改正不足有很大的關(guān)系，現(xiàn)在我把本學(xué)期課程教學(xué)上的一些值得發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處和怎樣克服的不足進(jìn)行一下反思。
一、值得借鑒的長(zhǎng)處：
1.全書共有32節(jié)課程，我們每周3節(jié)課，按照區(qū)集備進(jìn)度是每周兩節(jié)新課，剩余一節(jié)干啥沒有規(guī)定。我是這樣安排的，我覺得很可行，很能提高學(xué)生成績(jī)，就是每節(jié)都講新課，講完一單元之后用剩下的3-4節(jié)做單元題。我們科學(xué)沒有練習(xí)冊(cè)，我和趙威老師就上淘寶上買，這學(xué)期買的孟建平主編的品牌教輔《小學(xué)單元測(cè)試》很不錯(cuò)，上面的題型很扣教學(xué)重點(diǎn)，沒有極偏極難的歪題，雖然也有書上沒有的知識(shí)，但也都是在生活中能夠見到、聽到的，應(yīng)該會(huì)的實(shí)際應(yīng)用題型。例如：塑料袋應(yīng)不應(yīng)該收費(fèi)？臭氧層在大氣層的何處？根據(jù)月相判斷選擇是陰歷的哪一天。這套題每單元兩套題分A、B卷，有期末測(cè)試11套，正好夠用。通過(guò)做題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生用書本上的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，還能有效的考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能起到督促和鼓勵(lì)他們重視科學(xué)、學(xué)好科學(xué)。
2.不管能不能做成功的.實(shí)驗(yàn)，都要準(zhǔn)備器材讓學(xué)生動(dòng)手，不能用課件一演即過(guò)。比如一單元的《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡模型實(shí)在簡(jiǎn)陋，放大倍數(shù)也不是很高，制作玻片標(biāo)本也非常復(fù)雜，培養(yǎng)草履蟲等微生物也很難，成功率不高。但教師決不能因?yàn)殡y、復(fù)雜、成功率不高而放棄。以前我也不做，就用課件演示，我自認(rèn)為很清晰也很簡(jiǎn)潔。但這學(xué)期我想真正的做一下，就買好了洋蔥，用池塘的水培養(yǎng)了微生物，弄來(lái)了蓖麻葉，準(zhǔn)備好了器材，讓學(xué)生整整用顯微鏡觀察研究了兩節(jié)課，他們真的看到了洋蔥的表皮細(xì)胞，雖然對(duì)氣孔、微生物看的不是很清晰，但他們?cè)诳鞓诽接懪c交流中學(xué)會(huì)使用了顯微鏡，會(huì)制作了裝片，他們很興奮也很驕傲�？茖W(xué)教學(xué)要有耐心，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己去琢磨，其實(shí)用我的話來(lái)說(shuō)就是讓他們玩著學(xué)。教科版科學(xué)課上的任務(wù)就是一個(gè)或兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)或兩個(gè)結(jié)論，整個(gè)課堂的主體就是探究，有都是時(shí)間讓他們觀察和動(dòng)手。
3.教師不能光用集備的課件，集備的課件多數(shù)是糊弄，太少不說(shuō)，也沒有一定的思想和順序，更沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)，知識(shí)面也很窄。我也只是借鑒一下，幾乎每節(jié)課的課件我都得自己制作才能讓我滿意，放心使用。我要加入之內(nèi)的是兩部分：一部分是內(nèi)容的豐滿，我上百度里調(diào)取大量的圖片，經(jīng)過(guò)篩選、修改大小、拼接、插入相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容后插入我的PPT當(dāng)中，一般說(shuō)明一個(gè)問題我至少要由5-6個(gè)圖片，例如：葉子中的葉綠體時(shí)、月食、日食、白色污染、水污染、珍稀植物鵝掌楸、秤錘樹、香果樹，珍稀動(dòng)物金絲猴、大熊貓、朱鹮等，我都用5-6個(gè)不同的圖片來(lái)展示，這樣可以在不浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間的情況下，豐富了學(xué)生的視野，使你的課更富有吸引力和感染力。要加入的另一部分是重要的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槲覀兛茖W(xué)要抄筆記，不能說(shuō)你一節(jié)課泛泛的講，學(xué)生卻沒有去記、背的東西，會(huì)很快的忘掉。我會(huì)把一些重點(diǎn)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，或是課件過(guò)后用文字陪圖片的形式展示出來(lái)，趁熱打鐵記下筆記。
二、不足及整改方案
1.課前提問上有毛病。這些年總是讓他們背、記知識(shí)點(diǎn)，課前提問回答不上來(lái)就罰。我覺得過(guò)于嚴(yán)重了，因?yàn)榭茖W(xué)試題不是讓學(xué)生一字不差的背下來(lái)，而是通過(guò)填空、選擇、判斷對(duì)錯(cuò)的形式來(lái)考，也就是說(shuō)，學(xué)生只是了解性掌握就行，沒必要硬背，給學(xué)生加重了負(fù)擔(dān)，下學(xué)期我會(huì)試試集體多讀多念、或是老師敘述一部分，學(xué)生回答個(gè)別關(guān)鍵詞的方式來(lái)鞏固考察學(xué)過(guò)的知識(shí)，我覺得在減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下成績(jī)也不會(huì)降低。
