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《角的初步認(rèn)識》教案
作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家整理的《角的初步認(rèn)識》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《角的初步認(rèn)識》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1。結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大�。粫贸咦赢嫿恰�
2。通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。
3。使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點難點：
重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學(xué)設(shè)計：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角
師：今天老師給大家?guī)硪环荻Y物，大家認(rèn)識它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因為它有五個角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對角進(jìn)行初步的認(rèn)識。（板書：角的初步認(rèn)識）
二．探究新知，認(rèn)識角
1。呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰的眼力最好。（白板上批注）
師：看來大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）
2。結(jié)合情境，合作交流，
〖活動一〗感知
從實物中抽象出角，課件出示實物
鐘面剪刀三角板
師：剛才，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰上來指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學(xué)們觀察這三個角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的
生1：角尖尖的
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點邊）《白板批注》那么一個角有幾個頂點？有幾條邊呢？
〖活動二〗實際操作，豐富認(rèn)識，制作角
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請大家開動腦筋，想辦法用它們做成一個角，看誰最先做出來。
師：老師也做了一個活動角。下面請同學(xué)們像老師這樣張開活動角，逐漸合攏活動角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變小）
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個問題想請大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角，使你做的'角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢？下面請同桌兩個人合作探索一下。（比的時候要注意，兩個角的頂點要對齊，一條邊也對齊）
師：現(xiàn)在老師這里有兩個角，大家猜一猜，這兩個角的大��？到底誰說的正確呢？大家仔細(xì)觀察，
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)）
〖活動五〗畫角
師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個角�！緦W(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。
生1：我是照著三角板畫的
生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點。
生3：我是先畫頂點，再畫的邊。
師：很好！看來同學(xué)們很有探索精神！下面請你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點突出“先畫頂點，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：
三。課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)
1。師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了角，下面誰來說一說，你知道了角的哪些知識？（課件出示兒歌）
2。做一個小小設(shè)計師：設(shè)計一幅有角的圖畫。
《角的初步認(rèn)識》教案2
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
學(xué)情分析：本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動手折一折來進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生探究，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、樂于學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合生活情境及操作活動，學(xué)生能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學(xué)會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學(xué)生豐富了對角的直觀認(rèn)識，空間觀念有所提高。3.學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點：在直觀認(rèn)識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、活動角、角的模型
教學(xué)過程：
一、 猜一猜，從常見的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學(xué)習(xí)，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書）
其實，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細(xì)觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來�，F(xiàn)在，大屏幕上一共有3個角。
【設(shè)計意圖：通過對生活情境的觀察，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
二、 新授
1. 觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認(rèn)識角的各部分名稱。
那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）
這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數(shù)學(xué)上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】
2. 判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準(zhǔn)備了一些圖形，請同學(xué)們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學(xué)的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認(rèn)為的，誰能講講理由呢？
（1） 一個頂點兩條邊。
�。�2） 沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。
�。�3） 旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。
（4） 找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）
（5） 一個頂點兩條邊。
（6） 沒有兩條直的邊。
【設(shè)計意圖：充分利用教材資源，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深了對角的`認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)興趣。】
2.做活動角，比較角的大小。
會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學(xué)生體會角張口大角就大�，F(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學(xué)走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準(zhǔn)備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學(xué)到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？
有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。
都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認(rèn)為自己大，你們來當(dāng)裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力，并且豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗�！�
3.我們一起認(rèn)識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認(rèn)真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學(xué)生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應(yīng)該注意些什么？
聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學(xué)向你的同桌介紹一下你的角。
