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鳥的天堂教學(xué)反思（精選19篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的鳥的天堂教學(xué)反思，歡迎大家分享。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇1
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時有改動。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
一、教學(xué)效果
1、揭示課題，激發(fā)興趣。
直接板書課題，組織學(xué)生交流課前查閱的'有關(guān)大榕樹的資料和鳥類棲息的資料，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。
2、自讀自悟，初讀感知。
在要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文之后引導(dǎo)學(xué)生借助上下文理解詞語的意思。并引導(dǎo)學(xué)生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？問題拋出后，在自讀自悟解決這些問題的基礎(chǔ)上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步感知課文內(nèi)容。
3、品詞析句，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
潛心默讀課文：作者為什么在結(jié)尾發(fā)出“那‘鳥的天堂的確是鳥的天堂”的感嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生聚焦幾個關(guān)鍵句子：
�。�1）我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
�。�3）我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇……從重點(diǎn)句子入手，深刻感悟作者的真實(shí)感受。第一句，抓住“不可計數(shù)”一詞，從字音入手，感受榕樹的枝干的多，體會榕樹的大。如此大的空間才能容得下那么多的鳥呀！特別是第二句話展開合理的想象，去感受作者筆下的大榕樹的生機(jī)勃勃的靜態(tài)美，似乎是新的生命在顫動。此時播放相關(guān)的圖片，從一抹抹新綠中去感悟生命的存在和活躍。第三句抓住關(guān)鍵詞“應(yīng)接不暇”，引導(dǎo)學(xué)生去展開合理的想象，讀出文字含著的意思，即鳥太多了！那么多鳥都愿意棲息在這里，足以看出大榕樹就是它們快樂而安全的家園！
4、誦讀積累，感悟?qū)懛ā?/p>
學(xué)生通讀全文，標(biāo)畫哪些語句是靜態(tài)描寫，哪些語句是動態(tài)描寫。作者這樣安排材料的作用是什么呢？創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍，在小組合作交流中去感受動靜結(jié)合寫法的好處。比賽背誦積累，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感，豐富了語言材料。
二、成功之處
整堂課上同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人，有時思考，有時背誦，有時探究，思維很活躍，感受力也很強(qiáng)。
三、不足之處
學(xué)生動手能力即遷移運(yùn)用的能力沒有好好地落實(shí)。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會在學(xué)生朗讀體會的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)小練筆的環(huán)節(jié)，以便提高他們的遷移運(yùn)用能力；增加口語交流的內(nèi)容，落實(shí)好語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，讓我的教學(xué)更圓滿！
鳥的天堂教學(xué)反思 篇2
《鳥的天堂》是統(tǒng)編版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。單元要素是初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
教學(xué)時，我從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題，接著細(xì)讀課文，認(rèn)識大榕樹奇特美麗，大而茂盛的特點(diǎn)，體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。因?yàn)閷W(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識，了解不多，難以激發(fā)學(xué)生的情感，我就利用多媒體播放圖片讓學(xué)生更加直觀的去感受大榕樹之美，群鳥雀躍，歡樂的場面，通過圖片直觀的引入使課堂效率大增，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在體會文中動態(tài)美和靜態(tài)美時，主要從以下三個方面著手：
第一、通過多樣的`朗讀形式展開榕樹部分的學(xué)習(xí)，感受課文是從多角度來描寫榕樹的靜態(tài)美。
第二，通過品讀，體會作者如何寫鳥兒的變化過程，理解那鳥的天堂，的確是鳥的天堂這句話的含義，感受動態(tài)美。
第三對比朗讀，感受動與靜的交融。抓住樹和鳥的幾個重要段落和句子，進(jìn)行對比朗讀，再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹和鳥兒在枝頭歡唱的畫面美。
反思這節(jié)課的不足之處是留給學(xué)生交流、合作的機(jī)會太少，課堂教學(xué)中語言不夠精煉，教學(xué)中評價這一環(huán)節(jié)做得欠佳，在今后的講課過程中，我要多吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，爭取更大的進(jìn)步。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇3
鳥的天堂這篇課文是我小時候都學(xué)過的課文，我知道非常的重要，之前倒是講了好幾次，但是每次都是大概的過一下，沒有系統(tǒng)的認(rèn)真的研究，在要講這一課的時候，我非常的不知所措，不敢去講了，我知道這課的重點(diǎn)知識非常的多，所以在講課前，我先請教了我們組的老教師，還專門問問組長要注意哪些，重點(diǎn)應(yīng)該怎么突出，幾個字的讀音應(yīng)該怎么讀是正確的，我就是一個問的人，前輩們都非常的耐心，我感到很開心！
