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能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
（1）通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。
（2）知道能量守恒定律，能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
�。�3）初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。
2.過程與方法
通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過“永動(dòng)機(jī)”的爭論，懂得在科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)新活動(dòng)中尊重事實(shí)。養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)到日常生活中合理利用能源與節(jié)約能源的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能量轉(zhuǎn)化與守恒，能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化有一定的方向性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能量轉(zhuǎn)化與守恒，能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化有一定的方向性。
【教學(xué)方法】
觀察引導(dǎo)、課上交流、鞏固總結(jié)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了人類利用能源的歷史、能源危機(jī)和能源的開發(fā)利用。當(dāng)今社會(huì)我們所利用的煤、石油、天然氣等化石燃料面臨枯竭，而人們對(duì)能量的需求越來越大，出現(xiàn)了能源危機(jī)。我們使用的新能源利用的原理是什么，關(guān)于能量有什么樣的規(guī)律呢？只有掌握了關(guān)于能量的定律，才能更好地使用能源。
二、新課學(xué)習(xí)
1．能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化
能量是物質(zhì)存在的基本形式，自然界的能量有內(nèi)能、機(jī)械能、化學(xué)能、光能、電能、核能等多種形式。長期的實(shí)踐表明，能量之間可以轉(zhuǎn)移，也可以相互轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)1：能量的轉(zhuǎn)移
根據(jù)圖20-18，解釋能量從哪個(gè)物體轉(zhuǎn)移至另一個(gè)物體。在用熱水袋取暖時(shí)，熱水袋的內(nèi)能轉(zhuǎn)移至人體的內(nèi)能；滑輪上下降的.球?qū)⒛芰哭D(zhuǎn)移給上升的球，使其具有更高的重力勢能；電能在輸送時(shí)，電能由發(fā)電站轉(zhuǎn)移至家庭。這些例子均說明能量可以在兩個(gè)物體之間發(fā)生轉(zhuǎn)移。
活動(dòng)2：能量的轉(zhuǎn)換
根據(jù)圖20-19，解釋能量發(fā)生了怎么樣的轉(zhuǎn)換。電池在充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，而在使用電池時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能；在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的核反應(yīng)堆裝置中，鈾核裂變釋放的原子能轉(zhuǎn)化為蒸汽的內(nèi)能，然后將高溫蒸汽通入渦輪機(jī)中，驅(qū)動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)，使蒸汽的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為渦輪機(jī)的機(jī)械能，并帶動(dòng)發(fā)電機(jī)，使機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。在物理學(xué)中，力、熱、光、聲、電、磁之間均能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。
能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是能量利用的基礎(chǔ)，在自然界和社會(huì)生活中有很多能量轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的實(shí)例。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的原理，是利用能量的關(guān)鍵。
1.下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化說法正確的是（?B?）
A．水力發(fā)電–內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能
B．柴油機(jī)做功沖程–內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
C．手機(jī)充電–電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
D．點(diǎn)燃木柴燒水–內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
2．能量守恒定律
能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化是一種定性表述，在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中是否發(fā)生著量變的問題，也即能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的是否具有著定量的描述？
如圖20-20所示，起重機(jī)在工作時(shí)，電能是否都轉(zhuǎn)化為了機(jī)械能？是否伴隨著其它形式的能量轉(zhuǎn)化？這些能量的加和是否等于所消耗的電能？
可以假設(shè)這個(gè)論點(diǎn)不成立，也即消耗的電能不等于轉(zhuǎn)化的其它形式的能量。這樣伴隨著能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中數(shù)量的減少，這樣長此以往能量的總量就將減少或增加，很顯然這是不正確的。在歷史上也曾出現(xiàn)過永動(dòng)機(jī)的發(fā)明，希望不通過能量的消耗用來做功，如圖20-21所示事實(shí)證明這些永動(dòng)機(jī)均不能成功。長期的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，能量不能憑空產(chǎn)生或消失，但是可以進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換，并且在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換中能量的總量保持不變，這就是著名的能量守恒定律。
