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《年、月、日》教案
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《年、月、日》教案，希望能夠幫助到大家。
《年、月、日》教案1
教學活動目標：
1、遷移生活經驗，激發(fā)學生熱愛大自然和保護環(huán)境的情感。
2、通過競賽活動，豐富學生的環(huán)保意識，增強學生的環(huán)保意識。
活動準備：
1、多種形式的環(huán)保題目若干：四塊題板;《哭泣的地球》課件
2、太陽隊、星星隊、月亮隊、藍天隊的`卡通形狀牌子各一塊;樂器各一只;貼紙小紅花若干
活動過程：
一、創(chuàng)設智力競賽情景，激發(fā)學生參與活動的興趣。
1、師：小朋友，歡迎來到“快樂轉轉轉”，今天我們要以環(huán)境保護為話題開展智力競賽，希望小朋友們開動腦筋，取得勝利。
2、介紹參加《快樂轉轉轉》的四隊隊員。
二、以競賽活動形式開展活動，豐富學生的環(huán)保知識，增強學生的環(huán)保意識。
師：我宣布，《快樂轉轉轉》現在開始。
幼：快樂轉轉轉、轉呀轉呀轉，YE!
1、學生根據已有經驗判斷破壞環(huán)境的現象。
師：第一輪比賽是單人選答題。每組請一位選手上來答題，答對的可得一朵小紅花。
教師出示四組題板，請各隊派一名學生選題答題。
(1)、看看圖中哪些物品大量使用會破壞森林資源?
(2)、看看哪些物品是用一種特殊塑料做成的，會造成白色污染?
(3)、你在哪里見過這些標志，請找出有關環(huán)境保護的標志?
(4)、圖中哪些行為你認為做的不對，會破壞環(huán)境?
2、觀看課件，了解破壞環(huán)境所開來的危害，形成初步的環(huán)保意識。
師：第二輪是小組必答題，比賽以小組為單位進行必答，各隊要一起討論，做出回答。
(1)、播放課件《哭泣的地球》捕殺鳥等動物片段，請學生討論：人們大量捕殺動物會造成什么后果?
(2)、播放課件亂倒污水、垃圾片段，請學生討論：亂倒垃圾、污水會有什么后果?
(3)、播放課件亂砍樹、工廠排廢氣片段，請學生討論：還有哪些現象會破環(huán)環(huán)境?
(4)、播放課件土地干裂、水災片段，請學生討論：環(huán)境遭到破環(huán)會帶來什么危害?
3、引導學生深入討論一些保護環(huán)境的方法，激發(fā)學生環(huán)境保護的情感。
師：第三輪比賽是搶答題，選手在老師說完問題后敲響樂器進行搶答。
4、宣布比賽結果，評獎。
三、延伸活動：創(chuàng)作環(huán)境保護宣傳畫 引導學生分組、合作創(chuàng)作保護環(huán)境的宣傳畫，并向身邊的人宣傳，引起大家的共鳴，共同保護我們的環(huán)境。
《年、月、日》教案2
一、素材解讀
1、素材的選取。年月日方面的知識既熟悉又陌生，說它熟悉，是因為我們幾乎天天在與時間打交道；說它陌生，是因為它非常抽象，尤其對兒童來講，它看不見、摸不著，反映的是時間與空間之間的變化現象，而不是反映兒童非常熟悉的物的特征，如探究立體圖形的特征，可以借助于各種常見的立體紙盒，通過拆拼與組合進行活動。教材尊重這一客觀事實，以“走進天文館”為線索，通過買票與觀看科幻片兩個活動進行學習，實現了學習內容與生活事實的有機結合。
2、本單元的情景串。本單元有2個信息窗。依次是：
二、單元知識分析
1、知識基礎。
一年級下冊：下雨了——學看鐘表（會認讀整十、半時，知道“快幾時了”“幾時剛過”）
二年級下冊：新千年第一縷陽光——時、分、秒的認識（會認讀幾時幾分，知道1時=60分，1分=60秒，會用兩種方式表示鐘面上是幾時幾分）
2、教材的地位。有三點：
是鐘表認識的繼續(xù)；
是年月日知識學習的開始階段與結束階段；
是今后解決問題的重要基礎。不僅是解決生活中問題的基礎，也是解決數學中問題的基礎。
3、知識構成。共設有2個信息窗，每個信息窗的學習內容如下：
信息窗1：二十四時計時法；
信息窗2：年月日知識的學習。
三、單元教材解讀
�。ㄒ唬┬畔⒋�1的解讀
1、情景圖的解讀。作為走進天文館的第一個活動，教材選擇從買票活動入手，通過天文館售票口呈現出的時間信息進行二十四時計時法的學習，符合生活中的的實際狀況。
2、情景圖中的信息。情景中呈現了天文館一天放映節(jié)目的時間表信息及天文館每天開館時間的信息。
3、例題的設置與功能。本信息窗設計了2個例題。
例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法；
例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的計算。
4、教學的策略及注意事項
�。�1）對兒童已有的知識和經驗要認真分析。除了上述所說的知識基礎以外，學生在運用時間的知識解決生活中的問題的過程中積累了好多經驗，也從中獲得了一些知識，如在收聽廣播節(jié)目預告及觀看電視節(jié)目預告中知道了19點是通常所說的晚上7點等，這些是開展學習活動可以利用的學習資源，也是分析學生所不可或缺的。
�。�2）要幫助學生梳理數學語言，如：15：00是下午3時，晚上7：30是19：30。
�。�3）學習材料準備：鐘表或鐘表模型。
�。�4）教學目標：是什么——什么是24時計時法；為什么——時針每天轉兩圈，每天轉24小時；怎么做——明確什么時候加12，什么時候減12。
�。�5）要幫助學生理解難懂的詞語。如“開館”既：每天打開天文館門的時間是8：30，每天關閉天文館門的時間是16：30。
（6）語言的梳理：24時計時法：在用24時計時法來表述全天的所有時間，不用再說明是早上、上午、下午還是晚上（幾時）；普通計時法：要說明是上午幾時、下午幾時、晚上幾時等。
�。�7）建立二十四時計時法的表象是教學的重要目標，同時也是實現教學向深層次發(fā)展、實現學生可持續(xù)發(fā)展價值的重要體現。表象建立目標的體現，不是通常所說的能夠進行二十四時計時法與普通計時法之間的轉換，這只是學習知識性目標的體現，而是在此基礎上能夠把二十四時計時法與普通計時法所表述的時刻與現實生活結合起來，如看到或聽到16：30，馬上就能聯想到是下午4：30，馬上就能想到是下午放學的時間。另外，表象建立的過程可以有效地實現知識性目標的實現，二者是相輔相成的，脫離了表象的建立過程，要實現知識性目標，就只能靠大量的練習來實現，這一點教師要有清醒的認識與理解，否則就可能使教學陷入低效率的惡性循環(huán)之中。
5、例題教學的具體闡釋
例題一：15：00是幾時？學習二十四時計時法。
猜想——探究——梳理——應用。
猜想：猜想既引導學生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的時刻；15：00、15：45、16：30都是下午的時刻，并會用下午幾時幾分來表述出來，既把下午的時間也既學生生疏的二十四時計時法用學生熟悉的普通計時法來表述出來，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。
探究：利用鐘表幫助學生完成從8：30——16：30的撥針操作活動。
注意：考慮到例題只進行一個時刻的探究就來進行二十四時計時法的總結與梳理是不行的，所以把情景中的所有時刻都讓學生來表述。另外要及時進行板書，用它作為總結梳理的原材料：
開始
今日放映
結束
24時計時法
8：30
9：00
10：30
15：00
15：45
16：30
普通計時法
上午
8：30
上午
9：00
上午
10：30
下午
3：00
下午
3：45
下午
4：30
梳理：一是給出兩種計時方法的名稱，既24時計時法、普通計時法。二是梳理24時計時法的計時方法，可以再指導學生進行撥針操作，引導學生發(fā)現下午時刻的表述，不再是0、1、2......時這樣來計時，而是從12時開始往后計時的，既13、14......這樣來計時，也既每天的時間的計時，是采用從0時到24時的計時方法。像這樣的計時方法就是24時計時法。通俗地來講，普通計時法是采用從0時到12時、然后又從0時到12時的計時方法，24時計時法是采用從0時到24時的計時方法。二十四時計時法的模型可以用下面的鐘表來抽象：
以上教學要把握的目標是：初步使學生知道24時計時法，知道每天時刻的表述在鐘表上是怎樣轉動的。既初步給學生一個24時計時法的表象。至于24時計時法與普通計時法的轉換是下一個環(huán)節(jié)要做的工作。
應用：進行專項訓練，既進行二十四時計時法與普通計時法的轉換。然后通過對比分析總結梳理：一是用24時計時法表示下午及晚上的時間，在普通計時法的基礎上加上12，反之就要減去12；二是在用24時計時法表示下午及晚上的時間時，不用再說是下午還是晚上，在用普通計時法表示時間時，要說明是下午幾時或晚上幾時。
例題二：天文館一天的開館時間有多長？學習時間的.計算。
猜想——探究——拓展——升華。
猜想：估計學生可能有兩種答案，8時與9時。9時是從8：30作為起點，把它看作1開始數的，這種數的方法與數天數的方法混在一起；8時是正確答案，說明學生已經具有了“時刻之間的間隔就是時間”的觀念。這個階段不能要求學生都能回答正確。
探究：活動一：撥一撥：引導學生在鐘表上從8：30開始撥起，一直撥到16：30。引導學生發(fā)現其中的規(guī)律：從8：30到9：30經過了1時，既發(fā)現了經過了1、2、3......11、12個大格，經過了60個小格，時間是60分鐘，也就是1時，這個階段是探究的關鍵；有了這個基礎，下面的探究就會順利進行，引導學生通過撥動鐘表上的表針發(fā)現：從9：30到10：30是1時，從10：30到11：30是1時......所以從8：30——16：30經過了8時。
活動二：畫一畫：畫一畫既“變曲為直”，引導學生把時針在鐘表上的轉動轉變?yōu)橹本�，既課本上的表述方式。
拓展：把情景中幾個節(jié)目之間的放映時間進行探究，同樣也要經歷估算、撥一撥、畫一畫的探究過程。
升華：既用數學算式的計算方式進行升華，引導學生發(fā)現：16：30—8：30=8時等�？梢杂秘Q式表示：
�。ǘ┬畔⒋�2的解讀
1、情景圖的解讀。聯系上一個信息窗及本信息窗呈現出的情景我們不難發(fā)現，學生是在觀看《奇妙的星空》科教片。以我們人類生活的太陽系為模型，通過情景中呈現的公轉與自轉的時間信息來抽象年月日的時間規(guī)律。
2、情景圖中的信息。
公轉：繞太陽化轉一周的時間，水星約是88天，地球約是一年，天王星約是84年......