在講課的時候，我用幾個關(guān)鍵性的'問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先，在課文的整體感知階段，要求帶著問題默讀課文：作者和他朋友幾次去了鳥的天堂？每次看到什么不同的景象？為什么？學(xué)生通過默讀，通過思考，通過討論和交流，在老師的引導(dǎo)下，解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后，文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外，在整體感知過程中，我還穿插對意義段的教學(xué)，由于學(xué)生是通過自主思考和討論得出以上問題的答案，所以，在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分意義段的問題的時候，學(xué)生都能夠正確地回答。第二，在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中，我也采取了提出主要問題，層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí)，提出問題：我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別，再引出“鳥的天堂”（大榕樹）之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句，并通過感情朗讀、講解等方式，發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn)；另外，在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢？我也通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自由發(fā)表意見，自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。最后，讓學(xué)生說感想，說說他們對“鳥的天堂”的感想，提出問題：如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行，你會怎么做？通過對問題的討論和回答，再次感受“鳥的天堂”的美。
學(xué)生們通過課件學(xué)到了自己要掌握的內(nèi)容，不美的地方是這一課要求背誦的內(nèi)容太多了，孩子們掌握的不是很牢固，所以以后要注意多采用一些有助于背誦的方法！善于學(xué)習(xí)！
鳥的天堂教學(xué)反思 篇4
課前導(dǎo)入從解讀標(biāo)題，灌輸大榕樹的高度和樹冠投影面積等知識點(diǎn)入手，激發(fā)孩子們對《鳥的天堂》的濃厚興趣，就是這樣的大榕樹上，有成千上萬只鳥兒在這里筑巢、棲息。大榕樹的大，激發(fā)了孩子們的興趣。那么，“它”上邊的主人一定不會讓大家失望。
課前同學(xué)們已采用小組合作的方式對課文進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，能明白課文共分幾個自然段，會寫本課出現(xiàn)的10個生字。課堂上對這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，采用標(biāo)自然段序號，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。一起朗讀課后呈現(xiàn)的一類字，用詞語的形式表現(xiàn)出來，再次為熟練閱讀課文打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，字詞是重點(diǎn)，學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助工具書實(shí)記字詞、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累詞語等方式學(xué)習(xí)字詞不可少。例如“暇”字的.學(xué)習(xí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)積累。課文中鳥兒飛起時，我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇。同時拓展“瑕”、“遐”、“霞”等字。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓孩子們大膽發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑獲取知識。
問題預(yù)設(shè)，作者一共幾次去鳥的天堂？分別看到了什么？這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，難不倒大家。學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能回答正確。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)要素，初步體會本課的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。那么鳥的天堂一課，“我”第一次是傍晚去的，看到了大榕樹。第二次是早晨去的，看到了好多鳥。尤其是第二次去，作者發(fā)出由衷的感嘆，那“鳥的天堂”，的確是鳥的天堂啊！
“我”第一次去鳥的天堂，時間是黃昏，鳥兒們都睡了，著重描寫“天堂”的本身，作者寫了大榕樹的樹干、樹枝、樹根、樹葉，這一部分突出表現(xiàn)了大榕樹的大與茂盛，這是靜態(tài)美的描寫。第二次去鳥的天堂，時間是早晨，“我”看到了“天堂”的主人，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，形形色色的鳥兒，熱鬧極了，這是動態(tài)美的描寫。
這兒有適合鳥兒們生存的自然環(huán)境，也有我們?nèi)祟悓B兒的保護(hù)。作者看到了到處都是鳥生，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。由此，我們感受到了人與自然和諧共生。最后，作者發(fā)出感嘆，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
鳥的天堂教學(xué)反思 篇5
在課堂一開始，就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么？”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置�！斑@么多問題，你認(rèn)為先解決哪個問題比較合適呢？”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的'誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)起來也就自然會興趣濃厚，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇6
鳥兒是孩子們喜歡的動物，如何讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)中接受作者的描寫成為本課的重點(diǎn)。備課時我就朝著這方面去努力。課上我這樣去做。
