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三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河1
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》課文原文
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，
萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊。
北起首都北京，南到天堂杭州，
京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇。
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國(guó)、愛人民的情感。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)人激趣1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?
2.師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?
3、師出示圖，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說看到了什么。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。
(2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思：
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂
2.教師檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)出示詞語(yǔ)。
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)
(2)指名讀，注意糾正字音。
(3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。
連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫贊美的詩(shī)歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。
創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。
奇跡：奇異的景象。
天堂：這里指美麗的杭州。
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容?
2、學(xué)生自學(xué)后討論。
四、讀課文第一部分
1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢?
2、講讀。
3、比較：
一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
我看見了一個(gè)奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說。
5、你覺得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的'?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?
6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?
7、“祖先”該怎么理解?比較：
是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指導(dǎo)朗讀。
(1~4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)
(5~6行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)
(7~8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)
10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。
11、指名讀，生評(píng)議。
12、齊讀。
五、讀第二部分
1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)
2、講讀。
(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄灑到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?
2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢?
3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。
4、指名匯報(bào)交流。
5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
是我們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班朗讀全文，會(huì)背者可背誦
八、總結(jié)質(zhì)疑
1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么?
2、師小結(jié)。
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)寫介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)城和運(yùn)河
奇跡長(zhǎng)城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)
運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)
長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思
今天，我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排，開設(shè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》公開課，接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。
“讀書貴入境，入境始與親�！闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感，體會(huì)文章的意境，以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象，在強(qiáng)烈的視覺，聽覺的沖擊下，學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊，運(yùn)河旁，他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn)，文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白，朗讀時(shí)的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解，所以再讀課題，便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì)，由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中，我希望讓學(xué)生有所知、有所感，體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，不要拖腔拖調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)。可喜的是學(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚，在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情，激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué)，從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐，教學(xué)過程清晰，環(huán)環(huán)緊扣，有機(jī)穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長(zhǎng)也往往需要參與，說明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì)尋找資料，理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的第一感覺是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子，這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了，學(xué)生也能很快背誦課文了。
教研室領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)認(rèn)為第一課時(shí)要讓學(xué)生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生：“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩(shī)歌。我再問：“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié)，第一節(jié)講長(zhǎng)城很雄偉，第二節(jié)講運(yùn)河很美麗�？磥�(lái)學(xué)生已經(jīng)到達(dá)不需要老師教的地步。事實(shí)上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容，只不過沒有明確提出罷了。
三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河2
讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語(yǔ)文
開學(xué)第一課——《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬(wàn)里長(zhǎng)城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：
師：在我們，有兩大建筑工程，一個(gè)像巨龍。穿行與東西，另一個(gè)像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？
生齊答：長(zhǎng)城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們?cè)缫阎懒怂齻兊拿郑?/p>
師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長(zhǎng)城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長(zhǎng)城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）
生：長(zhǎng)城很長(zhǎng)！
生：運(yùn)河也很長(zhǎng)！
……（對(duì)于孩子那簡(jiǎn)單的回答我并不滿意）
師：能不能說得具體一些呢？
生：長(zhǎng)城像一條巨龍穿行在大地！
生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！
……（請(qǐng)了幾個(gè)孩子，都是拿課文中的原話來(lái)回答！對(duì)于長(zhǎng)城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會(huì)。不禁有些失望！）
我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容還不能徹底的'感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：
師：誰(shuí)來(lái)說說，長(zhǎng)城給你留下了怎樣的印象？
生：奇異。（還是有些失望）
師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。
生：長(zhǎng)城接連不斷，連綿起伏，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。
師：你講得真生動(dòng)！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）
生：像一條游動(dòng)的蛇。
生：像一條彎彎曲曲的大街！
師：太短了�。▽W(xué)生敞開思路，各抒己見。）
生：像一條游動(dòng)的大蟒蛇。
生：像一條穿行在大地的高速公路。
生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！
……（這時(shí)，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時(shí)他們才是真正體會(huì)到的長(zhǎng)城之奇異�。�
師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找理由！
生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無(wú)疑又是一個(gè)探究的過程�。�
………………
反思
我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長(zhǎng)城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長(zhǎng)城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲��！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的語(yǔ)言文字中又很難體會(huì)到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動(dòng)，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們?cè)凇白约旱氖澜缋铩睂W(xué)語(yǔ)文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長(zhǎng)城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！
在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诟蚁敫艺f的空間里長(zhǎng)大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會(huì)水到渠成！
三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.我能理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
我能了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過課外更多的中國(guó)建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。
四、學(xué)習(xí)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生字詞。
(二)明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1.詩(shī)歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個(gè)方面?