自轉：地球自轉一周的時間是23時56分4秒，大約是1日。
3、例題的設置與功能。本信息窗設計了3個例題。
例題一：一年有多長？學平年、閏年。
例題二：關于月的知識，你知道些什么？學習月的知識。
例題三：你知道哪些有關日的知識？學習1日=24時。
4、教學的策略及注意事項
�。�1）尊重學生已有的年月日知識。雖然年月日的知識是非常抽象的，但不可否認的是學生已經具備了相關的知識，這是學習的重要經驗基礎。如果學生不具有這樣的經驗，教學只能是灌輸式，所以教師要在正確估計的基礎上提前布置學生了解這方面的知識，積累相關的經驗。
�。�2）教學的基本方法——歸納法。年月日作為計量地球公轉與自轉的時間單位，這方面的知識是有規(guī)律可循的，要通過年月日時間規(guī)律的歸納與探究，梳理知識。這就要求教師要提供探究材料，通過對材料的對比辨析進行歸納，這就是歸納法。
（3）教材分析：“合作探索”部分的三個例題，分別是學習一年有多長、學習月的知識、學習有關日的知識，從中不難發(fā)現，它是延著年、月、日的知識體系而編排的。其中，例題二是教學的重點內容，并在學生的學習中占有重要地位，對它學習的優(yōu)劣直接影響著對整個內容的學習質量。
在例題二的探究過程中，教材分別用了四塊內容，仔細分析我們不難發(fā)現，上面的兩部分屬于探究，而下面的兩部分其實是總結與梳理的內容。
�。�4）教學的層次性：從中我們也不難發(fā)現，教材中的三個例題雖然都屬于“合作探索”，但這里的探索必須劃分層次，否則就會使教學陷入無序的狀態(tài)之中。
5、例題教學的具體闡釋
例題一：一年有多長？學平年、閏年。
在引導學生充分表述的基礎上進行概括，既概括：一年有12個月，一年有365天，一年有366天。在此基礎上進行抽象：一年有365天的年份是平年，一年有366天的年份是閏年。
例題二：關于月的知識，你知道些什么？學習月的知識。
按照“猜想——探究（驗證）——反思——升華”的程序進行教學。
猜想：引導學生把了解到的有關月的知識進行表述：關于年月日的知識，你還了解哪些？這其實就是教材例題二中左上角部分的教學。
探究（驗證）：為學生準備不少于5年的相鄰年份年歷卡，如果考慮到年歷卡準備不方便，可以用掛歷或年歷來替代。教師要準備如下所示的表格，以備學生匯報交流時用。
引導學生仔細觀察年歷卡，看從中能發(fā)現什么？
伴隨著學生交流活動的不斷深入，教師把學生發(fā)現的各個年份中每個月的天數填寫完整。
年份
天數
月份
1996年
1997年
1998年
1999年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
1
2
29
28
28
28
29
28
28
28
29
28
28
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
366
366
366
閏年
閏年
閏年
反思：利用上述的表格中的材料，引導學生發(fā)現隱含在其中的規(guī)律，既：
�。�1）1、3、5、7、8、10、12月，每月31天；4、6、9、11月，每月30天；2月份有的年份是28天，有的年份是29天。
（2）每年天數的計算：任意選擇其中一個年份，計算每年的天數是多少。通過數據說明：閏年的2月是29天。并引導發(fā)現每4年中有一個閏年。
（3）閏年的判斷方法：一是根據二月的天數的判斷；二是根據每年的天數來判斷。
�。�4）引導發(fā)現公歷年份與數字4的關系，既公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。并補充：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。
升華：利用兒歌幫助學生記憶每月的天數。
例題三：你知道哪些有關日的知識？
教學中要注意：一是要利用鐘表幫助學生梳理“時針走兩圈，正好是1日”，這個過程其實也是幫助學生建立1日的表象的過程，是把1日的定性的描述與鐘表的定量的刻畫聯系起來；二是要利用表針的撥動給學生清晰的“一日”的概念，既“從今天零時到明天零時正好是1日”；三是1日與1時之間的關系，既“1日是24時”。
《年、月、日》教案3
教學目標：
1、進一步鞏固平閏年的有關知識，能正確地運用所學的知識解決實際問題。
2、能計算經過時間。
教學重點：掌握求經過時間的計算方法。
教學難點：理解計算方法。
教學對策： 盡量聯系同學的生活實際，積累同學的生活經驗，便于更好地理解題目的意思。
教學準備：補充練習
教學過程：
一、復習鞏固
1、 對年月日的知識你了解了多少？
2、 基本練習：
�。�1）平年一年有（ ）天，閏年有（ ）天，相差的天數出現在（ ）月。
�。�2）今年是20（ ）年，是（ ）年，我國將在（ ）年召開奧運會，這一年是（ ）年。
二、計算經過時間
1、勝利小學從7月1日開始放暑假，到9月1日正式開學，勝利小學放暑假一共放了（ ）天。
同學討論，交流計算方法：
明確：7月1日也是算在放暑假之中的，7月份一共放了31天，8月份也是31天，9月1日已開學，不能算在放暑假中，所以暑假一共放了31+31=62天。
假如從7月5日開始放暑假，到8月29日開學，一共放了（ ）天。
2、媽媽所在的班組從3月22日到4月10日，一共加工了200套服裝，這個組平均每天加工多少套服裝？
重點理解：3月22日到4月10日在計算時兩頭都要算，共20天。
3、出示：第21頁考慮題
引導同學理解：計算農作物的'生長期，計算的方法各地不同，可以兩頭的天數都算在內，也可只算一頭的。
假如兩頭的天數都算在內，那么這三樣農作物的生長期分別是幾天呢？
先獨立算。
交流計算方法。
4、今年幾歲了？（9歲還是10歲）
引導同學理解：周歲與虛歲不同算法，周歲只算一頭時間，虛歲兩頭時間都算，所以虛歲比周歲要大1歲。
5、小結：我們在計算經過時間時，要結合具體情況來看經過的時間是算一頭還是算兩頭。
6、練習：（1）從今年的10月1日到明年的2月1日，經過了（ 4 ）個月。
（2）從今年的10月到明年的2月，經過了（ 4或5 ）個月。
板書設計：
補充練習：計算經過的時間（年、月、日）
（1）兩頭都算
�。�2）一頭算一頭不算
�。�3）兩頭都不算
補充練習：計算經過的時間（年、月、日）
�。�1）兩頭都算
�。�2）一頭算一頭不算
�。�3）兩頭都不算
《年、月、日》教案4
教學內容：
人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩
課時目標：
1、會認6個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學習借助注釋理解詩意。
4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點：
反復吟誦，想象畫面，感受詩情。
教學難點：
體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
課前準備：
收集有關重陽節(jié)與王維的資料。
教學過程：
一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)
1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?