【設(shè)計意圖：在畫角中進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識。】
三課堂小結(jié)
1.孩子們，一節(jié)課的時間，我們一起認(rèn)識了角這種圖形，現(xiàn)在，請大家仔細(xì)回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！�
2.用數(shù)學(xué)眼光找生活中的角
其實角，不只存在在數(shù)學(xué)里，它在我們的生活中無處不在�，F(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。
大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設(shè)計意圖：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系�！�
《角的初步認(rèn)識》教案3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第三冊第38-39頁例1，角的初步認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
（2）通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。
�。�3）在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點：
會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備長角形卡片，活動角，三角板、彩紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天老師帶了一位新朋友來，你們想認(rèn)識嗎？（想）它是誰？（藍(lán)貓）聽聽它在說什么？（Hi！我是藍(lán)貓，聽說你們中心小學(xué)新建了籃球場，非常美麗，我們一起去看看吧�。┬∨笥褌冋谧鍪裁矗浚ㄌ吵兀播放學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，]光標(biāo)閃動伸展的手臂與身軀形成一個直角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學(xué)校操場廣千牌的面上有4個角。
2、師：我們校園不但漂亮，而且有很多角，這些角都是美麗的圖形，你們想認(rèn)識嗎？今天我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題）
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
1、聯(lián)系實際，初步感知。
�。�1）找角
師：同學(xué)們，除了圖中的角，在我們的生活中，在我們的身邊，或者在我們的教室，許多物體上都有角，請大家仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的，找到的角說給你的同桌聽，好嗎？（同桌交流）
�。�2）匯報
師：哪位小朋友愿意說說你找到了哪些角？
2、抽象圖形，形成表象。
（1）展示角：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣，變成這樣。（多媒體演示，將物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的'三個角）（出示例1圖）
�。�2）認(rèn)識角：
①誰能說說角是什么樣的嗎？
先讓學(xué)生拿出三角形，摸任意一個角，感受一下角是怎樣的，再自由發(fā)言，最后老師告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
�、趯W(xué)生任意摸摸身邊的角，邊摸邊說角的各部分名稱，從而鞏固角的各部分名稱。
�、坌〗Y(jié)：原來角是由一個頂點和兩條邊組成的。（邊講邊板演）
�。�3）判斷角
角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員，瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺，判斷下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？
3、動手實踐，感知角的大小。
�。�1）折角
師：請同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的紙，動動腦筋，看誰能用手中的紙折出一個角。（同桌交流）（投影學(xué)生折的角）
�。�2）認(rèn)識角的大小
師：老師這里有一個可以活動的角，課前老師也給每人發(fā)了一個這樣的角，請你拿出來，拉一拉角的兩邊，
�、偎伎迹涸鯓硬拍芾鲆粋�大一點的角？怎樣又能拉出一個小一點的角？（個別學(xué)生演示）
�、谛〗Y(jié)：先讓學(xué)生用自己的語言說一說角的大小與什么有關(guān)。師引導(dǎo)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小，那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？
�、郾却笮。豪蠋熞沧隽藘蓚�角，（多媒體出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做的怎么樣？猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？
多媒體演示將兩個角重合的過程，從而清楚地看出兩個角同樣大。
�、苄〗Y(jié)：角的大小與角的兩邊的長短無關(guān)，與角的兩邊叉開的程度有關(guān)。
4、認(rèn)真觀察，體驗畫角。
（1）觀察畫角，多媒體演示畫角程序，先畫一點，再從這點起用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。
�。�2）模仿畫角，引導(dǎo)學(xué)生和老師一起用手在桌面畫角。
�。�3）動手畫角，讓每人動手畫一個角。（展示學(xué)生作品，作出評價）
5、仔細(xì)看書，質(zhì)疑問難。
�。▽W(xué)生提出的問題，先讓有能力的學(xué)生試回答，師再小結(jié)，給學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間，養(yǎng)成不懂就要問的習(xí)慣）
三、鞏固練習(xí)，拓展新知。
1、找出主題圖中隱含的角。（課件出示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）
�。ㄇ蜷T上有角、爺爺?shù)募舻渡嫌薪牵蠋煹娜前迳嫌薪�，表的兩根針形成一個角......）
2、講述藍(lán)貓去夢幻樂園的故事，看到這樣幾個字母：NMT，原來這是一個密碼，只要找出這里面有幾個角，洞門就會打開，你能幫幫他嗎？
3、藍(lán)貓進(jìn)入夢幻樂園：
（1）游戲：射籃球（數(shù)出下面圖形有幾個角和幾條邊）
�。�2）拓展題：坐火箭：給你一個長方形，只能剪一刀，現(xiàn)在有幾個角？
四、課堂小結(jié)，升華新知。
小朋友，你們今天學(xué)得開心嗎？請閉上眼睛想想，你今天學(xué)會了什么？誰表現(xiàn)得最好。
五、知識延伸：我所知道的角
我們今天認(rèn)識角，請同學(xué)們回去仔細(xì)觀察一下，你還見過哪些地方有角，聽說過哪里有角，明天跟老師或同學(xué)們分享一下，好嗎？
板書設(shè)計：
角的初步認(rèn)識
《角的初步認(rèn)識》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實生活初步認(rèn)識角，能用語言描述角的特征。知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。知道角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
2、通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐和空間想象能力。
3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
初步認(rèn)識角，形成角的正確表象。
教學(xué)難點：
角的正確表象的形成,知道角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、吸管、圓形紙、活動角，教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課:
1、板書：見到角這個字，你們想到了什么？
預(yù)設(shè)：
1、三角形
2、動物的犄角
3、幾角錢
4、墻角、桌角
5、你想了解角的哪些知識？預(yù)設(shè)：角的種類、大小、組成。
6、這節(jié)課我們就來探究角的初步認(rèn)識，來解決你們提出的一些問題。
設(shè)計意圖：從生活經(jīng)驗中引入角，并讓學(xué)生提出關(guān)于角的知識的問題，在問題引領(lǐng)下引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指出角，完善“角”的表象
1、出示三角板：請生指出三角板上的角。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗指角時，都會指一個點，我借助課件，脫去角的'外衣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所指的角變成了點，不是角了。
2、那角在哪兒呢？想想你心中的角什么樣？誰能再指指角嗎？學(xué)生再次指角，引出指角時要摸出角的邊。讓學(xué)生同桌摸出三角板上的角，感受到角有一個尖和兩條邊。
3、借助課件，指出三角板上的三個角。
4、脫去角的外衣看到角。
5、同桌指出學(xué)習(xí)單上物體的角，然后每人在自己的學(xué)習(xí)單上描出一個角，再全班匯報交流，檢查所指的角對不對。
6、借助課件，指出物體表面上的角。
7、去掉角的外衣，抽象出角。
8、老師把記在紙上的角張貼在黑板上。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生觀察后，運(yùn)用動作語言表達(dá)自己的想法，通過學(xué)生的動作語言的表達(dá)與靜態(tài)圖形特征的不一致，引發(fā)他們的矛盾沖突，從而產(chǎn)生對原有認(rèn)知的不滿，使學(xué)生自覺、自愿地改變原有認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上再一次引發(fā)他們的觀察、思考、把角的表象印在頭腦中。讓他們在經(jīng)歷錯誤中不斷完善認(rèn)識，正確建構(gòu)了“角”的表象。
三、創(chuàng)造角，體驗角的特征
�。ㄒ唬┙堑慕M成
