- 相關(guān)推薦
【精品】《角的初步認(rèn)識》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《角的初步認(rèn)識》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《角的初步認(rèn)識》教案1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第112、113頁，角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二第14題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、使學(xué)生初步學(xué)會畫角、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。
教學(xué)過程：
一、新授
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。
�。�1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。
�。�2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。
�。�3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。
�。�4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對角的大小有一些直觀認(rèn)識，不要再作進(jìn)一步說明）
2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識角的各部分名稱。
（1）把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。
�。�2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的'角。
�。�1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)�？吹侥男┙恰＃▏焐厦嬗薪�，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。
教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。
4、教學(xué)角的畫法。
�。�1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會畫角的方法。
�。�2）教師示范：畫角時強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。
�。�3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。
二、鞏固
1、做教科書第113頁的說說做做。
第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。
第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。
第3題，讓每個學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。
2、課堂練習(xí)
做練習(xí)二十二第13題。
三、小結(jié)
教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應(yīng)注意的問題。
四、布置作業(yè)
做練習(xí)二十二第4題。
《角的初步認(rèn)識》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。
2.認(rèn)識角的各部分名稱，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角。
教學(xué)難點(diǎn)：正確畫角。
一、前置性小研究：
1、看書P93學(xué)一學(xué)，研究角有什么特點(diǎn)？角的組成？找一找你身邊哪些物體的表面上有角？
2、用自己的材料做一個角，把你的角貼在一張白紙上。
二、小組交流：把自己做的角拿出來，小組交流小研究，并選出做的最好的角貼在黑板上。
三、全班匯報。
四、活動，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。
1、判斷：下面我們來看一看，這些是不是角，用手勢判斷。并讓學(xué)生說出不是角的原因。
2、活動一：找一找
（1）在你的周圍有沒有角，請你在你的小組說一說。
�。�2）小組交流，全班匯報。
3、活動二：畫一畫。
大家做了很多漂亮的角，你能把它畫下來嗎？你需要什么工具？為什么？誰會畫角？請學(xué)生上臺示范。再讓學(xué)生畫一個開口向左和一個開口向下的角，畫完后小組內(nèi)的同學(xué)互相比一比，看誰畫得又快又好，好的`給自己加一面紅旗。
4、活動三：唱一唱
師：同學(xué)們剛才做得很好，現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱《角的歌》：
我的名字叫做角，我有邊兒是兩條，一個頂點(diǎn)兩條邊，所以我叫角角角。
我的名字叫做角，一個頂點(diǎn)兩條邊。
5、活動四：數(shù)一數(shù)
師：四人合作，數(shù)一數(shù)桌面上各圖形的角，按照角的個數(shù)把這些圖形分分類。
有3個角的是（填編號）：
有4個角的是：
有5個角的是：
有6個角的是：
6、活動五：剪一剪
�。�1）給你一個三角形，如果剪去一個角，還剩幾個角？大家試一試。
�。�2）給你一個長方形，只能剪一刀，你能把它變成幾個角？學(xué)生操作后交流，不同的剪法，得到角的個數(shù)不一樣？
三、總結(jié)：
在這節(jié)課中，你有什么收獲？
四、布置作業(yè)：老師要交給你們一個任務(wù)，請你回去后仔細(xì)地觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，然后把它們寫下來，題目就叫做：我所知道的角。
《角的初步認(rèn)識》教案3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。
3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。
4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立角的正確表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、直尺、活動角等。
教學(xué)過程：
一、憶形，引角。
1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形
小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）
2、試擺小棒引入新課
你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。
請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認(rèn)識它？
今天我們一起來認(rèn)識一個新的平面圖形——角。
二、找角
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）
2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。
在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？
三、描角，想角
1、描角想角，體驗角的抽象過程。
剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）
現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。
四、學(xué)角，畫角
1、觀察對比，知道角的特征。
通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的'線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊？（一個頂點(diǎn)，兩條邊）
誰來指指黑板上這個角的頂點(diǎn)和邊？
我們指角的時候一定要把角的頂點(diǎn)和邊準(zhǔn)確的指出來。
完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
�。�2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的特性。
我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。
想想，畫角的時候，要畫什么？
請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。
剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？
�。�1）先畫什么？再畫什么？
�。�2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？
�。�3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？
�。ㄏ犬嬳旤c(diǎn),再從頂點(diǎn)出發(fā),畫出角的兩條邊）
看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。
五、演示，擺角
1、演示角從小到大，感受角的大小。
教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點(diǎn)擊課件）