2、交流課前收集的有關重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫登高節(jié)。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)
3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?
回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現。
【讀詩題，了解創(chuàng)作的來由。交流資料，為理解詩意、體會詩情打下基礎。抓住詩眼“憶”，從偏旁入手，引導學生思考詩人寫這首詩時會有著怎樣的情感，激起學生的閱讀期待�！�
二、理解詩意，以“意”鋪陳
1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。
2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。
3、同桌互相交流識字方法。
4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。
5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。
6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。
重點引導：
(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”
推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別
學生口頭組詞：異國、異地……
師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?
(2)“逢”
推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)
學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……
師：聯系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?
師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。
(3)“遙”——“遙知”
師：詩人身處長安，而家鄉(xiāng)在華山以東，近兩百公里。這么遠，他怎會知道兄弟登高處，還遍插茱萸呢?
(4)“插”——“遍插”
師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。
師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)
形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。
7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。
【以“多讀”為基礎，每一次讀都有明確的目的，從讀通，至讀準，到讀出“懂”與“不懂”。教學側重“不懂”， 結合生字教學，由字及詞，理解詞意。生字教學，側重難點字，回顧多種識字方法，注意字的筆順，指導把字寫美觀。理解詞意采取多種方法，或由熟詞入手，或聯系生活實際，或根據相關資料，或聯系上下文�；诒菊n注釋較少，將難點形成注釋，為學生自主理解降低坡度。學生剛剛接觸注釋，給予充分時間，鼓勵學生自己讀懂詩意�！�
三、想象畫面，由“意”入心
(一)領：想象“獨”，體會“思親”
1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)
2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。
來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他
路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他
出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他
3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)
4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。
5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的內心深處。
(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”
1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?
2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。
3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)
4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢 節(jié)，我便想起 )
5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)
(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”
1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?
2、組內交流。
在學生發(fā)言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)
3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)
4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。
5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)
【教學呈現一“領”二“扶”三“放”的思路。學法的設計，根據三年級學生的知識水平和心理特點，設計為從形象可感的畫面來體會詩人的情感。古詩詞猶如浩瀚的海洋，是巨大的寶庫，教學的重點應是培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生持續(xù)發(fā)展。學生具備了一定的自學能力，才能自如地在詩詞的海洋中汲取營養(yǎng)。體會詩人的情感，同樣有“路”可循，由“思親”到“倍思親”，再到“兄弟情深”�！�
四、回扣詩眼，感悟詩“心”
1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎? “憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)
2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現個人的理想。)
3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的'名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。
4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。
【教學回到詩題中的“憶”，與課堂初始的質疑遙相呼應，使教學完整。通過對“憶”的再認識，引領學生整體把握詩人的情感。了解創(chuàng)作背景，對詩人有一個更為全面的認識，體會詩人的無奈，才能體會那濃得化不開的思念。在此基礎上，學生練讀全詩才有深厚的感情基礎�！�
五、指導背誦，學法遷移
1、再現三組畫面，依托畫面，練習背誦。
2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。
3、推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩
雜詩
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?
【借助形象可感的畫面，實際上是引導學生在理解的基礎上去背誦，提高學生背誦的效率。教學結尾，回顧學法，引導學以致用。推薦學習《雜詩》，給學生提供現炒現賣的機會，再次走近王維的心靈深處，以此來檢驗學生對學法的掌握情況。學生能學到用到，才是我們教學最終的目的�！�
六、布置作業(yè)
1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。
2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。
【引導學生走出文本，拓寬學習的廣度，激發(fā)學習古詩的興趣。鼓勵學生運用學法自主學習古詩，在實踐中檢驗學法的實效性�！�
《年、月、日》教案5
教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系。
2、培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的能力。
3、使學生感受數學和實際生活的緊密聯系激發(fā)學生學習的積極性，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神和保護環(huán)境的意識。
教學重點：
認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點：
發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。
教學準備：
課件、不同年份的年歷卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
師：生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察，你知道這些有意義的日子嗎？（出示主題圖）
師：年、月、日與我們有著極大的關系，今天我們就一起來認識“年、月、日”（揭示課題）
二、觀察年歷，探究新知
1、認識年歷
師：年、月、日跟時、分、秒一樣也是時間單位。那么你們會看年歷嗎？（出示05年年歷卡）誰告訴我1月份有多少天？（31天）一個月有多少天我們就看這個月的最好一天就行了。