1、出示學(xué)具：小棒、吸管、毛線、圓形紙請同學(xué)們以小組為單位（四人一小組），每人任選桌上一種學(xué)具創(chuàng)造一個角，然后小組同學(xué)交流，你用什么怎樣創(chuàng)造出了角。
2、誰來把你們小組創(chuàng)造的角來和大家交流交流。
�。�1）用兩根小棒創(chuàng)造的角，要追問為什么頭兒往一塊對？突出角的尖。
（2）用吸管創(chuàng)造的角要折，也是要折出尖。
�。�3）用線創(chuàng)造的角為什么要請人幫呀？如果這個線不拉起來邊不直，突出角的邊要直
3、提煉角的特征：仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點嗎？（角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的）
4、師先借助三角板邊摸邊說角的組成。然后請學(xué)生邊摸邊說角的組成。
5、及時鞏固角的概念判斷，并說明理由。下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？設(shè)計意圖：學(xué)生使用學(xué)具創(chuàng)造角的過程中，把握住角的本質(zhì)特征，建立了“角”的表象。
�。ǘ┙堑拇笮∨c兩邊的關(guān)系
1、游戲：小組比賽，哪組創(chuàng)造的角最大。
規(guī)則：用黑板上長短不同的磁力貼擺出最大的角。
先確定誰先選，然后比賽，發(fā)現(xiàn)角的大小與兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開的大小有關(guān)系。兩邊叉開得越大，角就越大；叉開得越小，角就越小。
2、出示：小兒歌鞏固小小角，真簡單；一個頂點兩條邊；想知角的大與�。灰撮_口不看邊。
設(shè)計意圖：通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破了角的大小與邊的關(guān)系這一教學(xué)難點。
四、強(qiáng)化特征，體驗畫角
�。ㄒ唬┊嫿侨蝿�(wù)單
任務(wù)一：試著畫一個角，然后跟小組內(nèi)的同學(xué)說說畫角的步驟。
預(yù)設(shè)學(xué)生畫角的方法：
生匯報畫角的步驟：
生1：我先畫一條線，再畫一條線。
生2：我先畫一條線，再從它的一端挨住，畫另一條線。
生3：我先畫一個頂點，從頂點出發(fā)，向不同方向畫兩條線。
任務(wù)二：試著畫出3個不同的角。
設(shè)計意圖：在畫角中鞏固了角的組成，強(qiáng)化了角的特征。
�。ǘ┙o角起名：
為了方便叫角，我們可以給他們起名字。
1、我們怎么標(biāo)注角的名字呢？從一條邊到另一條邊畫一條弧線，要離頂點近一些，最后在弧線的旁邊寫上它的名字。（在黑板上標(biāo)注）
這個角讀作：角1（板書）
2、一般我們除了用數(shù)字給角起名字，還可以用字母，比如：角A，角B等3、角有了名字，我們怎么記錄呢？數(shù)學(xué)講究簡潔，對于角，我們除了能用文字表示它，還能用符號來表示。
表示角的符號“∠”。這個符號與＜的相比，有什么不同呢？那么這個角就可以記作：∠1（板書：寫作：∠1）
4、給你剛才畫的角起個名字吧？把讀作和寫作寫出來。
設(shè)計意圖：學(xué)會記角。
五、回歸生活，深化認(rèn)識
1、我們的生活中，許多物體的表面都有角，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？指名說一說。
2、欣賞角角不僅在數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，在生活中也被廣泛應(yīng)用，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。（播放課件）
設(shè)計意圖：回歸生活，使學(xué)生感受到角與生活的密切聯(lián)系。
《角的初步認(rèn)識》教案5
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.
教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
教具學(xué)具 ：課件、手工紙、活動角。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：在上周五我們學(xué)校舉行了隆重的少先隊員入隊儀式，在入隊儀式上，高年級的哥哥姐姐為一年級的同學(xué)佩帶了紅領(lǐng)巾（紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗愛護(hù)紅領(lǐng)巾）。出示一條紅領(lǐng)巾在黑板上，從紅領(lǐng)巾上有我們以前學(xué)過的什么圖形？
生：三角形。
師：對，三角形是我們以前學(xué)過的平面圖形中的一種。在三角形中你能找到什么？
生：角。
師：角也是平面圖形中的一種，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)和研究角。
板書：角的初步認(rèn)識。
二、聯(lián)系實際，整體感知角。
1、 師：角無處不在，在我們的校園中就有很多，不信你就試著找找吧�。ǘ嗝襟w演示：美麗校園的主題圖。突出：門窗上的角、鐘面上的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）
2、師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，找到了這么多角。在我們的日常生活中許多物品上也有角，我們一起來看看。（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，指出在物品上顯出角）
3、師：在我們的教室中也有角你能找一找，并試著把它找出來嗎
三、抽象圖形，形成表象。
1、指名指角。
2、師：剛才通過同學(xué)們指的角，老師明白了角的圖形是這樣的（邊說邊在黑板上點一個點）這個是角嗎？
生：不是，這是個點。
3、師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？（學(xué)生思考）哪位同學(xué)能將數(shù)學(xué)書上的角指給同學(xué)看看？
4、想看看老師是怎樣指得嗎？（師示范指角）
5、師：請同學(xué)們從身邊選取一個角，像老師這樣來指一指。
四、自主探究，創(chuàng)造角
1、師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想自己動手創(chuàng)造一個角。
2、學(xué)生用不規(guī)則的紙折角。
3、集體交流自己創(chuàng)造的角，完整的指出每個角。
4、摸摸你折的角有什么感覺和發(fā)現(xiàn)？
5、學(xué)生匯報。
6、師：尖尖的地方是角的頂點，兩條直直的線是角的邊。
五、動手操作，畫畫角
1、其實，在我們的'生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。師：你能嘗試畫一個角嗎？
2、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（課件演示）
3、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。（學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。）
小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的
六、游戲活動，比比角
師：想玩游戲嗎？我們就來玩一個超級變變變的游戲。
1、師：變變變，把角變大，變更大。變變變，把角變小，變更小。
2、小組內(nèi)玩這個游戲，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？
3、指名匯報：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。
4、同桌兩人把角張開同樣的角度，看看會發(fā)現(xiàn)什么？
5、生匯報：角的大小和邊的長短無關(guān)。
6、師總結(jié)。
七、鞏固練習(xí)。
課件演示；練習(xí)八中第7題。
八、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，動手做了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。
《角的初步認(rèn)識》教案6
微課名稱
義務(wù)教育教科書 二年級 上冊 數(shù)學(xué) 《角的初步認(rèn)識》
知識點描述
觀察實物圖案，抽象出數(shù)學(xué)意義中的角，了解角的組成部分，初步建立角的概念，知道角有大有小。
設(shè)計思路
導(dǎo)入角——感受角——認(rèn)識角——比較角——
教學(xué)過程
內(nèi)容
畫面
一、導(dǎo)入
1、在幾何王國里的點線之家呀，有一群小伙伴正在快樂的做游戲，我們一起去看看吧�。ㄕn件出示動畫視頻，停頓1分鐘）
2、看，它們都組成了一些什么平面圖形�。颗�，有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。
3、這是一種新的'平面圖形，它的名字叫做角。今天我們就一起來認(rèn)識角、探索角的秘密。
二、教學(xué)過程
1、你知道圖片中哪些地方有角嗎？相信觀察仔細(xì)的你一定能夠找到，我們一看吧。
2、生活中處處都有角，請拿出你的數(shù)學(xué)書，找出數(shù)學(xué)書上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感覺呢？是不是感覺到這里尖尖的，有點扎人，這里直直的？嗯，這個尖尖的地方，就叫“頂點”，直直的地方叫做“邊”。
3、我們再來觀察這些實物圖，找出它們的角。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，這些角都有一個共同的特征，是什么呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？如果還沒發(fā)現(xiàn)，那你就再認(rèn)真觀察想一想，不然我就要說答案咯，好了，我要說了，它們啊，都有一個頂點和兩條邊。
4、下面，我們來認(rèn)一認(rèn)，下面圖形哪些是角，哪些不是角呢？
5、好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識角了。在幾何王國里有一對好朋友，它們都是角，一個叫藍(lán)角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了。為什么呢？（課件出示動畫，停頓1分鐘）
6、看了動畫我們知道了紅角和藍(lán)角是同樣大的，角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。那角的大小與什么有關(guān)系呢？請看——
