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數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思（通用11篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇1
認(rèn)數(shù)，孩子們是拿手的。對于20以內(nèi)的數(shù)，孩子們已經(jīng)爛熟于心了。今天，將帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)。數(shù)變大了，難免會出現(xiàn)認(rèn)知障礙，所以，小棒來解圍。
課堂上，小棒的功能不容忽視。我為孩子們準(zhǔn)備了學(xué)具袋中的小棒，有一捆的.，也有單根的。通過擺小棒的操作，孩子們能更好地感知兩位數(shù)的基本組成方法。比如23是由幾個十和幾個一組成的？這樣抽象的提問，孩子們也許一下子接受不了，但是只要擺一擺小棒，孩子們通過直觀的操作，就能輕松地理解：23是由2個十和3個一組成的。孩子們獲得了這樣的認(rèn)知后，繼續(xù)擺24和29，興致更高了。再次擺小棒，我覺得既能鞏固孩子們對兩位數(shù)組成方法的認(rèn)識，又能為接下來的數(shù)數(shù)活動留出問題空間。
數(shù)數(shù)，100以內(nèi)，我知道孩子們都能熟練、流利地數(shù)出來，但是孩子們也許從來未思考過幾十九增加1到幾十之間的關(guān)系，之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可能也只是機(jī)械地記憶，并不是深刻的認(rèn)識。所以，幾十九添上1是多少，是今天百以內(nèi)數(shù)認(rèn)識過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要讓孩子們從本質(zhì)上去理解“滿十進(jìn)一”的原理。于是，我讓孩子們先擺出29根小棒，再添上1根，然后提問孩子們：現(xiàn)在是幾根？有些機(jī)靈的孩子能馬上知道是30根，但也不乏一些孩子遇到了思維障礙，遲遲不能回答，還在數(shù)，這正是由本到質(zhì)的節(jié)點(diǎn)。我提醒孩子們將零散的10根小棒數(shù)一數(shù)，再問：能捆成一捆嗎？這么一問，似乎所有的孩子都能恍然大悟了。解決了這個問題，再來理解39添1,49添1……孩子們順暢了許多，直至99添1，又是對孩子們的一次思維沖浪，關(guān)鍵在于理解10個十是多少？我和孩子們還是利用了擺小棒，以最直觀的方式獲得計數(shù)的原理，形成完整的認(rèn)識。結(jié)果證明，效果很不錯！
小棒解圍，孩子們喜歡，我也喜歡！
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇2
在這次有效教學(xué)評比中，我講的是人教版一年級下冊第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的《數(shù)數(shù)》這一課題。《數(shù)數(shù)》是《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中最基礎(chǔ)的一個知識內(nèi)容，是建立在學(xué)生20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)物體個數(shù)，感受100以內(nèi)數(shù)的概念；使學(xué)生知道10個一是十，10個十是一百。初步認(rèn)識計數(shù)單位一（個）、十、百。
在本節(jié)課的教學(xué)中我利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)既便于20以內(nèi)數(shù)的知識的復(fù)習(xí)，又利于與100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)這一知識銜接的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，于是在課上我讓學(xué)生向在坐的各位老師介紹本班學(xué)生的學(xué)生數(shù)，（本班學(xué)生共20名。）我充分利用這一教學(xué)資源讓學(xué)生開火車報數(shù)復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，接著我拋出：“現(xiàn)在教室里一共有多少個人？”這一問題，讓學(xué)生接著往后數(shù)，然后再接著往后拍手?jǐn)?shù)數(shù)一直數(shù)到一百。從而引入新課。
在新課的教學(xué)中，我充分利用了教材主題圖這一教學(xué)資源，通過讓學(xué)生先估一估草地上有多少只羊，然后再數(shù)數(shù)羊的個數(shù)，讓學(xué)生掌握數(shù)一百的各種方法，課堂上學(xué)生的辦法有很多，如：有一個一個數(shù)的，2個2個數(shù)的，5個5個數(shù)的，10個10個數(shù)的，20個20個數(shù)的'，還有50個50個數(shù)的，學(xué)生的辦法多種多樣，真令人欣喜，當(dāng)然有的學(xué)生在數(shù)數(shù)時出現(xiàn)了問題，如一個學(xué)生在一個一個地數(shù)時，怎么也數(shù)不出來，這時我及時給予了指導(dǎo)，告訴學(xué)生：口中數(shù)的要與手中點(diǎn)的一樣快，并利用數(shù)教室標(biāo)語牌上的字的個數(shù)演示給學(xué)生正確的數(shù)數(shù)方法。
在比較許多方法中，哪種方法既簡便又快捷時，學(xué)生說出了50個50個數(shù)的方法，，既簡便又快捷，這時我問那你能一下子就數(shù)到50嗎？一下子就知道50只羊有多少嗎？學(xué)生發(fā)呆了，這時我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書中的小羊是一群一群的，數(shù)數(shù)每群羊有多少只？學(xué)生很快的數(shù)出了有10只，然后我讓學(xué)生把每10只羊用鉛筆圈在一起，再讓學(xué)生10個10個地數(shù)，讓學(xué)生感受數(shù)100只小羊的個數(shù)，還是10個10個地數(shù)這種方法既簡便又快捷，在這時應(yīng)當(dāng)及時強(qiáng)調(diào)10個10個地數(shù)的好處，但由于教學(xué)時自己的匆忙與緊張而忘記了這一關(guān)鍵問題，直到總結(jié)新課時才告知學(xué)生。
