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開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思（精選11篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇1
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動(dòng)。我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動(dòng)作，而是積極的參與活動(dòng)的表現(xiàn)。孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中會(huì)和老師、同伴一起討論，會(huì)隨著老師的要求做一些動(dòng)作等，在這個(gè)過程中不然會(huì)產(chǎn)生一些聲音，但這時(shí)與教師、同伴的互動(dòng)，而并不是沒有組織的。只有孩子們對(duì)活動(dòng)本身感興趣時(shí)，孩子們的注意力就會(huì)被活動(dòng)吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會(huì)自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語(yǔ)言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時(shí)課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時(shí)不夠具體明確，在活動(dòng)過程中就會(huì)出現(xiàn)一些問題。教師要做到語(yǔ)言指令明確，在提要求時(shí)要細(xì)化、具體，孩子們活動(dòng)時(shí)就“有章可循”能夠按照老師的.要求活動(dòng)。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們?cè)谏险n時(shí)有一個(gè)好的常規(guī)，首先應(yīng)該做到在平時(shí)生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時(shí)去年我們班的重點(diǎn)內(nèi)容，我們動(dòng)生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對(duì)孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四、困惑在對(duì)孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對(duì)孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)能再回來，這也是我下一步需要提高的。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇2
根據(jù)新的課程改革的精神，依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)過程中不但要注意知識(shí)和能力，也要注意過程和方法，而歷史課的又一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的`情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。要讓學(xué)生用五四精神來激勵(lì)自己，通過了解中國(guó)共產(chǎn)黨的史實(shí)，清晰地認(rèn)識(shí)到共產(chǎn)黨的偉大，從而產(chǎn)生對(duì)黨的敬仰和熱愛，正是基于以上對(duì)于教材的分析和認(rèn)識(shí)我設(shè)計(jì)了這一課的內(nèi)容。
青少年學(xué)生更容易接受的是形象，直觀的事物，如果這節(jié)課只是單憑講是很難應(yīng)有的教學(xué)效果的，因此，我搜集整理了大量圖片、錄像等資料，力求使學(xué)生一目了然，而在上課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)對(duì)這些歷史資料感興趣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)可以輕松掌握。在新的課改理念指導(dǎo)下，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，既能獨(dú)立自主地了解相應(yīng)的知識(shí)，又能學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作；而合作學(xué)習(xí)是我這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間及與老師之間加強(qiáng)了對(duì)問題的交流與認(rèn)識(shí)。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇3
要去過幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過和周圍事物的接觸來認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢？同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的`行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無幾。活動(dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的.是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎？如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇4
