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《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
什么是朗讀呢？據(jù)字典解釋?zhuān)褪恰扒逦懥恋匕盐恼履畛鰜?lái)”。小學(xué)學(xué)科吧課件教學(xué)時(shí)，朗讀顯然不是這種簡(jiǎn)單意義上的“念”�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我們應(yīng)該“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，提倡鼓勵(lì)學(xué)生“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”。
我想到了教學(xué)實(shí)踐中的朗讀引導(dǎo)。好的朗讀引導(dǎo)可以激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，啟迪學(xué)生思維。我試以自己在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這課談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、品讀中感受環(huán)境美。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓孩子生活在思考的世界里------這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”我在課前布置學(xué)生讀課文，在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容和自己的想象畫(huà)出心中的蝴蝶谷，并根據(jù)畫(huà)面寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，從優(yōu)美的畫(huà)面和詞語(yǔ)中感受到臺(tái)灣蝴蝶谷的環(huán)境美。
二、導(dǎo)讀中品味語(yǔ)言美。
葉圣陶先生說(shuō)：“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去�！薄杜_(tái)灣的蝴蝶谷》一文語(yǔ)句生動(dòng)形象，富有詩(shī)情畫(huà)意，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品嘗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的多媒體畫(huà)面齊讀“每年春季，一群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)�！卑褜W(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美。讓學(xué)生畫(huà)出句子中表示蝴蝶動(dòng)作的詞，再辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”有什么不同。學(xué)生借助畫(huà)面及師生的互動(dòng)表現(xiàn)，感悟語(yǔ)言的美，學(xué)生品味到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，受到了美的熏陶。
三、欣賞中感悟形態(tài)美。
學(xué)生在語(yǔ)文課中感受直覺(jué)形象，誘發(fā)審美情趣，進(jìn)行審美鑒賞都基于語(yǔ)感的培養(yǎng)，這樣有利于健康的審美心理、高尚的審美觀的形成與確立。我在教學(xué)第三段時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生很難想象出這樣一幅美景，于是我運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生看到了在陽(yáng)光照耀下黃顏色蝴蝶在山谷中飛舞的情景，看到了一群群五彩繽紛的蝴蝶在山谷中歡快地上下飛舞時(shí)輕盈的樣子，同時(shí)配以?xún)?yōu)美的旋律。色彩與動(dòng)感的結(jié)合，學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其物，不需多費(fèi)口舌，使孩子們興奮不已，仿佛來(lái)到了蝴蝶谷，親眼看到了這迷人景象，產(chǎn)生了情感的共鳴，加深了對(duì)美的感悟。在教學(xué)本自然段我舍得花時(shí)間放手讓學(xué)生朗讀。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“有的……有的……”這一句式，充分利用語(yǔ)言環(huán)境和多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)如“金光燦燦”、“壯觀”。圖文結(jié)合，學(xué)生通過(guò)看、讀、想、說(shuō)，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美。
四、情境中蘊(yùn)含表現(xiàn)美。
教師的課堂用語(yǔ)非常重要，它跟學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的效果都緊密聯(lián)系。教學(xué)用語(yǔ)輕松愉快，引發(fā)出孩子們天真活潑的個(gè)性。帶學(xué)生進(jìn)入特定的情境，在利用多媒體向?qū)W生展示一幅幅畫(huà)面的同時(shí)，我根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容聲情并茂地誦讀課文，讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭(zhēng)著讓游人欣賞自己的舞姿，優(yōu)美的音樂(lè)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、入境的表演……這時(shí)，形象、色彩、聲音齊全，學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。
我在《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生提出更多的為什么，并使學(xué)生有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，展開(kāi)他們想象的翅膀，拓展了學(xué)生廣闊的心靈，提高了學(xué)生自我發(fā)展的信心，在學(xué)習(xí)中感受到美。
五、熟讀感受情感美
《朱作仁談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”是呀，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我在教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，我當(dāng)堂提出了讓學(xué)生背誦全文的教學(xué)目標(biāo)。并有層次的讓學(xué)生背誦課文。先讓學(xué)生自己背，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生背誦比較困難的，我就幫他們找到了原因，指導(dǎo)他們背誦本文的方法，使他們當(dāng)堂完成了背誦任務(wù)。再讓學(xué)生互背，通過(guò)同桌間的合作，及時(shí)指出背誦中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最后讓學(xué)生齊背，教師從中掌握學(xué)生完成任務(wù)的情況。
在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，教學(xué)本文，我著力體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，在讀中入情入境，真正達(dá)到讀中感悟、以悟促讀、讀中生情、以情育人，把培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力貫穿始終，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與愛(ài)美情操融為一體，使學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅美的景象。但在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，如朗讀能力的提高，語(yǔ)感的培養(yǎng)，說(shuō)話的訓(xùn)練，還不太到位我的心愿是力求使課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天地。
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