而后我讓學(xué)生數(shù)出100根小棒，大多數(shù)學(xué)生能夠10根10根地數(shù)，個別學(xué)生還是一根一根地數(shù)。其實(shí)在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小組合作的作用，特別是小組長的作用，讓優(yōu)生帶動差生，以進(jìn)一步理解10個10個數(shù)的好處。學(xué)生在擺好并匯報完擺法后，教師運(yùn)用小棒演示引導(dǎo)學(xué)生得出：10個一是十，10個十是一百。
在抽段數(shù)數(shù)的練習(xí)中，本來準(zhǔn)備讓學(xué)生通過數(shù)小棒理解幾十九后面是一個整十?dāng)?shù)這一教學(xué)內(nèi)容，但由于在前面的教學(xué)中占據(jù)了較長時間，而只是讓學(xué)生通過口頭數(shù)數(shù)，抽象的理解這一教學(xué)難點(diǎn)。
最后我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的知識，并讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了100以內(nèi)的數(shù)。
在整個課堂教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
1、能夠充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，如：本班學(xué)生數(shù)的運(yùn)用，教室人數(shù)的運(yùn)用，主題圖、標(biāo)語牌以及學(xué)具小棒的運(yùn)用。這些教學(xué)資源的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了便利，利于學(xué)生理解新的知識，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、在課堂上能夠關(guān)注差生，給差生充分地學(xué)習(xí)時間與展示自己的機(jī)會。
3、教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)思路清晰，能從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開教學(xué)。
4、在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識，能把數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。
誠然，這節(jié)課還存在許多不足的地方，除了上面提到的幾點(diǎn)以外，還表現(xiàn)在：
1、練習(xí)設(shè)計不夠合理，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生正確數(shù)出100以內(nèi)物體個數(shù)，理解10個十是一百。因此在練習(xí)時可以利用練習(xí)七中的百球圖進(jìn)行練習(xí)，以加深這一知識的理解和鞏固。并把練習(xí)與新知的探究很好地穿插到一起，以免造成知識的隔離。
2、在學(xué)生擺100根小棒后，可以根據(jù)學(xué)生擺的小棒進(jìn)行分類知識的復(fù)習(xí)，并使學(xué)生的擺法多樣化。
3、教師語言與動作應(yīng)具有親和力與感染力，以符合一年級學(xué)生的年齡特征。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課通過操作實(shí)踐活動，學(xué)生初步理解了幾十幾的意義，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會用學(xué)具表示這些數(shù)，知道這些數(shù)的組成。
學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過程，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中進(jìn)一步掌握了計數(shù)單位“個”和“十”。在這個過程中培養(yǎng)了孩子們的動手操作能力、抽象概括能力和語言表達(dá)能力。在討論“二十九添上一根是多少根？”這個問題時，使學(xué)生明確9根添上一根是10根，和原來的幾個十合起來就是接著數(shù)的數(shù)。
圍繞“數(shù)學(xué)來源于生活”，讓學(xué)生從“幾十幾”的數(shù)的廣泛應(yīng)用認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課的意義。最后讓學(xué)生在生活中找“幾十幾”的數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
本節(jié)課的不足之處有：在數(shù)教室里課桌椅數(shù)量時，沒有用到十個十個地數(shù)，而是從一數(shù)到最后（四十二），也沒有利用好本班的`優(yōu)勢，每小組正好10人，數(shù)完10個數(shù)之后應(yīng)該停一停。這樣就能和本課結(jié)合，充分結(jié)合本課內(nèi)容。
在復(fù)習(xí)1根小棒，1捆小棒的過程中，用來略多的時間。在播出的生活中與數(shù)有關(guān)的場景時沒有讓學(xué)生說說感想。這些都有待今后的反復(fù)琢磨和改進(jìn)。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇4
數(shù)學(xué)是在客觀實(shí)踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨(dú)立的知識體系。它源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。
