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生本課堂教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的生本課堂教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
生本課堂教學(xué)反思1
最近閱讀了江蘇丹陽(yáng)六中荊志強(qiáng)老師的《“生本教育”尋覓到了教育的春天》，自己有一些感觸特別是荊老師對(duì)于生本的把握，讀完這篇文章之后我心中頓時(shí)豁然開(kāi)朗。讀完之后我也試著按照荊老師的做法去訓(xùn)練學(xué)生，盡量的是以學(xué)生為主自學(xué)，但是在實(shí)行的過(guò)程中我還是遇到了一點(diǎn)點(diǎn)的小困難。例如我們老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不到位，安排小組合作的時(shí)候有的學(xué)生就不知道應(yīng)該干什么，往往是達(dá)不到預(yù)期的效果。在找同學(xué)上黑板講解題目的時(shí)候下面的同學(xué)似乎是感覺(jué)所講的知識(shí)和自己無(wú)關(guān)，真正聽(tīng)進(jìn)去的是少之又少，這可能也和老師安排的不到位有關(guān)，大部分同學(xué)總認(rèn)為這道題目老師還會(huì)再重新的講一遍，對(duì)于自己同學(xué)講的題目，引起不了學(xué)生足夠的重視。其實(shí)有的時(shí)候我認(rèn)為傳統(tǒng)的教育觀念不只是在老師的思想里根深蒂固，其實(shí)在學(xué)生的思想里我認(rèn)為也存在著一些傳統(tǒng)的東西。要讓我們?nèi)ジ淖兯切枰粋�(gè)過(guò)程的。
其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，要看老師怎么去激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)可能算不了什么但是往往這一句表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的話語(yǔ)會(huì)成為一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我現(xiàn)在在嘗試著按照荊老師所說(shuō)的在要求學(xué)生，但是有的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)在實(shí)行的過(guò)程中真的是有些困難。我現(xiàn)在教的.是大班，人很多我一方面要保證每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)，并且還要學(xué)會(huì)；另一方面我還得保證課堂紀(jì)律提高課堂效率，往往有的時(shí)候會(huì)顧此失彼。有的時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容很多往往會(huì)不能按照計(jì)劃完成任務(wù)，前半節(jié)課還能以學(xué)生為主，可是后半節(jié)課往往又成了以老師為主，我真的很矛盾。出現(xiàn)此種情況只能說(shuō)明我的課設(shè)計(jì)的還不到位，備課的時(shí)候沒(méi)能好好的把握，對(duì)于預(yù)習(xí)的把握不到位，今后應(yīng)該努力地改進(jìn)。
對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練我認(rèn)為應(yīng)該持之以恒，實(shí)施生本教學(xué)有一個(gè)過(guò)程，不能急于求成，盡量的做到以學(xué)生為主，不敢進(jìn)度，相信學(xué)生訓(xùn)練到位之后我們的課堂進(jìn)度就不是慢了而是有效地快！努力去做吧，過(guò)程或許是漫長(zhǎng)的，但是我們也應(yīng)該懂得欣賞整個(gè)過(guò)程，體會(huì)中間的樂(lè)趣！
生本課堂教學(xué)反思2
我開(kāi)始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，反思授課情況，存在的問(wèn)題主要有：
�。�1）學(xué)生課前的前置性作業(yè)做得不好。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來(lái)。如果課前沒(méi)有做好深入研究，課堂上就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說(shuō)拓展延伸了。
（2）討論過(guò)程中多數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問(wèn)題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生顯得非常活躍和積極，而多數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽(tīng)眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，甚至不發(fā)表任何意見(jiàn)。
（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)老師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。
�。�4）老師總是受教學(xué)進(jìn)度的'制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這幾天里，仍是放不開(kāi)，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
生本教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，既然存在這些問(wèn)題，我想調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對(duì)策：
�。�1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)。每個(gè)小問(wèn)題我向?qū)W生提出的要求非常簡(jiǎn)單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說(shuō)出原因，我都給予肯定和表?yè)P(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。
（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時(shí)候，時(shí)常走到不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的身旁，多鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M中勇敢發(fā)言。
�。�3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解學(xué)生的參與情況，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂(lè)。
生本課堂教學(xué)反思3
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液�、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽(tīng)，只是在聽(tīng)老師講，而他本身并沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開(kāi)的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的`困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了，一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成，自己盡量不敢多說(shuō)話，但是后來(lái)才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說(shuō)，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
三、生本過(guò)程中遇到的問(wèn)題
我們通過(guò)看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂(lè)的，學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。平時(shí)自己總在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語(yǔ)言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說(shuō)不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌�，我們并沒(méi)有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開(kāi)始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？
在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開(kāi)展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！
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