課前導(dǎo)入新課，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說根據(jù)自己知道的知識“天堂”是什么樣子的。聽到這個話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的`”……等學(xué)生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧！”同時我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個課題，你想提出哪些問題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么？“鳥的天堂”是什么樣子的？“鳥的天堂”在哪里？“鳥的天堂”里有什么？鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎？“鳥的天堂”是怎樣形成的？
課上，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛�？鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。學(xué)生解答問題的欲望非常強(qiáng)烈。于是，學(xué)生帶著問題開始閱讀課文。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得非常認(rèn)真，非常投入。有些學(xué)生獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思考，有些同學(xué)閱讀課文再討論交流，合作學(xué)習(xí)。只見學(xué)生一陣是讀書，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是默默思考；有的學(xué)生在書上相互指點(diǎn)，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn)，有的在補(bǔ)充他人的敘述……學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個環(huán)節(jié)都配合的很好，而且興趣也很高。
課后我就在想，正是課堂中抓住了學(xué)生感興趣的話題才把學(xué)生帶入到文本之中。學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動，學(xué)生有了參與活動、探究學(xué)習(xí)的興趣，自己也就融入了課堂，我們的課堂還愁學(xué)生不愿意學(xué)嗎？課堂是學(xué)生的，把課堂還給學(xué)生，把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)自身活動的良好發(fā)展環(huán)境，在課堂上重情感教育，重習(xí)慣培養(yǎng)，重學(xué)法指導(dǎo)，重思維訓(xùn)練，長期堅持下去，我們的課堂一定是受歡迎的課堂。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇7
上課后先留有五分鐘時間讓學(xué)生自由讀課文并思考文中所說的鳥的天堂是什么？
在當(dāng)學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。大家都紛紛說是大榕樹。
我又問那課文出現(xiàn)了幾次“鳥的天堂”？你最喜歡哪一詞？有個學(xué)生他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機(jī)"。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動……這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀~下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮！有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因?yàn)槲覐膩頉]有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實(shí)在太驚奇了！”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點(diǎn)段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的'天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點(diǎn)。
發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們自己來品味課文，老師引導(dǎo)著提出問題，學(xué)生思考問題這種方法，課程變得生動有趣。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇8
《鳥的天堂》一課，脈絡(luò)清晰，記敘了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同景象，分別描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫。在本課教學(xué)中最大的成功之處就是讓學(xué)生在個性化閱讀的過程中抓住重點(diǎn)段落，邊讀邊想象課文描繪的畫面。
例如：在教學(xué)課文的第八自然段──描寫樹的部分的時候，我就是這樣做的。這一段話語句非常生動：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
一開始我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說說自己的體會，但是每個孩子在表述的時候總是不能把文字中所蘊(yùn)含的那份寧靜之美說出來。這是為什么呢？飛速的思考之后，馬上想到了問題的癥結(jié)所在。然后我再次提示孩子們：同學(xué)們，請閉上眼睛，邊聽老師朗讀這段話邊想象句子描繪的場景，然后用自己的話把你想象到的場景說出來好嗎？為了能給學(xué)生營造氣氛，我朗讀這一段話，邊播放《高山流水》這首古箏名曲作為背景音樂。當(dāng)我讀完課文，他們開始踴躍地描述自己眼前出現(xiàn)的畫面：有的孩子說：我看到一棵很大很大的.榕樹，像一片森林，樹葉碧綠碧綠的，把河水都映綠了。有的孩子還說：我看到大榕樹的葉子非常光滑，像涂了蠟一樣，反射著那翠綠的顏色，刺得我們眼睛都睜不開。
通過孩子們的描述，我知道，孩子們不但理解了這段話要表達(dá)的意思，而且體會到了在文字中蘊(yùn)含的那份寧靜之美，那么我的教學(xué)目標(biāo)完成了。雖然說孩子們還不能夠用語言明確地表述或者說從理性上表達(dá)那份寧靜之美，但是他們已經(jīng)深深地領(lǐng)悟到了——有這就足夠了。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇9
