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胖乎乎小手教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的胖乎乎小手教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
胖乎乎小手教學(xué)反思1
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計八
�。ㄒ唬┗顒蛹と�，揭題引文
1.看手：叫學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的？
2.畫手：請胖乎乎小手的學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
3.夸手：說說自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？
過渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
（二）初讀課文，了解大意
1.借助拼音讀全文，標(biāo)上自然段的標(biāo)號。
2.讀完后，說說讀懂了什么？
3.補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)開_______________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因?yàn)開_____________。
�。ㄈ┲鸲渭�(xì)讀，識生字
1.聽老師范讀，勾劃生字。
2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字。
3.出示字卡，說說自己會認(rèn)哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：
換偏旁：伴胖站貼詩等清情
看偏旁想字意：喜口墻土拖扌幫巾
擴(kuò)詞熟記生字：
張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
�。ㄋ模├首x指導(dǎo)，感悟文意
1.朗讀第2.6自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫了自己的小手呀！（重讀小手）
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、這一張）
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情�。ㄖ刈x大手、更多）
2.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀。
（1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
全家指哪些人？
這張畫指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
�。�2）指導(dǎo)分角色朗讀：
爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！（重讀拖鞋；語調(diào)上揚(yáng)）
媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹呀！（重讀手絹；笑著讀）
奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢呀�。ㄖ刈x癢癢；夸獎的語氣）
（3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）
�。�4）老師敘述，請學(xué)生表演。
�。�5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問句）
�。ㄎ澹┌l(fā)散思維，擴(kuò)展想象
1.出示文末學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
出示課后說說做做，練習(xí)說話。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我?guī)屠蠋焈________________________________。
我為大家_________________________________。
�。┱n外活動
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。
《胖乎乎的小手》說課稿
《胖乎乎的小手》說課稿，我是這樣設(shè)計的。
一、說教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說學(xué)情：
一年級的`學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，初步掌握用漢語拼音識字的方法，認(rèn)識了一些常用的基本漢字，有一定的聽話，說話和朗讀能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，我設(shè)計了本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊(yùn)含的道理。
�。◤恼鹿�(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
�。�、認(rèn)知（知識）目標(biāo)：
�、艔�(fù)習(xí)學(xué)過的生字詞語，學(xué)生能正確讀出喜歡事情那么等詞。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。（針對課后的說說做做）
�。场⑶楦心繕�(biāo)：
培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
四、說教法和學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這堂課主要采用的教法與學(xué)法：是采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，運(yùn)用游戲引入、小組合作學(xué)習(xí)、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積極主動地參與課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生以看、說、想、演為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和說、寫能力。
五、說教學(xué)流程：
我主要從以下幾個方面著手進(jìn)行設(shè)計：
1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在一年級的語文課堂上，第二課時對學(xué)生學(xué)過的生字詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。但是，傳統(tǒng)的卡片抽讀式的生字復(fù)習(xí)教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我采用猜字游戲和開火車等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在最短時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、引出課題后，拋出上節(jié)課學(xué)生留下的問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學(xué)生帶著問題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的時間和空間。在匯報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)生個性化的理解。在理解三句話時，知識點(diǎn)各有側(cè)重，并進(jìn)行落實(shí)。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。
�。�1）教學(xué)爸爸的話：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！時，主要是給替換詞，了解替還可以換成給、幫，把給、幫代進(jìn)句子中去讀一讀。
（2）教學(xué)媽媽的話：這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！時，指名學(xué)生感情朗讀，體會，注意啊的讀音。并且追問：你為什么臉上帶著笑容？學(xué)生找出提示語笑著，再次指導(dǎo)朗讀。
�。�3）教學(xué)姥姥的話時，理解撓的意思，體會撓癢癢時的舒服感覺，學(xué)著姥姥的樣子朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，出示三句話，請學(xué)生再次體會替、幫、給的互換，把同一個意思，可以用不同的詞語來表達(dá)這一知識點(diǎn)深入學(xué)生的心中。
�。�4）分角色朗讀課文。誰愿意來扮演爸爸、媽媽、姥姥來讀一讀他們的話。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養(yǎng)學(xué)生將無聲的文字符號，由視覺到思維經(jīng)過理解加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié)，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、在學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然段時，我主要設(shè)計了以下幾個步驟：
a．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
b．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
指名讀，理解它指什么？
理解句子，朗讀句子。
c．蘭蘭長大以后，會幫我們做哪些事呢？
d．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會做什么呢？
e．出示句式練說。
我?guī)屠蠋焈______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
�。ń處煾袊@式的表揚(yáng)。）
f.教師總結(jié)：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！
通過這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說話能力得到了訓(xùn)練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。
六、說板書設(shè)計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手洗手絹愛家人愛勞動