角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小。
7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎？我們用重疊法來比一比，哈，它們是一樣大的。好，那這兩個角哪一個大呢？我們繼續(xù)來用重疊法比一比，咦？原來，這個黑角大，紅角小哦。
三、
1、好了，現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：
我們學(xué)習(xí)了角各部分的名稱，知道了角有一個頂點兩條邊
2、而且還知道了，角的大小和邊的長短無關(guān)。
角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
《角的初步認(rèn)識》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：
這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：認(rèn)識角)評析：教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的：做手工的生活情境，讓學(xué)生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導(dǎo)入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律；
既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又溝通了數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學(xué)生對角形成片面的認(rèn)識，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。
師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
評析：教師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)適時抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。
師：請同學(xué)們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。
生2：有的大有的小。
生3：都有兩條直直的線。
生4：都有尖尖的地方。
師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，很自然地把學(xué)生在生活中認(rèn)識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學(xué)上的角，為學(xué)生形成角的表象打下扎實的基礎(chǔ)。
(三)多層練評、內(nèi)化新知。
1．找角。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。
師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。
(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)師：憑著我們二(4)班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。
師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
4．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請同學(xué)們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。
(學(xué)生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學(xué)生做完后，教師展示個別學(xué)生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學(xué)說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認(rèn)為這個圖形有幾個角生1：我認(rèn)為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認(rèn)真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學(xué)自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的'半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。
師：你們聽明白這位同學(xué)說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。
師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學(xué)們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學(xué)露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學(xué)生的是廣泛而又開放的思維空間，學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當(dāng)學(xué)生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認(rèn)真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學(xué)的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學(xué)生，在學(xué)生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學(xué)生鞏固了對角的認(rèn)識，而且還進(jìn)一步豐富了學(xué)生對相對封閉的平面圖形的認(rèn)識。
(四)動手操作，感知角的大小。
1．觀察。
師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學(xué)們認(rèn)真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)
2．操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。
師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學(xué)生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過度到認(rèn)識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認(rèn)識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系，
三、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的
2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學(xué)上的角，在學(xué)生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學(xué)生在具體操作中，通過活動體驗自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生對未知數(shù)學(xué)知識的探究欲望，同時也注重了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《角的初步認(rèn)識》教案8
單元教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版教材第三冊38—45頁。
本單元教學(xué)內(nèi)容：角的認(rèn)識、畫角，直角的認(rèn)識、判斷直角，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。
單元教材分析：
本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識，畫直角、銳角和鈍角，用三角尺拼角。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元教材在編排上有2個特點：
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。
角和直角與實際生活有密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角、銳角、鈍角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角、銳角、鈍角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角、銳角、鈍角。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。
單元學(xué)情分析：
這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的知識，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的知識和經(jīng)驗，但對于抽象的角的概念、特征、角的`大小變化規(guī)律的理解仍有一定的困難。教材單元主題圖呈現(xiàn)了一個校園的情境圖，先讓學(xué)生感性、直觀地看到角在生活中無處不在，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實物逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，符合學(xué)生由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的認(rèn)知規(guī)律。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
2、 結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角板判斷直角、銳角、鈍角。
3、結(jié)合生活情景及操作活動，用三角尺拼出各種角。
單元教學(xué)重、難點：
初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，初步學(xué)會用直尺畫角，用三角尺拼出各種角。
單元課時安排：