2.課前教師先做一遍實(shí)驗(yàn)不好。這些年我都是先做一遍實(shí)驗(yàn)之后再上課堂上和學(xué)生一起做。當(dāng)然，事先做的時(shí)候，若實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不好我就要想辦法為了我想要的現(xiàn)象做手腳。這里的“手腳”指的小小的改進(jìn)、小小的處理和小小的技巧。這樣即保證了實(shí)驗(yàn)效果好，又能使探究順利把握好時(shí)間。但我這些天回憶起來(lái)突然覺得不好，因?yàn)橛袔状斡捎谡n前時(shí)間不充足我沒有做實(shí)驗(yàn)，而是直接拿到課堂上去做，由于沒有準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)當(dāng)然有失敗的時(shí)候，可是我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗了時(shí)學(xué)生反倒很興奮，各各摩拳擦掌，找問題想辦法。例如：水的熱脹冷縮的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，我用紅墨水染紅的水柱加熱時(shí)就是不上升，他們說(shuō)，是不是漏氣了？把橡膠塞浸點(diǎn)水吧，套上塑料布吧，也有的說(shuō)，按一按，讓水柱上來(lái)再加熱。探討來(lái)探討去，學(xué)生不知不覺中經(jīng)歷了合作、交流、動(dòng)腦，反思和改進(jìn)，磨煉的耐心和意志。我要是先做了實(shí)驗(yàn)預(yù)料到了失敗的結(jié)果，而又要培養(yǎng)他們實(shí)驗(yàn)失敗的反復(fù)改進(jìn)的能力，那我會(huì)因?yàn)橛辛怂枷霚?zhǔn)備，演的不真實(shí)，我就會(huì)沒有了失敗時(shí)的頹唐、耳紅、無(wú)助和恐慌，不能有與學(xué)生共同探討的協(xié)調(diào)、共鳴和友情。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)中幾點(diǎn)想法，應(yīng)該說(shuō)都是我正在摸索的教學(xué)方案，我現(xiàn)在真正體會(huì)到了教學(xué)沒有最好只要更好的這一句話，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，今年你認(rèn)為很好的方法，經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)還有不足，你再改進(jìn)，改進(jìn)之后成績(jī)提高了，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)又有別的缺點(diǎn)出現(xiàn)，你就要想怎么才能讓其融合一下，讓瑕疵更小。教學(xué)就是這樣，每一年都有新的體會(huì)新的經(jīng)驗(yàn)，教師就是要邊教學(xué)邊動(dòng)腦，邊創(chuàng)新邊完善，但愿經(jīng)過(guò)努力，我們都能成為一個(gè)相對(duì)成功的優(yōu)秀教師，一個(gè)為學(xué)生負(fù)責(zé)為教育事業(yè)負(fù)責(zé)的教師。
科學(xué)教學(xué)反思 12
本課主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進(jìn)行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行討論，先動(dòng)腦再動(dòng)手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)以致用。
對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
此課我分四部分，其中認(rèn)識(shí)常見金屬的共同特征是教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)常見金屬的延展性是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一部分：常見金屬與人們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。這部分內(nèi)容只有簡(jiǎn)短的一句話，教學(xué)時(shí)
要讓學(xué)生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會(huì)到常見金屬與人們和生產(chǎn)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究金屬的興趣。
第二部分：常見我金屬良好的導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性。常見金屬具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)體及熱的傳播等內(nèi)容時(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)。如果在以前的學(xué)習(xí)中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學(xué)時(shí)，可作些觀察。教師必須在教學(xué)時(shí)講明金屬良好的`導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
第三部分：常見金屬的延展性。課文通過(guò)捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過(guò)對(duì)金屬捶打?qū)嶒?yàn)，使學(xué)生掌握本課的難點(diǎn)――金屬的延展性特點(diǎn)。
第四部分：常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學(xué)時(shí)我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強(qiáng)，但不透明。 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
科學(xué)教學(xué)反思 13
吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。主要目標(biāo)是：
1、體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。
2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。
3、嘗試集體記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
活動(dòng)一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么？他們都說(shuō)能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說(shuō)泡泡是圓的，有的說(shuō)泡泡會(huì)炸掉，有的說(shuō)泡泡有大有小，于是我引導(dǎo)他們觀察用來(lái)吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說(shuō)是圓的，順著這個(gè)問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎？孩子們有的說(shuō)是的，有的說(shuō)不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。
孩子們的'興趣都很高，自己實(shí)驗(yàn)起來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄下來(lái)�；顒�(dòng)最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動(dòng)。