2.下列說法中錯(cuò)誤的是（??）
A．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律只適用于物體內(nèi)能的變化
B．宇宙中能量總量是保持不變
C．能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，遵從能量守恒定律
D．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律有利于人們認(rèn)識(shí)自然
解析： A、能量守恒定律適用于自然界中任何形式能的相互轉(zhuǎn)化，故A錯(cuò)誤；B、據(jù)能量守恒定律，宇宙中的能量總和不變，故B正確；C、能量守恒定律既適用能量轉(zhuǎn)化過程，又適用于能量的轉(zhuǎn)移過程，故C正確；D、能的轉(zhuǎn)化和守恒定律有利于人們認(rèn)識(shí)自然，故D正確；故選：A．
3．能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中的方向性
對(duì)能量的定性和定量表述后，就需要知道能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換中的方向性問題。
在使用暖手寶時(shí)，能量由暖手寶轉(zhuǎn)移至人體，但不能發(fā)生反向的轉(zhuǎn)移，即不能由低溫物體自發(fā)轉(zhuǎn)移至高溫物體在燒水時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，但是這些內(nèi)能不能重新轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。實(shí)踐中的大量實(shí)例表明，能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換過程中具有方向性。并且雖然能量在轉(zhuǎn)移的過程中滿足能量守恒定律，但總有一部分的能量不能被有效利用。這些規(guī)律都說明在能量的利用中存在利用效率的問題，這也是我們解決能源危機(jī)的關(guān)鍵。
3.各種形式的能量都不是孤立的，它們可以在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化，且能量的轉(zhuǎn)化是有方向的，下面幾幅圖按能量轉(zhuǎn)化的順序，排列正確的是（??）
A．①②③④ B．②③④① C．②①③④ D．①③④②
解析：各種形式的能量都不是孤立的，它們可以在一定條件下發(fā)生轉(zhuǎn)化，且能量的轉(zhuǎn)化是有方向的，地球上所有能量直接或間接來自于太陽能，所以下列能量的轉(zhuǎn)化順序?yàn)椋禾枿C樹林–燃煤電廠–空調(diào)．故選：C．
三、課堂練習(xí)：
1．下列說法正確的是（ D ）
A．物體具有的能量越多，物體做的功越多
B．原子核由質(zhì)子和電子組成
C．根據(jù)能量守恒定律，能量不會(huì)消失，但可以創(chuàng)造
D．電風(fēng)扇工作時(shí)，主要將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
2．下列裝置在使用過程中，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的是（ A ）
A．內(nèi)燃機(jī)
B．電動(dòng)機(jī)
C．電熱器
D．發(fā)電機(jī)
3．下列關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，你認(rèn)為說法正確的是（ C ）
A．水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電：電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
B．電動(dòng)機(jī)工作：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
C．燃料燃燒：化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能
D．汽油機(jī)的壓縮沖程：內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
課堂小結(jié)：
【師生交流】通過這節(jié)課，談一下我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
【總結(jié)】
20.3 能的轉(zhuǎn)化與能量守恒
1．能的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
長期的實(shí)踐表明，能量之間可以轉(zhuǎn)移，也可以相互轉(zhuǎn)化。能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的原理，是利用能量的關(guān)鍵。
2．能量守恒定律
長期的研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，能量不能憑空產(chǎn)生或消失，但是可以進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換，并且在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換中能量的總量保持不變，這就是著名的能量守恒定律。
3．能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化中的方向性
實(shí)踐中的大量實(shí)例表明，能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)換過程中具有方向性。并且雖然能量在轉(zhuǎn)移的過程中滿足能量守恒定律，但總有一部分的能量不能被有效利用。這些規(guī)律都說明在能量的利用中存在利用效率的問題，這也是我們解決能源危機(jī)的關(guān)鍵。
【板書】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課首先通過實(shí)例，了解能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)突出能量守恒定律和能量轉(zhuǎn)化過程中的方向性。培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生振興中華的使命感與責(zé)任感。
能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案2
第一節(jié)：能量的轉(zhuǎn)化與守恒
課題能量的轉(zhuǎn)化與守恒課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1.通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式，能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系
2.通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化
3.知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