再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點(diǎn)擊課件，出示直角）。
再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點(diǎn)擊課件）。
剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點(diǎn)和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有�。�
你們覺得哪個角最大，哪個角最�。空f說你們的理由。
：一號角最小，說明角的兩條邊張開得��；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動角造角：
�。�1）任意造出一個角。
�。�2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。
（3）同桌互相玩玩。
3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。
請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點(diǎn)和邊。
六、議角，
現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？
今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊。
《角的初步認(rèn)識》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道有關(guān)角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學(xué)，發(fā)揮分層教學(xué)的重要作用。
4、讓學(xué)生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識角，知道角的.各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子正確的畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板
教學(xué)過程
一、欣賞圖片引出角
二、探究新知
1、看一看在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫�。┘糇拥膬善犊谛纬梢粋�角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。
2、摸一摸
同學(xué)們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
同學(xué)們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點(diǎn)，這個點(diǎn)叫頂點(diǎn)；還有兩條直直的邊。板書：邊頂點(diǎn)·邊3、做一做
在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學(xué)們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點(diǎn)。老師也做了一個角
�。�1）下面請和老師一起轉(zhuǎn)動這條邊，看看這個角
�。�2）和剛才的角比較有了哪些不同？再這樣轉(zhuǎn)呢
（3）你自己來做一做。你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。學(xué)生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點(diǎn)和邊。生和老師一起說角的各部分名稱。
我們認(rèn)識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。學(xué)生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）
同學(xué)們的方法真多，畫的也很好，老師也想和你們比一比。（師板演畫角）你們想學(xué)習(xí)老師的方法嗎？回顧畫角的方法。誰來說說我們剛才是怎么畫角的？強(qiáng)調(diào)：先點(diǎn)一個點(diǎn)，再從這一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）
三、鞏固練習(xí)
1、完成P40頁的1、2、題。
2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？
討論：角的大小與邊的長短無關(guān)，只要看兩條邊張開的程度，張開的大，角就大，張開的小，角就小
3、在下面的圖形中各有幾個角？
4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
5、學(xué)生創(chuàng)作畫。
《角的初步認(rèn)識》教案5
教學(xué)內(nèi)容：
1、角的認(rèn)識、畫角。
2、直角的認(rèn)識、判斷直角、畫直角。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察、思維能力。
德育點(diǎn)：在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角和直角，知道角各部分的名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：會畫角和直角。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：教材第38～39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、初步學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。
能力點(diǎn)：通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。
德育點(diǎn)：在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用直尺畫角，會比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：三角板、活動角、三角形卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示主題圖，新的一天開始了，同學(xué)們都在做早操，同住互相說一說你看到了什么？抽出實(shí)物中的.角，問：你們認(rèn)識他嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識角。
二、自主探究：
1、找角。師：不僅圖中有角，在我們的周圍許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你看到的告訴你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么樣子的？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，仔細(xì)觀察，角是什么樣的？
生：有一個點(diǎn)，有直直的線。師解釋邊和頂點(diǎn)。
問：一個角有幾個頂點(diǎn)和邊？
3、判斷下面哪個是角，哪個不是角。
4、做角。利用學(xué)具自制角。交流做法，教師出示兩個大小一樣，邊不一樣長的角，讓學(xué)生判斷哪一個角大。怎樣判斷？
師生共同操作活動角，感知角的大小和什么有關(guān)。
5、用尺子畫角。從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
學(xué)生畫角。
三、拓展運(yùn)用：
1、下面的圖形中各有幾個角？
2、自由用角做畫。
動手畫畫，動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段，使它有4個角。
課后小結(jié)：
第三單元：三、角的初步認(rèn)識來自數(shù)學(xué)網(wǎng)的精品推薦。 小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿 sxsk/
《角的初步認(rèn)識》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手能力
重點(diǎn)：直角的認(rèn)識及角的大小比較。
難點(diǎn)：直角的認(rèn)識及角的大小比較。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了角知道了日常生活中有許多的角。下面請同學(xué)們觀察一下這些圖中存在角嗎？
學(xué)生回答
二、新授
認(rèn)識角
師：像這樣的角我們叫它直角。我們可以用一種符號把他表示出來。
三、探究新知，合作交流
從生活中找直角
學(xué)生分組交流，全班匯報，判斷直角，畫直角，總結(jié)畫直角的方法
四、鞏固學(xué)習(xí)做一做
五、小結(jié)：師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊
六、布置作業(yè)：找找生活中的直角；完成隨堂
練習(xí)九
1. 用三角板量一量， 下面哪個角是直角， 在( )里畫√, 哪個不是畫×.
2. 填空
有( )個角， 有( )個直角。
有( )條線段。
3. 從下面圖形中， 找出相應(yīng)的圖形， 把編號填在( )內(nèi)。
(1)含有一個角的有( )
(4)含有4個角的有（ )
(2)含有5個角的有( )
(5)含有直角的有( )
(3)含有3個角的有( )
4. 下面圖形中有( )直角。
5. 下圖中有( )個直角。
1.下面圖形， 哪些是角？在（ ）里畫√，哪些不是角？在（ ）里畫×.
