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期末階段教學(xué)反思范文（通用8篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編整理的期末階段教學(xué)反思范文（通用8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
期末階段教學(xué)反思1
一學(xué)期馬上就要結(jié)束了，期末復(fù)習(xí)也已經(jīng)一周有余，縱觀整體情況，感覺不容樂觀。俗話說：臨陣磨槍，不快也光。本想讓他們在最后關(guān)頭沖刺一下，不想我還是期望過高了。
從這些日子的復(fù)習(xí)上來看，學(xué)生還存在一下不足：
一、計算準(zhǔn)確率不高，平時計算時，拋除馬虎，也能對個七七八八，可現(xiàn)在居然連口算正確率都直線下降。我該這樣對待這種情況��？
二、讀題不認真，數(shù)學(xué)講究嚴謹，一字之差，就是天壤之別。很多同學(xué)正是由于讀題時不認真，才會在填空或解決問題時出現(xiàn)錯誤。
三、分析能力差。無論語文閱讀題，數(shù)學(xué)應(yīng)用題，都需要一個清醒的大腦進行分析。邏輯思維不強，往往抓不住重點，不能從文字中獲取信息，才會導(dǎo)致錯誤的`答案，甚至是憑感覺隨意蒙。
這樣的不足還有很多，千奇百怪，各不相同，每個人有每個人的弱點�；蛟S正如我們平時所分析的，越到期末，學(xué)生越浮，心里跟長了毛似的，無心學(xué)習(xí)�？刹还茉鯓樱覀兩险n時還是要顧全大局，盡量讓那些有困難的學(xué)生在復(fù)習(xí)期間能夠有所收獲。
期末階段教學(xué)反思2
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學(xué)上一些簡單的運算有了一定的認識。而且這個年紀的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息，對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。
一直以來，小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點，對此，特級教師進行如下反思：
一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學(xué)生說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結(jié)果么？進一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。
二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎？會小于11嗎？那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢？先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進行簡單的檢查�，F(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能�？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學(xué)時，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。
三、在生活中體驗平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的.活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。
總之，了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點，理論聯(lián)系實際，實時調(diào)整教學(xué)方法，定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門課。
期末階段教學(xué)反思3
本學(xué)期我擔(dān)任高一（5）——（8）班的歷史老師，回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我認為有很多地方值得深思。
作為4個班的科任老師，面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生在個人能力、個人素質(zhì)、個性心理特征等方面均存在著個體差異。由 于存在著差異，也就導(dǎo)致：相同的課程在不同的班級，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，采用不同的教育教學(xué)方式。教師在保證完成高一歷史教學(xué)任務(wù)的同時，還要讓學(xué)有余力的學(xué)生提高層次，為在高二選擇文科奠定基礎(chǔ)。
針對不同的班級，在課后不僅要備好課，保證課堂授課質(zhì)量，而且要“備學(xué)生”，通過多種渠道了解學(xué)生的特點，以便在課堂上進行適時引導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效果。例如：有的學(xué)生對歷史人物感興趣，有的學(xué)生對歷史事件感興趣，還有的學(xué)生對戰(zhàn)爭感興趣。在這種情況下，教師就要結(jié)合本學(xué)科的特點，在課堂上尋找能夠引起學(xué)生興趣的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們主動參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的主體。
