《長城和運河》教學反思 【精選】
身為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的《長城和運河》教學反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《長城和運河》教學反思 1
課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會兒達成共識,認為這課主要抓住朗讀訓練,詞語理解倒不是重點,因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過課件的展示,小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前,我已經思路清晰,根據本課的教學重點,課中要引導學生帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,但事實上這一教學的目標的完成的好像還不是太順利,一開始,學生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學生聽,讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認為要讓學生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強,他們在老師的帶動下,朗讀起來自然也有聲有色,如我在指導“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時,我采用師生配合讀的方式,開始一遍,學生在讀到“是我們中華民族的祖先”時,語氣平淡,那么我又一次加重語氣引讀,尤其強調“是誰”一詞,師:“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”學生很自然地也加重了語氣:“是我們中華民族的祖先”,語氣比剛才強烈了許多,就這樣我們在一遍又一遍的配合中,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。
課上還有一個目標,就是通過學習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的'大運河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問題,其實課前我已經動員學生去查找資料,尋找答案,但課上問題下去還是略顯冷落,問題可能有點難度,需要平時有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學生回答不出來。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現代藝術建筑也走進了課堂,走近了學生。
課后我自然多了一個作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現代建筑。
《長城和運河》教學反思 2
想起來作這節(jié)課,是緣于兩點。其一,是一直以來,我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學生什么?語文的知識;學習的能力;思考的過程;情感的落差……對于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗,而對于學生而言,他們的體驗是“空白”,我是說,孩子因為年齡的原因,他在理解上總是會停留在表像上,那么我們的課堂,對于深度的把握要不要?怎樣引領學生進入這樣一個深度的空間,應該把握怎樣一個度?其二,我發(fā)現蘇教版的《長城和運河》這首詩很好,而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。
備課時,我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無論長城和運河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長城也好,運河也罷,它們“不朽”的是其中蘊含的民族的精神和文化;這長城和運河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個“人”,于是,大寫的“人”字立了起來。
詩歌是充滿想象的,而這樣的想象,對于三年級的學生來說,相當陌生,因為長城和運河,學生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關于長城和運河的錄像,這就確保了學生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺得不夠,應該讓學生進入第二層想象:走進歷史,去體驗修筑長城和運河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運用地圖,運用故事和相互事物間的比較,去體驗這樣的感悟;第三層次的感悟是進入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。
語文課要上出語文味,這首詩的語文味體現在哪呢?我想,朗讀是重點。朗讀要按層次來,三個層次的想象,會產生三層情感的.落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準備,三個層次的閱讀應該是一層一層的升華,從而達到預期的效果。
其次,是要注意語文知識的訓練。這首詩中,從句型上來說,“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這運用了擬人的手法;“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現,可能學生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學習,但在教學中努力體現三種句型的作用。我想,三年級,還是從詞語的積累入手,尋找兩個詞語積累的點。一個是“連綿起伏”的點,去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個是“銀光閃閃”的點,拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強調查詞典,利用課件,教給學生養(yǎng)成查字典的習慣,還有嚴謹的態(tài)度。
課堂教學過程,通過自己的情緒感染學生,讓課堂教學的“溫度”熱起來,給予學生自主學習的空間,把課堂給學生。
《長城和運河》教學反思 3
今天,由于三(4)班的老師病假,所以下午第二節(jié)課由我去代課?赡苁菑南旅娼淌疑蟻淼臅r候,遲到了些許;也可能是學生好奇:自己的老師生病了,今天由哪位老師來代課;還可能剛開學,學生還沒有調整到有序的、專注的學習狀態(tài)中來,教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索:冷靜!這時發(fā)火完全是無效的,既浪費了寶貴的教學時間,又影響了師生的學習情緒。那么,如何讓學生的注意力盡快地集中起來?