小學(xué)語文難教、難學(xué)，它不如數(shù)學(xué)那樣，學(xué)生只要弄懂了算理，就做出來了。語文有的東西，本來就“公說公有理，婆說婆有理。”所以，在新課程改革的指引下，我們進(jìn)行了一些新課程改革理念的應(yīng)用，將所學(xué)的一些對教學(xué)有用的東西應(yīng)用于自己的語文教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，近期聽了本組教師教學(xué)的《鳥的天堂》感處頗深，有些問題希望能與大家共同探討。
一、小學(xué)語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生不斷運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。
我們知道：學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式、生存方式。我們要致力于改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。在語文教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動而富有個性的過程。例如：在教學(xué)感悟課文內(nèi)容時，教師要求學(xué)生自由讀課文，畫出兩次到鳥的天堂看到了什么?感受到什么?讀一讀，就讓學(xué)生利用動筆墨的讀書方法自主學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)收獲，在教學(xué)中，我們應(yīng)該相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在已有知識的基礎(chǔ)上能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)方法。特別是動筆墨的讀書方法，既能讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊劃的好習(xí)慣，又能對自己的學(xué)習(xí)收獲、存在的問題做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)要做好充分的準(zhǔn)備，小組匯報交流時，可以讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重別人，真正把自己不懂的問題弄明白，否則就是留有形式，毫無效果。
二、重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
曾經(jīng)有人說，新課程改革了，語文課不須再重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，認(rèn)為至少應(yīng)該要淡化。但是，我認(rèn)為，語文課仍然需要重視朗讀訓(xùn)練。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。在本課的教學(xué)中，教師每一段都讓學(xué)生既要自主地讀，又要在小組合作學(xué)習(xí)時進(jìn)行朗讀。特別注意要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，激活語感。
三、注重創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“興趣是最好的的老師�！薄笆跇I(yè)無趣，必不樂學(xué)。”我多年的語文教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，這的確有道理，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚興趣，才能有學(xué)習(xí)動機(jī)，才能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能知難而進(jìn)、鍥而不舍，從而提高語文教學(xué)效果。由于《鳥的天堂》這篇文章本身就是意境相當(dāng)優(yōu)美的文章。因此，在本課的.教學(xué)中，教師尤其注意了這一點(diǎn)。在第一課時的教學(xué)中，就用錄音放鳥的叫，同時用多媒體投影展示大榕樹的的全貌，在學(xué)生的無意知覺里，就體驗(yàn)到了作者所描寫的一種優(yōu)美的意境。從而整節(jié)課，學(xué)生都在興趣高漲的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的積極性提高，合作學(xué)習(xí)也能按要求完成。在本節(jié)開始時，教師又提出了一個能激起學(xué)習(xí)興趣的問題：我?guī)状谓?jīng)過鳥的天堂?每次看到的景物有什么不同?從而及時將學(xué)生帶入了優(yōu)美的大榕樹中、充滿活力的課堂中。充分地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在品味描寫榕樹或鳥的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語認(rèn)真感悟，體悟到榕樹的美，鳥的天堂的美。了解“鳥的天堂”的含義。從而達(dá)到了感悟語言的美，受到熏陶的目的。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇10
《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報。
成功之處：
本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如，作者在描寫群鳥活動的場景時，運(yùn)用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的`描寫。在此基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真，這就是對“點(diǎn)”的描寫。那么，怎樣才能在寫景時做到點(diǎn)面結(jié)合呢？如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
不足之處：
1、小組間交流、配合不夠。小組交流時，對問題的研究還不夠深入，運(yùn)用語言的能力也有待提高。另外，老師對學(xué)生的作品指導(dǎo)、評價力度不夠。
2、朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的方法，如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀，就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求，從而對語言文字有更深的感悟。
改進(jìn)措施：
這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式，而在必須程度上忽略了感情朗讀，以及對某些重點(diǎn)句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待。看來，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，活躍課堂氣氛的同時，也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序，否則就會因此失彼，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力，也是需要加強(qiáng)的地方。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇11