師：現在請同學們拿出準備好的年歷卡，以小組為單位，認真觀察這些年歷卡，完成你手中的表格。老師給大家提出兩個要求：
（1）看清楚要完成哪個年份的表格。
�。�2）填完后，小組交流一下，你發(fā)現了什么？
師：待會老師看看那組表現得最好。開始！
師：哪個小組來說說你是怎么填的？（根據學生回答完成04、05年統(tǒng)計表）
學生匯報，交流。（師根據學生的回答靈活的操作和板書）
師：你還發(fā)現了什么？（結合學生回答，師靈活的處理板書）
生：一年有12個月，有365、366天。（師：你是怎么算的？）
生：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天。
師：對！習慣上我們把有31天的叫大月，還有補充嗎？
生：4月、6月、9月、11月都有30天。
師：你給這些月份取個什么名字？（小月）小月每月都有30天。
小結：通過觀察發(fā)現，不管哪一年31天的月份都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；30天的月份都是4月、6月、9月、11月，它們是不會發(fā)生變化的。（結合05年年歷卡演示）
師：那兩個月是連續(xù)的大月？（7月、8月）
師：還有別的發(fā)現嗎？
生：二月有28天或29天。
師：二月是大月還是小月？
小結：二月份既不是大月也不是小月，它只有28天或29天。
師：我們把二月有28天的那一年叫平年，（板書：平年）把二月有29天的那一年叫閏年。(板書：閏年)所以平年全年有365天，閏年全年有366天。
師：通過剛才的學習，熟悉的年歷卡，請同學們在20xx年年歷卡中，用筆圈出你是幾月幾日生日的？今年六一兒童節(jié)是星期幾？
師：那你們知道自己生日的月份是大月還是小月嗎？有什么好辦法能很快知道是大月？還是小月呢？（當學生說用拳記法時，就讓其上臺示范）
師：還有別的方法嗎？（有學生用歌訣就讓全班看書一起記）
師：老師也有一個記大月的方法。（貼出“七前單月大，七后雙月大”）誰明白它的意思？
師：有這么多方法來記大月、小月，你喜歡哪種？請選擇你喜歡的方法來記。比一比誰記得又快又牢固。
師：記好了嗎？那我們來玩一個游戲，游戲的方法：老師來報月份，若是大月就請男生起立，小月則請女生起立，準備好了嗎？下面開始：（教師所報月份依次如下：1月、4月、3月、6月、5月、9月、7月、10月、12月、11月、2月。）（適當提問為什么要起立？）
師：二月為什么沒人起立？（說明：二月份只有28天或29天，所以它既不是大月也不是小月）正因為2月份的天數不同，所以全年的.天數就不同；因此，也就有了平年、閏年之分。
師：請同學們打開書本P49頁看下面的“做一做”。仔細觀察下面的月歷，你發(fā)現了什么？
生：1996年、20xx年、20xx年是閏年。
師：那其它年份是什么年？
師：現在老師把1993-20xx年中2月份的天數記錄在下面的表格里。請仔細觀察，你發(fā)現了什么？（先讓學生說發(fā)現，然后用方框逐一括出4個年份，引導學生發(fā)現每四年就會出現一個閏年，三個平年的規(guī)律，就是“四年一閏”）
師：按照這樣的規(guī)律請你推斷一下，20xx年是平年還是閏年？往前推算，哪一年是閏年？
師：既然“四年一閏”，那大家猜一猜閏年與什么有關？（當學生回答不出時，問：閏年與四有關系嗎？）閏年與4究竟有什么關系呢？我們把這些年份都除以4，看一看能夠發(fā)現什么？（課件顯示年份÷4的式子）
生：用閏年年份÷4，所得結果沒有余數；用平年年份÷4，結果有余數。
師：對！就是說如果公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年，也就是用“年份÷4”，結果若沒有余數，那這一年就是閏年，如果有余數，那這一年就是平年。
師：到這里大家有沒有疑問呢？那為什么每四年就會出現一個閏年呢？你想知道嗎？請大家認真聽一聽！（課件播放錄音）
師：剛才我們對閏年的由來作了個了解，下面請同學們根據計算結果，判斷下列年份是平年還是閏年？（點名說原因）
1972÷4＝4931893÷4473......11900÷4＝475
師：判斷一年是平年還是閏年，除了用年份除以4看結果有沒有余數以外，還有什么方法？
生：看二月份的天數。
師：那我們一起看一看1900年的二月份有多少天？（28天）
師：（出示1900年2月的日歷）誰說1900年是什么年？
師：咦？這是為什么呢？你們想知道嗎？請看書本P49頁。
師：（出示二月份的統(tǒng)計表）那同學們再看回20xx÷4＝5這個式子，應該怎么寫��？
師：下面請根據計算結果，判斷下列這些年份是不是閏年？（指明說原因）
1924÷4＝4812000÷4＝51983÷4＝495......3
3000÷400＝7......2001997÷4＝499......11840÷4＝460
三、鞏固練習，拓展延伸
師：同學們表現得真不錯！現在我們來玩一個智多星闖關的游戲，看誰能成為我們班的智多星？
1、回答下列各題。
①今年一、二、三月一共有（）天。
�、谝荒曛杏校ǎ﹤�大月和（）個小月？
③去年的二月有()天？今年的二月有()天？
④今年四月份有()個星期零()天？
(5)8月1日的前一天是（）月（）日。
2、下面說法對嗎？為什么？
（1）每年只有365天。（）
（2）單月都是31天，雙月都是30天。（）
�。�3）小華說：“我爸爸是9月31日才從北京開會回來�！保ǎ�
3、完成書本P50頁的第3題。因為他是閏年2月29日出生的。
四、課堂總結
1、通過這節(jié)課的學習，你都學會了哪些知識？
2、時間對我們非常重要希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年取得很大的進步。
五、板書設計（略）
《年、月、日》教案6
教學目標
1、認知目標：認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日、之間的關系，知道平年、閏年等有關知識。
2、技能目標：記住各月及平年、閏年天數，能初步判斷平年、閏年，建立時間概念。
3、情感目標：培養(yǎng)學生認真觀察、分析和推理的能力。并對學生有機滲透熱愛祖國等思想品德教育。
教學重點
認識時間單位年、月、日，判斷平、閏年。
教學難點
掌握年、月、日之間的關系，理解四年一閏的道理。
教具準備
課件、研究記錄卡
學具準備
每一小組準備1994年---20xx年的年歷卡一套
教學過程
一、課前猜謎
大家喜歡猜謎嗎？（喜歡）今天，老師給大家?guī)砹藘蓚�謎語請大家猜猜。（課件出示）：
1、有個寶寶真希奇，身穿360多件衣，天天給他脫一件，等到年底剩張皮-----------打一物（日歷）
2、72小時---------------打一字（晶）
提問引導：一日是多少小時？72小時是幾日？
小結：因為一日=24小時，而72小時里面有3個24小時，也就是3日，3個“日”字合起來就是一個“晶”字。
師：大家知道日是一個什么單位？（時間單位）我們已經學過了哪些時間單位？（時、分、秒）今天，我們就一起來研究有關另外三個時間單位“年、月、日”的知識。
二、教學新課
�。ㄒ唬⒎窒盗醒芯�
今天的研究要分系列進行，首先進行系列一。
系列一：
投影出示研究要求：
根據手中的年歷卡片4人小組研究：
⑴、一年有幾個月？
�、�、分別是那幾個月？
�、恰⒚總�月份分別是幾天？小組合作填入“研究記錄卡”。
反饋：投影出示“研究記錄卡”誰來講一講研究結果。（板書：一年有12個月）
師：看“研究記錄卡”任選一年，根據每月的天數把12個月份分一分類。
反饋：第一種、31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12
30天的月份有：4、6、9、11
28天的月份有：2
第二種、31天的月份有：1、3、5、7、8、10、12
30天的月份有：4、6、9、11
29天的月份有：2
小結：我們把每月是31天的月份叫大月；把每月是30天的月份叫小月。（板書：31天大月、30天小月、）最后還剩一個二月（板書：二月）
師：在這兩種分法中，有28天的2月份，又有29天的2月份。那么2月份到底是28天，還是29天，或28天、29天都有可能呢？我們來深入研究。
師：請大家分別找出2月份是28天的有哪幾年？2月份是29天的有哪幾年？（學生反饋教師板書）：
2月份是28天的年份2月份是29天的年份
1994 1996
19952000
1997
1998
1999
20xx
師：我們把2月份是28天的年份叫平年；2月份是29天的年份叫閏年。（板書：平年、閏年）
師：為了更深入地了解平年、閏年，首先來研究它們的天數。根據板書任選一年算一算它有幾天？（反饋：能說說你是怎樣算的嗎？）可能產生的算法：
�、�、31+28（29）+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（366）
�、�、31×7+30×4+28（29）=365（366）
⑶、31×11-4+28（29）=365（366）
�、�、30×11+7+28（29）=365（366）
�、�、......
師：別的年份有沒有人算？（板書反饋天數）到現在為止你可以得出什么結論？（指板書反：平年365天；閏年有366天。）完成板書。
系列二：
師：從天數上看，平年、閏年你認為誰特殊？（閏年）接下去就來研究閏年是怎樣排列的？有什么特殊規(guī)律？（看屏幕自主討論）
反饋：
�、�、每隔3年下一個就是閏年。
�、�、每4年就有一個閏年。
⑶、......
師：黑板上任選一年，把它除以4你發(fā)現了什么？（小組討論。得出：閏年都是4的倍數，平年不是4的倍數。板書）小結：老師再加兩個字“通�！遍c年是4的倍數；平年不是4的`倍數。
試一試：下面年份哪些是閏年？“（課件出示）
184418901700
反饋：（......學生肯定會說1700年是閏年）
師：大家都同意嗎？（同意）那我現在可以很明確的告訴大家，沒有一個同學是全對的1700年并不是一個閏年。（使學生產生認知上的矛盾，并和老師對質、爭論。）
師：記不記得老師加在黑板上的兩個字。書上講：“像1700、2100這些整百年份必須是400的倍數，才是閏年。（看書本103頁，上數下第四排）齊讀。
試一試：下面年份哪些是閏年？（課件出示）
210022401900
反饋：
系列三：
下面請看一道有趣的題目：
張明是1984年5月11日出生的，今年（20xx年）的5月11日大家給他過生日。請問張明幾周歲了？（小組自主討論）
反饋：17歲。（你是怎樣想的？還有沒有別的想法？）
�、�、扳手指數一數。
⑵、20xx-1984=17
�、�、......
