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《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀1
【知識與技能】
學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
【過程與方法】
1.反復(fù)朗讀，體會細節(jié)描寫。(重點)
2．研究欲揚先抑的寫法。(難點)
【情感態(tài)度與價值觀】
學(xué)習(xí)托爾斯泰熱愛人民、執(zhí)著、博愛的精神品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課
俄國作家列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨著名的傳記作家茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)新課
目標導(dǎo)學(xué)一：快速閱讀，把握文章大意
提問1：本文前后對托爾斯泰描寫的側(cè)重點有何不同？
明確：前文著重刻畫托爾斯泰的外貌特征；后文側(cè)重描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
提問2：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的手法，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。請仿照示例，從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的目光、眉毛、須發(fā)、皮膚和鼻子的句子。
明確：示例：描寫目光：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！泵鑼懨济骸皩捈s一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎�！泵鑼戫毎l(fā)：“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”“他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子�！泵鑼懫つw：“皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙�！泵鑼懕亲樱骸耙粋�寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳打塌了的樣子�！�
目標導(dǎo)學(xué)二：細讀課文，分析人物形象
提問3：課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫，突出了哪兩個方面的特點？它們分別對塑造人物形象有何作用？
明確：(1)臉相平庸丑陋，反襯他靈魂的高貴和眼睛的深邃；(2)大眾化，為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與俄國人民同呼吸共命運。這是一種欲揚先抑的寫法。
提問4：作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛？
明確：他的目光犀利深刻，具有準確的洞察力。眼睛里蘊藏著豐富的感情。敏銳的眼睛觀察社會、人生，對時代做出準確、深入、全面的描繪，使之成為時代的代言人。
目標導(dǎo)學(xué)三：揣摩語言，體味修辭之美
提問5：本文多處運用了夸張和比喻的修辭，請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
(1)不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那猶如卷起的滔滔白浪的'大胡子。
(2)當這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
提問6：本文語言厚重，意蘊深刻，請品味下面句子的深刻含義。
(1)直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍。
(2)……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
明確：(1)托爾斯泰到晚年實現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅決站到農(nóng)民的立場上來，對富裕而有教養(yǎng)的階級的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制，表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈抨擊。(2)這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察和研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。
目標導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸，個性表達想法
提問7：課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他缺少“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？
明確：不矛盾�！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜耍梢匀我庵湔麄�世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并努力去改變它，但總是事與愿違，這才是他自己最大的痛苦與不幸。但他把寶貴的精神財富留給后人，他又是偉大而幸福的。
三、板書設(shè)計
列夫托爾斯泰
外貌 眼睛 靈魂
丑陋 犀利 高貴
普通 豐富 博大
矮小 威力 深邃
(丑) (美) 崇敬贊美
(形) (神) 欲揚先抑
可取之處：本文的語言十分優(yōu)美，人物的思想內(nèi)涵十分深邃。在本文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對托爾斯泰的生平與創(chuàng)作有了一定的了解。
不足之處：對于托爾斯泰的精神世界的探究存在一定的困難，雖然緊扣關(guān)鍵語句品味，并結(jié)合時代背景分析，但因為遠離那個時代，而且是外國的社會背景，學(xué)生體會不夠深刻。
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標：理解積累課后生字詞；了解托爾斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品
教學(xué)重點：感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)難點：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
一、導(dǎo)語：
他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是誰？他就是俄國著名的文學(xué)大師列夫·托爾斯泰�，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、明確學(xué)習(xí)目標
三、作者簡介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。
四、閱讀課文，初識托爾斯泰。
1、出身于名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。
須發(fā)丑：面部多毛，濃密胡須。
五官丑：總的印象是失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙。臉色丑：沒有一點光彩可言。
氣質(zhì)丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。身材丑：矮小敦實，像個侏儒。
五、精讀課文，走近托爾斯泰。
1、但是，拜訪者的情緒突然發(fā)生了巨大的改變。這是為什么？精讀課文找出原因。明確：目光犀利
黑豹似的目光、像一把锃亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、眼睛銳利
2、作者是如何描寫托爾斯泰的眼睛的？
明確：第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的夸張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。最后引用高爾基的話作結(jié)，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的.不幸
3、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什么先刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？ 明確：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚�；蚪杏麚P先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象
4、怎樣理解課文最后一段話的意思。
明確：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時候，這又是不幸的。所以并不矛盾。
六、拓展遷移，品讀托爾斯泰。
讀《世界最美的墳?zāi)埂饭?jié)選，請同學(xué)們發(fā)表感想。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，對一位優(yōu)秀作家來說，一節(jié)課的了解是遠遠不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們?nèi)ヌ綄ぴ竿瑢W(xué)們課后靜心去品讀他 的代表作，我想，那長著大胡子、穿著布衣、經(jīng)常和農(nóng)民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。