但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們?cè)俅禃r(shí)不知道怎樣來(lái)吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡(jiǎn)單，不需多加明，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，我知道，在我們大人看似很簡(jiǎn)單的問題，在活動(dòng)中還是應(yīng)給孩子說(shuō)明清楚。
科學(xué)教學(xué)反思 14
本課學(xué)生通過(guò)猜想、活動(dòng)，在對(duì)比試驗(yàn)中了解玻璃與塑料特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究怎樣找出它們的優(yōu)缺點(diǎn)，怎樣去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品的方法。
以人為本，自主探究，是本課設(shè)計(jì)和教學(xué)中努力體現(xiàn)的方向和目標(biāo)�！罢页霾Ａc塑料的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)”這是不太難但是又不大好回答的'問題，我讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課前交流的教室對(duì)比，讓學(xué)生有了一個(gè)對(duì)比的概念，為下一步對(duì)比實(shí)驗(yàn)做下鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)小組合作，親自探究，親身感受研究的樂趣。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生選擇的方法不同，經(jīng)歷的過(guò)程不同。學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中找出了許多玻璃與塑料的特點(diǎn)，并能找出優(yōu)缺點(diǎn)，而且利用已有的知識(shí)去設(shè)計(jì)一些新型產(chǎn)品。正是這些不同的方法，使每個(gè)學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn)，有了不同程度的感受。
總之，本節(jié)課，我努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供自行探求知識(shí)的空間和時(shí)間，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
科學(xué)教學(xué)反思 15
本節(jié)教材著眼于實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功的喜悅。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能靈活運(yùn)用它們。這就對(duì)問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。本節(jié)課能把新課程理念的三維目標(biāo)有機(jī)的`結(jié)合，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
讓學(xué)生網(wǎng)上查資料、實(shí)驗(yàn)探究，欲望始終，學(xué)生興趣很濃，個(gè)個(gè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的見解和生活中自己知道的現(xiàn)象，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率很高。師生交流給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的空間，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者，體現(xiàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)在學(xué)生的積極參與下進(jìn)行。課堂上自己要活躍，學(xué)生才可能活躍，才最大可能地把學(xué)生的熱情，積極性，主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來(lái)，給他們一個(gè)充滿樂趣的時(shí)間和空間。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意識(shí)，將是好為人師的永恒追求
科學(xué)教學(xué)反思 16
《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè)，一是要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)幾種常見的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；二是利用工具，讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。
了解同學(xué)關(guān)于巖石組成的初始概念，并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長(zhǎng)石和韻母都是自然界的礦物，所有的'巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動(dòng)，在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個(gè)局部：第一局部，談話導(dǎo)入，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)不通巖石顏色的差異為什么會(huì)那么大；第二局部，觀察花崗巖，在提供云母、長(zhǎng)石、石英標(biāo)本，以次識(shí)別花崗巖的組成成分；第三局部，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊的常見的礦物進(jìn)行探究。第四局部，拓展延伸，激發(fā)同學(xué)的興趣。
科學(xué)教學(xué)反思 17
本節(jié)課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)我國(guó)的主要礦產(chǎn)資源分布及現(xiàn)狀，剛開始我采取了我說(shuō)礦產(chǎn)資源基地，學(xué)生找在哪個(gè)省，然后再反過(guò)來(lái)，如此反復(fù)四遍，學(xué)生在課堂上就基本上記住了一些重要的礦產(chǎn)資源基地。