4.初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。
過程與方法經(jīng)歷能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化探究活動(dòng)，參與“永動(dòng)機(jī)”失敗原因以及能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中具有方向性的交流討論過程。感悟?qū)嵺`活動(dòng)和交流討論的方式是學(xué)習(xí)物理知識(shí)途徑。
情感態(tài)度與價(jià)值觀有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.各種形式的能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
2.能量守恒定律
3.能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解能量守恒定律
2.能量守恒定律的具體應(yīng)用
教具課件、單擺
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
引入課題播放視頻。提出問題：能不能做到又讓馬兒跑，又要馬兒不吃草呢？引入課題。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流討論。
探究新知
一、多種形式的能量
1.播放視頻。了解自然界和生活中能量存在形式，組織學(xué)生試著說出以前學(xué)過的能量的幾種存在形式？
2.提出問題：自然界中能量的形式有多種多樣，化學(xué)能和核能是其中的兩種，組織學(xué)生觀看畫面，理解什么是化學(xué)能和核能？
3.請(qǐng)同學(xué)們完成課本P194頁“交流和討論”部分的內(nèi)容。（投影）
二、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化
1.提出問題：自然界中的能量不但可從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到，還可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式？
2.投影：組織分析用熱水袋取暖和燈泡發(fā)光中能量發(fā)生了的轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移。
3.播放視頻組織學(xué)生了解能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移實(shí)例，然后組織進(jìn)行學(xué)生搶答練習(xí)。（活動(dòng)一）
3、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P195相關(guān)內(nèi)容回答，地球上的能量歸根到底來源于什么？
活動(dòng)二：（投影）根據(jù)能量轉(zhuǎn)化的順序來排序，并講述能量轉(zhuǎn)化的故事。
學(xué)生列舉出能量的種類
觀察畫面中的現(xiàn)象，說出個(gè)物體具有的能量形式。
活動(dòng)1：學(xué)生充分討論后學(xué)生悟出：
1.能量可以轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化時(shí)能的形式改變
2.能量可以轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移時(shí)能的形式?jīng)]有變
活動(dòng)2：觀看視頻，增長見識(shí)，搶搭練習(xí)。
活動(dòng)3、講述能量轉(zhuǎn)化的故事。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
探究新知
三、能量守恒定律
1、觀察：（投影）
掉在地上的皮球每次反彈高度的變化，其結(jié)果是一次比一次低，直至靜止為止，皮球減少的機(jī)械能到哪里去了？
2、想一想：
一杯放在桌面上的熱水冷卻，此過程有能量的'轉(zhuǎn)移嗎？熱水的內(nèi)能消失了嗎？
3、算一算：
舉重運(yùn)動(dòng)員將500N的杠鈴舉高2m，運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴至少做多少功？
4、實(shí)驗(yàn)探究：
分析單擺小球在運(yùn)動(dòng)時(shí)能量的轉(zhuǎn)化？
組織學(xué)生在完成上述問題的基礎(chǔ)上閱讀課本對(duì)能量守恒定律的歸納和總結(jié)
方法點(diǎn)撥：
根據(jù)能量守恒定律，在分析自然現(xiàn)象時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)某種形式的能量減少，一定能找到另一種形式的能量增加；反之，當(dāng)某種形式的能量增大時(shí)，也一定可以找到另一種形式的能量減少。
想一想：
玩具小丑在跳動(dòng)過程中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？能量守恒嗎？
四、能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性
�。ㄒ唬⒔M織學(xué)生討論交流分析以下事例，你能得到什么結(jié)論？（投影）
1.冬天，暖氣片把熱水的內(nèi)能傳遞給房間里的空氣，供人取暖；春天到了，能把這些內(nèi)能重新收集起來，明年冬天在用嗎？
2、汽車剎車時(shí)，由于摩擦機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；汽車再次啟動(dòng)時(shí)，這些內(nèi)能還能重新利用嗎？
結(jié)論：
1、能量的傳遞只能從溫度高的物體傳向溫度低的物體，不能從低溫物體傳向高溫物體，說明能量的轉(zhuǎn)移具有方向性。
2、由于克服摩擦做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這些內(nèi)能不能自動(dòng)的再來啟動(dòng)汽車，說明能量的轉(zhuǎn)化具有方向性。
1、學(xué)生通過觀察現(xiàn)象交流討論。
2、學(xué)生思考、討論、交流。
3、學(xué)生進(jìn)行分析計(jì)算。
4、分析單擺小球在運(yùn)動(dòng)時(shí)能量的轉(zhuǎn)化情況。
歸納總結(jié)：能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化是守恒的。
理解記憶能量守恒定律的內(nèi)容：
能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。
學(xué)生交流討論：通過討論悟出能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方向性。
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
探究新知
�。ǘ⒃O(shè)想中的“永動(dòng)機(jī)”（投影）
設(shè)想不消耗任何能量和燃料，卻源源不斷對(duì)外做功的機(jī)器。這種“永動(dòng)機(jī)”真的能實(shí)現(xiàn)嗎？
