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圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1
“圓錐的認(rèn)識(shí)”一課是數(shù)學(xué)十二冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了圓柱之后進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，因此它與圓柱體既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)圓柱體的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，再加上會(huì)在動(dòng)手合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)圓錐應(yīng)不成問(wèn)題。在對(duì)進(jìn)行了充分的分析之后，我在導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：“我們是從哪些方面對(duì)圓柱的特征進(jìn)行研究的？”通過(guò)交流學(xué)生明白了對(duì)于圓柱是從面（面的個(gè)數(shù)、面的特征）、直觀圖、高（什么是高、高的條數(shù)）等幾個(gè)方面進(jìn)行研究的。我引入課題：“你打算從哪些方面來(lái)研究圓錐？”我請(qǐng)孩子們拿出自己帶來(lái)的圓錐，通過(guò)讓學(xué)生看、摸、剪、說(shuō)、辯等小組活動(dòng)來(lái)了解、掌握?qǐng)A錐的特征�？矗嚎磮A錐的形狀；摸：摸一摸圓錐的底面、側(cè)面和頂點(diǎn)；剪：剪開(kāi)看看側(cè)面和底是什么形狀；說(shuō)：說(shuō)一說(shuō)圓錐的特征；辯：辯一辯圓柱和圓錐的.相同與不同。通過(guò)交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效地遷移，學(xué)習(xí)的積極性得到有效地激發(fā)。對(duì)于圓錐，不同的同學(xué)有了不同的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)教師對(duì)教材知識(shí)的挖掘，并精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。這樣的活動(dòng)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)，更多的是自信和科學(xué)的探究精神。再通過(guò)適時(shí)地交流和組織閱讀課本，學(xué)生對(duì)于圓錐有了較好的認(rèn)識(shí)。
在這一堂課中，讓學(xué)生結(jié)合舊知自主參與圓錐特點(diǎn)的探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，營(yíng)造了寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。重視學(xué)生的操作觀察、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)提出問(wèn)題。把學(xué)生對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)主要建立在親自對(duì)圓錐“看一看”“摸一摸”、“剪一剪”等具體的感知?jiǎng)幼魃�，通過(guò)學(xué)生的操作觀察與“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”幫助學(xué)生建立起圓錐的表象。在圓柱和圓錐認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的特征進(jìn)行了有效的對(duì)比。從而使學(xué)生對(duì)于圓柱和圓錐的面、高有了更深的認(rèn)識(shí)，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
這一次教學(xué)嘗試的成功之處就在于，對(duì)于學(xué)生感到很陌生的圓錐體，我給他們提供了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中積累感性認(rèn)識(shí)，從而抽象出圓錐體的特征。讓學(xué)生在實(shí)踐中生成智慧。也讓我認(rèn)識(shí)到：在我們的教學(xué)中要注意教材編排的特點(diǎn)，深入鉆研教材，充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，就能化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂(lè)。
圓錐的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2
本課中，我將和現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，直觀、形象地展示，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生列舉了生活中的圓錐。如：圓錐形煤堆、圓錐形糧堆、削過(guò)的鉛筆頭等，幫助學(xué)生建立起圓錐的表象。然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具，看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)圓錐的，在實(shí)踐中去理解概念。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的空間，讓學(xué)生以小組為單位探討測(cè)量圓錐的高的方法，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后得出了測(cè)量圓錐高的方法。這時(shí)我趁熱打鐵，讓學(xué)生測(cè)量手中圓錐模型的高，小組同學(xué)配合默契，很快地測(cè)量出了圓錐模型的高。為了加深對(duì)知識(shí)的理解，我又通過(guò)多媒體直觀演示測(cè)量圓錐的高，再次強(qiáng)化了知識(shí)。
設(shè)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，我提出了問(wèn)題：“同學(xué)們想不想知道圓錐體立體圖形展開(kāi)后會(huì)是什么樣子呢？”請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，有的學(xué)生說(shuō)：“是一個(gè)圓形和一個(gè)扇形�！彼麄兊牟聹y(cè)是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們快動(dòng)手進(jìn)行驗(yàn)證吧！學(xué)生馬上動(dòng)手驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，他們的猜測(cè)是完全正確的.。接下來(lái)我在學(xué)生面前進(jìn)行了直觀演示，又通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)演示圓錐展開(kāi)的過(guò)程，圓錐高的測(cè)量方法，有效地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率。
同時(shí)，我還注意了知識(shí)間的對(duì)比，在學(xué)習(xí)完圓錐的認(rèn)識(shí)以后，我讓學(xué)生把圓柱和圓錐的特征以及展開(kāi)圖進(jìn)行了有效地對(duì)比，讓學(xué)生回答它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答。從而加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，完善了學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。
通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們能積極參與探索知識(shí)的過(guò)程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主探索知識(shí)的能力。
但也存在不足之處，教具和學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，我在示范畫(huà)圓錐立體圖形時(shí)，沒(méi)有用三角板去畫(huà)，而是用手去畫(huà)，畫(huà)完的圓錐立體圖形不夠規(guī)范和美觀。還有學(xué)生的學(xué)具（圓錐模型）沒(méi)有達(dá)到人手一個(gè)，這樣給動(dòng)手操作帶來(lái)不便。在今后的課堂教學(xué)中，我一定重視教具和學(xué)具的準(zhǔn)備工作，確保教學(xué)效果更完美。
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