2.在括號里填上角的各部分名稱。
3.量一量下面的兩個角哪個大哪個小， 在( )里標(biāo)出。
4.下面的圖是角的有 [ ]
布置作業(yè)：隨堂練習(xí)
《角的初步認(rèn)識》第一課時反思
在一年級的時候，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運(yùn)用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角，你聽到過或者知道些什么？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對學(xué)生有意義的。體驗是一個非常重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的？因為有了剛才畫角的過程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的、簡便的，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長到相交點(diǎn)，這個方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點(diǎn)再畫邊的方法。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認(rèn)同比較好的`畫法，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗。
這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
《直角的認(rèn)識》教學(xué)反思：
課后反思：這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活這一理念。課的開始出示情景圖，由學(xué)生熟習(xí)的角入手，使學(xué)生在動手做一個直角的同時，既復(fù)習(xí)了角的組成，角的特點(diǎn)，又使學(xué)生在動手操作中初步感知直角與其他角的不同及其特點(diǎn)。從生活入手先讓學(xué)生找直角，判斷直角，折直角，畫直角，逐步加深了學(xué)生對角的認(rèn)識。但是，有的學(xué)生在做一做第2題時，不是從給出的點(diǎn)畫起的。這一點(diǎn)最好是教師示范一下。
1.教材中原來是說“一張方桌，鋸去一個角，還剩幾個角”，這樣不適合實(shí)際操作演示。教師在這里改成“給你一個長方形，請你剪一刀，變成幾個角”，便于引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，從而解決問題。
2.利用教材中的主題圖，向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖，讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖，從中自然地引出剪刀、三角板、足球門架，那么從中抽象出角，把角這個比較抽象的概念深深地印在學(xué)生的心中，同時也為探索新知作準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)操作活動。通過折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等多種形式，使學(xué)生在主動探索中建立具體感性認(rèn)識，從而輕松理解并掌握各種特征，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4.角的初步認(rèn)識雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生的年齡較小，加之生活經(jīng)驗的不足，在教學(xué)中不容易把角的概念講清，教學(xué)時，我讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識，去感悟其中的道理，用興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中。
5.學(xué)生手指發(fā)育不夠完全，畫角經(jīng)常不準(zhǔn)確，特別是畫直角。
《角的初步認(rèn)識》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合個生活中的情景和課堂上的操作活動來初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。
2、在生活中學(xué)會辨認(rèn)角
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會用尺子畫角的圖形。
2、能在圖中找出角。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）
師：出示三角板問：“知道這個叫什么嗎”？
生：三角板
師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？
生：因為它有三個角。
師：誰能指出角在哪里？（學(xué)生來指）
師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。
生：門（四個角）、黑板（四個角）只要合理都是可以的。
師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。（補(bǔ)充完課題）
二、探究新知：
1、感覺現(xiàn)實(shí)中的角（直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角）
師：打開課件
師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？
引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹
師：還有......
生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
師：那我們找一找這里面的角。
生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說出很多角來，還是主要引出幾個關(guān)鍵的角。
如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。
師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。
老師將找到的角標(biāo)記出來。
師：原來生活中有這么多角的存在。那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）
2、折一折（培養(yǎng)同學(xué)們的動手和觀察能力）
師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個是不是角了？
生：是
師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。老師會找同學(xué)們展示。
師：大家都折好了嗎？
通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
師：他們折的是角嗎？
生：是
師：好，請同學(xué)們出示自己折的角
1、老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果
2、如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：
老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個角的邊、角有什么特點(diǎn)？
師：二（1）班，我們一起用手感覺這個頂點(diǎn)，有什么感覺
生：有扎手的感覺即可
師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊
師：那邊的`這里有什么的感覺
生：滑滑、平平等詞即可
師：那平平的是不是說明這里直直的啊
生：是
師：我們把這個尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個平平、直直的叫角的邊。
師：頂點(diǎn)的感覺是
生：尖尖的
生：師一起，直直的
師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點(diǎn)和邊？
師：老師找同學(xué)到前面來指出
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：他回答的對嗎？
繼續(xù)在找兩個同學(xué)指出。
師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻�角，哪位同學(xué)來指出？
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：她回答的對嗎？
生：對
師：好的請回
師：剩下的老師指你們判斷對錯
師：......
