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(薦)一年級語文上冊教案《這兒真好》2篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，編寫教案是必不可少的，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文上冊教案《這兒真好》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文上冊教案《這兒真好》1
[教材分析]
這篇童話描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，富有教育意義。
全文分六個自然段，圍繞“朋友”展開故事情節(jié)，可以分為三個部分：
第一部分：（第一自然段），寫小熊感到孤單，天天夢見朋友。
第二部分：（第二、三自然段）寫小熊尋找朋友，在云朵啟示下營造樹林。
小熊感到孤單，沒有朋友，根因在于島上荒蕪。小熊尋找朋友，從云朵那兒獲得啟示，在島上種樹，幾年下來，使荒島出現(xiàn)了一片郁郁蔥蔥的樹林。
第三部分：（第四至第六自然段），寫小鳥等動物覺得“這兒真好”，在此安家落戶，小熊歡迎眾多朋友到來。
[學(xué)情分析]
一年級的學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境有所認(rèn)識，有所耳聞。但這種認(rèn)識，尚未成熟，還沒能較深的認(rèn)識并落實到生活中、行動中。針對學(xué)生的這種認(rèn)識，教學(xué)時讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，說說、讀讀、議議，抓住重點想象體會，聯(lián)系生活實際，從思想深處認(rèn)識到必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園。
[設(shè)計理念]
1、重視閱讀感受和體驗，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗性。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。用口頭方式表達(dá)自己觀察所得和想法，突出自主性。
3、課件生活化，在師生相互平等的對話中，提高對生活的認(rèn)識。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會正確書寫生字“座、玩”。
2、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，口語表達(dá)能力，提高感情朗讀的能力。
3、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
[教學(xué)重點、難點]
1、能有感情地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。
[教學(xué)過程]
課前談話：
師：你有哪些朋友？為什么說他們是你的朋友？和朋友在一起心情怎么樣？
一、導(dǎo)入課文
師：今天老師要講一個關(guān)于小熊的故事，他呀一直沒有朋友，他想找許多朋友玩。小朋友仔細(xì)聽，認(rèn)真看，想一想小熊找到了哪些朋友？（學(xué)生欣賞動畫）[師：小熊找到了哪些朋友？指名說：（小鳥、小鹿、小象、小猴）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)這個找朋友的故事吧。揭題：這兒真好
�。ㄖ该x課題，正音“兒”，齊讀）
二、初讀課文
1、過渡：小熊到底用什么辦法找到這么多朋友的呢？我們打開書本輕聲地朗讀課文，把難讀字、詞、句子多讀上幾遍。一邊讀一邊想，“這兒真好”是誰說的？
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，指名說說“這兒真好”是誰說的？
2、檢查自讀：
出示：yízuòhuāngdǎolìnglìng
一座荒島孤零零
niánmànbiànyěyíng
一年漫山遍野歡迎
lǜyīntíngjí
綠樹成蔭不停高興極了
�。ㄖ该x，正音、齊讀）
三、理解課文內(nèi)容
師：小熊原來呀?jīng)]有朋友，后來為什么找到了那么多朋友呢？
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示畫面：（小熊孤零零的一個人在小島上的畫面）
師：圖上畫的是什么地方？有誰在干什么？（指名說說）
師：小熊住在怎樣的.一座島上？
（看圖說說，沒有樹木，沒有朋友，沒有房子，光禿禿的一座島上）對，這樣的島就叫——“荒島”
板：荒島（指名讀這詞）
出示段1：（指名讀句1、齊讀）
師：小熊住在這樣的荒島上他會想些什么呢？心情怎樣？
�。ㄗ杂烧f說）（相機(jī)板書：夢朋友）
師：小熊一個人住在島上很孤單，很沒勁，可以用哪一個詞來說？
�。ǔ鍪荆汗铝懔悖┲该x、齊讀