�。ǘ⒛�、月、日的延伸
1、通過剛才一系列的研究，我們知道了關于年、月、日的許多知識，接下去一起來看一些信息：（課件出示）看了之后你有什么想法？（學生反饋）
2、找生活中的年、月、日
三、總結回顧
這節(jié)課你有什么收獲？
四、鞏固練習
有時間進行練習（課件出示）
1、判斷：
�、�、每年有7個大月，5個小月。..............................（）
�、�、小明出生于1990年2月29日。...........................（）
�、恰�1600年、1800年、20xx年都是閏年。..................（）
�、�、閏年有366天，平年有365天。...........................（）
2、填空：
�、�、1985年全年有（）天；1986年全年有（）天？
⑵、小明在奶奶家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這是（）月和（）月？
�、�、中華人民共和國是（）年（）月（）日成立的？到今年成立的日子是（）周年？
�、�、你是（）年（）月（）日出生的，到今年（）月（）日是（）周歲？
3、聰明題：海龜的生日：
海龜漫漫，它的生日是1891年2月29日那天它的爸爸媽媽和所有的親戚朋友在家里為它搞了一個熱鬧的慶祝會。那么當它29歲的時候，一共過了多少個生日？
板書設計（略）
《年、月、日》教案7
本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發(fā)揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發(fā)現，探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。
【知識與技能】
1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“ ”“丶”2種筆畫。
2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。
【過程與方法】
圖片與漢字相結合，識記生字。
【情感、態(tài)度與價值觀】
感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
重點
認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。
難點
在田字格中書寫。
教師：生字卡片、課件、展示臺。
學生：預習新課。
2課時
第一課時
一、故事導入。
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明��！
二、圖字結合，突出象形字的特點。
1．看圖：圖上畫的是什么？(生說，師貼上生字卡片)
2．圖字結合：字和圖有什么聯系？
三、認讀生字。
1．哪些生字你已經認識了？你怎么認識的？小組互相交流一下。
2．認讀生字。
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)
四、鞏固認讀。
1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
禾苗高山田地石頭大火
月兒彎彎掛藍天。
魚兒在水中游來游去。
2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
3．玩游戲：找朋友。
將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的'拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
五、實踐作業(yè)。
回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)
第二課時
一、復習檢查。
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片認讀。
(2)男女生分開認讀。
(3)連詞語。
2．交流識字方法。
二、指導書寫。
1．認識“ ”“丶”兩種筆畫。
2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。
特別強調：
禾：筆順規(guī)則從上到下。
(1)書空。
(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
3．學生自由練習，教師巡視輔導。
4．展示書寫認真的作品，發(fā)小紅花。
三、完成課后練習。
1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。
2．指名上臺操作，試著連一連。
3．集體評議。
四、實踐活動。
1．書寫漢字。
2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……
《年、月、日》教案8
教科書第81~83頁的內容，以及練習十八的第1~5題。
教學目的
1、使學生理解有關時間單位“年、月、日”的基礎知識。
2、聯系實際，提高學生解決日常生活問題的能力，培養(yǎng)學生珍惜時間的好品質。
3、引導學生進行聯想，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點
認識單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。
教學難點
發(fā)現并掌握閏年的判斷方法。
教具準備
多媒體課件：三球運行的課件。
課前收集資料
讓每位同學搜集近幾年的年歷卡片，[不同年份的年歷。（20xx-20xx）]及有關“年、月、日”的小知識。
教學過程
一、課前讓學生在小組內交流有關“年歷卡”小知識
二、研究資料，探討新知
1、交流信息，提出問題。
通過認真觀察年歷卡，獨立思考，看你能發(fā)現什么？提出哪些問題？
2、小組匯報，整理信息。
（1）學生從年歷卡上可能直接發(fā)現以下幾個問題：
�、僖荒暧�12個月。
�、谟械脑路菔�31天，有的月份是30天。
�、�31天的月份有1、3、5、7、8、10、12；30天的月份有4、6、9、11
�、�2月份有的是28天，有的是29天。
......
（2）通過發(fā)現2月份的天數，研究閏年、平年。
�、僮寣W生整理2月份是28天的年份，2月份是29天的年份。如：
2月28天：1989、1990、1991、1993、1994、1995、1997、1998......
2月29天：1988、1992、1996、20xx......觀察一下看能發(fā)現什么規(guī)律？
�、趨R報交流，互相補充完善。學生可能發(fā)現以下幾種情況：
�。�1）28天的年份多，29天的年份少。
（2）我發(fā)現了一個規(guī)律，2月29天的年份每4年就有一個。
（3）我發(fā)現連續(xù)3年2月是28天，下一年就是29天。
......
3、師生小結：
通過觀察我們發(fā)現，不管哪一年31天的月份都是1、3、5、7、8、10、12，30天的月份都是4、6、9、11。我們把天數是31天的這幾個月叫大月，天數是30天的這幾個月叫小月；我們把二月28天的那一年叫做平年；二月29天的那一年叫做閏年。
�。�1）我們知道了平年每月的天數，那么平年一年有多少天是怎么算的呢？大家算一算。（可用計算器進行計算，算后同學們交流算法）閏年呢？
�。�2）平年、閏年是怎么制定呢？為什么要這樣制定？對于這個問題你知道些什么？（學生各抒已見）
�。�3）腦演示并講解：地球繞太陽一周為一年，我們看（指屏幕）地球從A點開始，到B點是365天，從B點到A點又運行了5小時48分46秒，一年就少算大約6小時，四年少算了24小時，也就少算了大約一天，每四年就要增加一天，這一天就加在了二月也就是閏年，所以四年有一個閏年，可是地球繞太陽一周的`準確時間是365天5小時48分46秒，算做大約365天6小時，實際上沒有6小時（指屏幕），這樣長年累月下去，就造成很大的誤差，怎樣解決這個問題呢？遇到整百年時，規(guī)定逢400的倍數為閏年。
�。�4）下面的年份哪些是平年？哪些是閏年？
1600170018801960198321001998201420001984
4、讓學生愉快記憶大、小月的方法。
（1）我們剛才研究了大月、小月，還研究了平年、閏年，有什么好方法記住它呢？
（2）教師根據學生的回答情況演示：緊握左拳，凸起凹下的都要數一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。（讓學生互相指拳數，生生交流）
（3）用歌謠，又快又好地記住我們研究的這些知識：一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。
三、運用知識，解決實際問題
1、基本練習
�、僖荒暧校ǎ┰隆Ｆ渲写笤掠校ǎ﹤�，小月有（）個。
�、�1月、3月、5月、7月、（）、（）、（）都是大月。
�、�8月1日的前一天是（）月（）日；6月30日的后一天是（）月（）日。
④5月的最后一天（）日，11月的最后是（）日。
⑤4月和5月共有（）天。
2、應用拓展
�。�1）1992年2月13日是小紅的第十五個生日。這一年爺爺再過幾天，才過第十五個生日。
�、贍敔數纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤�；
②爺爺這一年是（）歲；
�、蹱敔斶^第十七個生日時是（）歲。
板書設計：
年、月、日
一年：12個月大月：31天1、3、5、7、8、10、12
小月：30天4、6、9、11
平年：28天
二月
閏年：29天
《年、月、日》教案9
一、教材分析：
1、通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。
2、在探索學習的過程中培養(yǎng)學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發(fā)展。
3、讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養(yǎng)學生愿學樂學的興趣。
4、滲透珍惜時間的思想教育。
二、學情分析：
年月日”的知識與學生的生活緊密相關，學生有一定的生活經驗，對現行歷法中年月日的制定有一定了解，但對平、閏年的有關知識比較陌生，學習起來有一定的難度。但是，學生已能利用相關教學平臺及上網查閱有關資料進行學習，相信學生能夠通過課前的自主學習獲得比書本更豐富的知識。
三、教學目標；
1、知識與技能：使學生認識時間單位年月日；知道大小月、平年、閏年的知識，記住各月的天數。
