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碧螺春教學(xué)反思 碧螺春課后反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的碧螺春教學(xué)反思 碧螺春課后反思，歡迎閱讀與收藏。
碧螺春教學(xué)反思 碧螺春課后反思1
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文描寫了碧螺春名字的由來和采摘、焙制、品茶的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛。在教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用本地是茶果之鄉(xiāng)的“資源”，把閱讀教學(xué)與生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系，把生活帶進(jìn)課堂，把課堂引向生活。
課堂上，我將學(xué)生分成幾組圍坐，準(zhǔn)備好碧螺春、綠楊春(本地特產(chǎn))茶葉及簡(jiǎn)易茶具，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圍坐品茶的情境，從品茶入手學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)中，可以清晰地看到兩個(gè)詞──生活、體驗(yàn)。一開始就由生活中給客人倒茶談起。這并非多余，一方面自然地不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了文明禮貌教育，一方面又調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引起本地茶綠楊春和碧螺春的初步比較，訓(xùn)練學(xué)生留心觀察，分析比較的能力。似乎與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練無關(guān)，但卻體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性，暗含了思維的訓(xùn)練，善觀察善分析，不僅僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)所需的。
然后，由學(xué)生自己動(dòng)手泡上一杯碧螺春，在課堂上給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我將生活中的.沏茶搬到課堂上來，學(xué)生對(duì)沏茶的過程會(huì)有豐富的體驗(yàn)感受，在此基礎(chǔ)上讓他們交流。因?yàn)檎n堂教學(xué)的本質(zhì)就是一種交流，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)這種綜合能力，只有通過交流才能顯現(xiàn)。師生間的交流、生與生之間的交流，可以互相啟發(fā)，加深感受與理解，在交流中老師可以理解感受所達(dá)到的程度。
最后，通過學(xué)生滿含真情的交流，我見時(shí)機(jī)已到，便引導(dǎo)學(xué)生通過文字來“享受”沏茶這一過程，自然地將教學(xué)流程引到朗讀品位這一重點(diǎn)，水到渠成。
課后，我設(shè)計(jì)了這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)──從以下幾個(gè)題目中選擇一項(xiàng)認(rèn)真做好調(diào)查，精心構(gòu)思，試著寫一篇文章。通過走訪參觀等，對(duì)家鄉(xiāng)茶綠楊春作更加全面深入的了解，然后：
�、�、模仿《碧螺春》寫一篇介紹綠楊春的文章;
②、比較綠楊春和碧螺春的異同，并圍繞這一內(nèi)容寫一篇文章，如《綠楊春與碧螺春之比較》;
�、邸⒓亦l(xiāng)茶綠楊春雖然已小有名氣，但名氣還不及碧螺春，為了讓更多的人知道綠楊春，請(qǐng)你為它構(gòu)思一個(gè)宣傳方案�？梢酝撕献�(2-4人)，共同完成一題。
碧螺春教學(xué)反思 碧螺春課后反思2
《碧螺春》是一篇散文，描繪的是碧螺春的采摘、制作和品嘗的情景。原以為學(xué)生對(duì)這樣的題材不感興趣，沒想到教學(xué)效果大大出乎我的意料。
首先，始終把“朗讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地去接觸課文的語(yǔ)言。從初讀時(shí)的自由朗讀到理解課文時(shí)的默讀再到感情朗讀……學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，讀出了文字所描繪的畫面，讀出了文字所蘊(yùn)涵的情感。
其次，注重研讀重點(diǎn)詞句。如教學(xué)“清晨采茶圖”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“銀鈴般的笑聲、神采飛揚(yáng)”等詞語(yǔ)體會(huì)采茶姑娘的快樂;教學(xué)“入夜焙茶圖”抓住幾個(gè)動(dòng)詞感受茶手技藝的精湛，;教學(xué)“月夜品茶圖”時(shí)，抓住沏茶和品茶的詞語(yǔ)，感受那份意境。教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)情感。
再次，一定程度上得借助于現(xiàn)代媒體，適時(shí)利用多媒體集圖文聲像于一體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，給語(yǔ)文課堂教學(xué)增添無窮的.魅力。如教學(xué)“清晨采茶圖”時(shí)，學(xué)生透過語(yǔ)言文字已經(jīng)感受到茶園的美、采茶姑娘的美，但因?yàn)榫嚯x學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，我總感覺欠缺點(diǎn)東西。為此我組織學(xué)生觀看多媒體錄像，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生紛紛發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，這是我再讓學(xué)生說說他們的感受，水到渠成。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也并非盡善盡美：
1、學(xué)生朗讀時(shí)雖然入情但不夠動(dòng)情，我還要多進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2、焙茶，學(xué)生更不多見。盡管我播放焙茶手的炒茶錄像，但學(xué)生的體會(huì)還不是特別到位。
以上，是我教學(xué)《碧螺春》的反思。
碧螺春教學(xué)反思 碧螺春課后反思3
本教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾點(diǎn)：
1、設(shè)置情境品味語(yǔ)言文字的美。
學(xué)生品茶，形象地感受碧螺春茶的色、香、味、形;學(xué)生炒茶，在體驗(yàn)的樂趣中理解“揉”“搓”“捺”“抓”“捻”等動(dòng)作;學(xué)生在特定的氛圍中親身體驗(yàn)，在輕松愉快的氛圍中無拘無束地對(duì)課文進(jìn)行“讀、品、悟”，“披文入情”、“切己體察”、“潛心會(huì)文”，領(lǐng)悟了課文語(yǔ)言的神韻，感受著中國(guó)茶文化的博大精深。
2、閱讀中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的`個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭n文重在指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何感悟。帶著眼睛去看，帶著耳朵去聽，帶著鼻子去聞，帶著心去感受，帶著大腦去思考，就能體會(huì)到語(yǔ)言文字里所描繪的景，所蘊(yùn)含的情，就能走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。
3、適度拓展使課堂更加開放。
中國(guó)的茶文化異彩紛呈，在教學(xué)中，“推銷”的環(huán)節(jié)打通了課堂的壁壘，極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。學(xué)生在“推銷”中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)。教師為學(xué)生布置“新聞發(fā)布會(huì)”的任務(wù)，提醒學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，讓學(xué)生感受到我國(guó)的茶文化是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽這些網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的喜好自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，在典籍文獻(xiàn)中追隨茶文化漫長(zhǎng)的歷史足跡,體會(huì)其特有的文化意蘊(yùn)。這是對(duì)課堂上所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行的必要的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主。
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