《胖乎乎的小手》教學反思匯編15篇
身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《胖乎乎的小手》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《胖乎乎的小手》教學反思1
一個良好的開端是成功的一半,而在低年級語文課堂上,一個良好的導語更是一節(jié)課成功的關鍵。 “我只是畫了自己的小手。∥矣心敲炊喈,您為什么只貼這張呢?”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學這一課時導入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手。可是大家都很喜歡這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美,有的說因為這畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個孩子都有表達的機會,然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學一時被難住了,這個時候我請孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認真了,讀著讀著,好多同學漸漸領悟到課文中的情感教育,原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學的.答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學習了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個問題的同學更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點,孩子們不僅學到了新的語文知識,更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識,還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧!
《胖乎乎的小手》教學反思2
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,學生理解并不困難,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學中,做得比較成功的有以下幾個方面:
一、識字有創(chuàng)新
識字教學是低年級的重點,要想將10多個生字牢牢掌握,一節(jié)課很難達到目的,所以老師要盡量想出許多好的點子讓學生在快樂中學習識字,因此課堂上,我重點在識字方法上下功夫。讓學生說出自己是怎么記住這些字的,將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運用到本課生字的認讀中,鼓勵學生自己想辦法認字,并且鼓勵學生一個字用不同的方法認。課堂上,同學們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識字后,我進行了小小的檢測,通過檢測,讓學生把要認的單字放進詞語中認,再回到句子中認。這樣給學生提供不同的語言環(huán)境,不斷地與生字見面,不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學生沒有認下,我在句子中,利用了我打字時出現(xiàn)的一個錯誤“的”寫在了“和”,讓學生改過來就是“替”老師改過來,理解了意思后,再認就又鞏固了一次。在識字中,我抓住字的.音形意三方面來進行教學,讓學生能在不同的語境中去識字。這樣的識字后,課下再多鞏固,學生會認得更牢。
二、朗讀有生活
小學語文的教學非常重要的一部分是朗讀教學。這篇課文通過學習第一自然段,引導孩子思考:全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關的語句:
。1)爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”
(2)媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹。
。3)姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”引導孩子讀好這幾句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個別讀、男女讀等),“爸爸有這樣的女兒多自豪”,“媽媽有這樣的女兒多開心”,學姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過學生評介,讓學生會讀,會聽中明白把課文讀正確,讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個怎樣的孩子。
一節(jié)課上也有許多不足之處:
1、在識字教學中,如果能在備課時就將這些生字進行歸類,而不是按書上的生字順序一一出現(xiàn),處理后的教材會讓學生有了歸類意識,并提高識字效果,不會用很多的時間去一一認字。
2、在學習的過程中,我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會幫家人做些什么呢?”孩子積極地說,積極地回答,為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較長,最后的想象與情感的培養(yǎng)的時間就沒有了。也沒有做練習題的時間了。
《胖乎乎的小手》教學反思3
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。
現(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中,以“猜手”、“畫手”導入課題,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的`思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?
將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。
另外,我認為這堂課之所以能這么順利,最關鍵的就是學生課前,在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級的學生,光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的,課前的預習非常重要。
《胖乎乎的小手》教學反思4
《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時,我把這一課時的目標定為:1、初讀課文,了解大意。2、進行說話訓練,會用“我為誰干什么”說話。3、認識7個生字,會寫“笑、著”兩個字。4、能有感情地讀好三句重點句子。下面,我按照教學的流程說說自己設計的意圖和上課后的想法:
一、看圖導入,激發(fā)學生學習本課的興趣。
上課一開始,我就讓小朋友看圖說說,這是一雙怎樣的手?(小朋友有的說靈巧的手,有的.說胖乎乎的手,有的說能干的手。)我又問,你知道這雙胖乎乎的小手是誰的?又是誰畫的嗎?預習過課文的小朋友都知道:那是蘭蘭的手,這幅畫是她自己畫的。是啊,今天,我們就來學習第六課《胖乎乎的小手》,然后學習“胖”。(這里,我覺得在教這個字時,還考慮得不夠周到,應讓學生用自己的辦法來識記,這樣可能會記得更牢。)隨后,我說:“知道嗎,蘭蘭全家人都喜歡她畫的這張畫。”(出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。)讀一讀,學習生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人?問這一問題我有兩種考慮,首先,讓學生弄清楚蘭蘭家的有些什么人,為下面的學習做鋪墊,其二,讓學生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫的畫。那全家人為什么喜歡這張畫嗎?請同學們自己輕輕地讀一遍課文。
二、初讀課文,了解大意。要求學生在讀的過程中注意讀準字音、讀通句子,你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問題。
三、 抓住重點句子,朗讀感悟,體會蘭蘭關心長輩的好品德:
1、找一找(找句子):你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。(學生劃句子)(這一步,我感覺學生對句子的概念還沒建立起來,在巡回的過程中,我也發(fā)現(xiàn)了這一問題,許多學生劃了一個詞語或一個詞語,這將在以后的教學中加以強化。)
2、學一學(學生字):在這三句話中,有我們今天要學習的4個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?(學生領讀生字)這幾個字你有什么好方法記住它嗎?(交流識記方法)通過剛才的學習,我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了,讓我們一起來讀一讀。(齊聲讀生字)生字寶寶躲進了句子里,你還會讀嗎?
3、讀一讀,演一演:小朋友看看,爸爸在表揚蘭蘭時,臉上的表情是怎樣的?誰來當當爸爸,把這句子話說得更好?(指導學生把句子讀好)在這句話里有這樣一個詞“替”,你們能不能換個詞說說?說說從這句話中你體會到了什么?爸爸回家了,蘭蘭會怎么做.(表演)怪不得蘭蘭的爸爸會夸獎蘭蘭。“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”下面兩句同上!斑@胖乎乎的小手替我洗過手絹!”“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
4、品一品:在學習了長輩夸獎蘭蘭的三句話后,我讓學生再次來品讀一下。你覺得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞?學生說可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手?蘭蘭的小手可真能干。同學們,你們猜猜,當蘭蘭的小手長成大手后,還會做些什么事情呢?
5、做一做,說一說:課文的學習只是一個載體,重要的是學生領會了沒有,感悟到了沒有,學到了沒有,有沒有轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。我臨時創(chuàng)設了情境,快下課了,你們累嗎?張老師累了,站累了,想請你們幫我做一件事。誰能說一說幫老師做了一件什么事?(她幫老師搬板凳。)老師口渴了。(我給老師倒杯水。)我自己感覺這一環(huán)節(jié)的教學還是比較好的,學生在一種無意識的安排中有了自己的行動,沒有特意要逢和老師,是他們自己發(fā)自內(nèi)心的想法和行動。
誰回家?guī)桶职、媽媽做過家務事?咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師,還有同學、大家……你考慮幫大家做什么事?我替爸爸( )。我給媽媽( )。
我為同學( )。我為大家( )。
四、 走出文本,鞏固和書寫生字:
看來我們班的同學也很不錯,我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)。在學校里,我們的小手還有一項非常重要的任務,那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。
《胖乎乎的小手》教學反思5
大家都說“興趣是學生學習最好的老師!睕]有興趣的學習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿!币虼,我認為激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。
在我教學《胖乎乎的小手》一課時,為充分調(diào)動學生的學習興趣,我設計了一系列活動。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話”入手,然后引導學生觀察自己的小手,說說是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學習。其次在學生學習課文后,我設計了用“因為……所以……”或“……是因為……”的句式說說說大家喜歡這雙小手的原因這個練習,以此來檢測學生對課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的'原因后,我給學生布置了這樣的作業(yè):在畫紙上畫下或印下自己的小手,并聯(lián)系自己的實際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——
語言學習離不開實踐活動,脫離了語言環(huán)境,語言失去了生命的色彩和意義。低年級學生喜動愛玩,“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學生提供了廣泛的活動空間,搭建了一個展示自己的平臺,提高了學生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個有心人,精心的去設計每一個教學環(huán)節(jié),相信我們的學生一定會越變越出色!