2.作者以什么樣的方式看長(zhǎng)城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?
3.在作者的眼中他們是什么樣子的?
4.是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?
5.文中運(yùn)用了什么問句形式和修辭手法?
(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)
2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。
4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的'見解)
(四)分享提升，穿插鞏固
1.個(gè)人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?
2.根據(jù)課文中的插圖說一段話
3.組之間賽讀：聲音、動(dòng)作、表情、各組學(xué)生的注意力。
4.比賽背課文
(五)小結(jié)：
1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)
2.文章僅贊美了祖國(guó)嗎?(點(diǎn)明中心主旨)
(六)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長(zhǎng)批改，及時(shí)矯正。
三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河4
一、教學(xué)要求：
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解由生字組成地詞語(yǔ)。
3、能參照課文中的圖畫，運(yùn)用課后練習(xí)4提供的詞語(yǔ)寫話。
4、理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國(guó)古代勞動(dòng)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀、背誦訓(xùn)練中，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)了解景物特征，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能參照課文中的圖畫，根據(jù)提供的詞語(yǔ)進(jìn)行寫話練習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分，完成練習(xí)4。
二、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或投影片，生字卡
三、教學(xué)過程：
一、揭題。
同學(xué)們，通過二年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)古代三個(gè)偉大的工程：故宮、長(zhǎng)城、大運(yùn)河。今天，我們學(xué)習(xí)的第二課就是《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下長(zhǎng)城或運(yùn)河的情況呢？
二、初讀課文。
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。
駕駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡
（1）、指名讀。
�。�2）、說說字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
教學(xué)過程自我加減
創(chuàng)：左半部為“倉(cāng)”。
不朽：指詩(shī)歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
�。�3）、齊讀出示的'生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內(nèi)容？
三、精讀課文第一部分。
1、導(dǎo)讀。
讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長(zhǎng)城吧！（出示圖片）
誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文講講你對(duì)長(zhǎng)城的印象。
“蜿蜒”和“曲折”有什么區(qū)別？
2、指導(dǎo)學(xué)生讀“一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我眼前。”
�。ㄗ⒁庖怀鼍跋蟮钠娈悾�
3、景象的奇異表現(xiàn)在哪里呢？用自己的話說一說。
4、你覺得長(zhǎng)城怎樣？（奇異、了不起、罕見……）
5、引讀“東起山海關(guān)……不朽的詩(shī)篇�！�
“不朽”有哪兩方面的意思？為什么說是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？
這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處？
6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）
7、指導(dǎo)朗讀。（一開始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪）
（1）、自由讀。
�。�2）、指名讀自己喜歡的部分，評(píng)議。
�。�3）、齊讀。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、用鋼筆描紅。
2、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二部分。
2、有感情地朗讀課文和背誦課文。
二、教具準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固。
1、聽寫詞語(yǔ)。
駕駛譜寫不朽創(chuàng)造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關(guān)奇跡
2、有感情地朗讀第一部分。
（二、）學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、誰(shuí)來(lái)說說這又是一番怎樣的奇異景象？
3、觀察插圖，填空并回答問題。
“像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？
4、引讀“北起首都北京……京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇�！�
從這句話中你讀懂了什么？
“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？
這些“奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？
5、指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)來(lái)說說這一部分和前一部分的區(qū)別？
同座位互讀，互相糾正。
指名讀，評(píng)議。
�。ㄈⅲ┛偨Y(jié)課文。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？
2、總結(jié)：今天，我們乘飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩搭奇跡。其實(shí)，祖國(guó)的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學(xué)習(xí)，張大后去創(chuàng)造新的奇跡。
（四、）作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后習(xí)題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ()曲qū()折shé()
hánɡ()qǔ()zhé()
zhē()
板書設(shè)計(jì)：
1、長(zhǎng)城和運(yùn)河
長(zhǎng)城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒
東起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)古代勞動(dòng)
運(yùn)河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊人民的
北起首都北京南到天堂杭州創(chuàng)造
（五、）我的教學(xué)反思：
三年級(jí)語(yǔ)文教案長(zhǎng)城和運(yùn)河5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
在我們中國(guó)，有兩大建筑奇跡，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶。
板書：長(zhǎng)城和運(yùn)河
你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)
初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文
(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學(xué)情況
學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)課文第一部分
導(dǎo)讀：作者為何要通過自己的`“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?
講讀：比較： A一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。
B我看見一個(gè)奇異的景象。
你覺得長(zhǎng)城怎樣?
最后兩行在第一部分起什么作用?
指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)習(xí)課文第二部分
導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
講讀：觀察書中插圖，填空并回答問題
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊�！边@句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?
你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)課文
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