結(jié)論：能量的守恒定律告訴我們，能量在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的過程中總量是不變的，但方向性告訴我們有些有用的能量會(huì)越來越少，如果不及時(shí)補(bǔ)充能量，機(jī)械就會(huì)停止做功。“永動(dòng)機(jī)”違背了能量守恒定律，所以無法實(shí)現(xiàn)。
同學(xué)們，現(xiàn)在你能解釋為什么既讓馬兒跑又讓馬兒不吃草是不可能的了嗎？
小結(jié)：馬兒跑要消耗自身的生物能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，要想維持生命，必須通過吃草把植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自身的生物能，所以既讓馬兒跑又讓馬兒不吃草是不可能的，它違背了能量守恒定律。
寶馬雖然不吃草，但要行駛必須消耗汽油的化學(xué)能才能轉(zhuǎn)化出自身的機(jī)械能，否則也不能行駛，所以這個(gè)馬兒要喝汽油。
閱讀課本197頁的相關(guān)內(nèi)容。
活動(dòng)1、學(xué)生解釋“永動(dòng)機(jī)”為什么不能實(shí)現(xiàn)的原因。
活動(dòng)2、學(xué)生解釋為什么既讓馬兒跑又讓馬兒不吃草是不可能的原因。
課堂練習(xí)投影學(xué)生討論解答
課堂小結(jié)組織學(xué)生交流：本節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生交流
布置作業(yè)
1、課本197頁第1、2題。
2、同步學(xué)習(xí)114頁自主研學(xué)部分。
教學(xué)板書第一節(jié)能量的轉(zhuǎn)化與守恒
1、多種形式的能量
2、各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化
3、能量守恒定律
4、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移具有方向性
能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案3
三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知道能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的，知道食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化情況；
2、知道能量守恒定律，并能運(yùn)用能量守恒定律分析“永動(dòng)機(jī)”失敗的必然性；
3、了解能在轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化過程中的方向性；
4、通過交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；
5、通過能的轉(zhuǎn)化和能量守恒的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、能量是可以轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的；
2、能量守恒定律
難點(diǎn)：分析食物鏈中的能量轉(zhuǎn)化情況
教學(xué)方法：講授、實(shí)驗(yàn)和討論等
教學(xué)用具：鐵架臺(tái)、線、等質(zhì)量的兩個(gè)鐵球，教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了人類利用能源的歷史、能源危機(jī)和能源的開發(fā)利用。下面把有關(guān)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下。能源利用的三個(gè)歷史時(shí)期是什么？（師生齊答）
2、當(dāng)今社會(huì)我們所利用的煤、石油、天然氣等化石燃料已越用越少，而人們對(duì)能量的需求越來越大，出現(xiàn)了能源危機(jī)。為應(yīng)對(duì)能源危機(jī)，我們應(yīng)采取哪些措施呢？（師生齊答）也有不少科技工作者試圖制造“永動(dòng)機(jī)”來解決能源危機(jī)。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，我們似乎覺得它們能不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而對(duì)外做功，但是他們都失敗了。他們失敗的原因是什么？
二、新課教學(xué)
1、能的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化
活動(dòng)1：（1）演示圖實(shí)驗(yàn)，質(zhì)量相等的A球和B球，使B球上升，A球下降。
問：它們做什么運(yùn)動(dòng)？它們的動(dòng)能和重力勢能各如何變化？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：A球的重力勢能轉(zhuǎn)移給B球。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，列舉金屬勺放在滾開的稀飯中，勺把很燙手的實(shí)例。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出：熱水的內(nèi)能轉(zhuǎn)移給冷水，發(fā)電站的電能轉(zhuǎn)移給用戶。
�。�3）交流討論：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)移的實(shí)例？能否設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說明能的轉(zhuǎn)移？
教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：機(jī)械能、化學(xué)能也可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。
師生總結(jié)得出結(jié)論：（板書）能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。
練習(xí)：說出下列現(xiàn)象中的能的轉(zhuǎn)移情況
1）風(fēng)吹草動(dòng)；
2）用口對(duì)手哈氣；
3）大魚吃小魚，小魚吃蝦米。
2、能量的轉(zhuǎn)化
能量不僅可以轉(zhuǎn)移，而且各種形式的能之間還可以相互轉(zhuǎn)化。
活動(dòng)2：（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖，它們的能量是如何轉(zhuǎn)化的.呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生得出：電池充電時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能；電池放電時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能。
�。�2）交流、討論、實(shí)驗(yàn)：你還知道哪些能的轉(zhuǎn)化的實(shí)例？能否用現(xiàn)有的器具或易得的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)說明能的轉(zhuǎn)化？
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、交流討論得出：