本單元的內(nèi)容分4小節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
第一小節(jié)：角的初步認(rèn)識………………………………………………1課時
第二小節(jié)：直角的初步認(rèn)識…………………………………………… 1課時
第三小節(jié)：銳角和鈍角的初步認(rèn)識……………………………………1課時
第四小節(jié)：用三角尺拼角……………………………………………… 1課時
《角的初步認(rèn)識》教案9
第一課時
目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
重點
建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。
教學(xué)難點
初步理解角的大小與邊的長短沒關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
情境圖、三角尺、作業(yè)紙、圓片折好的角、活動角。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
出示單元主題圖：同學(xué)們，請你認(rèn)真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。
圖中有正在鍛煉的學(xué)生，正在踢足球的學(xué)生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關(guān)。
問：你能在校園里找到我們數(shù)學(xué)課上學(xué)過的圖形嗎？
很好！大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧�。ㄔ谥黝}圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現(xiàn)色線，表示出角）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？
這些圖形叫做“角”，今天我們一起來認(rèn)識它�。ò鍟n題：角的初步認(rèn)識）
二、合作交流，探究新知。
1、結(jié)合情境，認(rèn)識角。
你們瞧！剛才那位老師的三角尺老師也有。誰上來指一指它的角在哪兒？
在學(xué)生指角的過程中，教師應(yīng)注意告訴學(xué)生正確地指角的方法。
大家手里都有三角尺，請拿出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。
看來，同學(xué)們對角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識。老師這里還有一些物品，請你指出這些物品上有角嗎？
2、出示例1，讓學(xué)生指角。
大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實物。
下面請同學(xué)們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的共同點的基礎(chǔ)上，教師給出角的各部分名稱。并得出結(jié)論：一個角有一個頂點，兩條邊。（課件出示）
3、實際操作，豐富認(rèn)識。
昨天老師讓你們準(zhǔn)備的兩根硬紙條和一個圖釘，請拿出來。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。
都做完了嗎？
下面，老師有個問題請大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）
同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，老師也做了一個角，現(xiàn)在，請你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？
很好，下面請同學(xué)們向老師這樣張開活動角，然后逐漸合攏活動角，并且認(rèn)真思考一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白：角的大小與兩條邊張開的程度有關(guān)。
剛才我們用紙條做了活動角，你能用紙折出自己喜愛的物品嗎？（老師對你折的物品有一個要求，就是你折的物品中要有角。）
4、在生活中找角。
同學(xué)們都很有創(chuàng)造力，而且也都正確地指出了角，值得表揚(yáng)。其實啊！角在我們生活中隨處可見。下面，就請你和同桌一起，在我們教師中找一找，看看那些物體的表面有角。
5、畫角。
我們已經(jīng)認(rèn)識了角也制作了角，現(xiàn)在我們來畫角。你認(rèn)為角該怎么畫？
教師示范畫角，并說明：先畫角的頂點，再從頂點向不同的`方向畫兩條直線，就畫成一個角。
學(xué)生練習(xí)畫角。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材練習(xí)八第1、2題。
引導(dǎo)學(xué)生完成。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。
2、會用三角板判斷直角和畫直角。
教學(xué)重點
讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點。
教學(xué)難點
會用三角板判斷直角和畫直角。
學(xué)具、教學(xué)準(zhǔn)備
直角三角板、活動角。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能說說角有什么特點嗎？
要求學(xué)生拿出活動角學(xué)具做一個角。
教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學(xué)生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——直角。（板書課題）
二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3。
1、認(rèn)識直角。
�。�1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？
（2）教師在黑板上畫出一個直角。
《角的初步認(rèn)識》教案
《角的初步認(rèn)識》教案《角的初步認(rèn)識》教案《角的初步認(rèn)識》教案
問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。
現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。
（3）小結(jié)。
每一個三角尺上都有一個直角。
�。�4）你能用紙折一個直角嗎？
學(xué)生動手折一折。
指出折出直角的學(xué)生說一說折直角的方法。
2、判斷直角。
（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
（3）讓學(xué)生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。
再讓學(xué)生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。
�。ǘ┙虒W(xué)例4。
1、畫直角。
（1）你還能用三角尺上的直角干什么？
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？
全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強(qiáng)調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成教材第40頁的做一做第2題。
2、完成教材練習(xí)八第5、6、7、8題。
�。ㄕn件逐一出示，教師引導(dǎo)完成）
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生能在認(rèn)識直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確的描述銳角和鈍角的特征。
2、在認(rèn)識角的數(shù)學(xué)活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
教學(xué)重點
會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點
能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
學(xué)具、教學(xué)準(zhǔn)備
三角尺、課件。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們認(rèn)識了直角，生活中很多物體的角都是直角，你是怎樣判斷的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（課件出示銳角和鈍角）你瞧！這兩個角是直角嗎？和直角有什么不同？
設(shè)疑：這些角，有的比直角大，有的比直角小，它們是什么角呢？
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角。（板書課題）
二、互動新授。
1、認(rèn)識銳角和鈍角。
�。�1）比一比。
課件出示例5中的隊旗和紅領(lǐng)巾圖。
問：同學(xué)們這是少年先鋒隊隊旗和紅領(lǐng)巾，上面有這樣兩個角，老師用三角尺上的直角和它們比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
教師根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，介紹并板書：比直角小的角是銳角；比直角大的角是鈍角。
�。�2）動手做角。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生做角時：一只手動，另一只手不動。
拿出活動角，做一個銳角。
同桌互相比一比，銳角的大小一樣嗎？（銳角的大小不一樣，但都比直角小）
拿出活動角，做一個直角。
同桌互相比一比，直角的大小一樣嗎？（一樣）
拿出活動角，做一個鈍角。
同桌互相比一比，鈍角的大小一樣嗎？（鈍角的大小不一樣，但都比直角大）
（3）完成教材第41頁的做一做第2題。
課件出示，說說是什么角，再連一連。
提出問題：怎樣驗證？
引出學(xué)生思考，得出：用三角尺的直角來驗證。
組織學(xué)生進(jìn)行驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。
�。�4）教師小結(jié)。
根據(jù)角的大小可以把角分為三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；比直角大的角叫做鈍角。
三、深入感知。
1、認(rèn)一認(rèn)。