課堂練筆：經(jīng)歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢？如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位 偉大的人物寫幾句墓志銘
閱讀第一段，完成下列練習(xí)
�、偎鸵桓倍嗝哪橗�，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。④一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。⑤不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
1．這段話按什么順序來描寫托爾斯泰須發(fā)特點的？選出正確答案（B）A．邏輯順序 B．總分順序 C．總分總順序 2．文中寫托爾斯泰胡須的有哪幾句？
3、作者描寫托爾斯泰兩腮胡須 ； 嘴上的胡須，使用了 和 的 修辭方法。
4．本段分層正確的一項是（）
A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥ C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進無窮的想象空間，似乎在精雕細刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本文是人教版語文八年級下冊第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
結(jié)合單元教材特點和學(xué)生認知能力，我確立一下教學(xué)目標：
知識目標
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標
1、懂手法，明主旨，體會作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧，會合作，體會欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價值觀目標
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)作者對人物外貌細膩而夸張的刻畫所運用的獨特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準備:
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識面比較窄，對托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對這位大文豪的認識。
三、說教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級科研課題“課堂師生互動有效策略研究”之“情感互動”和“認知互動”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下:
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）
1)知作者明背景掃障礙
2)賞句子品語言悟情感
3)解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)
2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘）
【創(chuàng)設(shè)情境】
3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘）
【以學(xué)定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘）
【質(zhì)疑探究】
5、學(xué)生匯報展示。（教師參與其中）（15分鐘）
【精講點撥】
1)板書提綱，突出重點2)學(xué)生講解，生生互動
3)提出質(zhì)疑，教師補充4)學(xué)生評價，小組評比
6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進行）（5分鐘）
【鞏固內(nèi)化】
7、隨堂測試（5分鐘）
8、布置作業(yè)（1分鐘）
【總結(jié)作業(yè)】
（二）說學(xué)法
結(jié)合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的.自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進行自我匯報展示。
我設(shè)計的自學(xué)提綱如下：
�。ò蜒杏懱峋V分配給5個小組，組長進行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進行難易組合。）
1、感知課文讀懂人物：
�。�1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
�。�2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
�。�3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個小題目的設(shè)計意在讓學(xué)生在想象中進入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動閱讀為主動閱讀。這個設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。任何以教師個人的閱讀體驗為切入點的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
�。�4）作者用哪四個詞來形容托翁的肖像，有什么作用？
（5）描寫時運用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢？
（6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
�。�7）運用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個小題的設(shè)計是讓學(xué)生用“圈點勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動感人。
2、探究課文讀懂作者
（8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的眼睛？
�。�9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？
此2個小題的設(shè)計意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。
3、情感升華讀出自己
（10）你是注重一個人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？
�。�11）你是怎樣
努力成為這樣人的？
此2小題設(shè)計目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達到情感態(tài)度價值觀教育這一目標。
4、知識遷移讀出問題
�。�12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
（13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
《列夫托爾斯泰》教案優(yōu)秀4
【目標定向】
1.學(xué)習(xí)運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
【教學(xué)重點難點】
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
課時安排： 1課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、入境生趣，簡介作者
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”�！稇�(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
2.作者簡介：
斯蒂芬茨威格
斯蒂芬茨威格(1881~1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的'人和事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給下列畫線的字注音。
胡髭(zī) 長髯(r2n) 鬈(qu2n)發(fā) 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留
愚鈍(dùn) 禁錮(括) 軒(xu1n)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì)
尷尬(1n4) 锃(zèn)亮 甲胄(zhòu) 粲(c4n)然 盎(4n)然
2.解釋下列詞語。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無可置疑：沒有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
三、自學(xué)生疑
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1)課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫托爾斯泰的“肖像畫”
大體分為兩個部分：(1-5)刻畫托爾斯泰的外貌特征；(6-9)描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
四、學(xué)習(xí)釋疑
集體朗讀第一部分(1-5)，思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
1-須發(fā)
2-面部輪廓結(jié)構(gòu)
3-面部特征
4-長相
5-拜訪者的態(tài)度
1.第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫托爾斯泰須發(fā)的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須(反復(fù)描寫)
比喻和夸張鋪排兼用：
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