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《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
“本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。”這是《教學(xué)指導(dǎo)用書》中明確表述的。
其實(shí)，我也知道，“認(rèn)字”和“朗讀”也就是我們這階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在自己讀書中去尋找，去體會(huì)，把讀書和說話訓(xùn)練作為重點(diǎn)，效果較好。
我將課文的第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫”放在第一課時(shí)中教學(xué)，采用“總分總”的方式展開教學(xué)，將“全家人”具體化為“爸爸”、“媽媽”等長(zhǎng)輩，再通過叫學(xué)生讀課文找到他們喜歡這幅畫的'句子畫出來，這是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。學(xué)生找到以后，我又用“因?yàn)?--所以---”的句式練習(xí)說話，使學(xué)生明白他們喜歡的理由，學(xué)生由說一個(gè)理由，最后把幾個(gè)理由用一句話完整的表達(dá)出來，學(xué)生語(yǔ)言組織能力提高了，這樣的處理使得該句子的教學(xué)變得更加豐滿實(shí)在。
學(xué)生理解好了句子，接下來我就進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過讀中感悟、邊讀邊悟來理解全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫的原因。應(yīng)該說，一開始我就是將朗讀作為本堂課的重點(diǎn)目標(biāo)的。我希望通過教學(xué)，學(xué)生的朗讀能從“讀正確”、“讀通順”提升為“讀出感情”“讀出個(gè)性”，希望學(xué)生能通過朗讀來深入地理解課文所要傳遞給我們的思想、情感。在教學(xué)中，我也盡量給學(xué)生讀的時(shí)間了。但是，讀的效果卻是“事與愿違”。孩子們的朗讀最多可以說是比先前有了一點(diǎn)點(diǎn)的“滋潤(rùn)”，“個(gè)性”卻是“毫不顯現(xiàn)”的。究其原因何在，我想，還在于我的引領(lǐng)不過關(guān)。
要把一堂課扎扎實(shí)實(shí)地，著有成效地上好，確實(shí)是一件不容易的事情，沒有多一點(diǎn)的研究，沒有深一點(diǎn)的思考必定是會(huì)失敗的。但是，所幸的是，我很努力，“有努力就會(huì)有改變”，我相信“一份耕耘，一份收獲�！�
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
今天上午，按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。
不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢(mèng)，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對(duì)課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對(duì)課的思考越來越膚淺�；蛟S，這也是課堂上有孩子會(huì)開小差的.原因之一吧！真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了�？墒�，拿著語(yǔ)文書久久地看，捧著
《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì)，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對(duì)于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語(yǔ)敷衍過去。即使是很沒有價(jià)值的思考。
反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標(biāo)的定位。
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì)做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊(yùn)含的道理。
我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見，“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語(yǔ)文組教師對(duì)我的課進(jìn)行了議課，老師們各選擇了觀察點(diǎn)，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實(shí)是喜歡蘭蘭這個(gè)乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點(diǎn)我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點(diǎn)拓展環(huán)節(jié)“長(zhǎng)大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒緊扣“長(zhǎng)大后”三個(gè)字，這一點(diǎn)原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點(diǎn)建議滲透到課堂上，自認(rèn)為這兩點(diǎn)講的比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯(cuò)，所以課上讀的少，把讀書的時(shí)間節(jié)省下來，一課時(shí)就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，仔細(xì)想想，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因?yàn)樽x的少，學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練，因?yàn)樽x的少，對(duì)課文的內(nèi)容了解的'不夠。
仔細(xì)想想，我對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，更沒有激起讀書的興趣，試想，長(zhǎng)此以往，如何提高學(xué)生的說話能力，如何提高學(xué)生的寫作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語(yǔ)文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費(fèi)盡心思做“問題解答”嗎？
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
這個(gè)月，我校開展了青年教師課堂教學(xué)賞析活動(dòng)，我們年組的姜楠老師也在講課之列，因?yàn)樗侨ツ昴昴┬路峙涞囊晃荒贻p教師，所以我們年組的同事們都高度重視她的這次講課活動(dòng)。根據(jù)我們大家的一致建議，決定讓姜楠講《胖乎乎的小手》這一課。《胖乎乎的小手》是第二單元的第二篇課文，課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
因?yàn)榻蠋熃虒W(xué)的是《胖乎乎的小手》第一課時(shí)，所以這節(jié)課我們是這樣設(shè)計(jì)的.：首先，猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。其次是熟讀課文，識(shí)記生字。在這一環(huán)節(jié)，我們把生字進(jìn)行歸類，
如：后鼻音的生字放在一起，讓學(xué)生邊拼讀邊觀察自己有什么發(fā)現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生探索興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀識(shí)字。在去拼音交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié)，為了讓孩子們不會(huì)感到單一乏味，我們分別設(shè)計(jì)了“編兒歌記字”“在生活中識(shí)字”“通過組詞鞏固識(shí)字”“利用動(dòng)畫片識(shí)字”等方法，變換方式幫助學(xué)生記憶字形。
但雖然形式已經(jīng)比較多了，可孩子們的學(xué)習(xí)興趣看起來并不高，也許是姜老師的調(diào)動(dòng)還稍稍欠一點(diǎn)兒火候，也許是我們總結(jié)的識(shí)字方法還不夠新穎、全面，這一點(diǎn)在校長(zhǎng)做點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也提到了，所以我們?cè)诮窈髸?huì)注重這方面，并努力嘗試去改正。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)寫“看、著”兩個(gè)生字，學(xué)生們觀察的都很仔細(xì)，教師的范寫指導(dǎo)也特別到位，這一點(diǎn)是可以肯定的。