機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，如發(fā)電機(jī)
電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如電動(dòng)機(jī)
電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如電爐
內(nèi)能轉(zhuǎn)化為電能，如溫差發(fā)電機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如摩擦生熱
內(nèi)轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，如內(nèi)燃機(jī)的做功沖程
光能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，如太陽能熱水器
內(nèi)能轉(zhuǎn)化光能，如白熾燈
光能轉(zhuǎn)化為電能，如太陽能電池
電能轉(zhuǎn)化光能，如電燈
師生總結(jié)得出結(jié)論：各種形式的能在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。
練習(xí)：
1）鋸木頭，鋸條發(fā)熱
2）氣體膨脹做功，溫度降低
3）水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電
4）電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵轉(zhuǎn)動(dòng)
5）電流通過燈絲使燈絲發(fā)光
6）煤燃燒
7）光合作用
8）原子能發(fā)電
9）壓縮氣體做功
10）給蓄電池充電
11）木材燃燒
12）手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電使燈泡發(fā)光
3、能量守恒定律
問：圖是用電動(dòng)機(jī)提升物體的示意圖。電動(dòng)機(jī)在工作時(shí)消耗了什么能？是否都轉(zhuǎn)化成了機(jī)械能？還轉(zhuǎn)化成哪些形式的能？
啟發(fā)學(xué)生分別回答：消耗了電能，并不都轉(zhuǎn)化為做功的機(jī)械能，還轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和聲能——物體振動(dòng)發(fā)聲的機(jī)械能。
問：如果把轉(zhuǎn)化后其他形式的能全部加起來，是否應(yīng)該跟所消耗的電能相等？
講授：科學(xué)家經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，其他各種形式的能之和與所消耗的電能相等。在其他形式能的相互轉(zhuǎn)化中，消耗的能量和得到的各種能量之和相等。
師生總結(jié)得出結(jié)論：能量既不可會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能的總量保持不變。這就是能量守恒定律。
講授：在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)了機(jī)械能守恒定律。機(jī)械能守恒定律是有條件限制的定律，而且實(shí)際現(xiàn)象中是不可能實(shí)現(xiàn)的。而能量守恒定律是自然界最普遍、最根本的定律之一，沒有條件的限制。一切物體，大到宇宙天體、小到原子世界，從非生物到生物，都服從這一規(guī)律。
活動(dòng)3：指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖食物鏈?zhǔn)疽鈭D，分析其中的能量轉(zhuǎn)化情況，并與周圍同學(xué)交流討論。
太陽能大樹的化學(xué)能昆蟲體內(nèi)的化學(xué)能鳥體內(nèi)的化學(xué)能細(xì)菌分解后的養(yǎng)分進(jìn)入土壤
4、能在轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中的方向性
講授：在圖中，試管中的涼水變熱時(shí)，燒杯中的熱水變冷，在這種內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程中，內(nèi)能總是自動(dòng)地從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移。
提問：反過來，內(nèi)能是否也可以從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體呢？請(qǐng)同學(xué)們討論，如果可以的話，請(qǐng)舉例說明。
啟發(fā)學(xué)生回答：電冰箱、空調(diào)制冷都是從低溫的內(nèi)部吸熱，向外面放熱，內(nèi)能從低溫物體轉(zhuǎn)移給高溫物體。
提問：這種轉(zhuǎn)移是自動(dòng)進(jìn)行的，還是必須要有附加的條件？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答：必須消耗電能，它們的電動(dòng)機(jī)（壓縮機(jī)）對(duì)工作物質(zhì)做功。
問題：用煤、天然氣燒開水時(shí)，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：煤、天然氣的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能）當(dāng)水漸漸涼下來時(shí)，能否將其減少的內(nèi)能復(fù)原為煤、天然氣的化學(xué)能呢？
問題：行駛中的汽車克服摩擦做功，能量如何轉(zhuǎn)化？（學(xué)生答：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為地面和車輪的內(nèi)能）地面和車輪的內(nèi)能能否推動(dòng)汽車行進(jìn)呢？
講授：上述問題的答案是否定的。這樣的例子有很多，你還能舉出一些類似的事例嗎？
學(xué)生舉例，師生評(píng)價(jià)。
師生總結(jié)得出結(jié)論：能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程具有方向性。
三、鞏固練習(xí)
1、 小結(jié)：能的轉(zhuǎn)移和能的轉(zhuǎn)化及其方向性，能量守恒定律。
2、討論：“永動(dòng)機(jī)”失敗的原因什么？
四、布置作業(yè)
能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。
列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。
2.過程與方法
通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
通過討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律。
難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題;運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。
【教具準(zhǔn)備】
打氣筒 單擺
【教學(xué)過程】
一、引入新課
問題：刀具在砂輪上磨削時(shí)，為什么會(huì)刀具發(fā)熱?