認(rèn)真觀察你手中的三角尺，剛才我們知道了三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是什么角呢？
2、小結(jié)。
每一個三角尺上都有兩個銳角。
3、完成教材練習(xí)八第9、10、11題。
四、教學(xué)例6。
1、提出問題：怎樣用一副三角尺拼出一個鈍角。
2、說說三角尺上的角。
這兩個三角尺上有一個角是直角，那剩下的兩個角是銳角。
3、學(xué)生自己動手做一做。
相互交流，看看其他同學(xué)是怎么拼的。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有學(xué)到了哪些知識？
《角的初步認(rèn)識》教案10
教學(xué)內(nèi)容：
角的初步認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。
2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。
3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強(qiáng)動手操作的能力。
教學(xué)重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點：
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。
�。�1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？
（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？
�。�3）如果再拿走一根，剩下的'2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？
�。�4）談話：仔細(xì)看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）
二、聯(lián)系生活，感知探索
1、感知角
談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢�。ǔ鍪纠�1情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？
引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里�。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）
談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？
引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？ 現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？
談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。
提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）
追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。
2、找角
談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。
交流：你找到角了嗎？
小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。
3、辨角
談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點和邊嗎？
4、數(shù)角
提問：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）
思考幾邊形就有幾個角？
學(xué)生做完后，集體交流、評議。
5、畫角
談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！（先畫什么？再畫什么？做上角的標(biāo)記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）
三、動手操作，感知角的大小
1、試一試（制作活動角）
談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。
（生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）
提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）
談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？
指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。
引導(dǎo)：怎樣可以把角變小？ （生操作）
指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。
指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變�。◣熒黄鸩僮鳎�，也就是說，角有大小。（板書：角有大小）
根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）
生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。
接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。
2、折角（想想做做第4題）。
�。�1）學(xué)生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。
�。�2）和同桌比比角的大小。
四、課堂總結(jié)
1、今天咱們一起認(rèn)識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？
2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！
3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？
《角的初步認(rèn)識》教案11
教學(xué)內(nèi)容
西南師大版教材二年級（上）P43頁—44頁上的內(nèi)容
學(xué)情簡況及教材分析
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，角是組成正方形式、三角形、長方形等圖形的基本圖形，在日常生活中隨處可見，通過讓學(xué)生看、找、畫、折擺等形式，知道角的組成和畫法。
教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。
1.找角，通過看紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇等實物圖形找角，再讓學(xué)生找身邊的角與自己身體上的角。學(xué)生分小組討論，交流找角的情況，相互指出身體上的角，學(xué)生興致更高。
2.折角，讓學(xué)生動手操作，手、腦并用，體驗數(shù)學(xué)知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。
3.認(rèn)識圖形，抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識角的各個部分的名稱，正確辨別角。
4.畫角，有了直觀的認(rèn)識，折角的感受，抽象的認(rèn)知，學(xué)生畫角雖難，但也是勢如破竹，自己試畫角，調(diào)動大腦，手腦并用，觀察老師范畫，得到體驗，再自己畫角，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。
5.制作活動角
這是一個難點，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的，學(xué)生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。
6.拓展練習(xí)，用兩根小棒能擺幾個角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的`教學(xué)思路，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)在實踐中探索，寓教于樂，可以說這是一堂成功的數(shù)學(xué)實踐課。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
3．通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。
4．加強(qiáng)小組合作意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、三角尺、兩根硬紙條、圖釘、白紙、小棒等。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
（多媒體顯示：森林里草地上，小白兔在嬉戲，旁邊一座小屋）
談話激趣：小朋友們，森林里的小白兔邀請我們?nèi)ネ�，你們想去嗎？兔媽媽請我們參加他們的新家，請小朋友找一找，兔媽媽的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過的？（學(xué)生回答）
（屏幕顯示：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形等，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角：）
引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形——角
板書：角的初步認(rèn)識
�。ㄔu：開頭富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。）
二、實物操作，探索新知
�。ㄒ唬┱医�
1、（屏幕顯示例1的圖：鬧鐘、三角尺、剪刀、折扇、紅領(lǐng)巾）學(xué)生觀察），問：孩子們，上面的幾種物體分別是什么？它們的表面哪里有角，請你們找一找。（分組在書上例1的圖中分別找出，找到以后指名到展示臺上，分別指出）
2、師拿出一條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找角，問：紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形），紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。
�。ㄔu：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育）