以上就是我對《胖乎乎的小手》說課稿的設(shè)計。
如果您您對《胖乎乎的小手》說課稿還有其他的方案設(shè)計，不妨拿出來與大家分享。
胖乎乎的小手—教案
胖乎乎的小手—教案
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、生字卡片等。
教學(xué)時間2課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識生字，會寫6個生字。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)過程
第一課時
一、一、猜謎激趣
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。（手）
二、二、揭題引文
1、看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
三、三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字：情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。
�。�1）學(xué)生匯報三句話。
�。�2）出示句子，指名讀。
（3）補(bǔ)充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因?yàn)?/p>
3、3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。
四、生字識記
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個生字，誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、學(xué)習(xí)小組一起討論：用什么方法記住這些生字？
3、交流討論結(jié)果。（加一加減一減換一換）
4、齊讀生字。
五、書寫指導(dǎo)
看著
1、學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
六、課外實(shí)踐活動
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
一、游戲鞏固生字
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學(xué)生介紹識字方法）
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認(rèn)出它來嗎？（認(rèn)讀詞語，再認(rèn)生字）
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀
1、課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的角色朗讀課文。可以加上動作。
3、全班交流：以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評價。（先夸一夸，再幫一幫）
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述，請學(xué)生表演。
7、學(xué)生表演讀。
四、說話訓(xùn)練
1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？兩位同學(xué)互相說說。
2、2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢？
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五、發(fā)展思維，擴(kuò)展想象
1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？
六、寫字教學(xué)
1、學(xué)生觀察“畫、笑、興、會”在田字格中的位置。
2、師范寫（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆是平撇。）
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
4、展示：小組互相展示自己的字。
5、評價（多種評價使學(xué)生學(xué)會審美，提高書寫的質(zhì)量）
自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
胖乎乎小手教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》是我們課文第二單元“家庭生活”中的一篇課文，課文主要講了：“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫——胖乎乎的小手”，是因?yàn)�，蘭蘭的這雙能干的胖乎乎的小手，替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢�！疤m蘭明白了全家人為什么都喜歡這張畫。她高興地說：‘等我長大了，小手變成大手，它會幫你們做更多的事情！’”蘭蘭的小手為全家人做了那么多的事情，也給全家人帶去了那么多的歡樂。這是蘭蘭對家人的愛與關(guān)心��！
課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，所以，以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳌?/p>
用謎語詩激趣，且通過學(xué)生在書上和黑板上畫小手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。
學(xué)貴有疑。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分必要的，為此，揭題后，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)疑課題。
識字寫字是其教學(xué)重點(diǎn)，為此，在初讀識字環(huán)節(jié)，注重教給學(xué)生識字的方法，給學(xué)生提供交流互動的平臺，采用自己喜歡的方式進(jìn)行記憶，培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自主識字的意識。如，字謎法：半個月亮——胖，一口吃了十粒豆——喜；加一加：弓+長=長，貝+占=貼，革+圭=鞋；換一換：清—氵+忄=情；跡—辶+又=變。
書讀百遍，其義自見。為此，再讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，注重教給學(xué)生讀書的方法。
1、讓學(xué)生帶著問題自讀課文，且一邊讀，一邊思考：課文中的小手是誰的呢？題目為什么要用“胖乎乎的`小手”呢？全家人為什么都喜歡蘭蘭的這雙胖乎乎的小手？（蘭蘭的這雙小手很能干）且引導(dǎo)學(xué)生用“喜歡”造句。
2、一邊讀一邊畫出相應(yīng)的詞句。全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能用最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。
3、分角色朗讀，入情入境地讀悟，且學(xué)習(xí)讀好疑問句和感嘆句。
板書就是提綱挈領(lǐng)，就是畫龍點(diǎn)睛之筆，為此，總結(jié)課文，相機(jī)板書環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生把課文主要內(nèi)容進(jìn)行回顧、提煉出板書，且結(jié)合本單元主題以及學(xué)生生活，使學(xué)生懂得從小要關(guān)心家人和愛護(hù)家人。
字如其人。識字寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此，書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重選取學(xué)生易混的形近字“看、著”字進(jìn)行精細(xì)的比較指導(dǎo)，使學(xué)生加深其印象，且留下深刻的第一感覺。
1、語境中認(rèn)讀：
“看、著、會”，明白這三個字都是多音字，且組詞鞏固。
2、比較“看、著”：
（1）結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu)；
�。�2）部首相同，都是“目”；
�。�3）不同：一個“手”，一個是“羊”。
3、師范講解：
手目看，羊目著。“看”字中的“手”不帶鉤，第一筆為平撇；“著”字中的“羊”是斜尾羊，其中的長撇略彎，“目”較扁。學(xué)生書空“看、著”。
4、學(xué)生說說寫“會”應(yīng)該注意什么（人字頭的撇捺要伸展，云要�。�。
5、學(xué)生在書上描紅、臨寫各一個遍，教師巡視檢查指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意“三個一”。
6、展評后學(xué)生糾正并每個字再寫一遍。
寫字不在于多，在于寫正確、寫規(guī)范、寫美觀。為此，指導(dǎo)學(xué)生寫字，做得比較精細(xì)。
總之，低年級的語文學(xué)習(xí)，老師要注重創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；老師要注重發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，范讀、范寫，使學(xué)生易于模仿；老師要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法（讀書、識字、寫字），逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；老師還要注重養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！杜趾鹾醯男∈帧返膶W(xué)習(xí)，給我們師生帶來了一次愉快閱讀的之旅！
胖乎乎小手教學(xué)反思3
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍�！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法，在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識7個字，會寫2個字；朗讀感悟，說話訓(xùn)練上。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。