作為數(shù)學(xué)教師，必須深刻理解數(shù)學(xué)同實(shí)踐的緊密關(guān)系，掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進(jìn)實(shí)踐工作；反過來，豐富的實(shí)踐活動也有利于書本知識的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：教數(shù)學(xué)，要跳出書本之外，并能回到書本當(dāng)中來。經(jīng)過反復(fù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解將進(jìn)一步加深，數(shù)學(xué)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用將得到強(qiáng)化，兩者相得益彰。
(一)數(shù)學(xué)問題無時不有、無處不在。它存在于生活生產(chǎn)中，與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系
數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，要和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化。
數(shù)學(xué)課本上的知識，往往不完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學(xué)必是呆板乏味，不易為學(xué)生理解接受。書本知識是死的，但教師和學(xué)生是活生生的能動因素。因此，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把死書活教。這就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富實(shí)踐性。
數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會，概念和定律是教學(xué)中的難點(diǎn)，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實(shí)踐結(jié)合起來，效果就會大相徑庭。
我在教學(xué)加法交換律時，首先向?qū)W生提出這樣的問題：
“我們班有多少名學(xué)生？”
“48名�！贝蠹耶惪谕�。
“第一、二兩個小組有多少名學(xué)生？”
“26名�！�
“第三、四兩個小組有多少名學(xué)生？”
“22名�！�
“現(xiàn)在第一、二兩個小組和第三、四兩個小組換一下座位。”
學(xué)生有些莫名其妙，換座位干什么呢？
我又問：“現(xiàn)在我們班有多少人？”
“還是48人�！甭曇糁谐錆M著自信。
“那么班級的總?cè)藬?shù)變沒變呀？”
“沒變�！被卮疬@樣簡單的問題簡直是玩一樣，但這卻是相當(dāng)關(guān)鍵的一問。
當(dāng)孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學(xué)生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計算。學(xué)生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學(xué)生的敘述，把算式寫在黑板上。
之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學(xué)生邊說我邊寫。這時，黑板上出現(xiàn)：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)
8+6=14
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)
6＋8=14
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學(xué)們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個算式，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
學(xué)生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。
我見時機(jī)已到，便進(jìn)一步引導(dǎo)說：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個加數(shù)，總?cè)藬?shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎？”
學(xué)生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變�！蔽壹纯淘谒闶较逻厡懗隽诉@句結(jié)論。這時黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)
8＋6=14
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)
6+8=14
交換加數(shù)位置，和不變。
一個十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導(dǎo)過渡，使學(xué)生輕而易舉地掌握了。
再如行程問題。一個人自從學(xué)會走路以來的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學(xué)走、放學(xué)走；在校內(nèi)走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系，學(xué)生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時往往不知從何入手，常常發(fā)生錯誤。
為使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識這類已熟悉的事物，我在教學(xué)行程問題之前先組織學(xué)生進(jìn)行了有趣的表演。
我讓兩個學(xué)生站在教室兩側(cè)，準(zhǔn)備相對而行，我一說：“出發(fā)�！眱蓚�學(xué)生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學(xué)生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。 我再讓兩個學(xué)生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點(diǎn)。