這是一次比賽的課堂教學(xué)，而非要向示范課要去倡導(dǎo)某種觀念或去探討某一焦點(diǎn)問題，所以還是比較保守了些，課堂難免不如人意。
首先，你這樣上課累不累。在一堂課上老師講多少，學(xué)生思考、討論、回答、練習(xí)占多少雖沒有定論定量，但是“以學(xué)生為主體”這是不容置疑的，由于借班上課總會(huì)有畏這畏那的情緒，最主要的矛盾在于師生不太了解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不太清楚，難以掌控，比如拋出一個(gè)問題，總擔(dān)心如果讓學(xué)生去討論還不知道會(huì)是一個(gè)什么結(jié)果。最后還要回到老師的手里，這就難免誤了時(shí)間，降低了效率，究其原因這是過分看重教學(xué)結(jié)果而忽視過程的毛病，因此整堂課還是老師講得多了些，學(xué)生雖然有閱讀、有思考，但缺乏討論，沒能最大可能的去釋放學(xué)生的能量。
遺憾總是難免的。合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，這不僅是一種教學(xué)手段更是一種教學(xué)理念，盡管在備課設(shè)計(jì)中，對(duì)于五四精神和中國(guó)共產(chǎn)黨成立意義上設(shè)計(jì)了學(xué)生大討論，這是兩處思想最該擦出火花的地方，但由于顧忌課程時(shí)間不允許，導(dǎo)致忽視了這一點(diǎn)，沒能做深入討論，因此很是影響課堂教學(xué)的收效。
該放的心太軟。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排，還是要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，延伸拓展適度點(diǎn)，對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)的的根本原因的視頻材料，有日本代表的野蠻與無禮和中國(guó)代表的據(jù)理力爭(zhēng)的兩段情節(jié)，對(duì)于要不要播日本代表的蠻橫無恥的那一段，我一開始就很猶豫，我本想突出他的這種行徑是由于自身的狂妄及北洋政府的無能，一次爆發(fā)五四運(yùn)動(dòng)的`根本原因。這樣在有限的時(shí)間里對(duì)五四精神的探討所需的時(shí)間就受到影響，導(dǎo)致對(duì)五四運(yùn)動(dòng)精神的闡述使得學(xué)生意猶未盡，也影響到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的安排。
沒有捕捉到月亮我也要收獲群星。首先在教學(xué)內(nèi)容的安排上要有輕也有重，適當(dāng)整合，“五四風(fēng)雷”的'內(nèi)容如啞鈴，背景原因和意義作重點(diǎn)講解，中間過程事實(shí)明了，主要由學(xué)生閱讀概括完成，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨成立則把成立的概況這一容易感知的內(nèi)容置前，而把追問成立的條件基礎(chǔ)置后，是學(xué)生在了解新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)健將陳獨(dú)秀、毛澤東等人后，自覺感受中國(guó)共產(chǎn)黨的成立與這些先賢知識(shí)分子不可割斷的關(guān)系等。
其次就是對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀新的理念的教育，主要是五四精神，愛國(guó)主義主題的永恒性、內(nèi)涵的時(shí)代性的辯證思考問題的方法。對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，以“給黨過生日”的主題顯示出來，讓學(xué)生易于感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨成立的意義，除革命面貌，作適當(dāng)延伸于建設(shè)的偉大作用，最后歸結(jié)到“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”。
再次，每一次活動(dòng)都是自我豐富、情感體驗(yàn)的過程，其中初二（ 4 ）班同學(xué)上課前遞給我一份抄寫工整的班級(jí)座次名單，這不知老師的安排還是學(xué)生的自為，無論是誰(shuí)科大附中師生的細(xì)致令我印象深刻。還有就是在每一次教研中總會(huì)見到那些領(lǐng)頭“老雁”的身影，他們的熱情和態(tài)度也感染了我、鞭策了我。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇5
對(duì)于一所學(xué)校,管理就是質(zhì)量,管理就是人才。大量工作實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的常規(guī)管理,貴在“常管”“常新”。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是提高教育質(zhì)量的重要措施，也是依法治教的重要環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在辦學(xué)條件不斷改善、“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對(duì)提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
1、思想上還需進(jìn)一步更新。教學(xué)常規(guī)管理是與教學(xué)相互伴生的一項(xiàng)活動(dòng)，只要有教學(xué)活動(dòng)就一定有教學(xué)常規(guī)管理�？茖W(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證。在有些學(xué)校里，有著這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：抓常規(guī)就等于抓應(yīng)試，抓應(yīng)試就是搞應(yīng)試教育，而搞應(yīng)試教育是被否定的，是錯(cuò)誤的.，所以抓常規(guī)就是錯(cuò)誤的。導(dǎo)致少數(shù)管理者認(rèn)為，抓常規(guī)辛苦，抓常規(guī)得罪人，抓常規(guī)吃虧不討好，沒有作秀來得快。