生：對或錯，根據(jù)老師當(dāng)時指出的情況
師：那我們看一看一個角有有幾條邊、幾個頂點(diǎn)？
生：對或錯，老師都要引導(dǎo)
師：一個頂點(diǎn)、兩條邊
師：展示課件的信息
一起讀兩遍
師：小結(jié)：一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見到有一個頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？
生：不可以
師：我們會找角了，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來判斷這些是不是角。
看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。
三、畫角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維）
師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
那現(xiàn)在我們一起來畫角。老師先示范話。
二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。
師：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。邊說邊演示。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍
師：那大家拿出筆、尺子、本子。動手畫一個角
畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個小口訣，大家讀一遍。
四、比較角的大�。ㄅ囵B(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點(diǎn)）
師：我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
老師現(xiàn)在制作一個角，活動角
師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？
生：角相等
師：那這兩個角的邊有什么不同
生：一個長、一個短
師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？
生：是
師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
師：我們看一個角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？張開的越大角越？
學(xué)：越大
師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？
生：變小
師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。
張開的越大角越大，張開的越小角越�。ò鍟�
以上過程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導(dǎo)。
師：小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小
師：跟著老師讀一遍
生：我們在聲音洪亮的讀一遍。
拓展：看課件“大雁”。
四、疏理總結(jié)
通過本節(jié)課同學(xué)們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？
我們認(rèn)識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。
又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。
角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。張開的越大角越大，張開的越小角越小
五、鞏固練習(xí)
40頁做一做1、2題
練習(xí)八1、2、3題
《角的初步認(rèn)識》教案8
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～41頁例1至例4。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、 初步學(xué)會用尺畫角。
3、 會三角板判斷直角和畫直角。
4、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力與合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識角和直角，會判斷直角
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確畫角和直角
教學(xué)過程：
一、課前游戲
1、搶答：說出下列圖形的名稱
2、下列圖形中有角嗎？（有，拍拍手；沒有，跺跺腳）
3、猜一猜，長方形后面藏著的圖形中有角嗎？（猜對了握手祝賀，猜錯了刮鼻子。）
二、童話情境，引入新授
1、昨天大家在家里找到角了嗎？說說看，你們都在哪發(fā)現(xiàn)了角？通過觀察你有什么新發(fā)現(xiàn)？
生1：我知道今天要學(xué)的角和牛角、羊角與走路的腳不一樣。
生2：我發(fā)現(xiàn)生活中的角多得數(shù)不清。
生3：我還發(fā)現(xiàn)圓的東西沒有角。
2、大家的收獲真不�。〗峭鯂男」饕部淠銈兟斆髂�！今天我們就和角公主一起來研究角和直角（出示課題：角和直角的初步認(rèn)識）
3、尋找角公主
看，這是角公主所在的學(xué)校，漂亮嗎？角公主就藏在校園里，你能把她找出來嗎？
�。娔X演示課本38頁主題圖）
生1：老爺爺?shù)募舻渡嫌薪恰?/p>
生2：老師的三角板上有角。
生3：做操的學(xué)生伸開兩臂組成了角。
生4：教學(xué)樓的掛鐘上有角。
電腦演示：學(xué)生說出哪些地方有角，馬上在畫面上用紅色線段標(biāo)出來。
4、看，鐘面上隨著時針和分針的轉(zhuǎn)動，形成了許多大小不同的角。（電腦演示）
三、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┱J(rèn)識角的各部分名稱
1、給角公主畫像——畫角。
聰明的小朋友拿起筆，給漂亮的角公主畫張像——就是請你畫出一個角。比比誰的角畫得漂亮！動手試一試。
2、誰能告訴大家，你是怎么畫的？（指名演板）還有不同的畫法嗎？
生1：我是沿著三角板這個角的邊畫出來的。
生2：我先畫了一個點(diǎn)，從這個點(diǎn)再畫出兩條線。
誰的方法好？有什么要提醒大家注意的嗎？指導(dǎo)閱讀例題2。
3、那就用第2種方法畫一個比它大一些的角。好！再畫一個更大的角。還有比它更大的角嗎？畫出來。
4、小組討論：我們畫的這些大小不同的角有哪些相同的地方？它們分別叫做什么呢？
5、對，每一個角都有一個頂點(diǎn)和兩條邊。（板書各部分名稱）
6、選出你畫得最漂亮的一個角標(biāo)上各部分名稱。
7、練一練：與角公主一起游戲：（電腦演示課本42頁第1題）
請判斷下面圖形哪個是角？是，請拍拍手歡迎它；不是，跺跺腳趕走它。
�。ǘ┱垡徽�、量一量
1、角公主的禮物
真不錯，判斷準(zhǔn)確�。◣煶鍪疽粓A片，翻面變?yōu)樾δ槪┙枪鳑Q定送給大家一個禮物。是什么呢？
它還可以是什么？發(fā)揮你的想象力，看誰說得好？
生1：這是地球娃娃的笑臉，它在夸我們呢！
生2：月亮姐姐笑瞇瞇地看著我，好象在邀請我跳舞。