接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡?句式回答問題。例：因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手，因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)椤ㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知，同時幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。”二、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學(xué)習(xí)的過程中，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力，會說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運(yùn)用上所學(xué)的詞語）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴闭f話，通過完成課后的說說做做，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上，我總是覺得把機(jī)會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說，有思考的空間。
在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認(rèn)識7個生字，會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運(yùn)用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學(xué)生識記生字的興趣很高，效果不錯。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考。
2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認(rèn)識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識。今后，我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。
胖乎乎小手教學(xué)反思4
大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。
在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時，為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了一系列活動。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話”入手，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手，說說是一雙怎樣的小手，從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f說說大家喜歡這雙小手的原因這個練習(xí)，以此來檢測學(xué)生對課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：在畫紙上畫下或印下自己的小手，并聯(lián)系自己的實(shí)際，在下方配上一句話：這雙小手給爸爸——，給媽媽——，幫老師——
語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動，脫離了語言環(huán)境，語言失去了生命的色彩和意義。低年級學(xué)生喜動愛玩，“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的.活動空間，搭建了一個展示自己的平臺，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個有心人，精心的去設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，相信我們的學(xué)生一定會越變越出色！
胖乎乎小手教學(xué)反思5
《胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手�！边@時，課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說漏嘴了！文中沒寫爺爺，說的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺�。∧隳懿虏�，她為爺爺做過什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來了，有的說：“她為爺爺買過啤酒�！庇械恼f：“他為爺爺拿眼鏡�！庇械恼f：“他為爺爺敲背�！薄瓗熣f：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實(shí)是個孝順的乖孫女！你們說的她都干過�！崩蠋熅o接著問：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個上課老走神的小男生高高舉起小手，說：“老師，我來！我來！”他笑著說：“我想，她會為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過。”聽到這話，我心里一樂！小家伙，居然能設(shè)身處地地替別人想�？磥砗⒆觽円焉羁痰仡I(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了，我正坐在講臺前與一個學(xué)生談話，這時，“蹬蹬蹬……”跑上來兩個女孩，來到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動，情“”自信眾信！緣來有你!不自禁地說：“舒服！”同時又生出無限的感慨。
教學(xué)反思：
課堂上一個不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點(diǎn)：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程，課堂是師生對話、共同成長的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴，不敢笑出聲，也就不會有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時生成。如果當(dāng)時教師說錯嘴后，只是承認(rèn)錯誤說：“哦！對不起！老師說錯了，應(yīng)該是姥姥�！比缓罄^續(xù)按照原來的'預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個朋友式的印象，同時也會達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)，但肯定不會像現(xiàn)在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動�！�
三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會有學(xué)生爭著上來給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
胖乎乎小手教學(xué)反思6
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計：首先，我們班里同學(xué)誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學(xué)上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'興趣。
學(xué)完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g�！睂W(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高，我將美術(shù)、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)情境，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
胖乎乎小手教學(xué)反思7
小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分在朗讀教學(xué)。古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。因?yàn)榇舐暲首x時眼睛能看到，耳朵能聽到，就會記得更牢固。本課主要是對話，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句和感嘆句：爸爸、媽媽、姥姥是長輩，語氣要和藹可親，說話時要充滿關(guān)懷和夸獎；蘭蘭是小朋友，說話的語氣天真活潑、有禮貌。主要采用了進(jìn)入角色讀，使孩子非�？斓剡M(jìn)入角色，更加能深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的意思。
但是一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準(zhǔn)確、連貫地讀出來、讀好它是很難的'。因此，我在指導(dǎo)朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo)，效果較好。
首先，我讓孩子試著讀課文。范讀課文時，我要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟，接著我再用卡片出示重點(diǎn)詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞可作重點(diǎn)講解，使學(xué)生加深印象。再指名朗讀，讓學(xué)生從口里讀出來的是詞，而不是字。
其次，一些比較長的句子，學(xué)生也很難讀得好，我引導(dǎo)學(xué)生把長句子找出來，先試著朗讀。然后，把長句子投影出來，讓學(xué)生在一次次朗讀中，體會到長句子不難讀，只要抓住主要詞語、句子的主要部分就可以讀好。
第三，對于文中段的朗讀，我主要是讓學(xué)生注意在讀中體會其中的意思。標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，要使學(xué)生知道：“問號”要讀出升調(diào)，“感嘆號”要讀出加重的語氣，等等。這樣，經(jīng)過多次指導(dǎo)，學(xué)生就逐步掌握了朗讀方法。
胖乎乎小手教學(xué)反思8
《胖乎乎的小手》這篇課文，寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過爸爸、媽媽、姥姥的話，可以看出蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我的`反思如下：
一、比較滿意的地方
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我通過猜謎語的方式，來引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過幻燈片出示圖片“小手”，觀察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
2、趣味識字，增強(qiáng)記憶