3.學(xué)生找找周圍，身邊和生活中的角，（分學(xué)習(xí)小組找角，說一說，指一指）指名回答。
4.師小結(jié)（叉開手指，讓學(xué)生觀察），這是角嗎？）又指衣領(lǐng)的角）這是角嗎？（又彎曲肘關(guān)節(jié)）這又是角嗎？我們的身體、身邊、周圍，角處處可見。
�。ㄔu：從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切）
�。ǘ┱劢�
1.請孩子們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角（先分階段小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo)）
2.請孩子們摸一摸自己折出的角，（同時師示范，先摸角的頂點，再摸兩條邊）；問：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？指名回答，得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的。
3.如果我們要得到一個更小的角，怎么辦呢？（再對折一下）、（指名一人到講臺折給大家看）
（評：讓學(xué)生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐精神。）
�。ㄈ┱J(rèn)識角
1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。問：請小朋友們看一看屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方？（都有一個尖尖的點和兩條直直的邊）。
學(xué)生討論，然后指名說一說：電腦逐步閃現(xiàn)：每個角的頂點，再讓學(xué)生說出角還有兩條直線。得出：角尖尖的地方，叫做角的頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊。
2.師邊講角的概念，邊畫出一個角，由一個頂點（點出一點，寫上“頂點”），引出兩條直線（板書：邊）就構(gòu)成了一個角。
邊
頂點
邊
3.看書P43的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點？幾條邊？板書：一個角有一個頂點，兩條邊，并讓學(xué)生在書上勾出這一句話。
�。ㄔu：從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點，突破本節(jié)課難點。）
�。ㄋ模┚氁痪�
1.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。
�。ㄔu：及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）
2.指出下邊每個角的頂點和邊（完成書上練習(xí)十第1題）。（學(xué)生自己先在書上指出，再把書拿到展示臺上，指給全班同學(xué)看，集體講評）。
�。ㄔu：形式多樣，靈活，氣氛活躍，學(xué)生思維也隨之活躍起來）
�。ㄎ澹┱n間活動，制作活動角
1.師首先示范：拿出兩根長短一樣的硬紙條，一端釘上圖釘，制作成一個活動的角。
2.讓學(xué)生分組，自己動手制作，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙條制作活動角，做不好的，可以請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫忙；師巡視，遇到困難的學(xué)生隨時幫助。
3.學(xué)生展示活動角，比一比，看誰的活動角做得最好。
師根據(jù)情況，表揚(yáng)全體小朋友都很能干，會動作制作角。
4.思考：想一想，要讓角大一點，應(yīng)該怎么辦？多媒體顯示一個已做好的活動角圖形，學(xué)生思考，實踐，用自己制作的活動角試一試，再指名學(xué)生到展示臺演示。
問：如果要讓角小一些，又該怎么辦？（把角的邊收攏一些），剛才的學(xué)生又演示把角變小，多媒體再完整演示同一個活動角，由小變大，再由大變小的過程。得出：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)；角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系。
（評：讓學(xué)生動手、動腦、動口，在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，突破本節(jié)課難點。）
三、拓展思維
1.說出下面圖形中各有幾個角。同桌互相指一指，然后在展示臺上指出。
2.你能自己畫一個角嗎？各組學(xué)生在白紙上畫出。多媒體顯示：先畫頂點，再畫兩條直邊。請你用兩根小棒擺出不同的角
3.學(xué)生動手操作：再指名到展示臺上演示
四、全課小結(jié)
這節(jié)課我們知道了什么？學(xué)會了什么？
板書：角的初步認(rèn)識
邊
頂點一個角有一個頂點，兩條邊。
邊
《角的初步認(rèn)識》教案12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2．使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。
3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認(rèn)出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。
教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。
學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：角的初步認(rèn)識)
二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知
(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。
師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)
師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角
師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。
(二)適時抽象、建立表象。
師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?
師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。
1、活動：摸角
師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。
像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的
師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的
師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。
師板書：
通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)
師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)
師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)
(三)多層練評、內(nèi)化新知。
1．找角。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。
師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的.角嗎?找出來指給同桌看。
(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)
師：憑著我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……
2．辨角(“想想做做”第l題)。
出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。
3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。
(1)出示題目。
(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。
(四)動手操作，感知角的大小。
我們已經(jīng)認(rèn)識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？
1．動手操作。
師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)
師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?
師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。
師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？
生：角有大小。(師板書：角有大小)
2．比較（想想做做第3題)。
師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)
師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?
(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?
師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?
3．觀察
師：現(xiàn)在請同學(xué)們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？
生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。
師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。
4.（想想做做第4題）
師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。
5．折角（想想做做第5題）
(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——動手折——展示。
三、總結(jié)延伸
1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?
2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?