生3：是太陽公公在說：“今天真熱呀！小朋友們熱嗎？”
生4：這是一個圓圓的大月餅，我想把它分給聽課的老師吃！
2、這張圓紙片中有角嗎？那你能不能想辦法變出一個角來？引導(dǎo)學(xué)生動手試一試。（學(xué)生有的動手折角，有的用剪刀剪出角）。
3、請出直角大將軍
看看這位小魔術(shù)師變的，有誰知道這個角叫什么名字？對，它就是角王國的大將軍——直角。你們也能請出一個直角將軍來嗎？
4、它們都是直角嗎？可是聽課的老師不相信！怎么辦？小組討論：用什么辦法能證明這些直角大將軍的身份呢？
5、誰說給大家聽聽？你們可真聰明，和角公主說的方法一模一樣。（電腦演示、講解驗證直角的方法）
6、給直角將軍戴上將軍帽
打開數(shù)一數(shù)，你一共折出了幾個直角？直角將軍一定要戴上將軍帽，也就是這個直角符號�？旖o它們戴上將軍帽——標(biāo)上直角符號。
�。ㄈ┱乙徽摇⒘恳涣�
1、（電腦演示例題3）問：國旗、椅子和運(yùn)動員身上有角嗎？它們都是什么角？
2、我們的'國旗是無數(shù)革命先烈用鮮血染紅的，我們要尊敬、愛護(hù)國旗。看著鮮艷的五星紅旗，你想對它說些什么呢？
生1：我會對它說：國旗，國旗，我愛你！我一定會好好學(xué)習(xí)。
生2：國旗，你是我們的驕傲！你看見了吧，我是一個好孩子，是媽媽的驕傲。
3、國旗是什么形狀的？它有幾個角？都是什么角？
4、看，這些直角慢慢地飛出屏幕，飛進(jìn)了我們的教室。它們藏在哪兒？請找出教室里的直角。
5、尋找教室里的直角將軍：學(xué)生下位尋找、測量教室里的直角。（電腦播放音樂）
�。ㄋ模┫胍幌�、問一問
通過大家的努力，我們對角和直角有了一定的了解。仔細(xì)看看書回顧一下剛才的學(xué)習(xí)過程，還有什么疑問？或者你還想知道什么？請大膽提出來，老師最喜歡會提問的小朋友。
四、和角公主一起游戲
1、 快樂課中操
聽音樂、念兒歌、伸伸手臂，來做操。
伸開兩只小手臂，我也變成一個角，兩手張開是大角，一橫一豎是直角，并攏手臂角變小。
2、空間想象畫
想畫一個這樣的角嗎？好，請閉上眼睛，腦子里出現(xiàn)一張大大的白紙。先畫一個頂點(diǎn)，從頂點(diǎn)引出兩條邊，它們不斷的延長、延長——，角的大小變了嗎？角的兩邊繼續(xù)延長，它們延伸到哪了？
生1：我畫的角兩邊已經(jīng)延伸到北京了，它要代我向奧運(yùn)鍵兒問好呢！
生2：我畫的角兩邊已經(jīng)延伸到北極了，感覺好冷呀！
生3：我畫的角兩邊已經(jīng)延伸到月亮上了，我和嫦蛾姐姐一起吃月餅?zāi)�！都變得輕飄飄的。
角的大小變沒有？對，無論角的兩邊延伸到哪，角的大小永遠(yuǎn)不會改變。
3、名畫欣賞
這幅想象畫，畫得真不錯！角公主也想請大家欣賞她的畫。數(shù)一數(shù)，她畫了幾個角？
�。ㄕn本43頁第7題）
4、擺一擺、比一比
這8個角是由幾條線段組成的？角公主可真聰明，5根小棒擺出8個角！我們也來試一試：3根小棒你能擺出幾個角？比一比，看誰擺出的角最多�。▽W(xué)生可擺出以下幾種圖形）
5、聰明題
擺的方法不一樣，結(jié)果當(dāng)然不一樣。用不同的方法試一試這道題會是什么結(jié)果呢？電腦演示：長方形剪去一個角還剩幾個角？（學(xué)生可想出以下幾種方法）
6、彩色圖畫——心中的角王國。
今天的知識大家掌握得非常好！我真想帶大家去角王國游玩。角王國到底什么樣呢？請小朋友大膽想象，用彩筆畫出你想象中的——角王國。
《角的初步認(rèn)識》教案9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認(rèn)識角，會說出角的各部分名稱。
2、通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
3、在折一折、動手做的過程中學(xué)會做角；通過畫一畫，掌握角的畫法，能夠正確地畫角。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力。
5、使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2、會準(zhǔn)確地畫角。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
請同學(xué)們看課件上的畫面：校園的一角。誰來說說校園里有什么?
操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。老師手上拿著的三角板（課件抽象出三角板上的三個角），形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書：角的初步認(rèn)識）
[評析]
情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
二、引導(dǎo)探究 學(xué)習(xí)新知
1．聯(lián)系實(shí)際，找角。
師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。（請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的'角等等）
[評析]
讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機(jī)會。讓學(xué)生通過觀察從現(xiàn)實(shí)個發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角。
2．初步感知，正確指角。
�。�1）出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平時用的實(shí)物中有角嗎?誰來指指?它們都有什么特征呢?
�。�2）從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會是怎么樣的呢？請你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后老師在黑板上把這些角畫出來。
并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（同桌討論并匯報）。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。
小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。
�。�3）指出三角尺上的角，并感受。
�。�4）判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。（題略）
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。
3．做角。
師：剛才我們通過自己的觀察。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。
學(xué)生自己做一個角，然后交流；并四個學(xué)生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。
[評析]
在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
4．定義角的大小。
�。�1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?
《角的初步認(rèn)識》教案10
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐的思想.