我通過幻燈片動畫的形式，讓學(xué)生來識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識字，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力。
3、鼓勵表達(dá)，明白道理
本課設(shè)計了這樣兩道表達(dá)題：一、蘭蘭長大以后會幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职�、媽媽、老師、大家做過哪些事情?通過讓學(xué)生想一想，說一說，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生明白了熱愛勞動、關(guān)心長輩的道理。
二、感到不足的地方
1、對學(xué)生鼓勵不夠，缺乏掌聲
本節(jié)課，我對于學(xué)生的鼓勵不夠，只有語言鼓勵，缺乏掌聲鼓勵。我想，如果再加上掌聲鼓勵的話，學(xué)生的積極性會更高一些。
2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊
有些學(xué)生讀書或回答問題，聲音較輕，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時候，有時不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。
胖乎乎小手教學(xué)反思9
認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者�！碧K霍姆林斯基也曾說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”這說明每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望和需要，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目的。
在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己“動”起來，使他們的所有感官（眼、耳、口、腦、手）都充分發(fā)揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了新的情景教學(xué)，體現(xiàn)了“主動學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略，達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的，也真正體現(xiàn)了“新課程，新理念”。
一、開課導(dǎo)題，引趣精妙
良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個布迷設(shè)障的情景：猜手、看手、畫手、夸手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)活動情景，調(diào)動學(xué)生的積極性
只有調(diào)動起學(xué)生的感情參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感，通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的），撥動了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生與小主人的情
感共鳴，學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公，從而受到啟發(fā)和教育。
三、以讀為本，自讀自悟
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熢谡麄�教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：教學(xué)中采用了自由讀、個別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評互讀的方式，讓學(xué)生學(xué)而不厭，練而不膩，力圖將每一個學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中，勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀？“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊！”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢�。 睂W(xué)生以大人的口吻，說得那么自然、貼切，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人生活體驗(yàn)最好的回憶�？傊�，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。
四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，延伸課堂
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的.語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會。在本次教學(xué)的尾聲部分，我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情，并注意觀察家里人的表情，事后把當(dāng)時的情景畫出來。這種開放式的教學(xué)設(shè)計既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中，與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，同時也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識。
五、分組合作，協(xié)作學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論，自主探索學(xué)習(xí)成果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，共享群體的智慧，從而拓展了學(xué)生的知識視野，形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評價和判斷的能力。
總之，在這節(jié)課中，學(xué)生的活動形式多樣，他們在自主基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，充滿了童趣，具有時代氣息，是一節(jié)較為成功的語文課。
胖乎乎小手教學(xué)反思10
胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的`好品德�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，有演有畫，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。
二、以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐�！蔽以谡麄�教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。
當(dāng)然，這節(jié)課有很多不足之處：
首先是課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。
其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
在今后的教學(xué)中，我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率。
胖乎乎小手教學(xué)反思11
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認(rèn)識10個生字，會寫2~3個生字。教學(xué)分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進(jìn)行拼讀和識記。第二步，在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的'識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問題，基于平時的生字教學(xué)，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了
胖乎乎小手教學(xué)反思12
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子�，F(xiàn)在獨(dú)生子女較多，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的，因此，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德，于是，我對教材作了以下的處理：
一、以“手”為線，導(dǎo)入課題
在本課教學(xué)的開始，我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑。然后請小朋友伸出自己的小手，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事？”在交流過程中，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會全家人為什么喜歡蘭蘭的手？接著，便出示課題，讓孩子們回歸課堂，回歸課文，而孩子們帶著一定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，也就有了一種期待與向往，這對學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。
二、話說“小手”，感悟親情
在研讀課文環(huán)節(jié)，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫，讓孩子們仔細(xì)觀察并說說自己的感受，而這個問題立刻讓孩子們來了興趣，紛紛發(fā)表自己的看法。有的說“因?yàn)檫@張畫的顏色最美”，有的說“因?yàn)檫@畫上的小手很可愛”，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來，出示課文中爸爸、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”進(jìn)行了合并，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時，我又提出一個問題：“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認(rèn)真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
三、思維拓展，發(fā)揮想象
九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...