學(xué)習(xí)礦產(chǎn)資源圖后，了解了礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀，又通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手算，知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正在逐漸減少，我國(guó)現(xiàn)有資源的緊缺。
緊接著，我又把視角引入到了學(xué)生身邊的資源消耗情況。在課前的導(dǎo)學(xué)案中，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗能源的情況。數(shù)據(jù)出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，學(xué)生們一片啞然。他們這時(shí)才意識(shí)到，人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。然后我趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。學(xué)生討論地很熱烈。之后我又讓學(xué)生寫了一份保護(hù)礦產(chǎn)資源的'建議書。通過(guò)這樣的講解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有僅僅停留在書本上、知識(shí)上、認(rèn)知上，而是讓學(xué)習(xí)走進(jìn)了學(xué)生的心里。
科學(xué)教學(xué)反思 18
我對(duì)這課是這樣設(shè)計(jì)的：
活動(dòng)一、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)放大鏡已有的認(rèn)識(shí)；
活動(dòng)二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業(yè)紙、撕開的報(bào)紙，再用放大鏡觀察剛才沒有發(fā)現(xiàn)的；
活動(dòng)三、提供一塊玻璃給學(xué)生，觀察玻璃和放大鏡有什么不同，怎樣用玻璃制造一個(gè)放大鏡。
學(xué)生都知道放大鏡有放大的`作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別，在學(xué)生活動(dòng)后大家都有體會(huì)放大鏡更觀察得更細(xì)、更清晰。對(duì)比過(guò)玻璃和放大鏡學(xué)生發(fā)現(xiàn)放大鏡比較厚，并且凸出來(lái)，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來(lái)起到放大的作用，放手讓學(xué)生來(lái)討論，并且想方法來(lái)使玻璃有放大作用。學(xué)生都說(shuō)倒水，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經(jīng)過(guò)這樣的討論、實(shí)驗(yàn)、分析，學(xué)生對(duì)放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認(rèn)識(shí)。
科學(xué)教學(xué)反思 19
這節(jié)課的主要目的有兩個(gè)：一是了解杠桿的三個(gè)點(diǎn)；一是杠桿的分類：省力，費(fèi)力，既不省力也不費(fèi)力。在生活中，學(xué)生其實(shí)對(duì)杠桿這種工具并不陌生，只是不清楚或沒思考過(guò)它的工作原理。因此，我在教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)杠桿采用了講述的'方法，學(xué)生也很快明白了它的三個(gè)點(diǎn)：支點(diǎn)，動(dòng)力點(diǎn)，阻力點(diǎn)。研究杠桿的秘密時(shí)，采用杠桿尺作為研究工具，讓學(xué)生大膽猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，不拘泥某個(gè)特定的結(jié)論。
在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，有效地利用和發(fā)展了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗(yàn)得到了滿意的結(jié)果和正確的結(jié)論。但在數(shù)據(jù)的整理分析中，由于時(shí)間的限制，結(jié)論顯得有些倉(cāng)促。這應(yīng)當(dāng)是我們新手普遍存在的問題，精確把握課堂時(shí)間，合理安排教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)中組織活動(dòng)收放自如。在以后的教學(xué)中還要我多加注意。
科學(xué)教學(xué)反思 20
通過(guò)今天充實(shí)的學(xué)習(xí),我結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中面臨的一些問題,反思了很多.我覺得,要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)都不能“重結(jié)論、輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操作，輕問題背景和解答思路分析�！倍鴳�(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的“基本學(xué)習(xí)思維方法”。這一點(diǎn)上我在教學(xué)中也是十分努力的。
如：每做一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我總是每班分兩批，總想讓每個(gè)學(xué)生有動(dòng)手的.機(jī)會(huì)，增強(qiáng)探究能力。許多知識(shí)盡量讓學(xué)生自己推導(dǎo)出來(lái)，使學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握一個(gè)公式的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。在今天的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多科學(xué)探究?jī)?nèi)容，這更要求我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生新經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成探究能力。
謝謝今天的專家們給了我這么多教學(xué)上的指導(dǎo)和幫助!