對!今天,我要教的是《1、長城和運河》,學生一定對課文的資料比較感興趣,就從學生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文,于是胸有成竹地從戰(zhàn)國時期長城的修建開始講起,一直講到長城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上,我的情緒也“陰轉晴”了,課堂教學轉入了師生都愉快的氣氛中了。
反思:
1、師生雙方的.情緒都不在滿意的狀態(tài)時,千萬要冷靜,不要無謂的發(fā)火、責罵,而要迅速的搜索最佳的轉變途徑。
2、老師對教學內容有了足夠充足的準備,才能在關鍵時刻產生教學機智,提高課堂教學效果。
《長城和運河》教學反思 4
第一單元的課文都體現了熱愛祖國的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛,對祖國和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長城和運河,離農村孩子的'生活太遙遠了,他們中間沒有一個親眼見識過長城和運河,所以對此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長城的雄偉壯麗、運河的迷人風姿。通過圖與文字結合,孩子們對“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長城、鑿運河的歷程,引領他們逐步感受“不朽的詩篇、動人的詩篇”的含義。最后又對長城和運河的長度、寬度等數字資料的介紹,讓孩子們體會“奇異的景象”的場景。
用心,即使沒有現代教學工具,我們同樣能找到資源引領孩子感受!
《長城和運河》教學反思 5
《長城和運河》是本冊第一篇課文。“一個好的開頭是成功的一半”,上好開學以來第一課非常重要。因此,我很認真的研究了這一課教材,熟讀了課文,一份比較成熟的教學流程了然于胸。
課前,我精心設計了前置性作業(yè),讓學生作了充分的預習。上課時,我從題目入手,讓學生先交流自己搜集的`關于長城和運河的資料,并教給學生如何整理資料。由于文章比較簡短,在教學過程中,我主要讓學生通過看圖和一遍遍走進文本,具體形象地感受長城和運河的綿長及其雄偉壯觀,在此基礎上,指導學生感情朗讀,感受古代勞動人們的勤勞與智慧。
在感受了長城和運河的雄偉壯觀之后,我又讓學生把一、二節(jié)詩對照起來,學習文章反復的寫法,并以文本為依托進行拓展延伸,讓學生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?并說說他們的奇異景象!
總體感覺本課的教學比較滿意:充分發(fā)揮了學生的主體作用,以讀促悟,讀為主導。如果課上再多放手,再盡量多地體現“先學后教”理念就更好了,今后會多加注意。
《長城和運河》教學反思 6
這是一個關于長城和運河教學反思PPT,主要是初讀課文,思考
1、找出本課的生字。
2、把文讀準確、讀通順。
3、初步了解課文的主要內容。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前:像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
聽錄音,完成填空。
萬里長城像————,連綿起伏,曲折蜿蜒。京杭運河像————,銀光閃閃,伸向天邊。萬里長城比作成京杭運河比作成朗讀全文,讀出語氣。像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的'眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一幅壯麗的景象出現在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運河譜寫了動人的詩篇。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一幅壯麗的景象出現在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前:像巨龍穿行在地,連綿起伏,曲折蜿蜒。東起山海關,西到嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一幅壯麗的景象出現在我的眼前:像絲帶飄落在地,銀光閃閃,伸向天邊。從首都北京到天堂杭州,京杭運河譜寫了動人的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
看了課文中長城和運河的圖片后,你想說些什么?寫一寫。多少勞動人民的血汗和智慧才創(chuàng)造出長城和運河。我為我們中華民族的祖先能夠創(chuàng)造出這樣偉的工程而自豪。你知道我們祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡嗎?布達拉宮故宮秦始皇兵馬俑樂山佛圓明園三峽壩。
想一想填一填()的詩篇()的詩篇()的景象()的景象()的奇跡()的奇跡仿照例句寫一名話,看誰寫的好!例:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。
《長城和運河》教學反思 7
通過一堂課的教學,我完成了預定教學目標,學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高,效果良好。
在教學過程中,我覺得有兩點做得尤為好:
1、運用現代化的教學手段,加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練,反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味,加上學生年齡較小,愛玩好動。我在朗讀訓練中,多次采用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學生感官,激發(fā)他們興趣。運用畫面,引導學生進入課文意境;運用媒體,展現萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢,幫助學生讀出語氣;運用音樂,烘托、渲染氣氛,使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺,更好地表達詩意。學生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓練的同時,我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學難度大,常有一種“只可意會,不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀,能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此,我在指導朗讀過程中,多次引導學生進行想象,將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面,在學生的.腦海里留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養(yǎng)了學生的想象能力,而且促進了學生對詩歌的理解。所以,學完了課文,學生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩歌了。
通過教學,我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對字詞教學有些忽視,尤其是關鍵詞語的理解不夠重視。詩
歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美。這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題。
《長城和運河》教學反思 8
《長城和運河》作為本書的第一篇課文,他以兒童詩的形象出現,本身就是對這本書做出一個良好的開端。詩雖然不長,卻在字里行間都表現了中華的偉大和富強,并顯現出一個人對自己祖國的最大熱愛,最大忠誠。上學期為了趕教學進度,已經上過了這一課,但經過一個寒假的休息,估計有些學生都忘得差不多了,因此今天的語文課上非常有必要再復習。但,俗話說“溫故而知新”,今天的復習難道僅僅是復習嗎?