師：小熊一個人生活在這個荒島上多孤單，多可憐呀！我們一起讀讀來體會一下。
�。ㄗ杂勺x體會、指名讀、齊讀）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
師：小熊一個人住在小島上，每天都夢到和許多朋友玩。有一天，天空飄來了一朵云，小熊怎么樣？（出示畫面）（連忙問云）
師：為什么要連忙問云？
（小熊很著急，急著想找到朋友）[
板：朋友
師：小熊怎么問的？（指名讀）
師：讀出小熊的心情了嗎？應(yīng)該怎樣？（再指名讀、齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
師：云兒告訴小熊了嗎？云兒怎么做的？（出示這段）
（學(xué)生自由地朗讀這段）
師：小熊明白了嗎？小熊明白了什么？
�。ㄐ⌒苊靼琢�，只要種上許多樹，就會有許多朋友。種樹造林了，條件改變了，環(huán)境變好了，那些小動物們才會來，自己才能找到朋友。）
師：小熊怎么做的？（板：種樹）（讀出有關(guān)句子。齊讀）
師：小熊種呀種呀，種了許許多多的小樹苗，種得非常辛苦。
（再讀，讀出辛苦。齊讀。）
師：小熊這么辛苦地種樹，小島發(fā)生了什么變化？（板：綠島）
讀出句子（一年、兩年……）
師：小朋友想象一下，你覺得最美麗的小島是什么樣子的？
�。ㄋ驮~語）“樹木茂盛”“綠樹成蔭”“鳥語花香”“空氣清新”
師：原來的荒島變成了這樣美麗的小島，小熊笑了，開心極了。
齊讀這段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四、五、六自然段
過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環(huán)境這么好的小島，引來了許多小動物們在這里安家。
師：一只小鳥飛來了，（齊讀）“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”
指名讀、齊讀。
師：“許多小鳥飛來了，都在這兒住下了�！�
“遠(yuǎn)處的小鹿啊、小象啊、小猴啊……也都劃著船來了�！鞍。@兒真好！我們就住在這兒吧！”
指名讀“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
師：我們是指誰？（小鹿、小象、小猴）
師：還有哪些小動物也會來呀？會想些什么？說些什么？
�。ㄋ娜诵〗M討論、交流、說說）
師：小動物們都說“這兒真好�！毙u好在哪里呀？
一年級語文上冊教案《這兒真好》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”究竟好在哪里。
3、體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的重要性。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生理解“這兒好在哪里�！�
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，老師要和大家一起去一個非常有意思的地方。小熊來迎接我們了，它還帶來了許多詞語朋友。
2、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）出示生詞，開火車讀
小象小猴荒島
天空夢見孤零零
一座一年連忙
說話漫山遍野
高興極了不停地說
�。�2）出示填空，把生字寶寶送回家。
liａnniａn
()忙一()
kōnghuａ
天()說()
xiａngjｉ
小()高興()了
�。�3）齊讀。
3．小朋友們一下就交了這么多詞語朋友，讓我們一起跟著小熊走進(jìn)課文。
二、精讀第一自然段
1、指名讀，思考小熊的家在哪里？
2、學(xué)生回答，（板書：荒島）
3、想一想，荒島是什么樣的？體會小熊的心情。
�。�1）（課件出示荒島和句式），說說荒島是什么樣的。
荒島上沒有，沒有，只有。
�。�2）對呀，一座小島上，沒有一根草，沒有一朵花，沒有一棵樹，只有小熊一個人住在荒島上，它會想些什么，它的心情怎樣？
�。�3指導(dǎo)朗讀。如果你就是這只（）的小熊，你會怎么讀？
生讀第一小節(jié)，相機(jī)點評。
4．多可憐的小熊�。↓R讀
三、精讀第二、三自然段
1、小熊多么希望能早點找到朋友一起玩呀。這時小熊看到天空飄來一朵云，引讀——連忙問：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
從哪個詞可以看出小熊問得很著急？再讀一讀。2、云兒是怎么做的呢？引讀——（課件出示圖、句子）
3、看到這些，小熊想到什么好方法？（板書：種樹）
4、小熊種呀種呀，種了很多小樹苗，一年，兩年，你們看——
出示綠葉成陰圖和句子。
（1）理解成語，讀成語。
A、這里的樹和草長得怎么樣？
B、島上這兒是樹，那兒是樹，到處都是樹木，（配以手勢語）
夏天坐在大樹下，你感覺怎么樣？多陰涼呀，這就是（出示詞語）“漫山遍野綠葉成陰”
C、指名讀，齊讀。
（2）指導(dǎo)讀句子：如果你就是種樹的'小熊，你怎么讀？賽讀，師評，指名評。
5、一起大聲地夸夸這兒吧。齊讀課題。
四、精讀第四-六自然段