2、調(diào)查研究上還需進(jìn)一步創(chuàng)新。要使教學(xué)常規(guī)管理趨于科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，必須重視調(diào)查研究，針對(duì)實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)問題，充分傾聽?zhēng)熒庖�，深入調(diào)查研究，尋求改進(jìn)策略，實(shí)施科學(xué)管理。
3、管理上還需進(jìn)一步抓落實(shí)。建立健全有效的管理制度，細(xì)化管理，夯實(shí)過程，強(qiáng)化考評(píng)，狠抓落實(shí)，真正把常規(guī)要求落到實(shí)處、落到細(xì)微處、落到有效處。
4、常規(guī)需要與時(shí)俱進(jìn)，必須修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)內(nèi)容。常規(guī)不可能一成不變，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。如過去教學(xué)常規(guī)五個(gè)字：“備、教、改、輔、考”，現(xiàn)在增加了“研”。又如電子備課、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容已逐漸被某些學(xué)校納入常規(guī)范疇。
5、只有讓常規(guī)教學(xué)新起來，才能激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣。改變教師對(duì)“常規(guī)”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統(tǒng)思想。
6、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查每次要有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)，不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對(duì)薄弱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題研究點(diǎn)、能形成學(xué)校特的點(diǎn)進(jìn)行。
教學(xué)常規(guī)只有常抓常新，學(xué)校工作就逐步規(guī)范；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì)提高；學(xué)校的辦學(xué)特色也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教育科研等方面，對(duì)教師提出了具體明確的常規(guī)要求，在教學(xué)常規(guī)管理中，既要抓住教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在面上推進(jìn)，也要針對(duì)學(xué)校實(shí)際，抓住某些環(huán)節(jié)在點(diǎn)上深化，更要力求創(chuàng)新，講究實(shí)效。學(xué)校要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展著想，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好、做到位；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，更加關(guān)注教學(xué)中需要幫助的教師，促進(jìn)不同層面教師的均衡發(fā)展。重視教學(xué)常規(guī)管理，通過多種形式認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新常規(guī)，了解新要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的實(shí)施細(xì)則，在常規(guī)管理的一些主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行積極探索，創(chuàng)造性地實(shí)施有效管理，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇6
小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。
我們班的幼兒不能很好的、自覺的愛護(hù)和收拾玩具，對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的`方法。幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，因此，在這一學(xué)期中，盡量保證幼兒能從游戲中獲得教育。
教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過這些與孩子情感交流， 建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。
和孩子一起制定常規(guī) 通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問題的過程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇7
