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簡(jiǎn)單的單位換算教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的簡(jiǎn)單的單位換算教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
本節(jié)課教學(xué)米、分米、厘米與毫米之間的進(jìn)率。教學(xué)厘米與毫米間的進(jìn)率，我先出示直觀教學(xué)掛圖，讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)圖中鉛筆芯的長(zhǎng)是幾厘米，并提出這樣的問(wèn)題：這根鉛筆芯長(zhǎng)6厘米，如果改用毫米作單位是多少毫米？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出答案后，我又追問(wèn)：你是怎樣想的？教學(xué)中，碰到個(gè)別學(xué)生有困難，我是這樣啟發(fā)：1厘米是多少毫米？
6厘米是幾個(gè)10毫米。教學(xué)分米與厘米之間的進(jìn)率，先讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，學(xué)生通過(guò)小組討論、交流，得出：因?yàn)?0厘米是1分米，80里面有8個(gè)10，所以80厘米=8分米。
學(xué)完例題后，讓學(xué)生比較兩題單位換算的不同，通過(guò)小組交流、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把厘米換算成毫米時(shí)，思考幾個(gè)十是多少，而把厘米換算成分米時(shí)，思考一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)十，最后師生共同總結(jié)單位換算的基本方法。想想做做第1題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形的名稱(chēng)，再讓學(xué)生用厘米作單位進(jìn)行測(cè)量，要求把測(cè)量的結(jié)果在圖中標(biāo)出來(lái)，再把測(cè)量的結(jié)果用改寫(xiě)成用毫米作單位。并結(jié)合圖形和測(cè)量的結(jié)果說(shuō)說(shuō)有什么新的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中如果教師引得過(guò)多、過(guò)細(xì)，就容易束縛學(xué)生的思維，這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；如果教師一味地放手，不加引導(dǎo)，又可能使學(xué)生的思維偏離方向，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的成功感，學(xué)習(xí)效率難以得到保證。我們教師要處理好“引”與“放”的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
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