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以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思（通用15篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 1
在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動的積極性。課堂教學(xué)不是教師單方面灌輸，更重要的是注意到學(xué)生的方方面面，要在教學(xué)的同時觀察學(xué)生是否能理解，是否能跟上進(jìn)度以及注意力是否集中，這樣的課堂才是高效的.課堂。
我們不允許“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起少年對知識的冷淡和輕蔑的態(tài)度。須知少年們希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識的機(jī)械儀器。在學(xué)習(xí)中我們可以適當(dāng)?shù)慕沂緦W(xué)生們已知的知識與新知識之間的聯(lián)系，并鼓勵他們?nèi)プ杂商剿鞯贸鲎约旱慕Y(jié)論，對于學(xué)習(xí)過的知識應(yīng)錯開時間，不定期的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
學(xué)習(xí)上我們不允許死記硬背，而是要幫助學(xué)生掌握合理的識記方法，教給他們怎樣對所聽講和所閱讀的東西進(jìn)行邏輯分析。
我們在對任何知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)前要想辦法調(diào)動學(xué)生的興趣，興趣能夠推動他們主動思考，避免機(jī)械識記，其次要向?qū)W生提出明確合理的目的，只要求記住重要知識，不給學(xué)生增加記憶負(fù)擔(dān)。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 2
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。
現(xiàn)行教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。“互動”從狹義上來講，指在一定社會背景和具體情況下，人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。在教學(xué)中，互動存在著師生間的互動和生生間的互動之分。筆者認(rèn)為，在互動教學(xué)模式中，更要突出學(xué)生的“動”。那么，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“動”起來呢？
一、改變教師角色，建立新型的師生關(guān)系
我們要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地“動”起來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時，積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師還要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動”起來。
二、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵質(zhì)疑
古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費(fèi)爾巴哈說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生�！蔽覈未慕逃覐堓d說：“學(xué)則須疑，學(xué)貴善疑”。李政道博士說：“學(xué)生最重要的'就是學(xué)會提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師提出問題，學(xué)生回答問題，學(xué)生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)改變這種狀況，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生“動”起來。如：我在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時，讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容，然后讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”提出問題，再由其他學(xué)生幫助解決問題、尋找答案。這樣學(xué)生的興趣提高了，同時他們的問題意識也覺醒了，有的同學(xué)提出：“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響？”也有的同學(xué)提出了：“西亞國家是石油帶來財富的，如果有朝一曰石油開采完了，他們將如何生存和發(fā)展呢？”等等，這些問題引發(fā)了學(xué)生開放的思索，許多學(xué)生大膽設(shè)想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了高潮。
三、引導(dǎo)互教互學(xué)，學(xué)會協(xié)作求知
未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。如：在講“不同地形的影響”時，如果讓學(xué)生獨(dú)自解決好這一問題顯然是比較困難的，因此需要小組共同討論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成5個小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結(jié)合課本中的介紹，并利用曰常生活的積累，討論不同地形對人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個學(xué)生都能“行動”起來，我在小組學(xué)習(xí)的要求上補(bǔ)充了一條：進(jìn)行全班性的反饋時，可以分別答題，也可以同學(xué)之間互相補(bǔ)充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學(xué)生在組長帶領(lǐng)下，更加主動地學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因?yàn)樵诨W(xué)時，每一個學(xué)生都行動起來了，為了小組獲得成功和鼓勵，他們互相補(bǔ)充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。
四、挖掘?qū)W生的特長，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學(xué)生，每一個人都有自己的特點(diǎn)，這個特點(diǎn)就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個學(xué)生都有自己的特長，或擅長歌唱，或擅長繪畫，或擅長表演，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會通過參與，體驗(yàn)到參與教學(xué)的快樂、成功的快樂，不僅能讓學(xué)生“動”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學(xué)到知識。如：在講《國家和地區(qū)》時，我讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈、唱歌、小品等不同形式來介紹一個國家和地區(qū)。在小組匯報時，學(xué)生的能力大大出于我的意料。有的同學(xué)介紹丹麥時，講了安徒生的童話故事；有的同學(xué)介紹印度時，表演了印度舞蹈；在介紹英國時，有的同學(xué)還唱了剛學(xué)的英文歌曲；一些同學(xué)上網(wǎng)下載了一些國家的景觀圖；還有的同學(xué)在黑板上畫了一些國家的國旗……這樣不僅充分利用了每一個同學(xué)的特長，讓每一個同學(xué)都有表現(xiàn)自己和參與教學(xué)的機(jī)會，而且也使他們在活動中獲取了知識，使每一個同學(xué)都能在課堂教學(xué)中“動”起來。