學(xué)生回答：原因是通過摩擦力做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
問題：在暖氣片上放有一瓶冷水，過一段時(shí)間后水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因?
學(xué)生回答：變熱，這是通過熱量傳遞使這瓶水內(nèi)能增加。
老師引導(dǎo)：這些實(shí)例中，物體的內(nèi)能增加了，是由其他形式能轉(zhuǎn)化來的或是從其他物體轉(zhuǎn)移來的，今天要學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中數(shù)量之間有什么關(guān)系?
二、新課教授
1.自然界存在多種形式的能量
提出問題：當(dāng)今世界的三大產(chǎn)業(yè)是能源、材料和信息，自然界中的能量以各種形式存在著，你能說出能量的幾種存在形式嗎?
學(xué)生回答：機(jī)械能、電能、磁能、內(nèi)能等等。
日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢?
學(xué)生回答：煤、石油、天然氣、電等等。
進(jìn)一步分析利用能源時(shí)需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉(zhuǎn)化。
2.不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
設(shè)疑：
演示打氣筒打氣，讓同學(xué)們感覺打氣筒外壁的溫度變化。
請(qǐng)同學(xué)解釋所發(fā)生的現(xiàn)象的原因：活塞與筒壁摩擦，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
指出類似現(xiàn)象在生活中很常見，請(qǐng)同學(xué)列舉實(shí)例，并進(jìn)行分析。
舉例練習(xí)：
�、匐姞t取暖：電能→內(nèi)能;
�、诿喝紵夯瘜W(xué)能→內(nèi)能;
�、蹮霟釤魺艚z發(fā)光：內(nèi)能→光能;
④把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中：說明內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移。
歸納：在一定條件下，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
3.能量再轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中遵循什么樣的規(guī)律呢?