2、過程與方法：通過觀察、操作、實踐，探究年月日之間的關系，培養(yǎng)學生的探索精神、思維能力。
3、情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的精神。同時教育學生要珍惜時間。
四、教學重點和難點：
1、教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。
2、教學難點：掌握并熟記一年中的大月和小月。
五、教學過程：
師：同學們，喜歡猜謎語嗎，請同學們猜一猜是什么？
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20xx年日歷。
2、揭示課題：
�。�1）同學們，我們學習、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。
�。�2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經過多長時間？
（3）當我們撕下這本日歷的'最后一頁，經過了多長時間？
六、鞏固練習
1、一年有（）個大月，有（）小月。
2、9月1日開學的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學們？
七、全課總結：
1、通過這節(jié)課的學習，你都學會了哪些知識？
2、猜謎語。師：同學們一節(jié)課學會了這么多的知識，真了不起！老師想給同學講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最便宜又最寶貴的是什么？
《年、月、日》教案10
【教學內容】
人教版六年制小學數學第六冊第三單元第一課時
【教學目標】
知識與技能：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，了解平年、閏年的有關知識，能判斷平年、閏年。
過程與方法：通過觀察、交流、討論、計算培養(yǎng)學生探究新知的興趣，讓學生感悟生活中處處有數學。
情感態(tài)度與價值觀：滲透愛國主義思想教育。
【教學重點】
認識時間單位年、月、日，記住各月及平年、閏年天數。
【教學難點】
發(fā)現并掌握判斷平年、閏年的方法。
【教學準備】
多媒體課件，1900、1988—20xx年歷若干份。
【教學過程】
一、創(chuàng)設引思
1、運用課件，出示孫悟空圖，激發(fā)學生學習興趣。
2、觀看孫悟空贈送的禮物—年歷片，激疑引思。"這上面有許多關于年、月、日的秘密，你們快把答案找出來吧！"
3、燈片出示思考題，同時師板書課題：年、月、日。
二、探究新知
1、認識大、小月：
同桌同學交流觀察結果，老師請學生回答發(fā)現：
（1）1年有12個月。
�。�2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
�。�3）4、6、9、11月都有30天。
�。�4）2月有時28天，有時是29天。
總結：習慣上將31天的月份叫"大月"，一年中有幾個大月？
哪兩個連續(xù)的大月？
把有30天的月份叫"小月"，一年中有幾個小月？
2月是一個特殊的月份，有時28天，有時29天，我們叫它"平月"。
2、如何記憶大、小月呢？
先組織同桌交流，再全班交流。
學生自由說后，出示課件"拳記法"及歌訣幫助記憶。
3、計算全年天數：
問：知道了每個月的天數，能算出一年有多少天嗎？
學生回答，讓學生之間相互評價，哪種算法最簡便，再用計算器算出得數，匯報結果。
問：為什么一年會有兩種天數？主要原因在哪？
歸納：二月有28天的一年有365天，我們叫它"平年"。
二月有29天的一年有366天，我們叫它"閏年"。
問：為什么會有平年、閏年之分呢？
課件出示歷法小知識。
問：閏年比平年多幾天？多的.這一天放在哪個月？
區(qū)分平年、閏年主要看什么？
4、判斷平、閏年：
課件示年歷表，引導觀察，找規(guī)律：閏年年份和4有什么關系？
持有1900年年歷的同學有爭議，老師及時發(fā)現，并說明：遇到整百年份時，必須是400的倍數才是閏年。
練習：說一說下列年份哪些是平年，哪些是閏年？
1600年、1700年、1840年、1949年、1997年
5、課外知識拓展：
關于年、月、日的知識，除了剛才所學的，你還知道哪些？說給大家聽聽。
三、理解運用
1、課件出示思考題：
小明滿12歲時，只過了三個生日，他的生日是幾月幾日？
2、動手操作：
放申奧實況的錄像，激發(fā)學生學習興趣及愛國思想。
將不完整的20xx年年歷片制作完整。
要求：先兩人交流討論，再用最快的方法制作，做完后可美化年歷卡。
四、課后延伸
同學們，你想知道有關年、月、日的更多秘密嗎？那就課后查資料研究吧！
《年、月、日》教案11
教案設計
設計說明
通過學習“年、月、日”的知識，使學生建立了時間觀念。小數的初步認識為學生以后的學習奠定了基礎。為了讓學生進一步鞏固這些知識，本節(jié)課的教學設計主要突出以下兩點：
1、對每個知識點進行全面、系統(tǒng)地復習。
在教學中，先出示有針對性的練習，然后讓學生回答并說出解決此類練習題的方法，最后讓學生進行實踐練習。這樣用理論指導實踐，再用實踐鞏固理論，可以加深學生對所學知識的理解。
2、重視學生對所學知識的總結和歸納。
在教學中，每完成一種題型，都讓學生說一說有關的知識。在說的過程中，使學生對所學知識進一步地消化理解，使之真正成為自己應該掌握的技能。
課前準備
教師準備PPT課件
教學過程
一、分工合作，對內容進行整理
把四個人分成一個小組，用適當的方式將第六單元和第七單元學習的內容進行一個概括性地整理，可以用文字、表格等方式表示出這兩個單元的知識結構。
提示整理知識的一般方法。
1、先想一想這兩個單元分別學了哪些知識，是按什么順序學習的，再看教材是按怎樣的順序來安排這些內容的。對比一下，自己想的'和教材上安排的順序一致嗎？
2、看教材上的例題，每個例題是什么內容？例題之間有哪些聯系？這些內容你都理解了嗎？
3、概括出這兩個單元的知識，并用自己理解的方式表示出來。
二、展示、交流整理的單元知識結構圖
1、先讓學生將自己整理的知識在小組內進行交流，教師尋找整理的較全面、較有邏輯性的學生作品，展示給全班同學看，然后大家對展示的作品進行評價。
2、教師將自己整理的這兩個單元的知識結構圖向學生展示。對著結構圖，引導學生系統(tǒng)地回憶這兩個單元所學的知識。
師：對以上的學習內容，你們有什么疑問？
組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。
設計意圖：通過學生的交流與匯報，梳理重點、難點，使下面的教學有的放矢。教師對學生的學習活動給予較好的評價，學生從教師表揚的話語中體會到合作學習的成就感，并以更加積極的心態(tài)和飽滿的熱情迎接更大的學習挑戰(zhàn)。
三、重點復習，強化提高
師：打開教材，翻到第六單元，看看我們學習過哪些內容，你們認為這個單元哪些內容比較難，小組成員互相交流一下。
(學生回顧并在小組內交流)
1、小組匯報，教師指導并歸納，適時板書。
(1)年、月、日之間的關系。
�、俪Ｓ玫臅r間單位有年、月、日和時、分、秒。
�、诿磕暧�12個月，其中有7個大月，每個大月有31天，分別是1、3、5、7、8、10、12月；有4個小月，每個小月有30天，分別是4、6、9、11月。
�、弁荒曛羞B續(xù)的大月是7月和8月，共有62天。
�、芷侥甑�2月有28天，全年有365天，上半年有181天。
�、蓍c年的2月有29天，全年有366天，上半年有182天。
每年的下半年都有184天。
�、抟荒攴譃樗膫�季度。
《年、月、日》教案12
教學目標：
1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養(yǎng)數學應用的意識和能力。
教學重點：掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學難點：用自己喜歡的方法，快速而準確地判定某一年份是平年還是閏年。
教學對策：讓學生在不同的情境中討論，總結出自己的方法。
教學準備：年歷片，補充資料。
教學過程：
一、設疑激趣
1、提問：通過上一節(jié)課的學習，你已經知道了關于年、月、日的哪些知識?(一年有12個月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月……)
2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學們想知道嗎?
小明說：我有一個非常可愛的弟弟，他是20xx年出生的，再過幾天就滿一周歲了。全家人都在為弟弟準備過生日呢，我也為弟弟買了一份生日禮物，準備在弟弟生日那天送給他�？�20xx年的.年歷上怎么沒有弟弟的生日呢?同學們，你們知道這是怎么回事嗎?
提問：你對這個問題是怎樣理解的?
二、主動建構
1、探究活動一。
談話：請同學們拿出自己的20xx年和20xx年的年歷卡，對比著找一找,小明的弟弟應該是20xx年的哪一天出生的?
反饋：找到了小明弟弟的生日了嗎?為什么會出現這種情況?
小結：20xx年2月的天數和20xx年2月是不同的。小明的弟弟應該是20xx年2月29日出生的�？�20xx年的2月只有28天．沒有29日，所以小明在20xx年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年。(揭示課題：認識平年、閏年)
誰來說一說20xx年和20xx年，哪一年是平年?哪一年是閏年?
活動：這樣一來．平年和閏年的天數也是不一樣的，你能很快算出像20xx午這樣的閏年全年有多少天?
交流：你是怎樣算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)
2、探究活動二。
拿出年歷表觀察1997—20xx年2月的天數，完成下面的問題。
(1)先和同組同學說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年。(2)你還有什么發(fā)現?將你的發(fā)現和小組內的同學交流
交流：
學生按要求活動。教師參與學生的活動。
反饋：誰來匯報一下，從1997—20xx年2月的天數中，你發(fā)現了什么?
歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。提問：那么公歷中哪些年是平年，哪些年是閏年呢?各小組在1997-20xx年這12個年份中找?guī)讉�平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什么發(fā)現?
各小組匯報計算結果和本組的發(fā)現。
歸納：除以4沒有余數的數是4的倍數，公歷年份是4的倍數的一般是閏年。
3、知識鏈接：你知道嗎?