《胖乎乎的小手》教學反思6
《胖乎乎的小手》教學設計八
。ㄒ唬┗顒蛹と,揭題引文
1.看手:叫學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的?
2.畫手:請胖乎乎小手的學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手:說說自己的小手能做什么?夸夸自己的小手最能做什么?
過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
。ǘ┏踝x課文,了解大意
1.借助拼音讀全文,標上自然段的標號。
2.讀完后,說說讀懂了什么?
3.補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為________________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為________________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因為________________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為______________。
。ㄈ┲鸲渭氉x,識生字
1.聽老師范讀,勾劃生字。
2.拼讀帶拼音的生字,朗讀帶生字的句子,在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡,說說自己會認哪些字,并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示:
換偏旁:伴胖站貼詩等清情
看偏旁想字意:喜口墻土拖扌幫巾
擴詞熟記生字:
張()()()替()()()
鞋()()()變()()()
。ㄋ模├首x指導,感悟文意
1.朗讀第2.6自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一:我只是畫了自己的小手呀。ㄖ刈x小手)
句二:我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?(重讀那么多、這一張)
句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情。ㄖ刈x大手、更多)
2.創(chuàng)設情境,指導分角色朗讀。
。1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
全家指哪些人?
這張畫指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
(2)指導分角色朗讀:
爸爸:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀。ㄖ刈x拖鞋;語調(diào)上揚)
媽媽:這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀。ㄖ刈x手絹;笑著讀)
奶奶:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀。ㄖ刈x癢癢;夸獎的語氣)
。3)四人小組分角色朗讀。(一人讀一角色)
。4)老師敘述,請學生表演。
。5)大組分角色,朗讀全文。(注意讀好感嘆句、疑問句)
。ㄎ澹┌l(fā)散思維,擴展想象
1.出示文末學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2.看看自己的小手,想一想:你的小手,長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
出示課后說說做做,練習說話。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
(六)課外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情,事后把當時的情景畫出來。
《胖乎乎的小手》說課稿
《胖乎乎的小手》說課稿,我是這樣設計的。
一、說教材:
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排,旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說學情:
一年級的學生通過一學期的學習,初步掌握用漢語拼音識字的方法,認識了一些常用的基本漢字,有一定的聽話,說話和朗讀能力。根據(jù)學生的學情和課標要求,我設計了本課的教學重點是認字和朗誦課文,難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
(從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu),分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。)
三、說教學目標:
根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點,我把本課的教學目標確定如下:
1、認知(知識)目標:
⑴復習學過的生字詞語,學生能正確讀出喜歡事情那么等詞。
、普_流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標:
。1)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
(2)初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。(針對課后的說說做做)
。场⑶楦心繕耍
培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、說教法和學法:
《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這堂課主要采用的教法與學法:是采用直觀教學法和情境教學法,運用游戲引入、小組合作學習、課堂表演等形式,為學生提供自主、合作、探究的學習條件,讓學生在實踐中學習,積極主動地參與課堂中來,引導學生以看、說、想、演為主要方法,充分讓學生眼、口、手、腦并用,以學生為主體,培養(yǎng)學生自主能力和說、寫能力。
五、說教學流程:
我主要從以下幾個方面著手進行設計:
1、復習鞏固學過的生字,努力激發(fā)學生的學習興趣。
在一年級的語文課堂上,第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是,傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復習教學往往不能激發(fā)學生的學習興趣。因此,我采用猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學生的學習興趣,在最短時間內(nèi)提高學生的學習積極性。
2、引出課題后,拋出上節(jié)課學生留下的問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢?讓學生帶著問題去朗讀課文,給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在匯報交流時,我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話,進行語言文字的訓練,進行朗讀指導,進行學生個性化的理解。在理解三句話時,知識點各有側(cè)重,并進行落實。根據(jù)學生的回答理解課文,朗讀感悟。
(1)教學爸爸的話:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!時,主要是給替換詞,了解替還可以換成給、幫,把給、幫代進句子中去讀一讀。
。2)教學媽媽的話:這胖乎乎的小手給我洗過手絹。r,指名學生感情朗讀,體會,注意啊的讀音。并且追問:你為什么臉上帶著笑容?學生找出提示語笑著,再次指導朗讀。
。3)教學姥姥的話時,理解撓的意思,體會撓癢癢時的舒服感覺,學著姥姥的樣子朗讀課文。在此基礎上,出示三句話,請學生再次體會替、幫、給的互換,把同一個意思,可以用不同的詞語來表達這一知識點深入學生的心中。
。4)分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學生讀一篇篇課文,詣在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號,由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié),描繪景物,塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學生學習第六自然段時,我主要設計了以下幾個步驟:
a.你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了,她明白了什么?
b.出示句子:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!
指名讀,理解它指什么?
理解句子,朗讀句子。
c.蘭蘭長大以后,會幫我們做哪些事呢?
d.蘭蘭的小手真能干,我們小朋友也很能干,我們會做什么呢?
e.出示句式練說。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
(教師感嘆式的表揚。)
f.教師總結(jié):老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手!這雙紅潤潤的小手!這雙勤快的.小手!
通過這樣層層深入的教學,學生對課文內(nèi)容進行了理解,學生的說話能力得到了訓練,學生的情感滲透都得到了落實。
六、說板書設計:
拿拖鞋
胖乎乎的小手洗手絹愛家人愛勞動
以上就是我對《胖乎乎的小手》說課稿的設計。
如果您您對《胖乎乎的小手》說課稿還有其他的方案設計,不妨拿出來與大家分享。
胖乎乎的小手—教案
胖乎乎的小手—教案
教學準備
教學掛圖、生字卡片等。
教學時間2課時
學習目標:
1、認識“胖、喜”等到13個生字,會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的愿望和行為。
教學重點
認識生字,會寫6個生字。
教學難點
激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
教學過程
第一課時
一、一、猜謎激趣
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會畫還會算,天天干活不說話。(手)
二、二、揭題引文
1、看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
過渡:今天我們要學習的課文是——《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
三、三、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出,多讀幾遍。
學生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字:情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、2、再讀課文,把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。
。1)學生匯報三句話。
(2)出示句子,指名讀。
(3)補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為
3、3、朗讀課文,邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。
四、生字識記
1、在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?
2、學習小組一起討論:用什么方法記住這些生字?
3、交流討論結(jié)果。(加一加減一減換一換)
4、齊讀生字。
五、書寫指導
看著
1、學生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學生書寫,教師指導。
六、課外實踐活動
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
一、游戲鞏固生字
同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。(教師出示音節(jié),學生找出相應的生字)
二、學習生字
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的?(學生介紹識字方法)
2、(出示詞語)這幾個字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎?(認讀詞語,再認生字)
三、創(chuàng)設情境,指導分角色朗讀
1、課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
2、學習小組合作學習,選擇自己喜歡的角色朗讀課文。可以加上動作。
3、全班交流:以學習小組為單位展示學習成果。教師引導評價。(先夸一夸,再幫一幫)
4、引導學生想一想:平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
5、交流:奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親,充滿關愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述,請學生表演。
7、學生表演讀。
四、說話訓練
1、蘭蘭的小手這么能干,小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢?兩位同學互相說說。
2、2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢?