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實(shí)物或平面圖形中辨認(rèn)角。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教具學(xué)具 ：課件、手工紙、活動角。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：在上周五我們學(xué)校舉行了隆重的少先隊員入隊儀式，在入隊儀式上，高年級的哥哥姐姐為一年級的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗愛護(hù)紅領(lǐng)巾）。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過的什么圖形？
生：三角形。
師：對，三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？
生：角。
師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究角。
板書：角的初步認(rèn)識。
二、聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。
1、 師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧！（多媒體演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）
2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實(shí)物圖片，指出在物品上顯出角）
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎
三、抽象圖形，形成表象。
1、指名指角。
2、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個點(diǎn)）這個是角嗎？
生：不是，這是個點(diǎn)。
3、師：對，這是個點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（學(xué)生思考）哪位同學(xué)能將數(shù)學(xué)書上的角指給同學(xué)看看？
4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）
5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。
四、自主探究，創(chuàng)造角
1、師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
2、學(xué)生用不規(guī)則的.紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生匯報。
6、師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)，兩條直直的線是角的邊。
五、動手操作，畫畫角
1、其實(shí)，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）
3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）
小結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的
六、游戲活動，比比角
師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。
2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。
6、師總結(jié)。
七、鞏固練習(xí)。
課件演示；練習(xí)八中第7題。
八、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
《角的初步認(rèn)識》教案11
單元導(dǎo)學(xué)
本單元的主要內(nèi)容：初步認(rèn)識角，初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角，會畫角，用角的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。同時，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識，如研究長方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時也離不開角。因此，可以說，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識，既是實(shí)際生活的需要，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他幾何知識的需要。
本單元的內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在知識的`層次上，從由共性的角度(角的概念、各部分的名稱)認(rèn)識角，再到由分類的角度認(rèn)識角，逐步深化學(xué)生對角的認(rèn)識，進(jìn)而為角的度量及其他幾何知識的后續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
備內(nèi)容
角的初步認(rèn)識
認(rèn)識角(1課時)→認(rèn)識角；畫角
認(rèn)識直角(1課時)→認(rèn)識直角；畫直角
認(rèn)識銳角和鈍角(1課時)→認(rèn)識銳角和鈍角
解決問題(1課時)→用一副三角尺拼出一個鈍角
備目標(biāo)
知識與技能
1.初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用三角尺畫角。
2.初步認(rèn)識直角，銳角和鈍角，會用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
3.能運(yùn)用角的知識解決簡單的問題。
過程與方法
1經(jīng)歷用三角尺畫角的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。
2.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用三角尺判斷直角、銳角和鈍角的過程，提高觀察和解決問題的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.嘗試從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界，體驗角在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.能主動參與探索、交流等活動，使學(xué)生在活動中觀察能力、操作能力得到發(fā)展。
備重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.知道角的各部分的名稱。
2.掌握用三角尺畫角的方法和用三角尺畫直角的方法。
3.初步認(rèn)識直角、銳角、鈍角，會給角進(jìn)行分類。
難點(diǎn)
1.理解判斷角的大小的方法。
2.掌握判斷直角的方法。
3.用一副三角尺拼出一個鈍角。
結(jié)束
回顧課程
《角的初步認(rèn)識》教案12
教學(xué)內(nèi)容：P40例3和P41例4
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合生活情景和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會用直尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)過程：
一、話導(dǎo)入新課。
1、提問：上節(jié)課我們認(rèn)識了什么？
2、判斷：下面哪些地方有角？（課件演示：紅旗、房子、鐘面）
教師說明導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們認(rèn)識了許多不同的角，這節(jié)課我們將認(rèn)識一種特殊的角，叫直角。
二、新課
1、出示實(shí)物：手絹、練習(xí)本、畫片。
讓學(xué)生觀察后，找出哪些是角。學(xué)生回答后，教師說明：這些角都是直角。
2、看書P40例3。
看國旗、椅子、運(yùn)動員做動作組成的角都是什么角。
3、出示直角三角板，教師讓學(xué)生指出哪個是直角，然后讓學(xué)生找出自己三角板上的直角。（教師板書直角，并標(biāo)出直角符號）
4、折直角。
討論：怎樣用一張紙，折出直角來？學(xué)生動手試一試。
5、判斷直角的方法。
教師說明：要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。
討論：應(yīng)該怎樣比？
6、畫直角。
教師說明：能不能用三角板畫直角呢？教師邊說畫法邊示范。
畫的方法：畫直角時，應(yīng)先畫一個頂點(diǎn)，然后從這個頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊，再把三角板上直角的'頂點(diǎn)和一條邊與它重合，再沿著三角板直角的另一條邊畫一條直線，就畫成一個直角。
教師要一步一步帶著學(xué)生畫一個直角后，再讓學(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視檢查，訂正指導(dǎo)。