�、艡C(jī)械能在轉(zhuǎn)化過程中守恒
演示單擺擺動(dòng)過程：
�、倩貞洐C(jī)械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢能→動(dòng)能→重力勢能。
�、诮忉屆看芜_(dá)到最高點(diǎn)很接近的原因：如果沒有摩擦?xí)r機(jī)械能守恒。
③得到結(jié)論：最初具有的機(jī)械能=最末物體具有的機(jī)械能+轉(zhuǎn)化為其他形式的能即總能量守恒。
⑵內(nèi)能在轉(zhuǎn)移過程中守恒
把一鐵塊放入盛有熱水的燒杯中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它內(nèi)能增加，溫度升高;熱水則要放出熱量，內(nèi)能減少，溫度降低。這一過程中如果沒有熱量散失，熱水所放出熱量就等于鐵塊所吸收的熱量。
歸納：能量在轉(zhuǎn)移過程中是守恒的。
結(jié)論：大量事實(shí)證明，在普遍存在的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，消耗多少某種形式的能量，就得到多少其他形式的能量。如在熱傳遞過程中，高溫物體放出多少熱量(減少多少內(nèi)能)，低溫物體就吸收多少熱量(增加多少內(nèi)能);克服摩擦力做了多少功，就有多少機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，但能量的總量不變。
以上規(guī)律是人類經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律棗能量的轉(zhuǎn)化守恒定律。通常把它表述為：
能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。
【小結(jié)】
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
(1)能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)律。從物理的、化學(xué)的現(xiàn)象到地質(zhì)的、生物的.現(xiàn)象，大到宇宙天體的演變，小到原子核內(nèi)部粒子的運(yùn)動(dòng)，都服從能量守恒的規(guī)律。
(2)能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。電燈發(fā)光跟電流有聯(lián)系，電能轉(zhuǎn)化為光能反映了這種聯(lián)系。植物生長更不是孤立的，要靠陽光進(jìn)行光合作用才能生長，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能反映了這種聯(lián)系。
(3)能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。人類認(rèn)識(shí)自然，就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，能量守恒定律就是人類總結(jié)出的規(guī)律之一，而且人類認(rèn)識(shí)的其他規(guī)律也必定符合能量守恒定律。1933年意大利科學(xué)家費(fèi)米，在研究β衰變的過程中發(fā)現(xiàn)，能量不守恒。于是他根據(jù)能量守恒定律大膽預(yù)言了還有一種未發(fā)現(xiàn)的粒子，這就是現(xiàn)在已被科學(xué)界公認(rèn)的中微子。這一事例說明了能明守恒定律，已成為人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。
(4)能量守恒定律是人類利用自然的重要武器�？v觀人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的歷史，也是一部認(rèn)識(shí)能量、利用能量、實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的歷史。從原始人鉆木取火，到水能利用;從蒸汽機(jī)發(fā)明，到電能的利用;從太陽能，到核能的利用。人類總是在認(rèn)識(shí)、利用能源，逐步實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。
能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能列舉各種能量之間的轉(zhuǎn)化及同種能量之間的轉(zhuǎn)移，理解能量守恒定律。
2.通過做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量的相互轉(zhuǎn)化。通過小組討論體會(huì)能量守恒定律，提高分析問題的能力。
3.通過列舉日常生活中能量轉(zhuǎn)化的例子，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化的普遍性，體會(huì)科學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能量的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律。
【難點(diǎn)】
各種能量之間的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中守恒。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問：①改變內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，這兩種方式的本質(zhì)是什么?②熱機(jī)中壓縮和做功沖程的對(duì)應(yīng)的能量變化?
【學(xué)生】本質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移;壓縮沖程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，做功沖程是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
【教師】發(fā)散思維：指出機(jī)械能內(nèi)能可以相互轉(zhuǎn)化，其他形式的能量是否也可以相互轉(zhuǎn)化?轉(zhuǎn)化中遵循什么規(guī)律?帶著這個(gè)問題一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
【教師】設(shè)置搶答活動(dòng)：分組列舉一種自然界常見能量形式，不重復(fù)，看誰列舉的.多。記錄學(xué)生的回答。
【學(xué)生】活動(dòng)：列舉出機(jī)械能、內(nèi)能、電能、化學(xué)能、光能等。
【教師】提問：這些能量之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎?演示幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，分別回答能量的變化。
1.來回迅速摩擦雙手。
2.黑塑料袋內(nèi)盛水，插入溫度計(jì)后系好袋口，放在陽光下。
3.將太陽電池連在小電扇上，并使它對(duì)著陽光。
4.將鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣上摩擦后靠近細(xì)碎的紙片。
【學(xué)生】回答1.機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;2.太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能;3.太陽能轉(zhuǎn)化為電能再轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;4.機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
【教師】指出生活中還有非常多能量轉(zhuǎn)化的例子，總結(jié)這些例子中反映了各種形式的能量是可以相互轉(zhuǎn)化的。
【教師】繼續(xù)發(fā)問：轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)該遵循什么規(guī)律?演示實(shí)驗(yàn)：單擺的擺動(dòng);熱鐵塊放入水中。提問如果忽略摩擦，單擺會(huì)停下來嗎;如果忽略熱散失，鐵塊減少的能量都去哪了?