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五、發(fā)展思維,擴展想象
1、出示文中學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2、每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什么呢?
六、寫字教學
1、學生觀察“畫、笑、興、會”在田字格中的位置。
2、師范寫(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的第七筆是平撇。)
3、學生練習書寫。
4、展示:小組互相展示自己的字。
5、評價(多種評價使學生學會審美,提高書寫的質(zhì)量)
自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
《胖乎乎的小手》教學反思7
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文,全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,因此,教學過程中關鍵是要讓學生在學習的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,于是,我對教材作了以下的處理:
一、以“手”為線,導入課題
在本課教學的開始,我以上冊學過的一首小兒歌引入,讓學生猜一猜謎底是什么?以“手”為主線,引導學生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進行質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手,并從中找出一雙胖乎乎的小手,讓學生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事?”在交流過程中,再引導學生自己去體會全家人為什么喜歡蘭蘭的手?接著,便出示課題,讓孩子們回歸課堂,回歸課文,而孩子們帶著一定的疑問進行接下來的.學習,也就有了一種期待與向往,這對學生體驗人與人之間相互的關愛是非常有幫助的。
二、話說“小手”,感悟親情
在研讀課文環(huán)節(jié),我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫,讓孩子們仔細觀察并說說自己的感受,而這個問題立刻讓孩子們來了興趣,紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因為這張畫的顏色最美”,有的說“因為這畫上的小手很可愛”,有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案,而是通過有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來,出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!”進行了合并,引導學生自由朗讀。此時,我又提出一個問題:“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學一時被難住了,這個時候我請孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認真了,讀著讀著,好多同學漸漸領悟到原來做一個關心體貼家人的孩子才最讓人喜歡!
三、思維拓展,發(fā)揮想象
九月開學季,老師你們準備好了嗎?幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平時在家的表現(xiàn),于是我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵之后,我又提問:“學習了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個問題的同學更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽,還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那正是孩子們關心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課,讓我覺得在非常欣慰,孩子們不僅學到了新的語文知識,更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關心他人的道理。
另外,這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學不夠扎實,時間花得不到位,因此在開火車時,很多小朋友都沒有順利讀出,今后要讓生字教學扎實起來。
《胖乎乎的小手》教學反思8
《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課文,課文主要講了:“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”,是因為,蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手,替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢!疤m蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說:‘等我長大了,小手變成大手,它會幫你們做更多的事情!’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情,也給全家人帶去了那么多的歡樂。這是蘭蘭對家人的愛與關心啊!
課文內(nèi)容貼近學生生活,所以,以學生自讀、自悟為主。
用謎語詩激趣,且通過學生在書上和黑板上畫小手,進一步激發(fā)了學生閱讀、探究學習內(nèi)容的積極性。
學貴有疑。培養(yǎng)學生的問題意識是十分必要的,為此,揭題后,讓學生積極思考,質(zhì)疑課題。
識字寫字是其教學重點,為此,在初讀識字環(huán)節(jié),注重教給學生識字的方法,給學生提供交流互動的平臺,采用自己喜歡的方式進行記憶,培養(yǎng)學生主動識字、自主識字的意識。如,字謎法:半個月亮——胖,一口吃了十粒豆——喜;加一加:弓+長=長,貝+占=貼,革+圭=鞋;換一換:清—氵+忄=情;跡—辶+又=變。
書讀百遍,其義自見。為此,再讀課文,整體感知環(huán)節(jié),注重教給學生讀書的方法。
1、讓學生帶著問題自讀課文,且一邊讀,一邊思考:課文中的小手是誰的呢?題目為什么要用“胖乎乎的小手”呢?全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手?(蘭蘭的這雙小手很能干)且引導學生用“喜歡”造句。
2、一邊讀一邊畫出相應的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。
3、分角色朗讀,入情入境地讀悟,且學習讀好疑問句和感嘆句。
板書就是提綱挈領,就是畫龍點睛之筆,為此,總結(jié)課文,相機板書環(huán)節(jié),主要是引導學生把課文主要內(nèi)容進行回顧、提煉出板書,且結(jié)合本單元主題以及學生生活,使學生懂得從小要關心家人和愛護家人。
字如其人。識字寫字是低年級教學的.重點和難點,為此,書寫指導環(huán)節(jié),注重選取學生易混的形近字“看、著”字進行精細的比較指導,使學生加深其印象,且留下深刻的第一感覺。
1、語境中認讀:
“看、著、會”,明白這三個字都是多音字,且組詞鞏固。
2、比較“看、著”:
。1)結(jié)構(gòu)相同,都是半包圍結(jié)構(gòu);
(2)部首相同,都是“目”;
。3)不同:一個“手”,一個是“羊”。
3、師范講解:
手目看,羊目著!翱础弊种械摹笆帧辈粠с^,第一筆為平撇;“著”字中的“羊”是斜尾羊,其中的長撇略彎,“目”較扁。學生書空“看、著”。
4、學生說說寫“會”應該注意什么(人字頭的撇捺要伸展,云要小)。
5、學生在書上描紅、臨寫各一個遍,教師巡視檢查指導,提醒學生注意“三個一”。
6、展評后學生糾正并每個字再寫一遍。
寫字不在于多,在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此,指導學生寫字,做得比較精細。
總之,低年級的語文學習,老師要注重創(chuàng)設情境,以吸引學生的注意力和調(diào)動學生的學習興趣;老師要注重發(fā)揮示范引領作用,范讀、范寫,使學生易于模仿;老師要注重教給學生學習方法(讀書、識字、寫字),逐步提高學生自主學習的能力;老師還要注重養(yǎng)成學生良好的學習習慣。《胖乎乎的小手》的學習,給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅!
《胖乎乎的小手》教學反思9
上了《胖乎乎的小手》,各位老師給我提了很多寶貴的意見,自己也在反思自己的教學,總結(jié)如下:
1、學會適當放手。這堂課在上的時候我就感覺到自己說得太多,主導性太強,牽著孩子走,孩子的想象力和自主性受到了束縛,課堂上的所得不多,課堂的生成也不夠。這也許是年輕老師的特點,從實習開始,我總是將教學環(huán)節(jié)設計得很細致,一步步,自己清清楚楚,總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中,生怕有些紕漏,這樣使得問題太過細碎。例如:本堂課在比較陳述句和感嘆句這一教學環(huán)節(jié)中,我就自己讀了句子,讓學生區(qū)別不同,這就是在代替學生朗讀,拽得太緊,這個設計可以完善,讓學生比較著讀一讀,說說你喜歡哪一句?這樣孩子的`領悟更深,對提高他們的朗讀水平很有幫助。又如:
為什么全家人都喜歡蘭蘭的這張畫?這個問題的提出,可以由老師提出,也可由學生提出,最后的結(jié)果一樣,但過程中,是學生提出要好得多,提問題是質(zhì)疑的過程,能拓展孩子的想象力,從一年級開始滲透,有助于孩子的全面發(fā)展。
2、教師語言要規(guī)范,指向性要明確。例如:本堂課在“全家人指的是誰,包括蘭蘭嗎?”這個問題上指向就不明確,于是在課堂上,孩子無法準確理解我的意圖,浪費寶貴的課堂時間的同時也打亂了課堂的節(jié)奏,如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫?”相信學生都能很快理解明白,讓課堂更順暢。其次,可愛地讀一讀,高興地讀一讀,這樣的話都是不規(guī)范的,應該說:讀出可愛,讀出高興。師者,傳道授業(yè)解惑也,學高為師,身正為范,教師的一言一行直接影響到全班的學生,所以要求學生說話完整準確,教師自己首先要語言規(guī)范。
每次上課都是一次機會,也是一次挑戰(zhàn),當然也是一次成長,相信在老師們的幫助下,在自己的及時反思中,會一次次進步!