錄音配音樂解說：地球自轉一圈為一天，地球繞太陽轉動一周為一年。地球繞太陽轉動一周的時間是365天5小時48分46秒，這樣每年就大約比365天多6小時，4年累計下來大約就多了24小時，將多出的這一天放在2月．2月就有29天。所以，通常每4年中就有一年的2月是29天，人們把這一年稱為閏年。
三、應用拓展
1、完成“想想做做”第l題。
提問：他們說的年份是平年還是閏年。
�。�1）談話：你還能像他們這樣說一說一些值得紀念的事件是在哪一年發(fā)生的嗎?這一年是平年還是閏年?先在小組里互相說一說。指名在全班交流。(學生有可能說到整百年)
《年、月、日》教案13
一、教學目標
1.通過對年月日以及相關知識的搜集整理和理解，讓學生了解人類創(chuàng)造歷法、認識世界的過程。讓學生知道世界上還有許多不同的歷法，知道現行太陽歷的產生發(fā)展完善過程和特點。
2.通過搜集整理信息和合作交流過程，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和合作交流的能力，通過創(chuàng)造“希望日歷”培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
3.通過對年月日的探索活動，使學生形成認真科學的態(tài)度；通過對科學史的側面了解，激發(fā)學生對科學精神的熱情和崇敬；通過對中國古代歷法和人類文明史的了解，激發(fā)學生的愛國熱情，同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。
二、學習資源
1.文本信息，互聯網頁，介紹人們對歷法的探索過程和有關各種歷法的形態(tài)。
2.《萬個為什么（天文分冊）》，工具書，有日歷的相關介紹。
3.《少兒百科全書（自然分冊）》，工具書，有日歷的相關介紹。
4.《數學》（第6冊，第三單元），數學課本。
5.20xx年當年年歷或者月歷。
三、教學過程實錄
1.師生會話，創(chuàng)設情景。
時間：一個朝讀（20分鐘，下同。）
目標：激發(fā)學生學習的動機和興趣，知道人類創(chuàng)造日歷的必要和艱難，為學生的自主探究作鋪墊。
過程：
教師：你多大了？你是哪一天出生的？
教師：很好。我們現在乘坐“機器貓”的“航時機”，時間倒退3萬年，那時候人們在做什么？注意現在是上午9時。
學生討論：剛起來，在吃早飯。有的學生反對：他們沒有早飯吃，他們要去找東西吃。小孩也要上學。不，那時候沒有學校，沒有書本和紙張。對，中國才會造紙，那時候他們不會……
教師：你們知道的真多，有的老師也不知道，現在請你想象一下，假如你想知道一個人多大了，什么時候出生的，你想他會怎么說？
學生七嘴八舌：他會說哪一年，哪一月，哪一日。不，那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會說他看見了多少次花開花落，或者多少次發(fā)大水，或者多少次下雪……
教師：同學們真聰明，這么小就知道這么多，看的書真多，不愧為提前讀寫實驗班的學生。看來下面這些問題我不需要問了，你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經為你們準備了一些資料：有的需要在信息技術課上查找，我已經跟你們的計算機教師說好了，有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。
2.自主探究。
時間：一個周的課余時間
〔目標：自己找到關于年、月、日的產生發(fā)展相關知識。培養(yǎng)學生的搜集信息加工整理信息的能力和合作交流能力。〕
發(fā)給學生《年月日探究提綱》人手一份。
請同學們查閱以下資料，分小組（6人小組）認真討論后面的問題。一個星期以后匯報。
《十萬個為什么（天文分冊）》
《少兒百科全書（自然分冊）》
《數學》（第6冊，第三單元）
當年年歷、日歷、月歷。
�、倌阏J為人類最初掌握的時間單位是什么？為什么？
�、谠鯓咏凶鲆惶�，一天是怎樣形成的？
�、墼鯓咏凶鲆荒�，一年是怎樣形成的？
�、苋祟悶槭裁葱枰諝v？日歷是怎樣來的？
�、菽阒酪男┎煌娜諝v？
�、尬覀儸F在的日歷是怎樣來的？
�、咭荒�12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的？
�、嘁荒�365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的？
⑨你對我們的日歷滿意嗎？你希望日歷是怎樣的？
�、庑∶鞯氖�1993年2月29日出生的，小明的奶奶記得清清楚楚，這是怎么回事？
布置任務之后，同學們顯得異常興奮，紛紛說自己家里有這個有那個，有的說家里有計算機，有的同學說他有《十萬個為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學們天天交流和炫耀著自己的“重大發(fā)現”。在計算機課上，同學們上網瀏覽了規(guī)定的內容（我們已經下載了整個網頁）。他們非常興奮，看得很仔細，做了很多筆記，當他們看：公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差，要累積3300年才差一日；古羅馬的日歷全年分10個月，一個月30天或者29天，還有70幾天是年末休息日；曾經有一年竟然有455天；7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。
3.小組匯報交流。
時間：一課時。
目標：主要能清楚以下幾個問題和培養(yǎng)學生表達能力。
�、僖荒�365天5小時48分46秒是自然的，人們制定日歷盡力符合這個時間，這個過程是漫長而艱難的。
②一年安排12個月，一個星期7天，一個月30、31、29、28天也是人為的。
�、畚覀兊娜諝v并不完美，除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數以外，還有人為因素。主要表現在：每年天數不一樣，每月天數不一樣，每月星期不固定等。
�、芪覀儸F在使用的日歷是如何安排的。
�、菸覀兊霓r歷大致是怎樣的。
過程：
教師：為了這一節(jié)課，同學們肯定迫不及待了，同學們肯定有很多東西想說出來，現在就請同學們把你知道的告訴老師。注意想好了再說，表述要清楚，可以看筆記，別人說的時候，其他同學要認真聽，尊重別人，不要隨便打斷別人的發(fā)言，有補充的要舉手。已經說過了的，不要重復。
下面是學生交流的綜述，（盡可能保留了學生的語言）。
我們認為人類最先知道的時間單位是天，他們每天看到日出日落這就是一天；
地球自轉1圈是一天，就是24小時。地球繞太陽轉1圈，是一年，是365天5時48分46秒；
人們?yōu)榱擞涗浺恍┦虑楹桶才呸r業(yè)生產非常需要日歷，日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的，我們現在的日歷，是從古埃及人7,000多年前創(chuàng)造的日歷逐漸發(fā)展演變來的；
我們知道我們現在的日歷一年365天，閏年366天，一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3歟??年安排了一個閏年，今年（20xx年）是平年，平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年，將年份除以4，沒有余數就是閏年；
我們還知道有農歷，中國還有藏歷，中國的少數民族許多都有自己的日歷，有的還用繩子做日歷；
每年12個月，每個星期7天，這些都是人們自己定的。大月31天，小月30天，2月有時只有28天都有時有29天也是人定的，是羅馬皇帝定的，他們不喜歡2月，2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的，因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的；
我對現在的日歷不滿意，有的時候一個月30天，有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規(guī)律，比如我出生的時候（1993年3月6日）是星期六，今年的生日卻是星期三，明年是星期四，要是還是星期六多好，可以休息兩天；
我希望的日歷應該每個月天數是一樣的.，每一天是星期幾也的是固定的，沒有現在這樣麻煩。我還知道春節(jié)是農歷的過年。農歷一年就是354天，有時卻有380多天。有時一年有12個月，有的時候一年有13個月，不怎么好；
其實中國人早就知道的一年是365又四分之一天；古代的科學家多數是天文學家，比如哥白尼，伽利略，牛頓；中國的天文學家有很多，比如祖沖之；張衡，郭守敬等等。中國古代科學很偉大，但是古代埃及羅馬也很偉大。
中國是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷，也叫做太陽歷。再過3000年，現在的日歷也要調整一天。
第十個問題我認為可能是奶奶記錯了�？赡苁悄棠逃浀氖寝r歷日期，農歷2月有29。
4.鞏固練習。
時間：一課時。
目標：掌握判定平年閏年的基本方法。能應用年月日知識分析相關實際問題。二次激發(fā)學生的探索熱情。
過程：
第一部分：基本練習。1課時。
�、傧乳喿x教材，完成課本上的練習。
學生能夠順利完成課本上的習題。
�、谙旅娴娜掌�，某學生輸入到計算機，計算機回答：非法日期。是怎么回事？
1965年2月29日 1983年2月30日
1999年12月32日 1996年9月31日
學生知道從日歷的規(guī)定來思考問題。
�、巯旅婺切┤掌谑怯行掌冢�
1993年4月5日 1998年5月31日
20xx年2月28日 20xx年2月29日
1998年2月29日 20xx年2月29日
2100年11月31日 20xx年2月29日
第二部分：探究練習。
創(chuàng)設情景引入。
公元4000年，人類在外太空中找到一個和地球環(huán)境差不多的星球--希望。希望的資料如下：自轉一圈（一天）：24小時；公轉（一年）：300天（7200小時整）；沒有月球這樣的衛(wèi)星；一年春夏秋冬四季分明；人類將移民到希望上，遺憾的是，地球上的歷法在希望上不適用，但是又希望保留一些地球上的生活習慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望歷法。要求仔細考慮，大膽設想，認真討論，廣泛咨詢，不要像我們的歷法一樣，留下千年的遺憾。一個星期以后，我們交流評選出最佳方案。
學生非常興奮，躍躍欲試。
5.第二次自主探究。
時間：一個周的課外時間
目標：創(chuàng)造出希望日歷。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
過程：
學生非常積極，有的同學一下課便發(fā)表自己的觀點，有的同學查找書籍，有的同學和家長商量，有的同學還上網查詢。同學們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷，因為對太陽歷的形成歷史有一定的了解，對太陽歷的利弊有一定的認識。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。
①每個月應當天數一樣。
②日期、星期應當是固定的。
�、蹜敱M量考慮到地球上的生活習慣。
�、芤荒昴芊譃樗募尽�
由于同學之間互相交流充分，因此小組的結果逐漸趨于統(tǒng)一，還形成了幾個派別。
6.第二次交流。
時間：一個朝讀
目標：培養(yǎng)學生合作交流能力，自我認識能力。
過程：
我知道同學們很想展示自己的希望日歷，請同學們派代表介紹自己的日歷，然后我們稍加評價。
第一組：
一年10個月，每個月30天，每個星期6天，每個月5個星期。
評價：很好記，跟地球上的習慣差不多，每個月星期幾都是固定的，一個星期六天一開始可能有點不習慣，但是我喜歡，盡管沒考慮季節(jié)，但是這不要緊。
第二組：
一年4個月，每個季節(jié)一個月，每個月75天，一個星期7天，每個月一號都是星期一，每個月10個星期，剩下5天都休息。
評價：一個月長了點，一個星期7天和我們一個樣，每個月星期也都是固定的，還考慮了四季，每個月放長假安排有意思。
第三組：
一年12個月，每個月25天，每個星期5天，每個月5個星期。每個季節(jié)3個月。
評價：除了一個星期5天外，保留了地球上的生活習慣，很好。一個星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打魚兩天曬網，不過那時候都是機器人干活，可能不成問題。
第四組：