科學(xué)教學(xué)反思 21
《四季的天氣》是二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)的第三課，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)四季天氣的認(rèn)知，也知道了南方與北方四季的不同之處。在教學(xué)中我本著以人為本、聯(lián)系實(shí)際的理念，讓學(xué)生處處聯(lián)系生活，通過(guò)對(duì)生活中天氣的變化區(qū)分本地區(qū)四季的不同。
本課還涉及到了我過(guò)特殊的農(nóng)歷計(jì)時(shí)法——二十四節(jié)氣。并能將二十四節(jié)氣歌與二十四節(jié)氣相對(duì)應(yīng)。
由于學(xué)生年齡小、感知能力不足，加之四季天氣變化沒有明顯的分界線等因素，有一部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的區(qū)分各個(gè)季節(jié)的氣候，所以我結(jié)合二十四節(jié)氣和天氣冷熱的.變化帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)四季進(jìn)行區(qū)分。
本課不足之處是，由于二年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成還不夠成熟，課堂紀(jì)律較差，這就要求我在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中刻意的培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律和習(xí)慣養(yǎng)成。
科學(xué)教學(xué)反思 22
這一活動(dòng)的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容目標(biāo)是感知泡泡的各種特征和了解泡泡的制作過(guò)程，小班孩子對(duì)“泡泡”這一內(nèi)容充滿了興趣，因此，我通過(guò)讓孩子們玩一玩、看一看、比一比等各種方式進(jìn)行教學(xué)。
�。�1）抓住興趣點(diǎn)，以游戲?qū)耄?/strong>
在活動(dòng)開始前，我先讓孩子們玩吹泡泡，自己體驗(yàn)、探索泡泡的`特征和吹泡泡的技能，通過(guò)游戲，孩子們迫不及待想把自己體驗(yàn)到的結(jié)果跟大家，雖然效果較好，但也有部分孩子完全沉浸在游戲中，難以集中教學(xué)注意力
�。�2）制作過(guò)程的科學(xué)對(duì)比：
其實(shí)肥皂水制作出來(lái)的泡泡效果遠(yuǎn)沒有洗潔精好，因此我運(yùn)用了洗潔精、肥皂水、洗衣粉三種進(jìn)行制作，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)比較來(lái)發(fā)現(xiàn)
�。�3）延伸活動(dòng)的思考：
吹泡泡這一內(nèi)容還可以有各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)延伸，如科學(xué)領(lǐng)域吹泡工具大小、形狀對(duì)泡泡的影響等，幼兒既感興趣，也富有教學(xué)價(jià)值。
科學(xué)教學(xué)反思 23
水是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊后w，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談關(guān)于水的問題，同學(xué)們表示我們?nèi)诵枰人�、�?dòng)物、植物也需要水，它們都需要生長(zhǎng)，進(jìn)而引出上個(gè)單元所學(xué)的有生命物體的`共同特征，進(jìn)行鞏固，通過(guò)課件及文字讓學(xué)生從整體感知水對(duì)有生命物體的重要性。進(jìn)而引出人、動(dòng)植物體內(nèi)的水占多少比例。通過(guò)對(duì)小草生長(zhǎng)過(guò)程中需要的水量的觀察，知道任何有生命物體的生長(zhǎng)都離不開水，總結(jié)全課：水的重要性。很多植物體內(nèi)也有水，我們?cè)囍纫槐任覀兘?jīng)常食用的植物中水分比較多。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)到水是重要的，很多物體內(nèi)都含有水。
在課堂教學(xué)中的不足之處是:沒有向?qū)W生介紹水是液體這一概念，學(xué)生通過(guò)視頻得知地球上的水很多，應(yīng)向?qū)W生拓展地球上的水主要分布在哪里，其實(shí)，我們?nèi)祟惿嬷饕强康Y源，而淡水資源是匱乏的。通過(guò)這些介紹，會(huì)與學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，知道我們飲用的水是淡水，而且很珍貴
科學(xué)教學(xué)反思 24
本設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了加工處理，設(shè)計(jì)了符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)從兩方面下手。
一是從學(xué)生的生活實(shí)際及已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、討論、交流，設(shè)計(jì)一開始抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生身邊最近發(fā)生的臺(tái)風(fēng)災(zāi)害造成的損失出發(fā)，給出幾個(gè)看、讀、寫都不方便的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知上的'沖突，激起學(xué)生想尋求一種方便、簡(jiǎn)潔的表示方式的欲望，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解認(rèn)識(shí)科學(xué)計(jì)數(shù)法表示大數(shù)的意義與方法，
二是在知識(shí)的傳授方面改變了過(guò)去填鴨式的教學(xué)方式，把學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生的親身體驗(yàn)與自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
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