《胖乎乎的小手》教學反思10
《胖乎乎的小手》教學設計四
一、教學目標:
1.知識與技能:認識胖等13個生字,會寫看等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟親情。
2.過程與方法:圍繞手抓主線快速讀懂課文內(nèi)容;讓學生通過小組表演朗讀的方式感悟親情;借助綜合性的實踐活動強化教育,以動作演示等多種方法識字學詞。
3.情感態(tài)度與價值觀:學會感恩,懂得以愛回報愛。
二、教學重點:
1.學習朗讀,感悟親情的溫暖。
2.認識胖等13個生字。
三、教學難點:在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈,滲透多元智能教學。
四、教學準備:
1.教師準備:①文中蘭蘭的畫──《我的小手》;②生字卡片。
2.學生準備:①制作親人大手的藝術拓印畫;②留心觀察家中的長輩是怎樣關心、照顧自己的;
五、(第一課時)教學過程預設
。ㄒ唬┎轮i導入,激發(fā)興趣
1、師:你們喜歡猜謎嗎?老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話,打一身體部位。
2、師:請伸出你的小手,告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢?(設計意圖:點燃現(xiàn)場氣氛,喚起學生的參與熱情。)
3、師:[相機板書課題:胖乎乎的小手]除了胖乎乎,你還能用哪些詞語來形容這雙小手?相反的,我的手是怎樣的呢?(設計意圖:積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語,鍛煉口頭造句能力。)
4、師:看著課題,老師再出個字謎考考你,十五天,什么字?[學習生字胖。]
(二)激疑讀文,粗知大意
1.談話引入。
師:有個名叫蘭蘭的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手,有一天,她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》],她有很多畫,可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀?[認識生字貼]
2.激疑讀文。
師:學到這里,你有什么疑問呢?[蘭蘭有那么多畫,爸爸為什么只貼這一張?]
師:你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎?(設計意圖:不露痕跡地將關鍵問題交由學生提出,使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。)
師:你能不能從課本里找到這個問題的答案呢?[學生自由讀課文3至5自然段,讀后交流,梳理內(nèi)容。老師根據(jù)學生的回答相機板書:替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認認的游戲,識記生字替、拖、鞋、幫,最后請學生自由說說自己的識字辦法,(設計意圖:板書既概括了課文的主要內(nèi)容,又可利用來強化識字,一舉兩得。)
。ㄈ┍硌堇首x,感悟親情
1.提出任務。
師:爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢?我們來演一演,好嗎?[屏幕出示表演朗讀的要求:1.先自己讀讀25段;2.小組分角色表演朗讀;3.評一評,議一議。]表演時,想想平常你的親人是怎樣夸獎你的,注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
2.全班交流。
①從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。
、谌嘤懈星榈乩首x25段。(設計意圖:啟發(fā)學生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內(nèi)心,借助小組合作表演,使學生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情,并且互相指點,促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學生的表現(xiàn)欲,這一環(huán)節(jié)的設計反映出閱讀是學生自主探究的行為。)
(四)綜合實踐,感化心靈
1.有感情地朗讀最后一個自然段。
師:聽到親人的夸獎,你的心情怎樣呢?你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎?[出示句子──等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!]
2.利用上句做猜猜認認的游戲,識記生字等、變、情,再請學生自由說說自己的識字辦法。
3.展示圖配文作品。
師:你的長輩為你做過什么事?在小組里互相說一說。(設計意圖:這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外,課外通過拓手印、寫話等達到了學生與家人的親情互動,課內(nèi)則激活了學生的親身體驗、經(jīng)歷,使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感,感恩之情隨之達到了高潮。)
師:你想用你的小手為長輩們做些什么事?
。ㄎ澹┱n外延伸,多元發(fā)展
1.完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,參評最可愛的小手。
2.每個學生分得一張愛心服務卡,養(yǎng)成天天幫長輩做事的好習慣。(設計意圖:在這一環(huán)節(jié),請學生完成自己小手的藝術拓印畫,寫寫或說說想為長輩做的事情,以及領取愛心服務卡,把為親人服務的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學生獨特的生命體驗,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生的多元智能發(fā)展和健康人格的形成。)
附2:愛心服務卡主頁
第周
日期
服務項目
服務星數(shù)
一周家長點評:
我想說:
備注:此表由家長和學生共同填寫,服務星數(shù)最高為五顆星,服務項目有:A、買早點;B、倒垃圾;C、洗碗筷;D、擦桌椅;E、掃地板;F、其他(括號里表明事項)。老師根據(jù)所反饋的情況給予適當?shù)莫剟睢?/p>
附3:板書設計
6胖乎乎的小手
蘭蘭的畫字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》貼給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
注:第二課時主要識記完所有字詞,指導寫字,以及展示、評議作業(yè),在此不再贅述。
※[教學設計說明]
一年級學生年齡尚小,而且基本上是獨生子女,容易以自我為中心,缺乏為親人服務的意識!杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸姶,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,故而學習本文對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文,引導學生朗讀感悟,體味字里行間包含的融融親情無疑是教學的要點,在此基礎上,激活學生個人的生命體驗,將文本的學習與學生的生活緊密地聯(lián)系起來,最終達到語言學習與人格教育的雙獲益,成了本課力求突破的關鍵。
1.在活動中展開教學,吸引學生積極參與
綜觀全課的設計,主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術畫展示三大活動鋪展開教學,這些活動使學生感覺不像是在上課,更像是在游戲,因而激起了濃厚的學習興趣,興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁以學生為主體,倡導自主、合作、探究的學習方式,而喚起學生積極參與正是自主學習的前提。
2.小組表演朗讀,發(fā)揮合作學習優(yōu)勢
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程,我們尤其應當重視學生與文本之間的對話,精講多讀,以讀代講,讓學生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話,而且表現(xiàn)的是生活場景,故而可以借助表演的方式使學生在演中讀,邊演邊讀,既注意不同角色的語氣變化,更重要的是深入角色的內(nèi)心,充分體會到晚輩的.孝順和長輩的慈愛。同時,小組合作表演朗讀調(diào)動了學生之間的互動關系,在切磋中提高有感情朗讀的水平,深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
3.激活體驗,彰顯人文,多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨生子女,與蘭蘭相比,在服務家人方面還存在著一定的差距。請學生展示個人圖配文的藝術拓印畫,說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事,這一設計的意圖在于激活學生的生活體驗,深刻感悟教材的思想情感,使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外,圖配文的藝術拓印畫與愛心服務卡的實施活動,綜合了美術、語文等學科的學習,有助于促進學生多元智能的發(fā)展,更值得一提的是滲透了可貴的情感教育,猶如火花點燃了學生心靈世界的感恩之情。
4.識字方式多樣,巧借板書強化
字詞的學習是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學生的注意力,直觀領會胖乎乎這個詞的意思,還通過動作演示識記貼,再巧妙地借助板書,加強替、鞋等字的記憶,以及借助讀長句鞏固情等字的識記,等等。形式多樣的識字增添了識字教學的趣味性,活躍了學生的思維,使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之,本課致力從學生的學情出發(fā),針對教材的特點,在有趣的活動中鋪展開教學,以讀促講,結(jié)合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動,使學生真切地感悟到親情的溫暖,從而給語文學習抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教學設計一
一、謎語激趣,引入新課
1.猜謎語:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。(手)
2.播放《胖乎乎的小手》課件,讓學生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學生的情感)
3.板書課題,齊讀課題。認識胖字。
二、初讀課文,整體感知
1.引導學生選擇自己喜歡的方式來讀書,自學生字新詞,標出自然段序號。(讓學生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上,相互交流。)
2.出示幻燈片,引導學生補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為()。
奶奶喜歡蘭蘭的小手,是因為()。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為()
3.讓學生選擇自己喜歡的段落讀一讀,邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
4.開火車連讀課文,師生正音。
三、互動識字,檢查落實
1.課件出示難讀字:指導識記胖、張、剛、墻、幫、等、情。指名讀,糾正讀音。
2.課件出示:你能正確區(qū)分他們嗎?請組個詞吧!