五、調(diào)動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的活動意識
如果說，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征之一是體驗(yàn)性。那么，這里的體驗(yàn)是指由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感性和意識，它要求學(xué)習(xí)不僅要用自己大腦進(jìn)行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做等。這就要求教師善于調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生整個“身心”動起來，讓他們在活動中解讀知識、理解知識、掌握知識，這時的教師應(yīng)是一名組織者、管理者。
1．在動手中求知
如“緯線和經(jīng)線”教學(xué)時，我就讓學(xué)生在乒乓球或排球等上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西和南、北半球等；學(xué)生這樣一“動”，對經(jīng)線和緯線這一抽象知識，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非常高。
2．辯論中求知
如，在教“傍水而居”時，我出了這樣一個題目：“水對水鄉(xiāng)人們的生活有正面影響和負(fù)面影響，哪一方面是主要的”？讓學(xué)生進(jìn)行一次小型的辯論，結(jié)果班級中馬上分成兩派，一派說正面影響是主要的，有理有據(jù)；另一派說負(fù)面影響是主要的，針鋒相對。通過辯論學(xué)生把他們的想法說了出來，“動”了起來，也逐漸了解了水對人們生活的影響。
3．讓學(xué)生上講臺
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。這個道理同樣適用于學(xué)生。學(xué)生在教其他學(xué)生的時候往往學(xué)得最好，教其他學(xué)生可以使記憶的鞏固率提高3倍。因此，教師要主動為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會，如讓學(xué)生面對全班學(xué)生講演、教班級里的其他學(xué)生等。這樣，學(xué)生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能積極主動地參與課堂教學(xué)，使整堂課都“活”了起來。
可見，如果我們的教師在課堂教學(xué)中，能“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”，相信學(xué)生在課堂教學(xué)中就能真正“動”起來。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 3
從做教師的第一天就在努力打造學(xué)生喜歡的物理課堂，每年都在努力，每年都隨著不同的學(xué)生群體在做不同的變化。今年面對求實(shí)高素質(zhì)的學(xué)生群體，努力打造出適合他們的物理課堂。在最近的問卷調(diào)查中有80%的學(xué)生喜歡幽默、有趣、生動、活躍、以學(xué)生為主的物理課堂。根據(jù)這種情況我努力從以下幾個方面去嘗試。
1、打造幽默課堂
每年春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品這種有風(fēng)趣幽默的藝術(shù)類節(jié)目。而我們學(xué)生也渴望“物理課堂的幽默”，作為教師我們要滿足學(xué)生的這種心理要求。讓學(xué)生在歡樂、愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能。幽默的課堂教學(xué)藝術(shù)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時一句話、一個動作可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍。記得在講《光的折射》時，告訴學(xué)生我們看水中的魚其實(shí)是魚的虛像，不是魚的真實(shí)位置，我把這種魚形象的稱為“假魚”（甲魚），學(xué)生哄堂大笑，這部分知識學(xué)生印象很深。在講“高度是影響重力勢能的因素”時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：“三層樓高的天空中有一片樹葉落向你的頭上，你會怎樣？”接著問：“如果三層樓的高空中有個鉛球落向你的頭上，你會怎樣？”這樣的問題肯定會受到意想不到的.效果。幽默有利于課堂教學(xué)，但我們決不能純粹為了“幽默而幽默”幽默過度會使課堂華而不實(shí)，“課堂幽默得有分寸，做的幽默不失本分，歡樂不乏啟迪。
2、課堂上讓微笑多一點(diǎn)
微笑作為一種面部表情，它在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。教師微笑上課，學(xué)生不但會感到親切，而且會覺得輕松，沒壓力。這樣學(xué)生就會敢于也樂于參與到課堂活動中來，思維才會處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽得進(jìn)、記得牢。給學(xué)生一個微笑，回報你的將是一個生機(jī)盎然的春天。
3、課堂上多一份耐心、多一點(diǎn)等待
在課堂上不能急于求成，要給學(xué)生充分的思考和學(xué)習(xí)的時間，不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論流于形式。當(dāng)學(xué)生起來回答問題時，特別是他們緊張回答不上來時，我總是給于相應(yīng)的等待，不能著急，更不能一臉的不耐煩，反而態(tài)度更要和藹地讓他們放松心情，給他們一定的思考的空間。就是實(shí)在答不上來也要給于相應(yīng)的肯定，千萬不要急于找下一位同學(xué)回答。我們老師不要小看這一點(diǎn)等待時間，它能很好的保護(hù)學(xué)生參與課堂的積極性，能使學(xué)生從心底感激老師對他的理解和尊重。
只有創(chuàng)建寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體價值、獨(dú)立人格和能力差異，使學(xué)生在課堂上自主主動。暢所欲言。才能使學(xué)生真正成為課堂的主人。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 4
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識。
本單元電對于孩子們來說是生活中比較常見的一個事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗(yàn)。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計(jì)下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個問題，就是開關(guān)的閉合與斷開。我發(fā)現(xiàn)我并沒有展示開關(guān)閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關(guān)的斷開和閉合時，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在一直想象，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對電流、電路，加深他們的印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的.清晰的圖片向孩子們展示如開關(guān)閉合斷開的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 5