我再讓兩個學(xué)生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上……
教室里一片歡笑，學(xué)生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。
(二)數(shù)學(xué)知識同實(shí)踐的聯(lián)系不是生硬牽強(qiáng)的，而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合
數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含在生活生產(chǎn)中，有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹立正確的教學(xué)觀，才能把數(shù)學(xué)的理性知識同實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的。
有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個大魚缸，金魚被學(xué)生一驚，立即活躍起來，鰭和尾不停地擺動，互相追逐又互相躲閃著，時而潛入水底，時而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。缸里的水是透明的，經(jīng)陽光一照，為學(xué)生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個同學(xué)提出了問題“誰能數(shù)出魚缸里有多少條金魚？”
“這些魚不停地游，誰也沒法數(shù)出來�！痹S多學(xué)生都這么說。
“有辦法的，大家想想看�！蔽矣X得學(xué)生的問題提得好，馬上插了一句。
學(xué)生一聽，立刻凝神想著辦法。
“老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”
我搖搖頭：“那樣魚會生病的，不行。”
“要用筐把魚撈出來，數(shù)完再放進(jìn)去�！�
“那樣魚會受驚的，也不是好辦法。”
“怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。
忽然，有一個學(xué)生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來了�！�
不知是因?yàn)槠＞�，還是出于對學(xué)
生的信任，金魚這會兒越來越安靜了。學(xué)生用手指點(diǎn)著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚的條數(shù)。
忽然，又一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新問題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚同樣多，如果每個缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚數(shù)，還可以算出所有的金魚數(shù)。”
“你怎么知道每個缸的金魚數(shù)一樣多呢？”
“你看，魚缸都一樣大，都是3種顏色的金魚，我想，工人師傅在往魚缸里投放金魚的時候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的�！�
“你說的有道理，可能是這樣的。待會兒問問養(yǎng)魚的工人就知道了�！蔽倚睦锇蛋档刭潎@，一個不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實(shí)踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實(shí)際上已經(jīng)運(yùn)用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實(shí)踐中學(xué)，是我堅信不移的法則。有一回我和學(xué)生用車?yán)【葡渥印Ｍ嚨南渥�，我感到教育的契機(jī)來了。“誰能算出車上裝了多少個啤酒箱子？”
學(xué)生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個一個地數(shù)，有的說一排一排地數(shù)，有的說一層一層地數(shù)。一個女孩搖著我的胳膊，“我有最簡單的方法，老師，您聽我說。”
“好，大家都來聽她的簡便算法�！�
學(xué)生立刻靜下來，這位女生慢條斯理地說：“你們看，車上的'箱子擺成了一個長方體，長是5個箱子，寬是4個箱子，高是6個箱子，乘起來不就是120個箱子嗎？”
，大數(shù)學(xué)教學(xué)反思
我由衷地感到，還是實(shí)踐出真知呀！
(三)書本知識同實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生得到的是活生生的知識，掌握得牢固扎實(shí)
為了使學(xué)生透徹理解時間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見，理論需要實(shí)踐。要想使學(xué)生真正掌握時間的計算單位，非得讓學(xué)生親自實(shí)踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場上畫了一個半徑4米的鐘盤，把3條長短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了，我把學(xué)生帶到操場，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領(lǐng)大家復(fù)習(xí)一下上一堂課學(xué)的時間單位和進(jìn)率，便開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