最后進(jìn)入一、二自然段的教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“？”和“！”兩個(gè)句式。在學(xué)生找到了蘭蘭疑問的句子后，先自己讀一讀，接著聽聽老師讀的和同學(xué)們有什么不一樣，目的在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而感受到問句和感嘆句的讀法。教師讀完后，學(xué)生們開始找出句子中的重讀詞語(yǔ)，然后自己練習(xí)讀，接著進(jìn)行指名讀，有四個(gè)學(xué)生讀的比較好，但層次卻沒有再大的提高，這是值得我們思考和改進(jìn)的地方。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
《胖乎乎的小手》是第二冊(cè)第二單元的課文。課文通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨，內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。我上的是第一課時(shí)，我把這一課時(shí)的目標(biāo)定為：1、初讀課文，了解大意。2、進(jìn)行說話訓(xùn)練，會(huì)用“我為誰(shuí)干什么”說話。3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“笑、著”兩個(gè)字。4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。下面，我按照教學(xué)的流程說說自己設(shè)計(jì)的意圖和上課后的想法：
一、看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
上課一開始，我就讓小朋友看圖說說，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說靈巧的手，有的說胖乎乎的手，有的說能干的手。）我又問，你知道這雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的？又是誰(shuí)畫的嗎？預(yù)習(xí)過課文的小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫是她自己畫的。是啊，今天，我們就來學(xué)習(xí)第六課《胖乎乎的小手》，然后學(xué)習(xí)“胖”。
�。ㄟ@里，我覺得在教這個(gè)字時(shí)，還考慮得不夠周到，應(yīng)讓學(xué)生用自己的辦法來識(shí)記，這樣可能會(huì)記得更牢。）隨后，我說：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫�！保ǔ鍪揪渥樱喝胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫。）讀一讀，學(xué)習(xí)生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人？問這一問題我有兩種考慮，首先，讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家的有些什么人，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，其二，讓學(xué)生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人為什么喜歡這張畫嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文。
二、初讀課文，了解大意。要求學(xué)生在讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問題。
三、 抓住重點(diǎn)句子，朗讀感悟，體會(huì)蘭蘭關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德：
1、找一找（找句子）：
你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎？請(qǐng)用直線將它劃出來。（學(xué)生劃句子）（這一步，我感覺學(xué)生對(duì)句子的概念還沒建立起來，在巡回的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了這一問題，許多學(xué)生劃了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詞語(yǔ)，這將在以后的教學(xué)中加以強(qiáng)化。）
2、學(xué)一學(xué)（學(xué)生字）：
在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)生字，誰(shuí)能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識(shí)記方法）通過剛才的學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還會(huì)讀嗎？
3、讀一讀，演一演：
小朋友看看，爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)爸爸，把這句子話說得更好？（指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好）在這句話里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說說？說說從這句話中你體會(huì)到了什么？爸爸回家了，蘭蘭會(huì)怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會(huì)夸獎(jiǎng)蘭蘭�！斑@胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”下面兩句同上�！斑@胖乎乎的小手替我洗過手絹��！”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
4、品一品：
在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)輩夸獎(jiǎng)蘭蘭的三句話后，我讓學(xué)生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？學(xué)生說可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的.這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后，還會(huì)做些什么事情呢？
5、做一做，說一說：
課文的學(xué)習(xí)只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了沒有，感悟到了沒有，學(xué)到了沒有，有沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。我臨時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請(qǐng)你們幫我做一件事。誰(shuí)能說一說幫老師做了一件什么事？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了。（我給老師倒杯水。）我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學(xué)還是比較好的，學(xué)生在一種無意識(shí)的安排中有了自己的行動(dòng)，沒有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動(dòng)。
四、 走出文本，鞏固和書寫生字：
看來我們班的同學(xué)也很不錯(cuò)，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì)非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）。在學(xué)校里，我們的小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字吧。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評(píng)課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍。
《胖乎乎的小手》這篇文章脈絡(luò)比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。
教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法，在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字；朗讀感悟，說話訓(xùn)練上。
首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“欣賞圖畫”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。這篇課文我主要是抓住幾句話引導(dǎo)孩子用不同的語(yǔ)氣讀，利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、分角色讀等），并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)；