課堂教學(xué)競賽，其實(shí)說白了是一門表演藝術(shù)。因?yàn)閷λ脑u價不會后續(xù)到教學(xué)效果評價，主要在于能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當(dāng)然好的競賽可也能給人很多的啟發(fā)。我曾參加過教學(xué)競賽，也觀摩過很多教學(xué)競賽課。本學(xué)期觀摩了縣課堂教學(xué)競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學(xué)具準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織嚴(yán)密，每個環(huán)節(jié)力求體現(xiàn)新的課程理念�？赡苁撬褂玫腵教學(xué)對象由城區(qū)專為農(nóng)村，一些精美的課件并未重復(fù)發(fā)揮作用，教學(xué)組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學(xué)習(xí)的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學(xué)組織形式、教師感情的感染等。對農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革，無疑是一種范例。結(jié)合農(nóng)村教學(xué)改革現(xiàn)狀，我不禁思考。
新一輪課程改革在教育界掀起了一陣陣狂潮，教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)一茬接一茬，各種教學(xué)體系（如參與式教學(xué)）試圖取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師們也認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展，對教育發(fā)展，對培養(yǎng)未來人才的阻礙，也努力想改頭換面�？蛇@條路走不了多遠(yuǎn)會發(fā)現(xiàn)，又被拽回了起點(diǎn)。是應(yīng)試教育，是現(xiàn)存的評價制度，是無情的現(xiàn)實(shí)擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池（傳統(tǒng)教學(xué)），是自滿自足。久而久之，就形成一種“溫室效應(yīng)”，也許都會有片刻的激情，但不會持續(xù)太久。
這可能是我坐井觀天，一孔之見。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 6
一、對教師教學(xué)評估：
1、課堂教學(xué)目標(biāo)。
明確、有效、容易理解；與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分；起始階段就同學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地闡明；教學(xué)目標(biāo)適合不同學(xué)生的需要，具有彈性；課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度的目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相整合。
2、教師對內(nèi)容的把握和理解。
對課程內(nèi)容有一個全局把握，安排合理；教學(xué)材料適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要；知識以相互關(guān)聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；內(nèi)容對學(xué)生是熟悉的、容易接受的；課程內(nèi)容的組織與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。
3、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：能推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
教學(xué)具有連貫性，與先前教學(xué)和知識相聯(lián)系；學(xué)生的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)被充分重視；使用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜；注重學(xué)生參與，認(rèn)真聆聽學(xué)生并給予恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)；采用必要的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要；采用靈活的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的好奇心、熱情、動機(jī)和注意力；不斷強(qiáng)化、清晰化重要的知識內(nèi)容、目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)；教師的語音語調(diào)、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極；注意學(xué)生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當(dāng)有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
4、師生互動及評價反饋
�。�1）對學(xué)生的.整體引導(dǎo)
經(jīng)常鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生的好的表現(xiàn)和做出的努力；對課堂全局和所有學(xué)生都有一個很好的把握；平等對待不同能力水平的學(xué)生；妥善處理學(xué)生心不在焉的行為。
�。�2）對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)評價
不同層次的學(xué)生是否指導(dǎo)他們在課堂中的表現(xiàn)；教師對他們采用不同的反饋方法，學(xué)生知道如何做出努力；對學(xué)生產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對性；通過問答不斷對學(xué)生的理解有一個判定，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
學(xué)生良好地參與課堂教學(xué)活動，并保持注意力和興趣，在課堂活動中做出負(fù)責(zé)任的努力和情感態(tài)度上的投入；學(xué)生知道要做什么、如何做和為什么做；學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)設(shè)定一致，學(xué)生獲得一定發(fā)展；學(xué)生和教師、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調(diào)和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學(xué)習(xí)過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間；作業(yè)能夠和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來，并有助于強(qiáng)化和遷移；信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效；