【學(xué)生】不會(huì)停下來;鐵塊減少的能量轉(zhuǎn)移給水了，水的溫度上升。
【教師】指出單擺擺動(dòng)時(shí)如果忽略摩擦，單擺將會(huì)往復(fù)運(yùn)動(dòng)下去，勢能、動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，能量不減少;熱鐵塊放入水中，忽略熱散失的話，鐵減少的能量會(huì)全部傳遞給水，能量也沒有減少。
設(shè)置小組討論，總結(jié)能量守恒定律。
【學(xué)生】能量既不會(huì)憑空消滅，也不會(huì)憑空產(chǎn)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到其他物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師】展示永動(dòng)機(jī)示意圖，解釋永動(dòng)機(jī)可以制成嗎?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)回答今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。
作業(yè)：查閱相關(guān)資料解釋核電廠發(fā)電過程中經(jīng)歷的能量轉(zhuǎn)化。
四、板書設(shè)計(jì)
能量的轉(zhuǎn)化和守恒
一、各種能量相互轉(zhuǎn)化
二、能量守恒定律
能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案6
【三維目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
●知道自然界中能存在的幾種形式
●知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
●知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。
●列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。
●有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。
2.過程與方法
●通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。
●通過討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
●通過演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)．
●通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力．重點(diǎn)：
●能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律．
難點(diǎn)：
●運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的．能量轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化的方向性
【教學(xué)過程】
新課教學(xué):
(一)、自然界有各種形式的能,
如化學(xué)能、電能、光能、機(jī)械能、內(nèi)能、原子能等�；貞浤堋C(jī)械能、內(nèi)能的定義，化學(xué)能：是由于化學(xué)反應(yīng)而產(chǎn)生的能量例如：燃料燃燒
核能：是由于核反應(yīng)，物質(zhì)原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而釋放的能量原子彈、氫彈爆炸時(shí)釋放的能量就是來源于核能（指導(dǎo)學(xué)生填寫學(xué)案中的活動(dòng)1）
觀看課本圖P194,20-4說出各種物體所具有的能量。
�。�1）山頂上的石塊；
�。�2）滾動(dòng)的.足球；
�。�3）加熱后的物體；
（4）牛奶、面包、水果；
�。�5）導(dǎo)線中的電流。
(二)．不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化
1、提出問題？日常生活中的燒飯、取暖、照明、出行等都需要能量。我們所需要的能量都是誰提供的呢？
(煤、石油、天然氣、電)。
進(jìn)一步分析利用能源時(shí)需要發(fā)生的變化而引入能的相互轉(zhuǎn)化。
2、分析下列各事例中能量的轉(zhuǎn)化：
太陽能熱水器摩擦生熱用電暖氣取暖電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)重物由高處落下燈泡通電發(fā)光觀看演示能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
(三)．能量守恒定律演示單擺擺動(dòng)過程：
小球在運(yùn)動(dòng)時(shí)能量的守恒。當(dāng)小球到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)最大，隨著小球的下降，逐漸減小，逐漸增大，轉(zhuǎn)化；當(dāng)小球下降到最低點(diǎn)時(shí)，勢能，最大
①回憶機(jī)械能之間是如何轉(zhuǎn)化的：重力勢能→動(dòng)能→重力勢能。
②解釋每次達(dá)到最高點(diǎn)很接近的原因：如果沒有摩擦?xí)r機(jī)械能守恒。
③得到結(jié)論：最初具有的機(jī)械能=最末物體具有的機(jī)械能+轉(zhuǎn)化為其他形式的能即總能量守恒。
科學(xué)工作者經(jīng)過長時(shí)間的探索，發(fā)現(xiàn)自然界的各種現(xiàn)象不是孤立的，而是互相聯(lián)系的，直到19世紀(jì)，才確立了這個(gè)自然界最普遍的定律——能量守恒定律。
能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總保持不變。
能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一。
�。�1）能量守恒定律普遍適用。在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要有能量的轉(zhuǎn)化，就一定服從能量守恒規(guī)律。
�。�2）能量守恒定律反映了自然現(xiàn)象的普遍聯(lián)系。自然界的各種現(xiàn)象都不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。
（3）能量守恒定律是人類認(rèn)識(shí)自然的重要依據(jù)。
�。�4）能量守恒定律是人類利用自然的重要武器。
(四)、能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化具有方向性“永動(dòng)機(jī)是不可制成的”
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié):能量的轉(zhuǎn)化和守恒
1.自然界存在多種形式的能量
2.不同形式的能之間，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化3.能量守恒定律
4.能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化具有方向性
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