“誰能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個學(xué)得好的學(xué)生試一試，于是便有4個學(xué)生應(yīng)聲而出，按照我的要求開始表演。他們一個拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個拉著表示分針的黑布帶緩緩移動，一個拉著表示時針的布帶若行若止，站在中間的一個學(xué)生手提銅鑼報時，其余的學(xué)生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們在鐘盤上做實(shí)際表演，他們還有點(diǎn)為難了。他們雖然都知道時鐘的3個針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實(shí)弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個針的走法給大家進(jìn)行了講解和演示，他們當(dāng)時覺得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點(diǎn)若明若暗了。
現(xiàn)在，他們就要成為時間的主宰者了，不動腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學(xué)生看著里面學(xué)生有規(guī)則地運(yùn)動，都在心里判斷著，計算著，討論著：秒針走1圈，分針應(yīng)該走一格。時針走1格，秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問題。學(xué)生聯(lián)系課堂上學(xué)到的知識，找到了正確的答案：“因?yàn)?分鐘等于60秒�！薄澳敲捶轴樧�1圈，時針走多少？”我追問。學(xué)生不假思索地回答：“分針走1圈時針走1小格。”我進(jìn)一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對嗎？”學(xué)生陷入苦苦的思索中，又經(jīng)過一番爭論，大家終于理解了：“因?yàn)?小時時針要走5小格，所以分針走1圈，時針走5小格。”我又問：“時針走1小格，分針走多少？”學(xué)生立刻答出：“時針走1小格，分針走12小格�！本瓦@樣，一個復(fù)雜的時間進(jìn)率問題，通過實(shí)踐表演，便使學(xué)生形象地加深了理解。
實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律，有利于知識的學(xué)習(xí)和智能的提高。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇5
解決問題對于一年級學(xué)生來說是一個難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。在教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)問題：
1.獨(dú)立獲取信息。
教給學(xué)生獲取信息的方法同時，一定要讓孩子獨(dú)立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這里需要提醒學(xué)生注意分清數(shù)學(xué)信息和無關(guān)信息。有用的數(shù)學(xué)信息一般情況下是指數(shù)字及數(shù)字所在的位置、大括號、物品個數(shù)等。
2.分析條件和問題。
在所獲得的圖文兩方面的'信息中，找出哪些是條件，哪些是問題。問題就在“？”所標(biāo)的位置。初步確定是用加法還是用減法解決。
3.解決問題。
要讓學(xué)生明確，根據(jù)已經(jīng)知道的數(shù)來解決這個問題，最后得出的答案也就是這個問題的答案。
在教學(xué)過程中還需要注意一些問題：
1、數(shù)字優(yōu)先于圖像
當(dāng)所給信息中，既有圖又有文字，要以文字為主，學(xué)生一般習(xí)慣去數(shù)，但數(shù)出來卻不一定是正確的信息，如籃子上方標(biāo)有數(shù)據(jù)“8”，表示籃子里有8個蘋果，圖上只畫出6個，其中有兩個被擋住了。這樣的情況，學(xué)生用數(shù)的方法往往得出錯誤的信息。
2、明確問題
很多學(xué)生看到題目就知道了這題的答案，可是不會列式，往往把題目的答案作為條件列式。這時就要輔導(dǎo)這部分學(xué)生明確問題是什么，就是我們要求的數(shù)據(jù)是什么。答案是根據(jù)題目中已經(jīng)知道的數(shù)據(jù)通過加法或減法計算后得到的。因此，讓學(xué)生掌握一些解題規(guī)律也是非常有必要的，如果“？”在大括號的下面，就是求一共有多少，一般用加法解決。而一共是多少是已知的，求部分?jǐn)?shù)，一般用減法解決。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇6
《綱要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)和價值取向中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。此次活動的內(nèi)容選材來源于幼兒的實(shí)際生活，看似簡單的數(shù)數(shù)活動卻讓幼兒學(xué)會一些技巧，懂得了一些規(guī)律。
本節(jié)課一共設(shè)計了兩個活動。活動第二部分中，讓孩子明白括弧中的小字代表不同的意思，小字不同，數(shù)量也不同是活動的難點(diǎn)部分。而我在引導(dǎo)孩子解決發(fā)現(xiàn)活動的難點(diǎn)時，由于“種”字有點(diǎn)方言色彩，孩子不能準(zhǔn)備的理解這個小環(huán)節(jié)的意思，課后聽其他老師說，如果換成“類”也許會讓孩子更好理解些。還有就是問奶粉下面非要寫上數(shù)字四，括號里的小字改成什么就可以了?能回答出來的'幼兒不多，有個孩子回答除了“桶”，我立即給出了表揚(yáng)，繼續(xù)追問還有沒有不同的答案?結(jié)果沒有孩子回答，我就直接告訴了孩子，除了桶之外，還有罐、箱、碗等等，在這個環(huán)節(jié)中，幼兒的反應(yīng)有點(diǎn)似懂非懂的。組織好問題的語言是引導(dǎo)幼兒理解活動內(nèi)容的關(guān)鍵。
在最后結(jié)束的環(huán)節(jié)中，我的提問上有些不明確“你們還在哪里見過這些數(shù)字”。我是想讓孩子回答出類似生產(chǎn)日期、標(biāo)簽、數(shù)量等方面的數(shù)字，可有的孩子說了些像電話號碼、車牌號、樓梯號等。這個問題我應(yīng)該如何問才能問到我想要的答案上來呢?如果說“你們還在那些商品上見到過這些數(shù)字，你覺得這些數(shù)字代表的是什么意思?”不知道語言上準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?