站──()詩──()清──()蛙──()
貼──()等──()情──()鞋──()
3.你還有哪些好的識字方法在組內(nèi)交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)
四、類比觀察,指導寫字
1.同桌比較著、看的異同。觀察看、著在田字格中的位置。
2.教師范寫。(注意看、著中撇的書寫。)
3.學生描紅練習
4.展覽,賞析。
五、實踐作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情,注意觀察家里人的表情及語氣,下節(jié)課匯報。
板書設計
6胖乎乎的小手
教學目標
1.認識胖、喜等13個生字,會寫看、著等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點
認字和朗讀課文。通過學生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情,從而培養(yǎng)愛家里每一個人的感情,并從自己力所能及的小事做起,學會關心、體貼家里的人。
課時安排:2課時
教師準備:配樂課文課件,生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學生準備
1.生字卡片,自己的小手圖片。
2.讓學生收集有關夸手的成語、兒歌。
教學過程
第一課時
蘭蘭
{
爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關心
}
關心
第二課時
教學過程
一、復習導入,鞏固生字
1.以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字,比一比哪組過關快。
2.交流收集有關夸手、贊手的成語、故事或兒歌
二、合作探究,細讀體悟
1.自由讀文,用──畫出疑問句、感嘆句,想想該怎樣讀出感情。
2.學生匯報讀,教師歸納。(課件出示,重點指導朗讀)
蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫,您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!
媽媽:這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑著讀)
爸爸:這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調(diào)上揚)
奶奶:這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(夸獎的語氣)
(1)出示課文插圖,聯(lián)系課文說話。
全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
(2)指導分角色朗讀。(加讀重音。引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)
交流:他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。
3.學生合作練讀。
(1)小組為單位,分角色朗讀課文。
(2)夸一夸,幫一幫:引導學生先評優(yōu)點,再評不足。
(3)學生表演讀。
三、拓展延伸,展開想象
1.蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
2.創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》,并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會()。
四、看看,記記,寫字指導
1.先看畫、笑、興、會在田字格中的位置,記一記。
2.教師范寫。(畫下面的兇字框不能寫得太高,笑的下面第一筆是一撇,會人字頭的撇、捺寫得開一點。)
3.學生書空,描紅,練寫。
4.展覽、評析。
板書設計
6胖乎乎的小手
蘭蘭U愛家
胖乎乎的小手 教案教學設計
6胖乎乎的小手
教學目標:
1、認識胖等13個生字,會寫看等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
教學重點:
認字和朗讀課文
課前準備:
生字卡片,多媒體課件,繪畫用筆、紙。
教學課時:
兩課時
第一課時
教學目標:
1、認識胖等13個生字,會寫看等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
教學重點:
認字和朗讀課文
教學過程:
一、謎語激趣,導入課文:
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?在上課之前,我出個謎語來考考你們。兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。你知道是什么嗎?(手)那么猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。
。◣熒斐鲎约旱氖趾秃⒆拥氖直龋┮龑Ш⒆诱f出大小。(師從學生中找出一雙比較胖的小手)誰能說說這雙小手是怎么樣的一雙手呢?
對了,今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。(板書課題)
這雙小手是誰的?(蘭蘭)它有什么故事呢?我們來一起看看好嗎?
[通過猜謎語的方式,引起學生的讀書興趣,通過看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一詞]
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,借助拼音讀課文,用圈圈圈出難讀的生字詞,多讀幾遍。
A、學生站起來匯報自己覺得難讀的生字詞。
B、匯報后當小小播音員帶讀這些生字詞。
C、最后以開火車或者找朋友的游戲方式認讀這些去掉音節(jié)的生字。
2、過渡:小朋友讀得真好,你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了,他說他也要參加我們班的學習活動呢,所以老師今天就把他請到我們課室里來了。但是他很害羞他藏起來了,藏在哪里了呢?就在老師這個小小的錄音機里,我們一起來聽聽他朗讀課文,聽完以后,老師還要你們?yōu)樗騻分,說說你為什么給他打這個分數(shù)。
老師看到你們給這位小客人打那么高的分數(shù),你們一定認為他讀得很不錯,那么你們有沒有信心比他讀得更好呢?那么我們也拿起書,美美地,有感情地讀一讀吧。(生齊讀課文,讀后師及時總結(jié)評價。)
三、細讀課文,揣摩感知
整體感知:
1、你們讀完了課文,能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個小女孩?(生說,師板書)
2、請大家再讀讀課文,想一想,,劃一劃,你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個小女孩的?
。▽W生快速閱讀后,師點撥,引導學生說出自己的體會和情感)
重點感悟:
在學習過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質(zhì)。讓學生劃一劃,劃出大家喜歡這幅畫的原因,
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。
這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。
1、讓學生自己讀一讀,在讀中體會
2、把上面的句子改換為用因為所以來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
3、讓學生在前面學習的基礎上想想,課題上的胖乎乎還可以換成什么詞?
4、想想,大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢?
四、自主識字,指導寫字
自主識字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學習小組討論:用什么方法來記住生字。自己說說自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結(jié)果。(引導大家總結(jié)識字方法:加一加,換一換,減一減,還有猜謎語的識字方法等)
指導寫字
1、同桌比較著和看的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師范寫,生描紅,練習寫。
第二課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,積累語言,感受閱讀的樂趣。
2、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
教學重點:
認字和朗讀課文
教學過程:
一、游戲鞏固識字
多媒體課件出現(xiàn)一座山峰,以學習小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字,如有同學讀錯了,小組其他的同學幫忙讀,讀準一個生字,就向上攀登一步,讀準全部的生字,才能登上最高峰,代表這一小組的紅旗插在頂峰,成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文,提示學生用自己喜歡的方式朗讀,但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調(diào)。
2、引導學生在讀的基礎上想一想,演一演,爸爸回家了,蘭蘭會怎么做,蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的,又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的,大家又是怎樣表揚蘭蘭的。蘭蘭說她長大以后會給家人干什么事情呢?