一年分10個月，一個月30天，每個星期7天，每個月第一天星期一，每個月4個星期，剩余的2天是公休日。
評價：同第一組差不多，每個星期依然保留地球上的習慣，每個月安排兩個公休日也很有創(chuàng)意。
我們需要一個最好的希望日歷，如果我們是希望公民，我們同意使用那個日歷呢？這可是關系到千萬年的大事，我們應該搞一個全民公決，我們舉手表決好嗎？
經過表決，最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。
最后，教師總結，贊揚同學們的智慧，然后又提出一個問題：
“希望日歷”的公元205年（將地球人類第一次踏上希望規(guī)定為希望公元1年，大批向希望移民是公元200年），人們遺憾地發(fā)現，希望--這個人類的新家園，沒有美麗的月球，全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球，你認為這個月球的速度應該是怎樣的？這個問題留給同學們繼續(xù)討論。
四、教學效果
通過學生的表現，不難發(fā)現效果好極了。學生表現出極大的學習熱情，學生不僅僅了解了現行日歷的特點，能完成有關日歷的簡單計算，而且通過了解日歷的產生發(fā)展，體會到了人類適應自然和改造自然的艱難，培養(yǎng)了學生對于科學家的崇敬和對科學的向往，通過創(chuàng)造"希望日歷"，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，通過學生搜集處理信息的活動，培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力�？傊@次課所取得的效果，是立體的多層次的，是常規(guī)課堂教學所不能企及的。
五、教學體會
年月日這個內容，我上過兩次，聽過4次，其中有全國知名特級教師的授課，從純粹的知識要求上說，內容簡單。事實上，我們以前上這堂課，都是直接找出年月日的編排規(guī)律，或者找出計算年月日的數學模型。對于為什么這樣，曾經是怎樣，以后會怎樣等等，該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”，后果就是：學生根本成了裝知識的簍子，不知道為什么，更不知道要問為什么。我問了許多人（包括大人、小孩、高中學生）：你知道為什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他們的回答很簡單：日歷上就是這么寫的；可能與地球和太陽的位置有關；自然的；沒有一個人說是人們自己規(guī)定的。長此以往，學生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生，談何創(chuàng)造？
單是就知識上說，以前的教學，因為學生的知識不是自主建構得到的，因此難以牢固，不得不用一些口訣（比如：一三五七八十臘，三十一天永不差）或者拳頭來記住大月和小月。但是建構主義認知理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情景，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。這次課的，正因為遵循了建構主意認知理論，在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學設計方法和全新的教設計思想。所以學生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月，因為他們知道：七月是羅馬國王居里（july）的月份，八月是羅馬國王奧古斯都（august）的月份。
總而言之，探究式學習的生命除了學生學習知識的本身，更重要的是在學習知識的過程中得到的東西，這就是所謂忘光了所學的知識之后剩下的東西。還是那一句話：學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。
《年、月、日》教案14
教學目標：
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
3、能憑借具體的語言材料，初步了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
4、了解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。
教學重難點：
使學生正確區(qū)分多音字，了解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節(jié)日的到來，圣誕節(jié)、元旦還有春節(jié)。同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，節(jié)日如此美好，難怪被人們稱為“佳節(jié)”呢。（板書：佳節(jié)），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。誰來讀一讀？指導正音。
2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？）指導感情朗讀。
二、了解文包詩，通過讀文，理解詩句意思
1、你是怎么知道的？王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
（1）你從哪些詞句感受到重陽節(jié)是一個美好的節(jié)日的？（指名讀）
（2）“扶老攜幼”是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？
�。�3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
（4）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這么熱鬧，王維應該開心才對，他為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人呢？獨在異鄉(xiāng)為異客
�。�1）指名讀句，這句詩是什么意思呢？你從哪里知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，后兩句，能不能找到呢？課文哪里說了他們的意思？
3）發(fā)現有沒有課文和詩句的關系��？簡單介紹文包詩以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（2）異鄉(xiāng)指的是——？（板書：異）
�。◣熥骱喗�，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
�。�3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作為孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多么的——孤獨��！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。（指導讀）
�。ㄔ俪鍪镜诙危w會：”一年一度的重陽節(jié)又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，他當然就更加思念家鄉(xiāng)的親人。（板書：倍）
4、他會想些什么呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句談體會
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——
他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉(xiāng)啊！
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。
▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的.孤獨，內心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？
四、指導寫字。
1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書：
扶老攜幼 興高采烈
佳節(jié) 倍 思親
異 獨
教后反思：
本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查為主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以后遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。愿望是美好的，不過由于推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考并不完善，在實施時，出現了一些問題。
1、隨文識字并沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。
2、作為了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到為止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得后面的寫字任務沒有了時間完成。
《年、月、日》教案15
一、教學內容
小學數學第七冊第44、45頁上的內容。年、月、日的教學是在學生已經學過的時、分、秒的基礎上進行的。
二、教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年等有關知識，記住每個月及平年、閏年各有多少天，能判斷某一年是平年還是閏年。在教學的過程中，幫助學生建立較長的時間觀念。
2、通過學生自主探索、合作交流的學習過程，培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的思維。
三、教學過程：
運用現代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、視頻導入，引出課題。
通過播放劉翔110米跨欄奪金的精彩片斷，激發(fā)了學生的自豪感，為充分調動學生參與學習活動的.積極性創(chuàng)設了最佳情境。
2、統(tǒng)計觀察，發(fā)現特點。
學生的學習活動是一個再發(fā)現、再創(chuàng)造的過程。在認識大月、小月時，我根據學生實際和本課的教學內容對全班學生進行了適當分組。每5人為一組，發(fā)給每組不同的連續(xù)4年的年歷和1張統(tǒng)計表，讓學生統(tǒng)計連續(xù)4年每個月的天數，并提出了小組合作的目標和要求。放手讓學生去觀察、探索、交流，老師只是引導和點撥，滿足了學生“希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者”的需要。通過學生的自主探索、合作交流，他們像發(fā)現了新大陸一樣很興奮的將找到的特點匯報給大家聽，這時教師給以肯定并及時總結：一、三、五、七、八、十、十二這7個月都是31天，通常我們把它們叫大月，讓學生給二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外還有一個特殊月二月。這樣學習，使數學被視為一種過程，而非一個既定的結果。
3、巧用媒體，突破難點。
判斷某一年是平年還是閏年是本課的教學重點也是難點。我借助多媒體，設計了1997到20xx連續(xù)8年各月天數的圖表，并將關鍵字用紅色突出顯示，我在制作課件時，設置了閃爍顯示和移動效果，化抽象為具體，化復雜為簡單，把不易理解的難點展示出來。讓學生較快地發(fā)現每4年中有3個平年、1個閏年，公歷年份是4的倍數的一般是閏年，是整百數的必須是400的倍數才是閏年。并通過猜一猜下一個閏年是哪一年，讓學生大膽猜想，培養(yǎng)了他們的推理能力。
4、張弛自由，精神愉快。
在做判斷平年和閏年的練習時，要求學生靈活運用老師教給的方法去判斷，通過猜猜誰會來，再一次激起了學生學習的熱情，有效地調動了學生的注意力，張弛自由，精神愉快，既緊張又輕松，既有利于活躍思維，又提高了教學效果，并且在這個環(huán)節(jié)中我讓學生聯系實際說說你熟悉的年份，如“我們處于幾世紀？”等等，適時進行了德育教育。
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