另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會(huì)幫家人做些什么呢？”孩子們對(duì)這個(gè)問題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。到小結(jié)時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會(huì)說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了說話訓(xùn)練，通過完成課后的說說做做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說，有思考的空間。
在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中，隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“胖、事、情”3個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在隨文識(shí)字的同時(shí)，我還隨機(jī)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寫生字，逐步提高他們的書寫能力。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉(cāng)促，不夠從容。
3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后，我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時(shí)眼睛能看到，耳朵能聽到，就會(huì)記得更牢固。
本課主要是對(duì)話，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長(zhǎng)輩，語(yǔ)氣要和藹可親，說話時(shí)要充滿關(guān)懷和夸獎(jiǎng)；蘭蘭是小朋友，說話的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非�？斓剡M(jìn)入角色，更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的意思。
但是一年級(jí)孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語(yǔ)言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的指導(dǎo)，效果較好。
首先，我讓孩子試著讀課文。范讀課文時(shí)，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語(yǔ)，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)、難讀詞語(yǔ)，指名朗讀，對(duì)于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。再指名朗讀，讓學(xué)生從口里讀出來的是詞，而不是字。
其次，一些比較長(zhǎng)的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子找出來，先試著朗讀。然后，把長(zhǎng)句子投影出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會(huì)到長(zhǎng)句子不難讀，只要抓住主要詞語(yǔ)、句子的主要部分就可以讀好。
第三，對(duì)于文中段的'朗讀，我主要是讓學(xué)生注意在讀中體會(huì)其中的意思。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號(hào)”要讀出升調(diào)，“感嘆號(hào)”要讀出加重的語(yǔ)氣，等等。這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
《胖乎乎的小手》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德，于是，我對(duì)教材作了以下的處理：
一、以“手”為線，導(dǎo)入課題
在本課教學(xué)的開始，我以上冊(cè)學(xué)過的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請(qǐng)小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事？”在交流過程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著一定的.疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期待與向往，這對(duì)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。
二、話說“小手”，感悟親情
在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細(xì)觀察并說說自己的感受，而這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因?yàn)檫@張畫的顏色最美”，有的說“因?yàn)檫@畫上的小手很可愛”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
三、思維拓展，發(fā)揮想象
九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...
這時(shí)的孩子們已經(jīng)想到了自己平時(shí)在家的表現(xiàn)，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵(lì)之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在非常欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在課堂中又明白了體貼長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的道理。
另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時(shí)間花得不到位，因此在開火車時(shí)，很多小朋友都沒有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來。
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師�！睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”因此，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語(yǔ)“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”入手，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手，說說是一雙怎樣的小手，從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f說說大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí)，以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：在畫紙上畫下或印下自己的.小手，并聯(lián)系自己的實(shí)際，在下方配上一句話：這雙小手給爸爸——，給媽媽——，幫老師——
語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng)，脫離了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛玩，“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間，搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人，精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>
《胖乎乎的小手》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
第一課時(shí)教學(xué)反思：
這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（），讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。
第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時(shí)，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
第二課時(shí)教學(xué)反思：
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點(diǎn)提出了三句話：“這胖乎乎的.小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助。
在說到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。
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