一個(gè)班級(jí)能有良好的班級(jí)常規(guī)預(yù)示著這個(gè)班上的孩子能很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者能和孩子們很好地相處，交流，與老師的關(guān)系融洽，能與集體活動(dòng)中的各個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。所以常規(guī)的.培養(yǎng)對(duì)于小班的孩子來說，是非常重要，也是比較難的一個(gè)步驟。初入園的小班孩子在幼兒園常規(guī)上是一張白紙，寫滿這張紙，我們得從白紙的左上角開始一行一行往下，一步步地慢慢地寫好，寫深刻，其實(shí)每一個(gè)常規(guī)的培養(yǎng)對(duì)于孩子們來說，都應(yīng)該是一件快樂的事，那如何做到這一點(diǎn)呢，我覺得要注意以下三點(diǎn).
1.用游戲的我方法。游戲性的情境能吸引孩子的注意，令他們主動(dòng)地參與常規(guī)的練習(xí)，并能使他們印象深刻，如排隊(duì)做操的常規(guī)，前排火車頭，后面的小火車車廂跟整齊，孩子們都很樂意去開小火車。
2.語(yǔ)言明確簡(jiǎn)練。小班孩子耐心少。就比如，我們常用的上課坐坐好的對(duì)唱就比較好：小手！放放好！小眼睛！看老師！小嘴巴！閉起來！等等。
3.堅(jiān)持每次的鞏固。堅(jiān)持對(duì)于老師來說也許比較難，每一次去提醒孩子，說同樣的話，也會(huì)令人感到枯燥，但相對(duì)來說又是非常重要的。正應(yīng)了那句話：習(xí)慣成自然，那就是常規(guī)。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇8
開學(xué)至今快2個(gè)月了，在每天的語(yǔ)文課常規(guī)教學(xué)中，摸索出適合自己班級(jí)學(xué)生的一些教學(xué)方法。在每次實(shí)踐過程中，都能和學(xué)生一起體會(huì)語(yǔ)文的美，感受語(yǔ)文給我們帶來的快樂。
在以前的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正確朗讀課文沒有把好關(guān)，使得一部分同學(xué)沒能正確、流利地讀課文，久而久之他們失去了讀課文的興趣，養(yǎng)成了不認(rèn)真預(yù)習(xí)、敷衍了事的習(xí)慣。有一天，我突發(fā)奇想，指名分段落讀課文會(huì)是什么效果呢？當(dāng)天上課我就點(diǎn)了平時(shí)讀書較好的學(xué)生來讀，效果好，找不出他們的不足，都能達(dá)到要求。在其他同學(xué)聽的過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生心不在焉，眼睛也不看書。課下我反思：應(yīng)該給他們做什么呢？其實(shí)，把字音讀準(zhǔn)，不填不漏字，不回讀，不讀破句這是學(xué)習(xí)課文最最基本的要求，只有做到了，接下來的學(xué)習(xí)才更加上手，才談得上研讀課文內(nèi)容。
在接下來的每次初讀課文時(shí)，我都有針對(duì)性的請(qǐng)讀書不夠流利，比較不自覺，對(duì)讀書不敢興趣的同學(xué)來讀，讀得正確、流利的就讓他自己給自己加分；讀錯(cuò)時(shí)馬上讓他自己或其他同學(xué)糾正，我只在需要特別強(qiáng)調(diào)的地方做出特別的指明就行了。
一段時(shí)間訓(xùn)練下來，不重視讀書的.同學(xué)愛上了讀書，敢于主動(dòng)舉手要求單獨(dú)在大家面前展示自己；后進(jìn)生對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣，聽得認(rèn)真，讀得忒賣力；有一定朗讀能力的學(xué)生，不間斷的鍛煉了他們的聽力，注意力越來越集中，耳朵越來越會(huì)聽，反映也快了很多。
接下來我該思考的是，能力都提高了，該根據(jù)不同程度的學(xué)生在朗讀方面提出哪些不同要求呢？
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇9
這學(xué)期，我接手三年級(jí)的體育教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生可以說是所有年級(jí)中最調(diào)皮搗蛋，卻也是最聰明可愛的，他們已經(jīng)不像一二年級(jí)的小朋友那樣敬畏老師，唯老師的話是從，有了一點(diǎn)自己的想法；卻又不像高年級(jí)那樣成熟懂事，總是讓人歡喜讓人憂。
我班上就有一大部分學(xué)生上課的行為習(xí)慣極為不好。具體表現(xiàn)在：排隊(duì)總是喜歡先推推人、打打人，動(dòng)動(dòng)身邊的小朋友，在地下打滾摸爬；到操場(chǎng)上上課，總喜歡四周跑跑跳跳，動(dòng)手打打人，大聲嘻嘻哈哈，星星之火可以燎原。這樣的情況層出不窮，一邊教育了，另一邊又起來了，在每一節(jié)課上我都要用許多時(shí)間來教育學(xué)生這些課堂常規(guī)的養(yǎng)成，這節(jié)課教育了，訓(xùn)練了，下節(jié)課又開始犯了，總是在反反復(fù)復(fù)地強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練。這些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著其他學(xué)生的'學(xué)習(xí)，很多時(shí)候都需要集體的教育，也受集體的影響。若是給他們分小組活動(dòng)練習(xí)，再集合排隊(duì)時(shí)，那些調(diào)皮的學(xué)生就像猴子一樣滿場(chǎng)追跑打鬧，在分散到集合這個(gè)環(huán)節(jié)是讓我覺得最苦難的。
課堂常規(guī)要長(zhǎng)期抓，像這樣的班級(jí)更應(yīng)該狠抓。建立良好的課堂常規(guī)才能保證上課的質(zhì)量。開學(xué)時(shí)期抓，上課時(shí)那里出現(xiàn)問題，就應(yīng)立即解決，并在下一課訓(xùn)練，通過多次反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生才能建立良好的課堂觀念。要長(zhǎng)期做心理輔導(dǎo)，用下課時(shí)間輔導(dǎo)，不能停滯，更不能放棄。