課一開始,我就請了幾位學生朗讀課文,畢竟是學過的課文,學生朗讀時能做到了讀正確,存在問題較大的是,因為有些學生已經能背誦,再加上詩文瑯瑯上口的節(jié)奏感,齊讀課文時竟出現了較為嚴重的“唱讀”現象,看著孩子們興奮地讀得搖頭晃腦樣,我真不忍心打斷他們,但……
“孩子們,老師真佩服大家,這篇課文,我們已經學了很長時間了,但大家朗讀得還是這么流利,真好。可是,大家猜一猜,如果,中央電視臺的李詠叔叔,王小丫阿姨,來到了我們班,你們猜,他們會說些什么?”聽我這么一說,孩子們會意過來了,都不好意思地傻笑了。我接著說道:“孩子們,在我和你們一樣大的時候,我看過一部電視《話說運河》,其中,給我留下印象最深的是一個白發(fā)蒼蒼的解說員,他的解說讓人聽后,如沐春風,從此以后呢,我就經常模仿著他的解說,這樣以來,老師的朗讀水平也提高了不少,今天,我就來露一手……”
也許是被我的朗讀感染了,也許是被白發(fā)蒼蒼的解說員感動了,也許是小丫、李詠的'作用,接下來,孩子們的朗讀已真正成為了感情誦讀,一遍又一遍地讀著,一種民族自豪感便油然而升,帶著激情品味文字,帶著激情體會詩意,
孩子們收獲的又豈只是感情地朗讀?
半節(jié)課過后,我又讓學生結合自己寒假的實踐作業(yè)“游覽一處名勝古跡”,講講“中華民族的祖先創(chuàng)造的奇跡!币驗橛辛藢嶋H游覽或是收集資料的準備,孩子們的交流異常熱烈,從:故宮,到頤和園、圓明園、兵馬俑……甚至到了江陰的興國塔,學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……
雖然,今天的課是復習,但,從感情朗讀到資料交流,孩子讓我享受了別樣的精彩。
《長城和運河》教學反思 9
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結構相同,均運用反復的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中,我結合多種創(chuàng)設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中,激發(fā)學生不斷深入探究文本。淺談我的.設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點,扎扎實實抓好字詞教學。
我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時,檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創(chuàng)設情境。
讓學生在輕松自主的環(huán)境下學習詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學生心靈琴弦,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。
因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學生多種感官,使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
《長城和運河》教學反思 10
這是一首詩歌,而我對于這種文體的教學方法一直有些困惑,所以每次上這個課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個部分,而且結構相同,重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的.,因為是依山而建。這里有個難點,是誰譜寫詩篇(中華民族祖先)不朽的詩篇是指萬里長城,那為什么不朽呢?這里大多數孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦,花費了很多精力,他們只答到一點,還有就是古代勞動人民的智慧、心血,這些融合起來,便是我們中華民族悠久的歷史文化,這是永遠都無法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長,通過資料來讓孩子知道。
“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”這是一個設問句(自問自答)這要讓孩子知道起強調作用。同時這里出現兩次,那么是反復的手法。
課后,我也讓孩子按照相同的結構描寫一個我們中華民族的偉大建筑。
總的來說,這堂課不怎么如意,因為有一些環(huán)節(jié),孩子們回答得并不好,而我也沒有很好的引導,只是生硬的灌輸,這是我沒有做好備學生這一環(huán)節(jié),后面的教學中一定牢記!