本學(xué)期共進行了三次大型考試，在考試過程中也反映出一些問題，學(xué)生剛接觸到高中歷史，還無法從初中歷史死記硬背的思維模式轉(zhuǎn)化為高中以理解記憶為主的'思維模式，因此，在前兩次考試中成績不太理想，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在期末考試中可以看到：基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握的教好，失分不多；主觀題，即材料解析題，學(xué)生在回答時能夠把握材料，說出材料的主旨，但在回答定性問題時，在語言運用方面，還有欠缺，不能運用歷史的語言來準(zhǔn)確的表述問題，需加強訓(xùn)練；問答題，學(xué)生在回答時，明確具體的史實，以及史實所反映出的經(jīng)驗、教訓(xùn)，只是缺乏一定的條理性，在以后的教學(xué)工作中應(yīng)重點強調(diào)解題的條理性。
歷史學(xué)科中記憶性的東西較多，這就要求教師在傳授知識的同時還要引導(dǎo)學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地記憶史實，課后督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)、鞏固、預(yù)習(xí)，只有這樣才能記憶的扎實，在做題時才能得心應(yīng)手，在考試時才能穩(wěn)操勝券。因此，在以后的教學(xué)過程中，要摸索一些幫助學(xué)生記憶時間、地點、事件的方法，讓學(xué)生輕松、無負擔(dān)地學(xué)習(xí)。在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況時，科任教師單方面的努力是不夠的，要及時與班主任溝通，雙方合作，雙管齊下，這樣才能保證學(xué)生順利的通過會考。
反思過去，這本身已成為歷史，在新學(xué)期即將來臨之際，要放眼新學(xué)期，發(fā)揚以往工作中的優(yōu)點，彌補工作中的不足，與時俱進。
期末階段教學(xué)反思4
現(xiàn)實告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這樣做。要有條不紊地重點突出地梳理必修5冊教材的基本篇目和各個知識點，要研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選。我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。通過長期執(zhí)著探索，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。 對于“管理”，不可望文生義，不可簡化為“管”，更不可幼稚地認定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排;是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨特的理解和方法。
一、加負永遠是失敗之舉
高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的.無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命。我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí);要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、讓高三學(xué)生擁有成就感
高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系�，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：① 為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？② 師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③ 高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。
三、管理至上，指導(dǎo)為重
樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：
�、� 大量講述;
② 大量訓(xùn)練;
�、� 對學(xué)生大量的不斷地否定;
這種模式的特點相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒臵，取消學(xué)生主體參與，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征;
①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失;
�、跁缛粘志�，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;
�、墼跓o效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件;
�、� 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;
�、� 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時;不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？
期末階段教學(xué)反思5