三、語言文字訓練
我會說:(體會替、給、幫的用法)
我替爸爸()
我給媽媽()
我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>
我為大家()
()
最后一句是彈性設計。讓學生自己想想說說。
四、延伸拓展
結(jié)合美術課堂學習的畫自己的小手一課,學生畫一畫,說一說自己的小手,夸一夸自己的小手。
這雙()的小手替()
這雙()的小手給()
這雙()的小手幫()
這雙()的小手為()
這雙()的小手能()
這雙()的小手會()
說的過程中,不要局限于書中的胖乎乎的小手,也不要局限于說是一雙勤勞的手,可以是能干的,可愛的,靈巧的,等等。在學生說完后可進一步引導,誰覺得自己的手最漂亮,誰覺得自己的手能干,說一說,并把畫貼在教室的墻上。這樣,既能激發(fā)學生說的興趣,也在無形中滲透了愛勞動,孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教學目標:
1、認識“胖、喜”等到13個生字,會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德,有幫助長輩的愿望和行為。
教學重難點:
1、認識生字,會寫6個生字。
2、激發(fā)學生幫助長輩的愿望和行為。
課時安排:2課時
教學準備:教學掛圖、生字卡片等。
第一課時
一、猜謎激趣導入
1、師:小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我出一則謎語考考你們:
兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會畫還會算,天天干活不說話。(手)
2、看手:請學生伸出自己的小手,看看誰的手是胖乎乎的。
3、畫手:請學生上臺,把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
4、過渡:今天我們要學習的課文是——《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。
5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出,多讀幾遍。
學生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字:情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、再讀課文,把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。
(1)學生匯報三句話。
。2)出示句子,指名讀。
(3)補充句子,讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為
媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為
姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為
3、朗讀課文,邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。
三、生字識記
1、在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?
2、學習小組一起討論:用什么方法記住這些生字?
3、交流討論結(jié)果。(加一加減一減換一換)
4、齊讀生字。
四、書寫指導
出示:看著
1、學生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學生書寫,教師指導。
五、課外實踐活動
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
一、游戲鞏固生字
同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。(教師出示音節(jié),學生找出相應的生字)
二、學習生字
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的?(學生介紹識字方法)
2、(出示詞語)這幾個字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎?(認讀詞語,再認生字)
三、創(chuàng)設情境,指導分角色朗讀
1、課文插圖,聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人?
“這張畫”指哪張畫?
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話?
2、學習小組合作學習,選擇自己喜歡的角色朗讀課文?梢约由蟿幼。
3、全班交流:以學習小組為單位展示學習成果。教師引導評價。(先夸一夸,再幫一幫)
4、引導學生想一想:平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?
5、交流:奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親,充滿關愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述,請學生表演。
7、學生表演讀。
四、說話訓練
1、蘭蘭的小手這么能干,小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢?兩位同學互相說說。
2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢?
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五、發(fā)展思維,擴展想象
1、出示文中學習伙伴的提示,想一想:蘭蘭長大以后,會幫家人做哪些事情呢?
2、每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什么呢?
六、寫字教學
1、學生觀察“畫、笑、興、會”在田字格中的位置。
2、師范寫(“畫”下面的兇字框不能寫得太高,“笑”的第七筆是平撇。)
3、學生練習書寫。
4、展示:小組互相展示自己的字。
5、評價(多種評價使學生學會審美,提高書寫的質(zhì)量)
自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教學目標
1、通過學習課文,感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會認12個字,會寫4個字。掌握新筆畫:。自主積累詞語。
4.說說你的一雙小手能做什么事。
⊙教學重點
1.認識12個字,會寫4個字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
⊙教學難點
背誦課文。理解云云小手的能干與勤快。
⊙教學準備
多媒體課件(或小胖手的圖畫)、朗讀課文的錄音帶、生字卡、詞語卡、禮物盒裝小獎品若干。
⊙教學時數(shù)
2課時。
⊙教學過程
第一課時
。ㄒ唬┛磮D激趣,質(zhì)疑導入
1.(出示小胖手圖片)小朋友,看看圖上畫了什么?
2.觀察自己的小手,看看有什么特點。同桌互相說一說。
3.拿自己的小手和圖片上的小手比較,說說圖上的小手有什么特點。
(教師根據(jù)學生的回答,歸納板書:13胖乎乎的小手)
4.這是云云畫的一張畫兒,畫的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、媽媽和姥姥看了她畫的小胖手,你們猜他們說了些什么?
5.大家猜得對不對呢?我們一起來讀課文吧!瞧,這是三顆金光閃閃的星星(出示),想不想得到?這可不容易。只有把字讀正確,把句子讀通順,把課文讀流利才行呢!咱們比一比,看誰能通過自己的努力得到這三顆金星。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1.爭奪第一顆星,開始!
。1)學生一邊看課文,一邊聽課文的錄音。
。2)請小朋友自由輕聲讀課文,遇到不認識的字用圓圈畫出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準。
(3)出示詞語卡。
。皎ぃ睿纾螅瑷酰瑁酲ぃ欤澹瞑ⅲ瘿螅瑁酲猕。睿纾鳕
胖手畫了拿起說幫我
bàozhǐyǎnjingyìzh。睿纾瑁酲ぃ澹颍螅瑷酰辏酲ぃ
報紙眼睛一張畫兒手絹
這些字是我們讀書的攔路虎,要想得到第一顆金星,就要先把它們清除。
、僦该x字詞,同學互相正音。注意“眼”是前鼻音,“胖、幫、睛”是后鼻音,三拼音節(jié)有“畫、說”,翹舌音有“說、紙”。
、谌サ羝匆糇x詞。同桌之間互相讀一讀,聽一聽。
、埤R讀生字詞。
、芫毩曈谩把劬Α薄笆纸仭闭f話。
。4)小結(jié):小朋友們多不簡單哪!只一會兒工夫,就順利地得到了第一顆星星,夸夸自己吧!
2.現(xiàn)在我們要乘勝去爭取第二顆星。
。1)請小朋友再來自由輕聲讀課文,給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就把這句話多讀幾遍,讀通順后再接著往下讀。
(2)指名匯報讀的結(jié)果。直到把課文中難讀的句子讀通為止。
。3)大家真不簡單,這么多的長句子都讀通順了。你瞧,第二顆星也來表揚我們了。ㄙN在黑板上)
3.一鼓作氣爭取第三顆星。
。1)請小朋友再來自由輕聲讀課文,要把它讀流利。
。2)通過小組賽讀、同學互相挑戰(zhàn)等不同形式把課文讀流利。
。3)小朋友們多了不起,通過努力擁有了三顆金燦燦的星星,真是學習的小主人。
。ㄈ┲虚g休息
歌舞表演:《我有一雙巧巧手》。
(四)指導朗讀,感悟課文
過渡:媽媽、爸爸和姥姥喜歡云云的小胖手嗎?讓我們到課文中來找答案吧!
1.精讀第二段。
(1)云云幫媽媽做過什么事?你是怎么知道的?
。2)你能讀讀媽媽的話嗎?你認為媽媽說這些話時是怎樣的心情?