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明特以及被稱作“鳥大榕樹的繁茂奇的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：
其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）
其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們。）同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的
概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的.感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美！為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。
三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。
課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇12
在設(shè)計本課時，我緊緊圍繞文中五次提到“鳥的天堂”，為什么前四次有引號，最后一次沒有引號來展開問題。讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂，生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在學(xué)習(xí)本課時，感到收獲最大的并不是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握，而是：
1、學(xué)生明白了鳥的天堂之所以能成為鳥的天堂是因?yàn)槿伺c自然的和諧相處，我們應(yīng)該積極地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，應(yīng)該為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因?yàn)橛辛诉@樣的意識，在學(xué)生進(jìn)行“鳥類演講比賽”時，學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥的快樂，也表達(dá)了自己對人類愛護(hù)鳥類的感謝。
2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。本單元教學(xué)重點(diǎn)指出：在閱讀的時候，既要注意理解文章的思想內(nèi)容，又要注意領(lǐng)悟作者的.表達(dá)方法。教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生明白了本文動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的結(jié)合，真實(shí)感受了大榕樹的靜態(tài)的美與群鳥紛飛的動態(tài)的美，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。
3、把閱讀與質(zhì)疑有機(jī)結(jié)合，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識、形成能力。
對于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，我認(rèn)為讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的、生活化的“生態(tài)”中展開“對話”，能活化教材，使教學(xué)能取得完美的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計了差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
當(dāng)然，本堂課也存在很多不足之處，比如：分析的多，讀書的時間就少了很多；文中的優(yōu)美句子，在賞析之余，還應(yīng)該多加仿寫，但也因?yàn)闀r間關(guān)系漏掉了。今后，一定要向課堂要效率。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇13
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個信息渠獲取資料、運(yùn)用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時代步伐。在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的.傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。
教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇14
1.在教學(xué)過程中，我根據(jù)這篇文章的寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥的天堂的特點(diǎn)。同時，我通過引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥的天堂的情感變化，突出鳥的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對大自然生命力的贊美。
2.在教學(xué)過程中，我在基礎(chǔ)知識方面讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法學(xué)習(xí)，這樣能提高學(xué)生的自學(xué)水平。同時，我通過“初步感知、深入分析”的方法，讓學(xué)生層層深入地了解文章，從而明白作者的寫作意圖。取得了較好的.效果。
美中不足的是對這篇文章課后拓展的部分不太多，希望在今后的教學(xué)中，加深、加寬對文章的《鳥的天堂》一直是我印象最深也是最喜歡的一篇課文，巴金先生以優(yōu)美的語言，記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。也為我們展示了一棵百年大樹獨(dú)木成林的景象，教學(xué)中如何能讓學(xué)生感受到這令人嘆為觀止的景觀呢？ 我首先抓住“不可計數(shù)”這個重點(diǎn)詞，先讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學(xué)生認(rèn)識榕樹，通過課前自學(xué)，讓學(xué)生交流關(guān)于榕樹的自然知識，認(rèn)識氣根從主觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”。又抓住“從遠(yuǎn)處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進(jìn)行換詞練習(xí)，體會作者用詞的精妙。自己保存了一段視頻，展現(xiàn)的就是這棵500年大樹的全貌，還有各種鳥兒嬉鬧、棲息的鏡頭，直觀地體現(xiàn)了“鳥的天堂”這一壯觀景象。為下文體會“這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”提供感性認(rèn)識，也為本課難點(diǎn)的突破提供了幫助。
