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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比1
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
“比一比”這一單元主要有兩部分內(nèi)容:“比多少”和“比長(zhǎng)短、比高矮”,是在義務(wù)教材準(zhǔn)備課中的“同樣多、多、少”的基礎(chǔ)上增加了比長(zhǎng)短、高矮內(nèi)容的新單元。原來(lái)只是數(shù)量多少的比較,現(xiàn)在增加了具體量的比較。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)操作,初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。
2.使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,初步感知“長(zhǎng)”、“短”、“高”、“矮”的含義,學(xué)會(huì)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
。ㄈ┙滩恼f(shuō)明
1.比多少。
這一部分內(nèi)容的教學(xué)主要是通過(guò)操作使學(xué)生直觀看到“同樣多、多、少”的含義,使學(xué)生掌握比較物體多少的最基本的一一對(duì)應(yīng)的方法。
。1)設(shè)置引人入勝的故事情境,引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教科書(shū)的第6~7頁(yè),是我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)的以童話(huà)故事為背景的主題圖“小豬幫小兔蓋房子”。用以吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生在童話(huà)情境中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。孩子們?cè)谏嫌變簣@時(shí)對(duì)“三個(gè)小豬蓋房子”的童話(huà)故事已經(jīng)很熟悉了,有的老師接著這個(gè)童話(huà)故事設(shè)計(jì)了引人入勝的情節(jié),引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生一下子就被吸引住了,自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材:“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”,使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義,也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。(一只小兔搬一塊磚,磚沒(méi)有剩余,小兔和磚同樣多;一只小豬搬一根木頭,還多余一根,木頭比小豬多,小豬比木頭少。)
。2)提供充分的教學(xué)資源。而且教材中給出了豐富的教學(xué)資源,如“一張石桌”、“三個(gè)蘋(píng)果”“四根蘿卜”“四個(gè)小凳”“兩條跳出水面張望的小魚(yú)”等等,教材中還提出了一個(gè)問(wèn)題“圖中還可以比什么?”老師可以引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境中任意地比較,充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義,掌握比較的方法。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生比較的方法可能有多種,除了教材中介紹的基本的一一對(duì)應(yīng)的比較方法,有的學(xué)生可能通過(guò)數(shù)來(lái)比,雖然在教材當(dāng)中還沒(méi)有教學(xué)數(shù)數(shù),但學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)這方面的經(jīng)驗(yàn),如果釆用數(shù)的方法也是可以的。不論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果,就可以了。
。3)在教科書(shū)第8頁(yè)安排了兩個(gè)做一做。
第一題:通過(guò)操作,釆用前面介紹的最基本的一一對(duì)應(yīng)的方法直觀地比。
第二題:也是通過(guò)實(shí)際操作,讓學(xué)生比較物體的多少。左邊的兩個(gè)學(xué)生釆用教材中介紹的一一對(duì)應(yīng)的方法在進(jìn)行比較,右邊的兩個(gè)學(xué)生可能是直接看出來(lái)的,也可能是通過(guò)數(shù)來(lái)比較多少的。教材中這樣呈現(xiàn),是為了體現(xiàn)在解決同一個(gè)問(wèn)題時(shí)可以有不同的方法,在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法應(yīng)予以肯定,不必強(qiáng)求學(xué)生一定要用哪一種方法進(jìn)行比較,學(xué)生只要能釆用他喜歡的方法比較出正確的結(jié)果就可以了。