《長城和運河》教學反思 11
《長城和運河》讓學生充分認識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下,學生的`朗讀能力,學生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料。
今天的教學我以朗讀為媒介,使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學生收集的材料,激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現象蕩然無存。
《長城和運河》教學反思 12
當我和同學們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學生的心,他們的臉上泛起了欣慰的`微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學生一定體現出了較高的水平.
帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢誘導:同學們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學生會不會回答不出來
誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關的典型例子應有盡有,個別同學還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉念一想,這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎?接著,我就耐給學生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學生們一個個聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設計比起來,我對這個意外的結束設計感覺更滿意。
《長城和運河》教學反思 13
今天,將第一篇課文《長城和運河》結束了,收獲良多。
課前,我和學生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經驗告訴大家,角度不同、注意點不同,是會產生不同的觀察體會的。比如:從遠處觀察連綿起伏的長城,學生發(fā)現“長城像拉鏈”。結合長城在中國歷史上的重要意義,把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。
我在教學中非常重視新舊知識的聯系,自然、有效地設計教學環(huán)節(jié)。比如:
(1)文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學生背誦古詩“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識的古詩理解,體會新知識的描寫妙處。
。2)本冊課文的第一、二課,都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的長城”,與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現:前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。
。3)觀看網上下載的運河圖片時,其中一幅的河面上有整齊的船隊,我引導學生根據“人來人往”的詞語,創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,學過“魚貫而入”的`成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對畫面的表述。
。4)本課是一首現代詩歌,分為兩個段落,讓學生在學習第一個段落的基礎上,比較兩個段落的異同。學生迅速總結出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導,讓學生讀出該有的感情來,那就更好了。
《長城和運河》教學反思 14
第一課時:本課時分三大板塊,第一板塊預習反饋,根據預習單進行檢測。
主要有:朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習。
第二板塊初步感知詩歌內容和形式。根據學習單進行自主閱讀:
默讀全詩,你發(fā)現兩個小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?
讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,說說主要寫了什么?
3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。
第三板塊書寫生字。重點教學“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關系。
印象最深的一個細節(jié)是:理解詞語“不朽”時,首先讓學生查“朽”字,聯系上下文選擇正確義項“腐爛”?墒牵瑥淖置嫔侠斫獾脑,“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,其實是理解不通的。于是我向學生提出這個疑問,請他們深入思考:“不會腐爛的詩篇”其實是說……
有學生回答:是指詩篇永遠存在于這個世界。至此,我們總結出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導學生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(英雄的犧牲精神、愛國精神)永遠存在于這個世界,英雄永遠活在人民心中。最后我總結:別看一個小小的`詞語,它也需要我們認真思考,才能真正理解意思呢。
這個教學細節(jié)給我的感受是:在指導學生聯系上下文理解詞語時,不能停留于字詞的表面,有時需要老師引導學生聯系上下文,結合生活實際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。
《長城和運河》教學反思 15
《長城和運河》是首詩歌,這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
在教學時,我主要引領學生進入文本所創(chuàng)設的情境中,設身處地地去領悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內心的情感中,是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的.氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我引導讓學生誦讀,讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。 學生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時,我要求學生注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢?上驳氖菍W生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高,學生也能很快背誦課文了。
今天我上《長城和運河》,有不少學生課前都預習課文,收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學會尋找資料,理解資料的能力。
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