7、在課堂教學(xué)中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學(xué)生，而不是犧牲與教學(xué)中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機(jī)會。師生平等地、富有成效地交換意見，而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進(jìn)行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動，幫助學(xué)生層層深入地加深對問題的理解，并學(xué)會修正自己的思想過程和知識結(jié)構(gòu)。
8、避免課堂教學(xué)反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特定的教學(xué)情境，而非籠統(tǒng)的回應(yīng)；課堂評價和反饋要有指向性，即教師對學(xué)生的贊揚(yáng)、鼓勵、強(qiáng)化、糾錯、歸納和總結(jié)要能對學(xué)生特定的學(xué)習(xí)具有改進(jìn)作用，要么讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，要么提示強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性，對學(xué)生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)、進(jìn)行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導(dǎo)。
二、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進(jìn)行評價。評價時采取
1、定性評價與定量評價相結(jié)合
定量評價是將評價目標(biāo)加以細(xì)化，分成若干個指標(biāo)（項(xiàng)目或因素），并把它們加以數(shù)量化，用分?jǐn)?shù)或數(shù)值來表示評價的結(jié)果。定性評價是教師根據(jù)自己的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是教師從經(jīng)驗(yàn)歸納出發(fā)對學(xué)生作出定性的評估。這種評價方法表達(dá)結(jié)果的方式是評語或結(jié)果評定（優(yōu)、良、合格、不合格）。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結(jié)合
用平均分判定團(tuán)體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當(dāng)；兩班平均分相差很大時，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認(rèn)為平均分高者為優(yōu)。
總之，教學(xué)評價本著關(guān)注教師和學(xué)生的成長為原則，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 7
所謂反思，就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。而反思能否有效的關(guān)鍵恰恰就在要學(xué)會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明�？偨Y(jié)課堂教學(xué)的得失，反思教學(xué)的成敗，清理教學(xué)工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。
課堂教學(xué)中師生的地位與關(guān)系
我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風(fēng)趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們能自主地學(xué)習(xí)，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者�，F(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)同盟”，教學(xué)過程要執(zhí)行課程計(jì)劃（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產(chǎn)生的新知識，而互動產(chǎn)生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。并且要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學(xué)生自律，學(xué)會合作。
教學(xué)技能
普通話要講好，規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能調(diào)動學(xué)生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容更加條理，主次更加分明，重點(diǎn)更加突出。所以我們應(yīng)苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內(nèi)容下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，以強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)知識。很多化學(xué)教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結(jié)，以讓學(xué)生再將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容溫習(xí)一下。我們化學(xué)教師還要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，我們應(yīng)先示范或指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內(nèi)容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內(nèi)容完了后要留幾分鐘時間讓學(xué)生再反思一下，以免投影速度影響學(xué)生聽課質(zhì)量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學(xué)習(xí)的熱情。
新課程教學(xué)要求定位、教學(xué)內(nèi)容的處理
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注知識與技能的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學(xué)生要記住一些知識，要做適量的練習(xí)，更提倡學(xué)生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)。無論是哪種方法學(xué)會的，結(jié)果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗(yàn)也就不同，學(xué)生真正意義上的收獲也就不同，對學(xué)生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進(jìn)“學(xué)”，“教”為“學(xué)”的服務(wù)。我們要關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇內(nèi)容途徑和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程本質(zhì)是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的`過程，這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗(yàn)。