在整個活動的準(zhǔn)備、設(shè)計到開展，才發(fā)現(xiàn)原來在模仿名師的一節(jié)課也不是個簡單是事，把名師上課中說的話完全照搬下來未必適合自己班里的孩子。我們在模仿中還要有所創(chuàng)新，要有自己的東西，要根據(jù)自己班里孩子的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，不管自己的成功與否，從模仿名師的課當(dāng)中，還是學(xué)到了很多東西的，比如在設(shè)計問題上，要有預(yù)設(shè)，語言上要簡單明了。每個環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語要怎么說，過度語是如何設(shè)計的等等，都要細(xì)細(xì)揣摩。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇7
數(shù)的認(rèn)識由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的最基礎(chǔ)、最重要的數(shù)學(xué)概念，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識數(shù)目增多，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。
1、在教學(xué)中，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，建立100以內(nèi)數(shù)的概念，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、交流，體驗(yàn)數(shù)與生活的密切關(guān)系。通過讓學(xué)生估估羊群的數(shù)量，到具體地數(shù)出，充分利用小方塊和小棒來幫助學(xué)生建立數(shù)的表象。10根一捆（10個一是十），100根（10個十是一百），充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的`感性認(rèn)識，同時借助計數(shù)器進(jìn)行抽象，到最后數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)小棒到用計數(shù)器數(shù)這知識的抽象概括過程，體會十進(jìn)制計數(shù)的原理，理解10個一是十，10個十是一百，認(rèn)識新的計數(shù)單位百，指導(dǎo)學(xué)生動手在計數(shù)器上撥珠子演示數(shù)、邊撥邊數(shù)，展現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)數(shù)感，并進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破拐彎數(shù)的難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生自主、合作、探究，因兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力和創(chuàng)造力，在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生的驅(qū)動力和創(chuàng)造力用于值得從事活動中，通過學(xué)生自主、合作、探索等活動，找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學(xué)生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，與實(shí)際生活相聯(lián)系。
總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要，因而在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延伸到實(shí)際生活。如：一（2）的學(xué)生人數(shù)，一（1）和一（2）班的總?cè)藬?shù)結(jié)合生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇8
已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法和組成，在教讓學(xué)學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生，利用豐富的教學(xué)資源，生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí) 新知識。
1、注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和估數(shù)意識
讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。在這節(jié)課中，我利用3l頁的牧羊圖，學(xué)生數(shù)出的100根小棒以及36頁練習(xí)中的“百球圖”等現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)感的活動，讓學(xué)生在具體情境中感知100有多少，并親身體驗(yàn)出它比以前學(xué)過的`數(shù)20的大得多。同時。也讓他們了解體會在生活中常常需要估數(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生估計意識。
2、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握數(shù)的概念
數(shù)的認(rèn)識由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了，于是我在這節(jié)課中加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動，讓學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)中掌握這些概念。比如為了讓學(xué)生數(shù)出數(shù)量是100的物體，我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、充分操作學(xué)具，用他們自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體。明確100的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)小棒的過程中對計數(shù)單位“一”“十”“百”有一個感性認(rèn)識。
3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅
整個課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
4、練習(xí)可以出一些變式題。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇9
又是一輪的課旅，又是一次收獲學(xué)習(xí)的時期。本次課旅，我們大班級部的課程是選擇的科學(xué)課《數(shù)數(shù)的本領(lǐng)》。我們上的雖然是一節(jié)成熟課，但是上好這節(jié)課，還是值得好好研究的。
看了吳老師的視屏課，我的感想很多。 吳老師的教學(xué)活動相當(dāng)精彩。 吳老師的課沒有半句話是不必要的，可見她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)，活動中孩子們和觀看教師的陣陣發(fā)自內(nèi)心的歡笑聲又說 明了吳 老師上課是多么的幽默。聽完這節(jié)課感覺活動非常成功，并且很有意義。所以我在翻版這節(jié)課的時候我還是比較有壓力的，但是我也相信我能夠完成好！