。3)誰能把媽媽的心情讀出來?(適時評價:“我聽出了媽媽對云云的感激!薄皨寢尀榍诳斓脑圃聘吲d呢。”)
2.你還喜歡課文的哪一段?為什么?你能大聲地有感情地讀一讀嗎?(適時評價:“聽了你的朗讀,我仿佛看到了爸爸正在夸贊云云呢!薄霸谀棠痰男睦,云云是多懂事的孩子!謝謝你的朗讀,讓我感悟到了奶奶對云云的疼愛。”)
3.指名分自然段朗讀課文,師生共同評議。
4.你喜歡云云的小胖手嗎?你最想對云云說什么?
5.全體學生配樂有感情地朗讀全文。
6.指導上臺分角色表演朗讀。
第二課時
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。ㄒ唬⿵土暎何視J
1.開火車認讀生字卡、詞語卡。
2.游戲:摘果子(板畫大樹,上面貼上幾個寫著詞語和生字的大蘋果)。先自由地讀一讀,再指名上臺來摘生字果子。讀對了,其他小朋友說:“對對對,跟你讀。”帶讀三遍后,獲得小獎品。如果錯了,小朋友說:“錯錯錯,不能摘!睋Q一名同學進行。
。ǘ├首x:我會讀
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再讀課文。
(三)寫字:我會寫
1.復習字音,指名認讀:小手、爸爸、報紙、一雙。
2.識記字形,指導書寫。
(1)交流識字小竅門。
。2)觀察“手、爸、報、雙”在田字格中位置。交流觀察結(jié)果。
3.觀看老師范寫。
寫正確。
不要錯筆畫:“雙”字中“又”做偏旁,捺變成點。
寫美觀。
觀察結(jié)構(gòu)特點:“爸”上下結(jié)構(gòu)。書寫時“父”字要蓋住下邊的“巴”。“報、雙”是左右結(jié)構(gòu),“報”字左窄右寬,“雙”字左右同寬。
4.學生先臨寫一個,再在田字格中練習兩個。
5.實物投影展示優(yōu)秀作品,師生評議。
。ㄋ模╅_心樂園:我會說、我會畫
1.說一說。
云云的小手幫媽媽();幫爸爸();幫姥姥()。云云真()。
2.在白紙上畫自己的小手,可以根據(jù)自己的想象,加上自己的創(chuàng)意,看誰畫得最漂亮。
3.把自己的畫拿上臺展示,并說說你的一雙小手能做什么事。
板書設計:
13胖乎乎的小手
媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報紙
姥姥撓癢癢
《《胖乎乎的小手》教學反思》
《胖乎乎的小手》教學反思11
胖乎乎的小手教學設計與反思(人教版語文一年級下冊)
課題:胖乎乎的小手
總課時數(shù):
課型:
新授:
輔助工具;課件、生字卡片。
教學內(nèi)容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進行編排,旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
學情分析:一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。
教學方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。
教學目標:根據(jù)低年級閱讀教學的目標及課文特點,我把本課的教學目標確定如下:
1、認知(知識)目標: ⑴ 鞏固認識胖、喜等13個生字。會寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
。、能力目標: ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學生積累運用語言的能力。
。场⑶楦心繕耍 培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。 設計理念:《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用自主、合作、探究的學習方式,以讀為本,學習體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。聯(lián)系生活實際解理解人物語言,培養(yǎng)尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言,培養(yǎng)語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養(yǎng)的目的.
教與學
教師的教學過程
一、導入: 同學們,今天老師給大家?guī)硪粋謎語,比一比,哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長葉子不開花,天天干活不說話。
二、揭題:
1、同學們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學生的手,把手印畫在黑板上。)
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》,請大家一起讀一遍。(齊讀課題)
三、初讀課文,了解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會喜歡這雙小手呢?請同學們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準字音、讀通句子,你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。(學生自由讀課文)
2、讀了課文,你知道這雙小手是誰的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?
3、全家人都喜歡蘭蘭的.小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎?請用直線將它劃出來。(學生劃句子)
4、XX,你來說說你找到了哪一句?(學生匯報三句話)
四、生字識記:
1、在這三句話中,有我們今天要學習的五個生字,誰能來當小老師領著大家讀一讀?
2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎?
3、通過剛才的學習,我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了,讓我們一起來讀一讀。
4、這些字有拼音時我們都認識了,老師如果把拼音擦掉,編成一個小故事,你還能認出它們嗎?老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰能把這個小故事讀給大家聽聽。(讀故事復習生字) 五、課中操。 同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩,感受一下媽媽的無私的母愛
吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動活動我們的小手。
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀,我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看,爸爸在表揚蘭蘭時,臉上的表情是怎樣的?誰來當當爸爸,把這句子話說得更好?(指導學生把句子讀好)
2、在這句話里有這樣一個詞替,你們能不能換個詞說說?
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還給媽媽做過事,誰來當當媽媽,夸夸蘭蘭呢?
4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(生讀)
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色,我們一起來把這三話讀一讀。(教師:爸爸說學生)
六、說話練習。
1、蘭蘭的小手這么能干,同學們,你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什么呢?請同桌兩位同學互相說說。(同桌互相說)
2、誰來告訴大家你幫別人做過什么?(請若干名學生發(fā)言)
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯,我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學校里,我們小手還有一項非常重要的任務,那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎?
2、在田字格中寫字,我們要看清楚每一個筆畫的位置,認真地書寫,并且注意自己的寫字姿勢。(教師范寫) 學生書寫,教師指導。
七、課堂小結(jié):
。ū頁P寫得好的)XX、XX的小手真能干,寫出了非常漂亮的字。(展示)請用水彩筆把你的小手畫在上面,做成一張手印畫,送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動:
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標:
1、復習第一課時的學習內(nèi)容,認識其余的6個生字。
2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因為所以說話。
4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、復習導入: 上節(jié)課我們學習了第六課(學生回答:胖乎乎的小手)(教師板書課題) 同學們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。(教師出示音節(jié),學生找出相應的生字。) 二、學習生字:
1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預習的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的?
2、(出示詞語)這幾個字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認出它來嗎?
三、感情朗讀。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請小朋友再去讀一讀,有問題的提出來大家討論,沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽,也可以申請請給全班小朋友聽聽。
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰?我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文,先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導)
四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎?
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能干。同學們,你們猜猜,當蘭蘭的小手長成大手后,還會做些什么事情呢?
2、每個小朋友都有一雙手,你們將來又會用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言)
六、寫字練習。
1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。(出示生字)誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫,你愿意當小老師教教大家嗎?