對教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材�？稍从诮滩亩哂诮滩�，可以以教材內(nèi)容的順序?yàn)橹骶�，充分挖掘教材的潛在內(nèi)容，必要時增加自己設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學(xué)方法的多樣性，教給學(xué)生有關(guān)演繹、歸納的學(xué)習(xí)方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知、分析事物的習(xí)慣。教材的處理還要本著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力，幫助其學(xué)會學(xué)習(xí)為目的。
學(xué)情反饋對課堂教學(xué)的調(diào)控
學(xué)生反饋分兩次或多次，課堂上要當(dāng)堂反饋，此時學(xué)生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學(xué)中還要留下針對性很強(qiáng)的獨(dú)立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應(yīng)因教材、學(xué)生制宜。因此，在教學(xué)中協(xié)調(diào)信息的傳遞和調(diào)控程序，可使課堂教學(xué)效率不斷得到提高。其實(shí)，學(xué)情還應(yīng)包括課堂上學(xué)生情緒的變化，如果學(xué)生一個個對教師講授的內(nèi)容提不起興趣，老師可以調(diào)整講話的語音語調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學(xué)生的聽課激情。若是上課內(nèi)容老師準(zhǔn)備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應(yīng)該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學(xué)生出現(xiàn)正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學(xué)生的精神。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 8
思想品德課本來是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生，不僅是依靠理論的教育達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績。
一、精心備課、備學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備
我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？經(jīng)過思考，最后再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅(jiān)持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開小差；最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握，加深學(xué)生對本課的理解和記憶。
三、做學(xué)生的良師益友
在教學(xué)過程中，有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認(rèn)識到，正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學(xué)生的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因?yàn)?老師的訓(xùn)斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至 會影響學(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評學(xué)生時，是 希望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學(xué)生在老師的逼 訓(xùn)下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認(rèn)其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是 不樂意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi) 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應(yīng)注意場合，在教 室當(dāng)眾批評學(xué)生，會讓學(xué)生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公 室批評學(xué)生，面對眾多教師，會給學(xué)生造成緊張情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。
四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時機(jī)，提出一些具有思考價值的問題，來激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程要生動、活潑
由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點(diǎn)時我會要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的`特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)，往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 9
一、教學(xué)反思的作用
教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。
二、自我反思的作用
自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，它可能只能形成膚淺的認(rèn)識，并容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅無助于而且可能阻礙教師的專業(yè)成長。只有經(jīng)過反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗(yàn)才會得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專業(yè)技能不斷提高。
三、對反思性教學(xué)的理解
反思性教學(xué)是教師對自己教學(xué)行為的思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷地檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。而這種合理性的涵蓋量就很大，如教學(xué)計(jì)劃中的目標(biāo)設(shè)定是否合理，教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否合理，目標(biāo)達(dá)成是否合理等等。同時它研究的不僅僅是讓學(xué)生如何"學(xué)會學(xué)習(xí)"，即學(xué)習(xí)方式的改變，它更強(qiáng)調(diào)教師如何"學(xué)