通過影視圖文對照，學(xué)生無不感嘆這偉大的自然奇觀，帶著真實(shí)感受朗讀課文，潤物無聲，水到渠成。拓展，拓寬學(xué)生的眼界。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇15
《鳥的天堂》這篇課文，記述了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大茂盛，以及鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇課文是本單元組的第一篇課文，而本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
因此在通過第一課時的學(xué)習(xí)，在學(xué)生明確了大榕樹和眾鳥的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上，第二課時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出景物的特點(diǎn)的，哪些句子寫得好，為什么好”的問題，細(xì)細(xì)品讀課文，體會寫法的。
在具體的學(xué)習(xí)過程中，以讀為主，讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語境中，邊想像畫面邊體會情感，抓住關(guān)鍵的字詞，讀出感受，讀出滋味，然后是師生評價，評價后結(jié)合體會再讀再悟，使讀的層次逐步提高，在讀中體驗(yàn)和感悟作者的言語、情感的能力也隨之提高。
另外，在本課的學(xué)習(xí)中，還注意了讀與寫的'結(jié)合，在領(lǐng)悟作者抓住榕樹特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫的方法后，進(jìn)行了遷移訓(xùn)練，學(xué)習(xí)作者的寫法，口頭描述自己喜歡的一種花草樹木。在領(lǐng)悟作者動態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場景后，用“有的……有的……有的……”的句式描述可見同學(xué)們的活動——這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。
本課的拓展練習(xí)，雖然之設(shè)計了一項(xiàng)，但這次拋磚引玉，卻體現(xiàn)了多元化的原則：學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識，也可用上本節(jié)積累的語言，也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式，因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開放的，多元化的。
但是，理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有差距的，在實(shí)施的過程中，也出現(xiàn)了很多問題：
1 再以讀促悟的過程中，由于學(xué)生對語言文字的敏感程度參差不齊，所以，感情朗讀的水平也參差不齊。
2 由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，所以在體會方法的實(shí)際操作中，工具性的分量有點(diǎn)重了。
3 拓展練習(xí)的開放性較大，所以學(xué)生寫出來的東西面面俱到，層面很淺，倒不如專門落實(shí)積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個方面更扎實(shí)。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇16
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作：“鳥的天堂”的.名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
這篇文章動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，表達(dá)感情充沛細(xì)膩，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文章。教學(xué)時，教師可抓住寫樹和鳥的幾個重點(diǎn)段落的閱讀，感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神的升華，進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
�。薄⒆ザ温�，談感悟：
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。
２、抓句子，談感悟：
在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……
�。�、抓品讀，促感悟：
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。
朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，讓學(xué)生充分地朗讀、談感悟，有利于學(xué)生獲得豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生展開自己個性化的見解，促進(jìn)學(xué)生主動、生動、個性地學(xué)習(xí)和語感的發(fā)展。特別是結(jié)合多媒體課件提供的畫面配樂朗讀，可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的欲望，從而對語言文字有更深的感悟。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇17
《鳥的天堂》是五年級上冊第七單元的一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，是著名文學(xué)家巴金1933年到新會訪友時所作。文章記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
教學(xué)完本課，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
沒有質(zhì)疑就不會激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生自然也不會深入探究，因此，課堂質(zhì)疑是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。