2、聽了同學們的指點,老師覺得對寫好這幾個字很有信心,你們愿意看老師寫一寫嗎?(教師范寫)
3、請小評委們評一評老師寫的字,既要肯定我的優(yōu)點,也要指出我的不足。
4、學生練習書寫,教師巡回指導。
七、課堂小結(jié)束:從同學們剛才認真的書寫態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關心身邊的人做起,努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。
八、猜謎語 齊讀課題
同學們自己輕輕地讀一遍課文(請45人回答后教師小結(jié)并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。)(學生領讀生字)(交流識記方法)(齊聲讀生字)(請學生欣賞伴樂古詩《游子吟》) (生讀)同桌互相說(觀察分析字形)(學生介紹識字方法)(認讀詞語,再認生字)(學生自由讀課文)(說話訓練)(請學生自由發(fā)言)(請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點)(學生練習書寫)
反饋
1、我會讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中也有兩個類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。
2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動作寫下來。
板書設計
胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢
反思: 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以,在本課教學中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。教學中,以猜手、畫手導入課題,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外,我覺得在閱讀課的教學中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學生,要讓學生充分讀,學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關鍵在于改革課堂教學模式,加強讀的訓練以讀代析,讀中求悟。 《小學語文課程標準》提出語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手,主動地進行聽說讀寫的訓練,主動接受情感、態(tài)度、價值觀的熏陶,,達到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級閱讀教學不僅僅是指導學生會讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學生參與學習的意識,使學生產(chǎn)生學習需求。教學開始,我首先給學生提供一個輕松愉快、自主學習的空間。用你想知道嗎這個問題,激發(fā)了學生強烈的學習欲望,又為學習課文作了鋪墊。然后范讀,讓學生提意見,這不僅為學生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學生認真傾聽、積極評價的能力。
《胖乎乎的小手》教學反思12
每一次經(jīng)歷這樣的講課,聽評課,總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍!杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用,學生理解也并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采用了隨文識字的方法,在教學過程中,我把教學重點放在認識11個字,會寫3個字;朗讀感悟,說話訓練上。
首先,創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣。在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中,以“欣賞圖畫”導入課題,激發(fā)學生學習的興趣。其次,我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學習的主動性給了學生,并讓孩子帶著這些疑問開展學習,孩子的學習興趣會更加濃厚。通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知,同時幫助學生理清課文脈。
以讀代講,讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。這篇課文我主要是抓住幾句話引導孩子用不同的語氣讀,利用多種形式讀(包括師范讀、生個別讀、分角色讀等),并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價;另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個怎樣的孩子?在學習的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會幫家人做些什么呢?”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事,把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。到小結(jié)時,孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達能力,會說話,把話說完整,把話說優(yōu)美(能運用上所學的詞語)。所以,在教學中我還穿插了說話訓練,通過完成課后的說說做做,達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的`。課堂上,我總是覺得把機會留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個孩子都能在課堂上有機會說,有思考的空間。
在識字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導學生在朗讀感悟的過程中,隨文識字,認識11個生字,會寫“胖、事、情”3個字。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在隨文識字的同時,我還隨機指導孩子學會寫生字,逐步提高他們的書寫能力。
不足之處:
1、課堂容量太大,課前對教學的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點。以至于為了完成教學任務,各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉促,不夠從容。
3、在教學過程中,還應更注意一些細小的環(huán)節(jié),力求做到更精。
這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對駕馭課堂有了一定的認識,對隨文識字的教學也有了初步的認識。今后,我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學習,更合理地安排各個教學環(huán)節(jié),提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學反思13
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單,很形象,所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,F(xiàn)在獨生子女較多,勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中,以“猜手”、“畫手”導入課題,引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行,最后,我又將學生的思緒拉回到自己的'身上,請學生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個過程注重學生的參與性,有說有寫,有演有畫,學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟,明白文中蘊含的道理,讓學生體驗人與人之間相互的關愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外,我覺得在閱讀課的教學中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強加于學生,要讓學生充分讀,學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質(zhì)量的關鍵在于改革課堂教學模式,加強讀的訓練以讀代析,讀中求悟。只有不斷地讀,才能不斷地加深對語言文字的理解。
《胖乎乎的小手》教學反思14
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡單,所以學生理解并不困難,關鍵是讓學生在學習過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的,所以在教學時,我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。開課時,我以“比手、畫手、夸手”導入課題,以激發(fā)學生的學習興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,這樣導入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設懸念,使學生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動,從而帶著良好的狀態(tài)進入學習。
以讀代講,讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新《課標》中指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。”我在整個教學過程中,以一個合作者、引導者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如:在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學生學而不厭、練而不膩,這是學生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學生生活體驗最好的回憶。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。新《課標》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的'語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外構(gòu)通,學科間融合的語文教育體系,拓展學生的學習空間,增加學生的語文實踐機會,在本次教學的尾聲部分,我又將學生的思維拉回自己身上,請學生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?有的同學說:“我為老師抱本子。”有的同學說:“我為媽媽添過飯!边有的人說:“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做!睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔谩_@種開放式的教學設計既讓課堂擴展到家庭生活中,與生活實踐聯(lián)系起來,又給學生提供了表現(xiàn)自己、與同學交流、展現(xiàn)自己學習成果的舞臺,同時也突破了本課教學的難點,使學生體驗與人之間的相互關愛,使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。 我認為這堂課之所以能這么順利,最關鍵的就是學生課前,在家里以及早讀時間進行了充分的閱讀。學生在反復地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點撥便馬上融會貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級的學生,光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠遠不夠的,課前的預習非常重要。
嘗到了這次的成功,我試這教孩子們預習的方法,經(jīng)過一周的時間,他們大部分已經(jīng)掌握了自學方法,在今后的教育教學活動中,孩子們會有更多的自瀆自悟的時間,讓他們從文本中悟道更多的道理。
《胖乎乎的小手》教學反思15
《胖乎乎的小手》是蘭蘭畫的一副畫,畫中正是她的一雙小手,家里人都很喜歡她這幅畫。隱含著家人贊揚蘭蘭勤勞、懂得尊敬長輩。課文內(nèi)容雖有些長,但理解并不難,從爸爸、媽媽、姥姥的話中去理解家人喜歡的這雙“胖乎乎的小手”,重點是指導學生們理解蘭蘭的勤勞、尊敬長輩的好品德。
在教學的導入環(huán)節(jié)中,我首先讓學生猜謎語,激發(fā)學生的興趣。再引導,我們的一雙手可以做些什么?再引入課文,“有一個叫蘭蘭的小女孩,她有一雙胖乎乎的小手,我們看看她的小手都做了那些事情?”
在識字環(huán)節(jié),我用“爭當識字大王”“交流識字秘訣”這些學生們喜歡的詞匯來激發(fā)學生的興趣。在交流匯報識字情況時,學生們一個個積極地分享自己的“識字秘訣”,不僅有老師教的方法,還有自身的“想象法”,學生們暢所欲言,大大地增加了識字的趣味性,學生也比較容易掌握“我會認”的生字。寫字時候,重點指導“笑”字,第七畫是撇,不是橫,竹子頭也是第一次寫,抓關鍵,豎和豎鉤變點。
指導朗讀部分,由于本文人物語言清晰,我利用分角色朗讀,讓學生們抓人物年齡特點和神態(tài)、表情來朗讀。例如,指導媽媽的對話時,媽媽雖是剛忙完工作,身體疲勞,但見到蘭蘭的畫時,是笑著說話的。因此,讀的時候要讀出那種舒心、贊賞的感覺。
最后重點引導學生理解“等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!”這一句,其中這“更多的事情”指什么?指引學生開動腦筋思考,并暢所欲言,練習口頭表達能力。
整節(jié)課下來,我感覺到學生們同樣是贊賞蘭蘭這雙胖乎乎的小手,對于重點的理解也比較到位。課堂上,激發(fā)學生興趣是重要的.,理解學生的年齡特征與心理特征,整節(jié)課不是緊繃著令人緊張,而是適時地給予寬松環(huán)境,讓愉悅的氣氛充滿著課堂,爭取達到高效。
反思自己的教學中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:比如在讀的指導方面還做的不夠到位,有幾處當學生談得不太好時就急著請別的同學來試試。有的教學環(huán)節(jié),忽略了學困生。因此在以后的教學中,要關注每一個學生,讓每一個孩子都能感受到學習語文的樂趣,體驗到成功。
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