會教學(xué)"，即教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步理解教師在新課程改革中角色及行為的轉(zhuǎn)變。新課程要求教師成為學(xué)者型教師，而學(xué)者型教師除了專門學(xué)科的`知識和技能以及能力等外，還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 10
七年級思想品德新教材以生動活潑的表達(dá)形式，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實(shí)踐性”。要求教師能夠順應(yīng)新課標(biāo)、新課程改革的需要，使用新的教學(xué)方法和教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“新的”教學(xué)。
一、 要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
初中思想品德課從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生成長過程中遇到的'思想品德問題編寫教材，在教學(xué)實(shí)踐中，就要采用形式多樣的教學(xué)形式讓學(xué)生大膽參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。例如，在課堂上可給予學(xué)生大量的時間和空間讓他們圍繞所學(xué)的內(nèi)容自由發(fā)揮，采用探究式、體驗(yàn)式、合作式等方式，讓學(xué)生在活動中鍛煉他們的語言表達(dá)能力，在表達(dá)中增強(qiáng)對知識的理解和把握，促使自己在學(xué)習(xí)生活中努力達(dá)到相關(guān)的要求。
二、聯(lián)系實(shí)際，讓課堂的學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際
初中學(xué)生正處于青春期，并向成年人過渡，他們的生活逐步擴(kuò)展，對自身、他人、社會、國家及其相互關(guān)系等有了初步的了解和認(rèn)識，因而，在教學(xué)中應(yīng)以他們逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，而不能脫離他們的生活基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活實(shí)際相符合，并在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能促使學(xué)生去探索和創(chuàng)新。
三、要善用教材
教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學(xué)生，同時教師還應(yīng)用學(xué)生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、發(fā)展自我，學(xué)有所思，學(xué)有所得。
在授課時對教材內(nèi)容的提問，教師要在課前安排得當(dāng)，在課上給學(xué)生明確的分工，以便學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并且要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，以便他們能準(zhǔn)確地掌握，成功地達(dá)到教學(xué)目。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 11
回顧一學(xué)期以來的教學(xué)，感慨甚多！優(yōu)生從一個班以前無處尋覓到現(xiàn)在也能找出10個或8個，及格生從一個班10多個到現(xiàn)在也能找出20到30個。雖然和橫向相比可能和其他學(xué)校差距很大，但客觀的講縱向比還是有很多收獲的。下面就一學(xué)期以來的教學(xué)反思如下：
一、反思自己的教學(xué)
從教法上來看，本學(xué)期繼續(xù)使用的是學(xué)校教導(dǎo)處提出的“四五六”教學(xué)法，按照“目標(biāo)展示—自主探究—反饋交流—鞏固提高”四五六進(jìn)行。上學(xué)期由于剛接觸，有些不太順手。經(jīng)過一個學(xué)期的磨練，感覺這種教學(xué)方法應(yīng)用在思想品德學(xué)科上還真不錯。首先，用多媒體展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)生要完成的任務(wù)。其次，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分小組進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，自行解決本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，有了自己的看法，然后進(jìn)行生生之間、師生之間的交流，糾正錯誤認(rèn)識，整理正確看法和觀點(diǎn)，對照教學(xué)目標(biāo)看是否完成任務(wù)。第四，針對本節(jié)課所學(xué)，多媒體出示層次分明的練習(xí)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這種教學(xué)方法運(yùn)用幾個班的課堂教學(xué)后，效果比較明顯。
從教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技術(shù)上來看，由于剛剛教完九年級，對七年級學(xué)生已有的能力水平估計(jì)過高。在課堂評價中還有一些用評價畢業(yè)班的方式或語言來看待小小的七年級新生，對待學(xué)生還要再多一些愛心和耐心。七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)方式還不太適應(yīng)，作為教師要看到新生的特點(diǎn)，一切教學(xué)有關(guān)的行為都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正把學(xué)生看成課堂學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)都要圍繞學(xué)生進(jìn)行。只有這樣，才能符合新課改精神，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
二、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
從學(xué)習(xí)適應(yīng)的角度看，七年級學(xué)生在經(jīng)歷上學(xué)期一個學(xué)期的時間后，對課程的適應(yīng)程度不斷加強(qiáng)。對學(xué)科的性質(zhì)及深度、廣度有了一個較好的掌握。對老師的授課方式、講課思路也有了較深的了解。因此，課程學(xué)習(xí)適應(yīng)性較上一學(xué)期來說，學(xué)生進(jìn)步了不少，不再是一臉茫然的樣子。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣上看。上學(xué)期，剛剛步入青春期的孩子由于其生理、心理的變化，會帶來一系列的煩惱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力分散。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的由于受年齡影響，認(rèn)識很模糊，課下調(diào)查顯示，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目的，就知道上學(xué)校來學(xué)習(xí)，至于為什么學(xué)習(xí)，則考慮甚少。而正確的學(xué)習(xí)目的是促使我們勤奮學(xué)習(xí)的.根本動力，所以基于以上的分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。從學(xué)習(xí)習(xí)慣上看，這屆學(xué)生明顯不懂得學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為，上課聽講注意力不集中，思想開小差；課下不認(rèn)真完成作業(yè)，復(fù)習(xí)不及時或根本不復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)計(jì)劃很少制定，及時制定了也不去執(zhí)行；怕吃苦、逃避累……