完成P41N4的做一做。
�。�1）說說周圍哪些物品的角是直角？
�。�2）在方格紙上畫直角。
三、練習(xí)
1、P42N4，下面哪幾個圖形是角？
先讓學(xué)生直觀判斷，再讓學(xué)生用三角板中的直角去驗證。
2、P42N5可給學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)子圖，讓學(xué)生照書上的樣子畫出兩個圖形。
觀察圖上有沒有直角，再讓學(xué)生用三角板去檢驗。
教師說明：正方形和長方形都有4個角，4個角都是直角。
3、出示正方體的盒子，同時也讓學(xué)生準(zhǔn)備一個正方體或長方體的盒子。
提問：數(shù)一數(shù)每個面上有幾個角？每個角都是什么角？
長方體或正方體上一共有幾個直角？
4、說一說生活中，哪些物體的表面有直角，動手驗證一下。
《角的初步認(rèn)識》教案13
教材簡析：
這部分教材是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是第二學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其他平面圖形的相關(guān)知識的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次認(rèn)識角，具有非常重要的地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認(rèn)識直角，會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。
2、在認(rèn)識角的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。
教法：
情景導(dǎo)入、談話。學(xué)法：討論合作、自主探究
教學(xué)準(zhǔn)備；
三角板、直尺、課件
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
（一）教師活動：
談話：
（1）同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到許多物體，他們的`面的形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？
�。�2）游戲中魔方的面是什么形狀的？
�。�3）紅領(lǐng)巾的面呢？
�。�4）長方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的平面圖形--角
�。ò鍟n題：認(rèn)識角）
�。ǘW(xué)生活動：
生：長方形
生：正方形
生：三角形
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
�。�1）課件出示情景圖：同學(xué)們，從圖上你看到了什么？
�。�2）現(xiàn)在請你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。
�。�3）教師正確指導(dǎo)指角的方法。
�。�4）認(rèn)識“角”的各部分名稱并板書
＞
�。�5）學(xué)生觀察情景圖。
說情景，并在圖中找角
�。�6）學(xué)生小組中合作學(xué)習(xí)。
�。�7）學(xué)生指角，感受角。（讓學(xué)生親身感受到角的特點(diǎn)和形狀）
�。�8）學(xué)生利用三角板指出“角”的各部分名稱。
三、做角、感悟角的大小
老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想辦法做一個角好嗎？
教師巡視指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生小組內(nèi)動手做角。（放輕音樂）
�。�2）學(xué)生以小組為單位，將所做的角展示看。
∠∧∨＞∟⊥
四、組織練習(xí)，拓展延伸
1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。（讓學(xué)生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中處處都有數(shù)學(xué)）
2、請你說出角是由哪幾部分組成的。（明確角的特性）
3、請你用學(xué)過的知識來做一個角。（動手做角，讓學(xué)生更加懂得角的特性）
4、自主練習(xí)2。
5、請你數(shù)出下面圖形共有幾個角。
學(xué)生邊指邊說
生：頂點(diǎn)、邊
學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)
五、全課
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
1、學(xué)生談收獲。
2、你們的收獲真不少，其實(shí)我們的身邊到處有數(shù)學(xué)知識，希望你們課下多觀察，將得到的收獲應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，好嗎？
六、課后反思：
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)識角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動經(jīng)驗。學(xué)生談自己的收獲，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在我們的身邊，我們的身邊時時處處都有數(shù)學(xué)。
《角的初步認(rèn)識》教案14
活動目的：
1、通過實(shí)際“剪一剪，數(shù)一數(shù)”的操作活動，使學(xué)生能學(xué)會數(shù)角的方法。
2、通過操作活動，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)操作的能力和良好的操作習(xí)慣。
3、通過操作活動，提高學(xué)生的觀察分析能力，初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)
展學(xué)生的智力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
吹塑紙或硬紙片所做的角的圖形3個，長方形紙，剪刀等。
活動過程：
一、準(zhǔn)備活動
1、出示小黑板
師：這些都是什么圖形？
師：你能說出角各部分的名稱嗎？
（請一個同學(xué)上臺來，邊指圖邊說，師板書：頂點(diǎn)、邊、邊）。
師：（指圖）一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊？
�。ㄉ�，師板書：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊）
師：這三個角中哪一個角最大？哪一個角最��？
二、操作活動
師：同學(xué)們對角已有了初步的認(rèn)識，今天我們就根據(jù)角的基本概念來做游戲，看誰會動腦！
1、拼角游戲：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們分成4人小組，作好準(zhǔn)備。
�。�1）請拿出準(zhǔn)備好的兩個角；
�。�2）象老師這樣把它們拼起來（吹塑紙做成的模型在大黑板上示范：
�。�3）觀察拼成的圖形是什么圖形？（還是角）
�。�4）找出它的頂點(diǎn)和邊。
�。�5）想一想，數(shù)一數(shù)：拼成的圖形中一共有幾個角？（3個）
（待生討論出結(jié)果后，抽代表上臺數(shù)給全班看）
教師小結(jié)：從剛才的`操作、觀察中我們發(fā)現(xiàn)：一個角加上一個角所拼成的圖形中所得到的是3個角，而不是2個角。
2、數(shù)角游戲：
�。�1）請每組同學(xué)再拿出1個角，角老師這樣拼在剛才拼的圖形上。
�。�2）小組討論，圖中共有多少個角？
�。�1個角1個角地數(shù)，有3個；2個角拼在一起數(shù)有2個；3個角拼在一起數(shù)，有1個，一共有3+2+1=6個）
�。ǔ榇砩吓_數(shù)給全班看）
《角的初步認(rèn)識》教案15
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，感受生活中處處有角，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學(xué)會畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3、培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識及初步的空間觀念，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒、硬紙條、圖釘、三角尺等
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
�。�1）出示下圖：
提問：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個機(jī)器人的手在哪兒嗎？
指出：它是這個三角形的一部分，它也有個名稱。
�。�2）揭題：今天我們一起來認(rèn)識這一種新的圖形——角
二、操作探究
〈一〉認(rèn)識實(shí)物中的角
1、學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角
生：屋頂有角、三角板上有角……
師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？
教師規(guī)范指角的方法。