通過這段時間的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足，并在教學(xué)過程中得到很多的啟發(fā)。接下來我從以下幾個方面進行講解。
首先，教學(xué)管理方面，也是所有老師最頭疼的一方面。剛開始為了能夠樹立威信，教學(xué)管理方面比較嚴，使部分調(diào)皮學(xué)生產(chǎn)生反抗心里，上課不聽話，總是跟老師對著干，產(chǎn)生的結(jié)果就是，課堂秩序亂，課程不好進行。因為他們都是四五年級的學(xué)生了，自我意識比較強，不像一二年級學(xué)生老師說什么就是什么，所以，最后經(jīng)過其他老師的知道和教研，我對他們的管理進行了調(diào)整，松緊并施，效果不錯，因為他們能夠感受到老師對他們的愛，知道老師做的都是為他們好。但是，因為跟他們的關(guān)系拉近了之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不怕你了，有時候上課就會出現(xiàn)你一句我一句的討論聲，影響課堂的進度，所以我還是需要把嚴厲抓起來，教學(xué)時可以用溫暖的話語來傳授。
其次，教學(xué)大綱方面，剛開始接觸學(xué)生時，對他們的'期望比較大，以為三四年級時他們所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，教學(xué)一段時間我才發(fā)現(xiàn)，他們很多技巧和常規(guī)都不太懂，因為他們之前因為場地原因。都沒有正常上過體育課。因此，我就對我的課程計劃進行了調(diào)整，從簡入手，從最基礎(chǔ)的來教，看他們掌握的程度，最后經(jīng)過一段時間的慢慢引導(dǎo)和教學(xué)，他們的能力有所提升，但是還是需要更多的體育活動來提高他們的身體素質(zhì)。
另外，課堂組織方面，因為學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我一直都在緊湊由序的教學(xué)，希望他們能夠?qū)W習(xí)更多的技能技巧，可是我發(fā)現(xiàn)成效不好，有時候一個技巧課，需要三四個課時才能看出學(xué)生的進步，這樣的效率大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此我在想，不能這樣按部就班的教學(xué)，要以樂趣的形式，讓他們主動去學(xué)習(xí)、練習(xí)。經(jīng)過實施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣增加了，積極性提高了，但是，每次組織起來有些困難，浪費時間，所以以后我要把日常規(guī)則再強調(diào)，組織時間減少，增加學(xué)生的教學(xué)時間。
一切都是為了孩子的健康為主，所以有時候不能太糾結(jié)，要娛樂有趣為主，技巧技能的教學(xué)也要找出更好的方法去教學(xué)，自己要多加努力，多向有經(jīng)驗的老師們學(xué)習(xí)。
期末階段教學(xué)反思6
不知不覺中又走到了學(xué)期末，這個月主要以復(fù)習(xí)為主。在開始從頭復(fù)習(xí)時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生們前面學(xué)習(xí)的知識都忘記了，這就導(dǎo)致需要重新把知識梳理再講一遍。當(dāng)然在復(fù)習(xí)時我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我來具體談?wù)劇?/p>
第一個問題是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)詞匯不能夠理解，例如：計算減法時，總是不明白減掉就是從原有總數(shù)里面把減掉的東西“拿走”。導(dǎo)致問題就是減法當(dāng)做加法做，講解方法時，他們也聽不明白。這使我很沮喪，因為學(xué)期都快結(jié)束了我才發(fā)現(xiàn)這個重要問題，數(shù)學(xué)課本身就是一門邏輯性很強的課，只有明白題意，才能正確的解題。殘疾學(xué)生的認知理解是學(xué)習(xí)的任何一門課的基礎(chǔ)，如果認知理解做不到的話，學(xué)生永遠就只能鸚鵡學(xué)舌。對此我采取的`措施：由于培智生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不重，所以現(xiàn)在重新復(fù)習(xí)時，把每個知識點的關(guān)鍵詞多講演幾遍，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
第二個問題是教學(xué)內(nèi)容的難度加深，無法兼顧其它層次的學(xué)生。我班上共有12人，其中六名自閉癥，其他均為智障。對此我劃分為三部分：三名有學(xué)習(xí)能力的智障生為A類，兩名有一點學(xué)習(xí)能力的自閉癥為B類，剩余七名學(xué)生為C類。就教學(xué)而言我的方法只適合A類學(xué)生，BC類學(xué)生完全屬于放任狀態(tài)。對于出現(xiàn)的這種情況我特意詢問了有經(jīng)驗教師，所以改進措施是：把BC類學(xué)生綜合起來，除去無語言的三人之外，其他人都采用降低難度的教學(xué)內(nèi)容進行授課，以講授得數(shù)是8的加法為例，在A類學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用加法計算，采用小棒或者看圖時，在點數(shù)環(huán)節(jié)讓C類學(xué)生輪流指著圖片或者小棒進行點數(shù)�？瑟毩⒆龅�，就在旁邊進行言語提示，不可獨立完成者，師可進行動作語言雙重提示。這樣雙管齊下，達到訓(xùn)練A類和B類學(xué)生的目的，當(dāng)然穿插個輔，會使效果更佳。