但是這學(xué)期這種現(xiàn)象得到了較大的改變，經(jīng)過思品課、班會課等多種途徑的思想教育，學(xué)生逐漸明確了我為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)些什么、怎么樣去學(xué)等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在明白這些問題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上看，雖然有了一些好的兆頭，但現(xiàn)在來看還做的不是很好。很多學(xué)生沒有自己的方法，都是老師讓干什么就干什么，學(xué)習(xí)很盲目。獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力幾乎沒有，很多學(xué)生都是抄襲作業(yè)。所以，教師的教學(xué)內(nèi)容不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。
三、以后的教學(xué)計(jì)劃
1、繼續(xù)加大新課改工作的力度，在思品學(xué)科教學(xué)上多想、多學(xué)，大膽實(shí)踐新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
2、從情感上多接近學(xué)生，對學(xué)生給予更多的耐心和愛心，不要為完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，要充分發(fā)揮思品學(xué)科德育作用。
3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等良好個性的培養(yǎng)。
總之，面對現(xiàn)實(shí)情況，不要抱怨、不要逃避，要針對教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有針對性的措施，積極解決目前存在的問題，本著一切為了學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究教與學(xué)。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 12
反思是教師教學(xué)中的一種內(nèi)省活動，是對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動的檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！弊鳛橐幻處�，要想使課堂有汩汩而來的“源頭活水”，就應(yīng)該成為自覺的反思者，對教學(xué)持開放和批評的態(tài)度，從而改善自己的教學(xué)取向，激活自己的教學(xué)智慧，在小小的三尺講臺上拓出一片新天地。以下是自己在教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導(dǎo)。
一、源頭要不斷更新
“打鐵先要自身硬”，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實(shí)，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn)。
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學(xué)科知識。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學(xué)生動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育調(diào)動學(xué)生求知的欲望。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我常反省自己還是能做到，特別注意學(xué)生的言行，說話較為恢諧，學(xué)生不反感，有時就是一個眼神，學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點(diǎn)，如果覺得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。
4、老師要保持快樂心態(tài)。只有老師的輕松快樂教學(xué)，才能使學(xué)生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學(xué)生快樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的`煩惱和不如意，要保持快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學(xué)生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)中規(guī)定：“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用“讀、議、講、測”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法�！白x”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn)，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；“講”是老師對關(guān)鍵問題的點(diǎn)撥。老師對重點(diǎn)知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑�！熬殹笔侵R鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)�！皽y”讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測試，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得在課堂上將所學(xué)知識及時鞏固，對教學(xué)及時反饋，及時補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等�？傊�，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識，提高學(xué)生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。期中考試后，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容，只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的，作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失，例如，七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，很多不適應(yīng)，自從上“學(xué)習(xí)新天地后”，我時時問學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫助她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題，成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