1、荒島變的這么美麗，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去嗎？
2、指名讀4-6自然段，思考哪些小動物到小島上來了？學(xué)生回答。
3、一只小鳥飛來了，好像在說：“……”（點擊課件）
（1）指名讀，如果你是這只小鳥，你怎么讀？
�。�2）小鳥為什么這么高興呢？想知道嗎？愿意跟小鳥到島上走走嗎？欣賞樹林風(fēng)光。
�。�3）指導(dǎo)說話：
分句說，你看到了什么？還聽到什么？聞到什么？
出示句式，連起來說。
我看到（），聽到（），聞到（），我覺得（）。
�。�4）指導(dǎo)朗讀：島上的景色這么美麗，空氣這么新鮮，你喜歡這兒嗎？想住在這兒嗎？個別讀，齊讀。
4、出示圖，引讀第5自然段。
5、這么多小動物來了，小熊可高興了，他會說些什么呢？
引讀理解“不停地說”：小鳥飛來了，小熊說（），小動物們來了，小熊說（），這就叫“不停地說”。
6齊讀第6自然段。
五、拓展延伸
1、指板書小結(jié)：這兒原來是一座荒島，只有小熊住在這里，是小熊改變了小島，他在小島上種了許多樹，漫山遍野綠葉成陰，這里環(huán)境美了，許多小動物來到了小島上，小島變得生機(jī)勃勃。誰能給現(xiàn)在的小島起個好聽的名字呢？相機(jī)板書。
2、你打算向小熊學(xué)習(xí)什么呢？為什么？
3、再一次深情地朗讀全文。
六寫一寫。我看到（），聽到（），聞到（），我覺得（）。
學(xué)習(xí)了朱老師這節(jié)課，有以下幾點想法：
1、朱老師能利用教材進(jìn)行人文教育，做到人文性與工具性的統(tǒng)一。教材是語言訓(xùn)練的載體，教師在多處讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練、筆頭寫話訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的語言，有語文味兒。同時，通過種樹前后“小島”的變化對比，讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)生理解得比較輕松，從給小島起了合適的名字就可以看出。[
2、教師重視讀的訓(xùn)練，能說讀結(jié)合、看讀結(jié)合、以讀促悟，以讀抒情。
3、能在語言情境中引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語。例如：“漫山遍野、綠樹成陰、不停地說”等這些詞語的教學(xué)。
4、從學(xué)生讀書情況看，這個班孩子很愛讀書，注意讀詞語的連貫，不過，是否詞與詞之間停頓過長了，感覺是一詞一頓，句子不是很流暢，希望和朱老師探討。另外，建議板書中納入“綠樹成陰”這個詞語，更能突出種樹之后小島的環(huán)境變化。
感謝朱老師的展示了一節(jié)生動的語文課，辛苦了。
1、課堂上學(xué)生表現(xiàn)出較高的朗讀水平和較強(qiáng)的說話能力，可以看出老師在平時的教學(xué)中訓(xùn)練到位，指導(dǎo)有方。教師設(shè)計的兩個看圖說話訓(xùn)練對課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展，也讓學(xué)生得到了說寫訓(xùn)練，提高了說寫水平，為中年級的寫話、習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
2、教師善于引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解體會詞語的意思，引導(dǎo)得法，水到渠成。
3、整個課堂井然有序，對一年級學(xué)生來說，很不容易。
4、教師對學(xué)生的回答基本都能做到適當(dāng)?shù)脑u價，如評價語言再豐富些就更好了。
個人之見，不當(dāng)之處見諒。
簡單即美純粹即深刻
1、從我個人的角度出發(fā)，我特別欣賞條理清晰，層次分明的課。我覺得不管是文科還是理科，都需要思路清晰、表達(dá)有序。畢竟學(xué)語文的作用還是為了更好地用語言來表達(dá)自己的思想。我最怕聽人東拉西扯了半天還沒進(jìn)正題的談話了。朱老師的課讓我眼前一亮。低年級的課文比較難上，太短，文字的跳躍性也太強(qiáng)，比較難上。今天的課處理得很好，一步一步下來，很嚴(yán)謹(jǐn)、很扎實。
2、訓(xùn)練的意識很強(qiáng)。語言和其它任何一門技術(shù)一樣，需要掌握技巧也需要不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，久而久之才能轉(zhuǎn)化為個人的能力。這種訓(xùn)練不是讀讀生字詞、造一兩個句子能解決的問題。欣賞你在語境中來訓(xùn)練，一句一句地練說話，把一句一句的話連起來成為小段落。
竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生！
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