《角的初步認(rèn)識》教案13
教學(xué)內(nèi)容
教科書P100總復(fù)習(xí)“成長小檔案”第二幅圖，完成教科書P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過整理和復(fù)習(xí)，對長度單位、角的初步認(rèn)識的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。
教學(xué)難點
運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。
教學(xué)過程
一、設(shè)問中揭示課題
1．情境中設(shè)問。
課件出示教科書P100“成長小檔案”第二幅圖。
師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？（角的初步認(rèn)識）
師：測量物體的長度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？
2．揭示課題。
師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長度單位、角的初步認(rèn)識的知識。（板書課題：長度單位角的初步認(rèn)識）
【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、操作中梳理知識
1．復(fù)習(xí)長度單位。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位
【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說出米和厘米。
師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長度和畫出指定長度的線段。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。
師：你們總結(jié)得真好!請同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長。
教師出示米尺，讓學(xué)生上臺來指一指1米。
請學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。
師：請同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的`例子嗎
【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。
師：請你試著填一填教科書P102第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。
【設(shè)計意圖】回憶有關(guān)長度單位的知識，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。之后通過比畫、與尺子比較等活動，進(jìn)一步體驗米和厘米，建立米和厘米的長度觀念。
2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識。
�。�1）角的組成。
�、僬垖W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標(biāo)出角的各部分名稱。
�、趯W(xué)生所畫的角展示并進(jìn)行評析。
�。�2）角的分類。
①課件出示下面的三個角。
�、谥该麑W(xué)生說出這三個角各是什么角，并說說判斷方法。
�。�3）完成教科書P102第6題。
師：圖形里有幾個角哪幾個角是直角
【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個角，左邊的2個角是直角。
師：請你們在圖形中加畫一條線段，使它增加三個直角。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識后辨別并數(shù)角，同時自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識的同時，提升數(shù)學(xué)能力。
三、鞏固中深化知識
1．完成教科書P104“練習(xí)二十五”第9題。
師：分別選擇哪一個答案？為什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。
練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以“分”作為計量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時間的單位。
2．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第10題。
（1）估測線段。
師：什么是線段估計圖中這兩條線段分別大約有多長
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測，只要合理即可。
�。�2）動手驗證。
師：請動手量一量，驗證你估測得對不對。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開始，有的從其他刻度開始，只要量出正確長度就行，重在讓學(xué)生體會“用厘米量”的思想。
（3）補(bǔ)充：在作業(yè)紙上畫一條長4厘米的線段。
3．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第11題。
師：以給出的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。
在學(xué)生畫的時候，教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生，要及時進(jìn)行指正。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會畫，畫直角時可能不規(guī)范，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時注意展示開口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對角的認(rèn)識，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、總結(jié)中暢談收獲
師：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會？覺得哪些地方還有疑問？
板書設(shè)計
長度單位角的初步認(rèn)識
米厘米1米＝100厘米畫線段
角銳角直角鈍角畫角
教學(xué)反思
通過認(rèn)真研究教科書，在準(zhǔn)確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教科書做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教科書，又注重對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。
作業(yè)設(shè)計
一、填一填。
回形針長( )厘米，鉛筆比小刀長( )厘米。
2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米
3.在（）里填上合適的長度單位。
（1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。
�。�3）一只蜻蜓長約7( )。（4）一張課桌高約75( )。
4.右圖中有( )條線段，( )個銳角，( )個直角，
( )個鈍角。
參考答案
一、1.1 4 2.70 70
3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米
4.6 4 2 3
三、1.4（圖略）2.略
《角的初步認(rèn)識》教案14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。
3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。
4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。
教學(xué)重點：
初步建立角的正確表象。
教學(xué)難點：
在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、直尺、活動角等。
教學(xué)過程：
一、憶形，引角。
1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形
小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）
2、試擺小棒引入新課
你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。
請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認(rèn)識它？
今天我們一起來認(rèn)識一個新的平面圖形——角。
二、找角
1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。
請同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）
2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。
大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。
老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認(rèn)真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。
在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？
三、描角，想角
1、描角想角，體驗角的抽象過程。
剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）
現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的.會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。
2、課件演示，形成角的正確表象。
在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程）。
四、學(xué)角，畫角
1、觀察對比，知道角的特征。
通過大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？
我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）
誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？
我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準(zhǔn)確的指出來。
完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？
（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的特性。
我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。
想想，畫角的時候，要畫什么？
請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。
剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？
�。�1）先畫什么？再畫什么？
�。�2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？
�。�3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？
�。ㄏ犬嬳旤c,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊）
看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。
五、演示，擺角
1、演示角從小到大，感受角的大小。
教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）
再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點擊課件，出示直角）。
再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點擊課件）。
剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有小）
你們覺得哪個角最大，哪個角最�。空f說你們的理由。
�。阂惶柦亲钚�，說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。
2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。
學(xué)生用活動角造角：
�。�1）任意造出一個角。
�。�2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。
�。�3）同桌互相玩玩。
3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。
請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。
六、議角，
現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？
今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。
《角的初步認(rèn)識》教案15
學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書p40
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。
2、通過探索、嘗試掌握直角的畫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識。
學(xué)習(xí)重難點：
重點：認(rèn)識直角
難點：畫直角
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：直角三角形、活動角、一些紙
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌互相比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個特殊的角，它不大也不小。現(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。
你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？
有點難是嗎，其實用任意形狀的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。
二、探索新知
1、做直角
跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折�？�，這兩條邊所夾的角就是直角。
用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。
你覺得直角是什么樣的，和大家說一說。（匯報）
2、找直角
其實直角就藏在我們的周圍，很多地方都能找到它�，F(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)互相說一說。
匯報：
如果學(xué)生出現(xiàn)課桌是直角，請學(xué)生具體說明，請他對自己的語言進(jìn)行調(diào)整。
學(xué)生回答時請其余學(xué)生進(jìn)行互評。在評價中鞏固直角的概念。
小結(jié)：在我們的生活中很多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小朋友們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。
3、判斷
老師也找來了一些直角，小朋友們幫老師判斷哪些是真正的直角？
為什么？
4、畫直角
小朋友都認(rèn)識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好辦法？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的工具。
s：我可以沿著直角的邊畫直角
t：那你用什么畫呢？你真聰明。很多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。
先看老師來畫一畫，先畫一條直直的`線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。
比一比，誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請學(xué)生判斷。再說注意點。
延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？
三、總結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識了一位角王國中的特殊的朋友，它的名字叫？你能來介紹你這位朋友嗎？現(xiàn)在如果老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？
四、作業(yè)：尋找身邊的直角。
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