三、課堂教學(xué)中注意的幾個問題
教師千差萬別，學(xué)生千差萬別。我們在日常的課堂教學(xué)過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學(xué)要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 13
高效課堂是近些年來課堂改革的又一個新指標(biāo)，它為我們一方面指明了當(dāng)今課堂的癥結(jié)是低效，一方面指明了我們努力的方向。
但時至今日高效課堂依然難見成效，其實(shí)一線教師都明白的很，高效課堂只不過是又一件“皇帝的新裝”，都在為其叫好，又不能說出實(shí)情。
高效課堂的核心是生本課堂，這是對的`，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會煥發(fā)活力，課堂才會高效。但問題是“生本”能否實(shí)現(xiàn)，如果實(shí)現(xiàn)不了，高效課堂只能是一句空話。
按當(dāng)今的教育體制，生本是實(shí)現(xiàn)不了的。
關(guān)于“生本”的“本”，當(dāng)下以成為對某一方面表示重示的一個標(biāo)志，凡是成了“本”，就足見其重要，要是成了“末”，那就慘了。要是“本”、“末”倒置，那就更慘了。
比如，“百年大計(jì)，教育為本”，足見教育對一個國家的重要。“教育大計(jì)，教師為本”，足見教師對于一個國家教育的重要。
但口號歸口號，現(xiàn)實(shí)中教育成了“本”了嗎？教師成了“本”了嗎？別的不說，國家對教育的投入的那個“4%”提出十幾年了，實(shí)現(xiàn)了嗎？說是今年要實(shí)現(xiàn)，但不到實(shí)現(xiàn)那天，我們?nèi)圆桓掖_認(rèn)它會否再次成為空頭支票。還有教師的待遇讓教師感覺自己成了本了，還是被各方面搞的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)讓教師們感覺成本了。
再比如“以民為本”、“民本社會”，這當(dāng)然并不是人民地位重要的首個提法，因?yàn)槲覀儗τ凇叭嗣癞?dāng)家作主”早就習(xí)以為常。這也不是我們的發(fā)明，“民本思想”不但在歐洲資產(chǎn)階級思想家的理論中，就連中國唐朝的李世民都會說“民為水，君為舟”。
都但誰都知道，今天民是否真成了本。
既然整個社會本末倒置了，能指望獨(dú)在教育領(lǐng)域出現(xiàn)“世外桃源”？
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 14
課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績，必須在教學(xué)方法上下功夫，本著“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。結(jié)合本學(xué)科，思考如下：
1、讀讀，就是要學(xué)生熟悉課本故事，加深理解，鑒于班級學(xué)生較多，可以讓一個學(xué)生先大聲朗讀，吸引其他學(xué)生的注意力，讓大家循著聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好布置思考題目，帶著問題去思考，帶著問題去閱讀。
2、議議，就是要教師把問題分層設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決簡單的問題，對復(fù)雜的.疑難，教師必須講清問題，分工明確，提供時間，指導(dǎo)方法，充分讓小組合作探究、學(xué)習(xí)交流、去粗取精、提煉升華出理想的結(jié)果；
3、練練，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師必須趁熱打鐵，當(dāng)堂訓(xùn)練，從正反兩面出題，談觀點(diǎn)、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀點(diǎn)，舉一反三；對合作、實(shí)踐、探究等題目，要當(dāng)堂訓(xùn)練，合作探究，以完成教學(xué)任務(wù)。
對練習(xí)冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當(dāng)堂解決；對分析題，有必要當(dāng)堂講述，而后再讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，批改后糾偏補(bǔ)錯，使知識牢固掌握，能力自然增長。
講講，最后，對學(xué)生還存在的疑難，教師要及時點(diǎn)撥講解，從而讓知識融會貫通，運(yùn)用自如<
以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)反思 15
�。ㄒ唬┫热霝橹鳎鼋虒W(xué)主題。
教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照其對思想品德課程的教學(xué)建議，巧妙利用課內(nèi)課外兩種教學(xué)資源，先入為主，先聲奪人，一炮打響，爭取“開門紅”。對思想品德課而言，教師必須主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，大膽對教學(xué)資源進(jìn)行整合，重新建構(gòu)。第一、故事導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣；第二、時事導(dǎo)入，喚起學(xué)生愛國熱情；第三、問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主解決問題；第四、名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。
�。ǘ⿴熒�，精講解難答疑。
教師在課堂教學(xué)過程中，要依據(jù)教材文本，精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動提問，逐一解決所遇到的問題和疑難，達(dá)到教學(xué)相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過程。我們必須要：第一、深刻把握教材，依據(jù)文本設(shè)計(jì)問題；第二、密切聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的能力；第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的'“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
�。ㄈ├斫庹莆眨皶r復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
教師必須將課本讀薄，宏觀深刻把握文本，還要把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予文本以豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。
課堂上，教師必須做到：第一、深入淺出，引經(jīng)據(jù)典，問題互動，讓學(xué)生充分理解文本；第二、不失時機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐，理解問題，分析問題，解決問題，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，深刻領(lǐng)會文本，瀆懂文本；第三、及時提供時間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、背誦，將文本納入心中。
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