要翻版這次活動，首先要吃透原教師的設(shè)計意圖，理解活動目標(biāo)，熟悉活動的基本環(huán)節(jié)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上繼續(xù)觀摩 吳 老師的這一節(jié)精彩的教學(xué)活動。將原執(zhí)教者的每一個環(huán)節(jié)、甚至每一句話都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個問題？她是怎么問的，每個環(huán)節(jié)之后的小結(jié)語她是怎么說的，過度語是如何設(shè)計的等等。在一句句的理解基礎(chǔ)上將之轉(zhuǎn)變內(nèi)化為自己的思維、轉(zhuǎn)變成自己的語言。我也給孩子們準(zhǔn)備了教具（ppt），為的就是吸引孩子的注意力和增加孩子的.積極性！
這節(jié)課完整的上完，自己也在不停地反思中。有的地方還是處理的不夠搭檔，比如說在說面包有幾種的時候，這個就沒有處理好。其實(shí)是完全可以避免的。數(shù)學(xué)課就要老師的語言精練準(zhǔn)確，有一個環(huán)節(jié)我就是忽略了這一點(diǎn)，所以有點(diǎn)點(diǎn)小亂，但是在我的引導(dǎo)下，最終還是有孩子能夠回到我的思路上的。（這是比較慶幸的）
整節(jié)課感覺自己還是可以的，但是還是需要多研究多思考。這樣才能上好一節(jié)比較成功的課。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇10
在整個教學(xué)過程中，最大的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的.學(xué)習(xí)方式。
這節(jié)課有一些細(xì)節(jié)的地方還可以處理的更周到一些。經(jīng)過我課后的反復(fù)思量，現(xiàn)在把這些內(nèi)容簡單的整理一下：
1、學(xué)生上講臺展示數(shù)小棒的時候，由于背對著下面的學(xué)生，所以遮擋了大家的視線，看他怎么數(shù)的過程不是很清楚。
2、拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥，強(qiáng)調(diào)不夠，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應(yīng)再多加強(qiáng)調(diào)。因?yàn)樵谡n前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中，學(xué)生基本都能數(shù)到100多。
3、在一個教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，小結(jié)不夠。這點(diǎn)在以后的教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)。
4、教師講得過多，許多應(yīng)由學(xué)生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學(xué)生動口動思維的空間不夠多，應(yīng)盡情放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成，積極地創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主體，教師扮演扶持者、引導(dǎo)者的課堂氛圍。
數(shù)數(shù)、數(shù)的含義教學(xué)反思 篇11
新的學(xué)期開始了，新一輪的教研活動拉開了帷幕。今天我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，這一節(jié)課，將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個階段。所以本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的;能根據(jù)提供的素材，通過對100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和動手操作演示合作交流的能力。本節(jié)課通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的。在課前我了解了絕大部分學(xué)生口頭數(shù)數(shù)的能力，從反映出來的情況看，學(xué)生的數(shù)數(shù)能力很好，所以我把這一節(jié)課的例題大膽的改為習(xí)題來完成的。因此，我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供學(xué)生熟悉的數(shù)量是100的實(shí)物小棒，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作能力以及同學(xué)間的交流與合作的能力。實(shí)際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。
針對一年級學(xué)生的`知識基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，力求提高學(xué)生的合作交流能力，所以我安排了自由給同桌出題的空間 自主探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在整個教學(xué)過程中，最大的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點(diǎn)數(shù)的基礎(chǔ)上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。
這節(jié)課有一些細(xì)節(jié)的地方還可以處理的更周到一些。經(jīng)過我課后的反復(fù)思量和同事們的建議，現(xiàn)在把這些內(nèi)容簡單的整理一下：
1、表揚(yáng)性語言用的比較少，表揚(yáng)的形式單一，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的表揚(yáng)。有時就是表揚(yáng)起來也有些生硬，不自然。課堂教學(xué)上，缺少了點(diǎn)藝術(shù)味。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，提高課堂教學(xué)效果。
2、小組合作學(xué)習(xí)，整個課堂教學(xué)我以小組活動的形式為主，想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī)，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。由于年級低水平有限學(xué)生不會合作學(xué)習(xí)不會交流，這也是我下一步要重點(diǎn)訓(xùn)練的。
3、練習(xí)題可以出一些變式題甚至是一些拔高題就更好了。
4、在備課的同時我對備學(xué)生這一環(huán)節(jié)顯得缺陷了很多。
5、在課的設(shè)計上不夠巧妙和缺少科學(xué)性。
我認(rèn)為一節(jié)課要想上好是不容易的事，有問題不要僅，重要的是我會朝著這個方向努力的前進(jìn)和不斷的探索，我相信有領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，我會很快的找到成功的……..
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