2、從實(shí)物中找角。
每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星、長方形紙片、圓形紙片、吸管、小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類
【評析：從生活中引入角，從認(rèn)識的事物中進(jìn)行分類，初步感知生活角的特點(diǎn)，從辨析中理解角�！�
3、初步認(rèn)識角的形狀和特征。
�。�1）教師要求每個學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個物體，提問：仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語言描述角是怎樣的？（小組討論）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答。
教師板書：尖尖的、直直的、平平的、滑滑的
【評析：在看一看，摸一摸，說一說中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念。】
4、折角、擺角
�。�1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。
�。�2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實(shí)物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。
�。�3）指名三位學(xué)生上黑板沿實(shí)物角的邊畫角。
【評析：通過變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化。】
〈二〉認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角
師將實(shí)物移置圖形的.上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
1、認(rèn)識角的各部分名稱。
�。�1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)、邊）。提問：角有幾個頂點(diǎn)幾條邊？
�。�2）指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。
（3）練習(xí)：判斷角（第112頁練一練第一題）
2、學(xué)生舉例說說日常生活中哪兒還有角？
【評析：在前面豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，通過舉例聯(lián)系實(shí)際�！�
3、學(xué)習(xí)畫角
師：既然角有一個頂點(diǎn)和兩條邊，那么是先畫頂點(diǎn)還是先畫邊呢？
�。�1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫邊還是先畫頂點(diǎn)。師生討論解疑。
師畫出：不相交的邊。
（3）指導(dǎo)看書角的步驟：從一點(diǎn)起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
�。�4）學(xué)生獨(dú)立畫角，指名上黑板畫，并標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。
（5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？
生：這些角不一樣大。
師：這說明什么？
生：角是有大有小的。
【評析：畫角是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過自學(xué)課本明確正確的方法，通過小組討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力。】
4、做活動角
師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個實(shí)驗就知道了。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個圖釘做一個活動角。
�。�2）將你做的活動角變大一些？能變小一些嗎？
�。�3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
�。�4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角就越大。
【評析：創(chuàng)作活動角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在獨(dú)立中思考，在交流中學(xué)習(xí)�！�
三、小結(jié)、深化
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、深化拓展
�。�1）做第114頁練習(xí)第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個角）
�。�2）一個長方形如果截去一個角，還有幾個角？
先讓學(xué)生動手操作，并在黑板上展示不同答案。
【評析：從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)�！�
3、課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個角？
【總評】：
一 、知識教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的全過程。
1、從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，體會教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說：“接知如接枝�！北竟�(jié)課通過同學(xué)自己畫的“機(jī)器人”的手引入角，再例舉生活中實(shí)物的角，在老師提供的實(shí)物中找一找，摸一摸，分一分角、指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計符合的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
2、從實(shí)物中抽象角，從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角、折角的過程，教師通過讓學(xué)生把沒角的物體變成有角的物體，并把實(shí)物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開實(shí)物，得到數(shù)學(xué)中的“角”。使學(xué)生經(jīng)歷將“生活”中的角抽象出“數(shù)學(xué)中角”的過程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫角的過程中，通過小組交流角的畫法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先畫邊還是先畫角？展開討論。教師加以適時點(diǎn)撥與激勵，又通過教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識與啟發(fā)，達(dá)成共識。完成了“物――形”的抽象過渡。充分遵循了（從）感知→（建立）表象→（到）概念的認(rèn)知規(guī)律。
二、教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。
1、以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，發(fā)展智能。做活動角時，教師創(chuàng)設(shè)操作――演示――討論――匯報――結(jié)論等一系列活動，從前面靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠(yuǎn)角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)生內(nèi)部心智語言的思維過程，注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2、在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗。通過數(shù)圖形的角到長方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)能力。
總之，本節(jié)課將觀察、操作、演示、實(shí)驗、討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，從生活中實(shí)物感知角加以抽象，在大量實(shí)踐活動中掌握知識，形成能力。知識教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，學(xué)的有趣，確實(shí)是一節(jié)生動活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。
【《角的初步認(rèn)識》教案】相關(guān)文章：
《角的初步認(rèn)識》教案06-27
《角初步認(rèn)識》教案03-14
角的初步認(rèn)識教案02-06
《角》的初步認(rèn)識教案04-03
角的初步認(rèn)識教案04-03
《角的初步認(rèn)識》教案01-27
【薦】角的初步認(rèn)識教案04-01