布置預(yù)習(xí)時，我便讓學(xué)生關(guān)注課題“鳥的天堂”在文中共出現(xiàn)了幾次，并圈畫出來；教學(xué)伊始，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，進(jìn)行質(zhì)疑：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？再讓學(xué)生觀察文中出現(xiàn)的5次“鳥的天堂”有何不同，從而發(fā)現(xiàn)前4次“鳥的天堂”加了引號，最后一次有的沒有加引號？通過學(xué)生充分朗讀課文，小組合作討論，使學(xué)生體會到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環(huán)境；前四次加引號的“鳥的天堂”是指河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡吒械进B兒在大榕樹上的生活十分自由、幸福，就像在天堂中一樣，所以這棵大榕樹在作者心里，就是鳥兒的天堂。
二、情境教學(xué)，整合資源。
《鳥的天堂》一文共14自然段，可分為兩個部分：第1—9自然段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第10-14自然段寫第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。因此我便創(chuàng)學(xué)生擔(dān)任“導(dǎo)游”介紹“鳥的天堂”的情境，將學(xué)生置于活動的前沿，教師則成為活動的組織與引領(lǐng)者。在引領(lǐng)“小導(dǎo)游”們充分品讀課文內(nèi)容后，他們自主選擇“繁茂榕樹圖”或“群鳥飛鳴圖”，再結(jié)合查找的相關(guān)資料，撰寫導(dǎo)游解說詞。有的“小導(dǎo)游”說：“游客朋友們，接下來，我們將前往巴金先生大加贊嘆的“鳥的天堂”。請看那一片茂盛的榕樹林，你們知道那里有多少棵榕樹嗎？你一定想不到，那里只有一株榕樹，這棵樹，根深葉茂，獨(dú)木成林，是鳥兒們的快樂天堂……”有的“小導(dǎo)游”說：“清晨，榕樹上的鳥兒們已經(jīng)紛紛醒來，讓我們趕緊蕩起雙槳，前往鳥兒的王國，加入它們的聚會吧……”
這樣的形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)了學(xué)生的積極性。在文本的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更充分地感悟了文本，與文本的對話也更深入。
三、緊扣要素，遷移寫法。
《鳥的天堂》在描寫方法上獨(dú)具匠心，一動一靜，對比強(qiáng)烈，將鳥的天堂的靜態(tài)之美和動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給了學(xué)生做了很好的示范。而第七單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中對大榕樹的`動態(tài)描寫和對鳥兒的動態(tài)描寫。在教學(xué)《四季之美》時，我設(shè)計了運(yùn)用動靜結(jié)合方法描寫景物的小練筆，學(xué)生完成的情況較好。因此，本課我安排的小練筆為模仿第13自然段，并運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法進(jìn)行場景描寫。
學(xué)生在充分品讀第13自然段，標(biāo)畫出“面”的語句和“點(diǎn)”的語句，在交流中去感受點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處之后，讓學(xué)生自主仿寫。學(xué)生有的描寫大掃除的場面，有的描寫過年時家人忙碌的場景，有的描寫拔河比賽時的場景。從描寫情況看，學(xué)生點(diǎn)和面把握得都非常好，尤其是“點(diǎn)”的細(xì)節(jié)描寫非常精彩，體現(xiàn)了學(xué)生細(xì)致的觀察和獨(dú)特的感受。
總的來說，教學(xué)這篇課文時，我能充分放手，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性，課文的朗讀也較為充分。遺憾的是學(xué)習(xí)第1-4自然段時，學(xué)生并未能感悟到作者平靜、愉快的心情，所以這部分牽引痕跡較多，講解得較多。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇18
巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。這篇文章寫的是位于廣東省新會市南部天馬河上的一座小島，一株500多年樹齡的奇特的大榕樹，樹冠大的出奇，濃陰籠罩著約20多畝的土地，獨(dú)木成林。乘船近看，枝藤交錯，猶如一座森林；從遠(yuǎn)處看，就像浮在水面的一片綠洲，景色十分迷人。大榕樹上棲息著成千上萬只鳥，成了鳥的天堂。其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年，著名作家巴金來到這里游覽后，寫下了這篇《鳥的天堂》。如今，“鳥的天堂”已成為了一個著名的風(fēng)景點(diǎn)，吸引了千千萬萬的游客。
這篇文章按時間順序記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的不同美景，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。
教學(xué)時，我特別注重學(xué)生自主閱讀和寫作的方法的指導(dǎo)。按照“導(dǎo)學(xué)案”的方式進(jìn)行教學(xué)。
一、導(dǎo)入時從主題入手，引起學(xué)生閱讀興趣
“天堂”什么意思？現(xiàn)在常用用來比喻什么？“鳥的天堂”指什么？文章中“鳥的天堂”指哪里？通過這一系列的問題，引起學(xué)生的閱讀興趣，然后跟隨作者時間順序兩次游覽鳥的天堂河孩子們一起欣賞美麗的南國風(fēng)光。
二、新授時采用“設(shè)問導(dǎo)讀”的方式
首先出示問題：第一次作者去鳥的天堂看到了什么？寫出了這一事物的什么特點(diǎn)？從文中的哪些詞句可以看出來？按什么順序來寫這一事物的？
讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣學(xué)生在閱讀中有的放矢，學(xué)生通過小組合作，討論交流，層層深入，在文章重、難點(diǎn)的突破過程顯得輕而易舉，學(xué)生對大榕樹的特點(diǎn)理解得清楚透徹，在學(xué)生的過程中真正成為了主人。通過小組的匯報，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、總結(jié)、評價，不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)“第二次去鳥的天堂”這部分時，我采用了相同的方法，這時學(xué)生對這一部分的寫作方法產(chǎn)生疑問，討論時沒有得出結(jié)果，我不急于告訴他們結(jié)果，而是先解決容易的問題，采用通過重點(diǎn)詞理解重點(diǎn)句，通過重點(diǎn)句理解重點(diǎn)段的閱讀方法，使學(xué)生理解文本，然后再講解他們不會的地方。因?yàn)檫@個地方曾經(jīng)難倒了他們，所以在講解時會給他們留下深刻的印象，這樣比直接講授效果更好，有設(shè)置懸念的味道。