集合是我教學(xué)最弱的地方，要利用時(shí)間來反復(fù)的訓(xùn)練。但不能向軍事化地訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合兒童的天性，才用游戲、比賽競(jìng)賽法來激發(fā)他們的訓(xùn)練熱情，并在游戲、比賽中建立快速集合，能在自己的位置立正站好看齊隊(duì)伍。培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律觀念。經(jīng)過反復(fù)的努力和學(xué)生的支持，集合的問題不會(huì)成為最難完成的部分。
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇10
我教的孩子已經(jīng)是中班了，可是有些問題還是時(shí)常會(huì)浮現(xiàn)，“老師，我的剪刀找不到了？”“老師，我的書應(yīng)該放到哪里？”“老師，圖書又變得亂七八糟了？”“老師這個(gè)我不會(huì)”，我開始擔(dān)憂，開學(xué)初或許因?yàn)閷?duì)于物品不熟悉，對(duì)于程序有點(diǎn)短暫的忘卻情有可原，但現(xiàn)在已經(jīng)是中班下學(xué)期了，孩子們?cè)撌悄芎芎玫厝ソ鉀Q這類生活小問題了，但顯然我高估了我的這群孩子。 是什么原因阻礙了孩子該有的成長(zhǎng)呢？過多的包辦，過多的限制，過多的干預(yù)，讓孩子也慢慢習(xí)慣了接受，習(xí)慣了求助。于是，我們決定對(duì)班級(jí)幼兒的生活教育來一次大的變革，讓孩子學(xué)會(huì)做事，真正展示中班幼兒該有的自主、活力和風(fēng)采。
我們首先做的就是讓幼兒自己的事情自己做。作為中班幼兒，他們具備了基本的自我服務(wù)能力，一方面鞏固他們既有的生活能力外，我們也應(yīng)該為其制定一些新的.生活技能學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，同時(shí)滿足他們成長(zhǎng)的榮譽(yù)體驗(yàn)。因此，我們?cè)囍嘈藕⒆邮呛馨舻模母镏形覀兘夥帕俗约旱摹胺⻊?wù)”角色，開始讓孩子去實(shí)現(xiàn)服務(wù)自己：自己整理飯后桌面和地面，自己接水漱口，自己起床疊被，自己擦小椅子，自己便后擦屁股，生活過渡環(huán)節(jié)自主安排自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)前自己做好準(zhǔn)備工作如取蠟筆、鉛筆、膠水等……，設(shè)置值日生小班長(zhǎng)主動(dòng)幫助老師干力所能及的事情，在榜樣演示中孩子們很快地學(xué)會(huì)了更多的生活本領(lǐng)，這不單是一個(gè)動(dòng)作的學(xué)會(huì)，更多的是幼兒一種自主意識(shí)、自主能力的培養(yǎng)。
另外，我們還鼓勵(lì)幼兒別人的事情幫著做、大家的事情一起做。學(xué)會(huì)做事，就要從做小事起步，扎扎實(shí)實(shí)做好每一件小事，才能最終勝任一件大事。我們的“學(xué)會(huì)做事”生活教育已經(jīng)開始貫穿與生活的每一天，我們的孩子也比以前更會(huì)處事，這種價(jià)值將會(huì)延續(xù)，相信明天我們的孩子會(huì)是出色的、自主的、能干的！
開端教育課堂常規(guī)教學(xué)反思 篇11
在常規(guī)管理自查整改階段中，發(fā)現(xiàn)我校在常規(guī)管理中從領(lǐng)導(dǎo)到普通的教職工對(duì)常規(guī)管理的理解還不細(xì)致深入，對(duì)檔案的管理、收集不齊全，有些工作、活動(dòng)做過了沒有留下足跡。為了更好的規(guī)范管理，把常規(guī)42條落到實(shí)處，我認(rèn)為應(yīng)從一下幾個(gè)方面進(jìn)行：
首先是轉(zhuǎn)變思想觀念：學(xué)校要發(fā)展，就要從細(xì)節(jié)上進(jìn)行規(guī)范和管理。學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想更新教育觀念，只有在思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)教學(xué)常規(guī)的精神和實(shí)施細(xì)則，才能規(guī)范自己的教學(xué)行為。
其次是在學(xué)校管理方面：管理制度作為一種規(guī)范行為準(zhǔn)則在學(xué)校的管理中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)校根據(jù)自身的.實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理制度，對(duì)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的要求，明確教師的崗位職責(zé)，使教學(xué)管理工作做到有制度可循，有規(guī)定可依，避免管理工作的盲目性、片面性。
再次是在教師的教學(xué)活動(dòng)方面：教師要規(guī)范教學(xué)的各各環(huán)節(jié)，從開學(xué)出的計(jì)劃制定到日常的工作中的備課、授課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試及質(zhì)量分析、教研活動(dòng)等，都要把常規(guī)落實(shí)的這些環(huán)節(jié)當(dāng)中去。步步踏實(shí)，并做好記錄和檔案的收集、歸檔，突出過程性常規(guī)管理。同時(shí)學(xué)校、教導(dǎo)處、教研組對(duì)教學(xué)的各各環(huán)節(jié)形成三級(jí)督導(dǎo)管理，定期或不定期的檢查，做好記錄，肯定成績(jī)，找出不足，提出改進(jìn)意見。逐步規(guī)范教師的教學(xué)行為。
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