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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案：整十?dāng)?shù)除多位數(shù)
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案：整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第41、42頁上的內(nèi)容，練習(xí)九的第1—4題。
教學(xué)目的：通過整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生能熟練地掌握好整十?dāng)?shù)除法的計算方法，運用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)重點：掌握好整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：運用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)關(guān)鍵：用乘法口訣熟練地口算整十?dāng)?shù)的除法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1、口算（卡片出示）。
20×3 30×3 40×2 50×4 200÷4 24÷6
90÷3 80÷2 60÷30 120÷40 21÷7 32÷8
2、下面括號里最大能填幾？
30×（ ）＜94 60×（ ）＜417
30×（ ）＜200 40×（ ）＜270
3、計算。（指定四個學(xué)生板演，其余在練習(xí)本上做。）
200÷2 200÷4 100÷4 1000÷4
提問：除數(shù)是一位數(shù)除法的計算法則是什么？
二、新授。
1、引言。以前我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，如6÷2＝3，（板書）你知道：6個十里面有幾個2個十嗎？（學(xué)生回答后，板書：60÷20＝3）像這樣的除法式子，就是我們今天要討論的內(nèi)容。（極書：整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。）
2、教學(xué)例1.60個同學(xué)去參觀航空模天型展覽，每20個同學(xué)編成一隊，可以編成幾隊？
�。�1）求什么？（求60里面有幾個20）
�。�2）怎樣列式？
�。�3）如何計算。
�。�4）怎樣書寫？
60÷20＝ 想：3個20是60，就是60里面有3個20，所以商3。
應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？（應(yīng)看被除數(shù)的前兩位）為什么？（因為被除數(shù)的最高位不夠商1）商幾？你是怎樣想的？（想：20×（ ）＝60，商3和除數(shù)相乘，積等于被除數(shù)60，商3是對的。）商應(yīng)寫在什么位置上？為什么？（因為60里面有，3個20，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。）
讓同學(xué)獨立完成，注意書寫格式。
60÷20＝3
小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，可以用除數(shù)是一位數(shù)的求商方法——用乘法口訣來試商。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生確定商的位置。
�、偬釂枺荷獭�3”應(yīng)寫在什么位置，為什么？（因為60里面有3個20，所以商3應(yīng)寫在被除數(shù)的個位上）
讓學(xué)生明確：兩位數(shù)除多位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。
�、谥付▽W(xué)生講出下列題目商應(yīng)寫在什么位置上。
完成第41頁的“做一做”題目。
3、教學(xué)例2.200÷30＝
200÷30＝ 想：30×（ ）＜200
被除數(shù)的前兩位20 比30小，說明20個十除以30，不夠1個十，再看200除以30，6個30得180，接近200，可以商6，商寫在被除數(shù)的哪一位數(shù)上面？
小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的除法，計算時從被除數(shù)的高位除起。先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，就要看前三位。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面。除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。
三、鞏固。完成教科書第42頁的“做一做”題目。
四、課堂總結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)。
�。�1）用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，應(yīng)該從哪位除起？
（2）要看被除數(shù)的前幾位？
�。�3）商要寫在什么位數(shù)上？
�。�4）怎樣判斷商是幾位數(shù)？（學(xué)生回答后，教師加以歸納）
五、作業(yè)。做練習(xí)九的第1—5題。
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