這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平時在家的表現(xiàn)，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫給予一定的鼓勵之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的.說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn)。這一節(jié)課，讓我覺得在非常欣慰，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關(guān)心他人的道理。
另外，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實(shí)，時間花得不到位，因此在開火車時，很多小朋友都沒有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實(shí)起來。
胖乎乎小手教學(xué)反思13
本學(xué)期我校展開了“觀課議課”教研活動，在此次活動中我執(zhí)教了一年級下冊第六課“胖乎乎的小手”。
第一遍是在我班講的，講完后，語文組教師對我的課進(jìn)行了議課，老師們各選擇了觀察點(diǎn)，談了自己的看法，然后我把老師們的觀點(diǎn)進(jìn)行了整理，不足之處有挖掘的教材不夠深，從表面看全家人喜歡蘭蘭勤勞的小手，其實(shí)是喜歡蘭蘭這個乖巧、勤勞、懂事的孩子，這一點(diǎn)我沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解。還有一點(diǎn)拓展環(huán)節(jié)“長大后，你幫家人做哪些事情？”，我引導(dǎo)學(xué)生不到位，只是局限于一些現(xiàn)在能做的小事，而缺乏層次性，沒緊扣“長大后”三個字，這一點(diǎn)原因在于我沒備好課。
第二遍我在鄰班講的，把第一節(jié)課老師們提出的兩點(diǎn)建議滲透到課堂上，自認(rèn)為這兩點(diǎn)講的比較理想。在上課之前，我調(diào)查了學(xué)生，在家長的指導(dǎo)下讀了四五遍，覺得他們應(yīng)該讀的不錯，所以課上讀的'少，把讀書的時間節(jié)省下來，一課時就完成了教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不高漲，我沒調(diào)動起學(xué)生的積極性，仔細(xì)想想，歸根結(jié)底在于課上讀的少，因?yàn)樽x的少，學(xué)生的字詞認(rèn)得不熟練，因?yàn)樽x的少，對課文的內(nèi)容了解的不夠。
仔細(xì)想想，我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)太不到位了，沒有給學(xué)生充分的時間讀書，更沒有激起讀書的興趣，試想，長此以往，如何提高學(xué)生的說話能力，如何提高學(xué)生的寫作能力。
在今后，我將把“朗讀”作為語文課堂的重中之重，學(xué)生讀得遍數(shù)多了，什么問題迎刃而解，還用得著費(fèi)盡心思做“問題解答”嗎？
胖乎乎小手教學(xué)反思14
這堂課使我深深體會到陶行知先生的話：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！北菊n的設(shè)計緊扣新課改的觀念，教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。通過謎語以及多媒體課件豐富多彩的畫面，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師注重課文的語言積累和運(yùn)用。以讀為本，把讀與理解，讀與欣賞，讀與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中積累了語言，培養(yǎng)了語感，受到了情感的熏陶，另外，教師還調(diào)動學(xué)生多種感官的`參與活動，給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來，學(xué)生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極，個性得到張揚(yáng)，既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感，收到了良好的教學(xué)效果。
但是由于課文從第二冊書中選出來，有許多字學(xué)生還不是很熟悉，加上本篇課文又比較長，學(xué)生很難較快地接受，課后知識技能掌握并不理想。
胖乎乎小手教學(xué)反思15
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的'小手來給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語，用線劃出來。
�。�1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！”
（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”
引導(dǎo)孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
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