三、寫作方法的提煉與滲透
這篇文章兩次景物描寫分別了使用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，動靜結(jié)合，突出了景物具體生動的特點(diǎn)，每次學(xué)習(xí)完一部分，總結(jié)時，注重點(diǎn)撥、提示，告訴孩子們在自己的文章中也可使用這種方法。
文章在寫鳥的活動時采用了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”，這一方法是許多文章常用的方法。作者在描寫群鳥活動的場景時，對群鳥活動的情景先進(jìn)行了總體描述，讓讀者有一個整體感受，就是“面”的描寫；作者重點(diǎn)寫了一只畫眉鳥，把它的動作，聲音刻畫的生動逼真，這就是對“點(diǎn)”的`描寫。使用這種描寫方法可以使重點(diǎn)突出。我相信學(xué)習(xí)完這篇課文后學(xué)生對這兩種寫作方法一定不會陌生，一定會在他們的文章中欣賞到。
四、鞏固練習(xí)
語文教學(xué)同樣需要這一環(huán)節(jié)，于是在教學(xué)時，我出示了一張圖表，把要求填的內(nèi)容空白，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容填寫，再次回顧課文重難點(diǎn)，起到溫故知新的效果，加深印象。
五、讀懂情感
任何一篇文章的學(xué)習(xí)不只是學(xué)會文本這么簡單，而是要讀懂文章的感情，這也是語文這一學(xué)科的特殊性決定的。語文不僅是一門工具課，更具有人文性。那么這篇文章到底表達(dá)了作者怎樣的感情？我還是從文本為突破口。比如：“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動�！边@句話不僅是在寫葉子翠綠、明亮，更蘊(yùn)含著對大榕樹勃勃生機(jī)的贊美。這時，我問孩子們喜歡鳥的天堂嗎？（生：喜歡），怎樣做才能有更多的鳥的天堂出現(xiàn)？這樣引導(dǎo)學(xué)生注重保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然使學(xué)生情感與作者產(chǎn)生共鳴，更好理解文本。
當(dāng)然這一課的教學(xué)中還有許多不足之處，如：教學(xué)語言不夠簡練，學(xué)生朗讀不充分，在寫作方法滲透時沒能及時練筆……
在今后的教學(xué)中，更要多思考，勤學(xué)習(xí)，深入研究教材，讓自己的課堂更加豐富多彩。
鳥的天堂教學(xué)反思 篇19
一、教材說明：
這是一篇寫景的記敘文。課文按時間順序記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，表達(dá)了作者贊美“鳥的天堂”，熱愛大自然的思想感情。
課文先寫作者和朋友劃船出去游玩，第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的景象。接著重點(diǎn)寫榕樹的大和茂盛，按由遠(yuǎn)及近的觀察順序?qū)懀磉_(dá)了作者對榕樹的贊美之情。這一部分屬于靜態(tài)描寫。
課文然后寫作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時所看到的眾鳥紛飛的熱鬧情景，表達(dá)了作者的喜悅興奮之情。這一部分以動態(tài)描寫為主。
靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所看到的景象，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)反思：
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者觀察和描寫景物的方法，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，為了達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下步驟：
（1）了解課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。
�。�2）弄清作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到的景象有什么不同。
�。�3）組織學(xué)生交流討論。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子，深入體會作者的思想情感。清晰的教學(xué)思路為學(xué)生們提供了良好的學(xué)習(xí)線索，學(xué)生學(xué)起來既輕松，又不覺得枯燥，課堂氛圍十分活躍，并且收到了很好的學(xué)習(xí)效果。可見教師的講授思路對于學(xué)生的吸收程度有很大影響。
2、第一課時以讀帶講，讀中感悟：這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探掘、學(xué)習(xí)的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節(jié)課，我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想，簡單樸實(shí)的.語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲，課堂活了，學(xué)生思維活了，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實(shí)的，因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí)，讀來優(yōu)美動人，從學(xué)生作業(yè)上看，還是不錯的。
3、第二課時多媒體起到輔助效果：《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此，這一節(jié)課中所運(yùn)用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用，學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后，再播放畫面，這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。
總的說來，這篇課文的教學(xué)上，我能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的東西才是自己的，內(nèi)化的，而從課后提問和課后習(xí)題的反饋情況來看，這種方法是十分有用的，學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自己的知識，不是被硬塞進(jìn)去的。
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