第三個問題減法中的練習(xí)題看圖寫算式，總是把虛線忽略，做成加法計算。這個問題我覺得就是學(xué)生對圖片不理解，也就是認知圖片障礙。他們只認為看到圖上畫了很多東西，可是它們都是沒有聯(lián)系的。所以也就無法準(zhǔn)確列出減法算式。對此我的解決措施是：重新把看圖寫算式的內(nèi)容講一遍，重點講解看圖，讓他們知道圖片上畫的東西都是有用的，不能忽略，否則題目就容易做錯。
總之，這個月我在不停反思學(xué)生出現(xiàn)在問題，然后尋找突破口，加強練習(xí)。按照學(xué)生容易遺忘的特性，需重新構(gòu)建知識體系，教師可在新課結(jié)束后進行學(xué)期測評，針對每個學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行專題練習(xí)，并予以個別輔導(dǎo)，這樣會使學(xué)習(xí)效率事半功倍。
期末階段教學(xué)反思7
忙忙碌碌的一學(xué)期接近尾聲，靜心思考本學(xué)期的教學(xué)，有些問題值得反思：
一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式還不能完全擺脫。教學(xué)的內(nèi)容還是依照教參要求，缺少創(chuàng)新的課堂。只是利用課件、動畫、影片等這些基本的教學(xué)方式教學(xué)，這樣很難滿足現(xiàn)在的小學(xué)生的求知欲望，學(xué)生難以學(xué)出最好的成績，老師也難以達到最好的教學(xué)效果。
因為不同的年齡階段有不同的教學(xué)方法。今后我將采用更加豐富多彩的教學(xué)方式，積極開展“新課程”教學(xué)改革，探索自己的一些教學(xué)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，以達到更好的教學(xué)效果，開啟有趣的創(chuàng)新課堂教學(xué)。
二、重點語句的批注式閱讀抓得不夠?qū)?/strong>。
重點語句的批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)�，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
三、作業(yè)的批改還不夠精細。
作業(yè)批改，雖然能夠按時完成，但還有極個別的錯誤之處沒能及時讓學(xué)生改正過來。主要是有的同學(xué)作業(yè)拖拉，或不交作業(yè)，一忙別的事情就把改錯給忘了，沒再盯緊，作業(yè)中出現(xiàn)的`問題他們就不改了。以后我將對這個別的學(xué)生，緊抓他們，盯住他們，并和家長及時溝通，讓其及時改錯，更好地掌握所學(xué)所做。爭取更好的成績。
四、教學(xué)反思題目單一、內(nèi)容不夠豐富。
教學(xué)反思質(zhì)量偏低，寫作形式單一，題目單一。只關(guān)注了教學(xué)現(xiàn)象的描述，缺乏深入思考。這些都是反思方法不足，反思應(yīng)付而引起的。主要還是缺乏對教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，以及教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底還不夠扎實，反思實踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強交流合作，學(xué)會與專家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過程中多進行反思總結(jié)，使自己的認識得以不斷提高。針對不同的內(nèi)容、不同的對象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，讓反思的題目多樣化，而且有針對性；讓反思的內(nèi)容豐富、具體、深刻，每一篇教學(xué)反思更有意義，有價值。
期末階段教學(xué)反思8
語文是一門充滿人文精神，充滿思想的學(xué)科，這門學(xué)科應(yīng)用廣泛而又極具影響力。學(xué)好這門學(xué)科其實挺難。對于小學(xué)階段，聽說讀寫都非常重要。尤其是一年級學(xué)生，我們要培養(yǎng)他們的各種好習(xí)慣，從基礎(chǔ)抓起。
拼音是重點，一年級孩子要借助拼音來認識漢字。如果沒有正確的拼出拼音，那么會影響孩子對漢字的識別。相較于拼出拼音來講，給生字注音似乎要更難一些。有的孩子能夠順勢拼讀出這個字的.音，但要想寫出來，就會出現(xiàn)千奇百怪的錯誤。聲調(diào)是一個錯誤點，輕聲是一個錯誤點，相似字母是一個錯誤點，總之，有時他們寫出來的拼音真是五花八門，讓我們也匪夷所思。
同音字的區(qū)分，對于現(xiàn)在來講，他們認字程度沒有那么強，有時會出現(xiàn)組詞上的錯誤。只要是同音，就能組出別的詞語。有時會把這個字安到另外一個詞上，這種情況教師加以強調(diào)并區(qū)分，但后期復(fù)習(xí)過程效果不佳，他們沒有深刻的記憶。
形近字的混淆。這學(xué)期學(xué)習(xí)同學(xué)的“同”字和問題的“問”字。這兩個字多數(shù)同學(xué)都分不清楚，聽寫起來錯誤連連。還有“有"和“又”這兩個字沒有什么聯(lián)系啊，但他們還是能混淆著寫，這說明他們對這個字沒有建立起概念。需要今后在字形，字義上多下功夫。
除了寫字以外，這個階段還要重點練習(xí)讀。每天晚上孩子都要在家晚讀，無論多少，長短，都要嘗試著讀一讀，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，潛移默化地增強語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。
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