。4)練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式,通過(guò)不同角度、不同方式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到什么是同樣多、多、少;掌握比較的方法。
教科書(shū)第11頁(yè)第2題:教科書(shū)中給出的公雞和鴨子的長(zhǎng)度相同,但只數(shù)不同。如果沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生憑感覺(jué)往往認(rèn)為排列得一樣長(zhǎng)的事物,數(shù)量就一樣多。老師要引導(dǎo)學(xué)生不能直觀地通過(guò)一樣長(zhǎng)來(lái)比較數(shù)量,要仔細(xì)觀察公雞和鴨子的數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。比較的方法可以有多種,有的學(xué)生可能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法,一只公雞和一只鴨子連起來(lái),一只公雞和一只鴨子連起來(lái),哪種動(dòng)物有剩余哪種動(dòng)物多;有的學(xué)生可能通過(guò)數(shù)一數(shù)的方法,直接數(shù)出各種動(dòng)物的數(shù)量來(lái)比較,都是可以的。
2.比長(zhǎng)短、高矮。
比長(zhǎng)短、高矮這一部分內(nèi)容的編寫(xiě)主要是結(jié)合實(shí)際生活引出“長(zhǎng)短、高矮”的概念;使學(xué)生直觀看到“長(zhǎng)短、高矮”的含義,通過(guò)操作使學(xué)生掌握比較長(zhǎng)短、高矮的方法。老師們都知道長(zhǎng)短、高矮的實(shí)質(zhì)是一樣的,都屬于比較物體長(zhǎng)度的問(wèn)題,只是在實(shí)際生活中,人們習(xí)慣把水平放置的物體長(zhǎng)度的比較叫做比長(zhǎng)短,把垂直擺放的物體的長(zhǎng)度比較叫做比把高矮。在實(shí)際教學(xué)中比長(zhǎng)短和比高矮可放在一節(jié)課內(nèi)。
。1)比長(zhǎng)短。
在教科書(shū)第9頁(yè)呈現(xiàn)了一幅小組合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,左邊的兩個(gè)孩子在比較紙條的長(zhǎng)短,他們把紙條水平放在桌面上,一端對(duì)齊進(jìn)行比較;右邊的三個(gè)孩子在比較鉛筆的長(zhǎng)短,他們把鉛筆豎直放在桌面上,也是一端對(duì)齊進(jìn)行比較。在這里教材介紹了比較長(zhǎng)短的.一般方法,“一端對(duì)齊”這種最基本的比長(zhǎng)短的方法,與后面用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的方法是一樣的,為教學(xué)測(cè)量作準(zhǔn)備。例題中給出的都是直接比較的方法,沒(méi)有介紹間接比的方法,但在練習(xí)中我們滲透了間接比的思想,一會(huì)兒我們會(huì)介紹。(如第13頁(yè)第9題的第2個(gè)活動(dòng))。
接著用兩枝鉛筆的直觀比較圖(也是釆用一端對(duì)齊的基本方法)介紹長(zhǎng)、短的概念,使學(xué)生直觀感受到長(zhǎng)、短這兩個(gè)概念是比較得出的,是相對(duì)的概念,在日常生活中我們也不單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是長(zhǎng)的。(老師們?cè)诮虒W(xué)中有很多好的做法,例如一位老師先讓學(xué)生比較一只紅鉛筆和綠鉛筆的長(zhǎng)度,學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“紅鉛筆長(zhǎng),綠鉛筆短”老師再出示一只比綠鉛筆短的黃鉛筆讓學(xué)生比較黃鉛筆和綠鉛筆的長(zhǎng)度,學(xué)生往往傳說(shuō)“綠鉛筆長(zhǎng),黃鉛筆短”,老師立刻發(fā)問(wèn):“你們一會(huì)說(shuō)縁鉛筆短,一會(huì)又說(shuō)綠鉛筆長(zhǎng),綠鉛筆到底是長(zhǎng)還是短呢?”讓學(xué)生思考應(yīng)該如何敘述比較的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生用“紅鉛筆比綠鉛筆長(zhǎng),綠鉛筆比紅鉛筆短;縁鉛筆比黃鉛筆長(zhǎng),黃鉛筆比綠鉛筆短”來(lái)進(jìn)行正確的表述。)
在做一做中我們安排了在課堂教學(xué)中比較實(shí)用可行的,也是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到或進(jìn)行的比長(zhǎng)短的活動(dòng):如比繩子的長(zhǎng)短,比手掌的長(zhǎng)短等。使學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直觀感受長(zhǎng)、短的含義,掌握比較長(zhǎng)短的方法。
。2)比高矮。
在教科書(shū)的第10頁(yè)我們呈現(xiàn)的是學(xué)生日常生活中很常見(jiàn)的比個(gè)子高矮的場(chǎng)景,由學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引入,使學(xué)生很快投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。左邊的兩個(gè)孩子背靠背站著,釆用的是直接比的方法,不能蹺腳,基本思想也是一端對(duì)齊,并由這幅直觀比較圖介紹高、矮的概念,使學(xué)生直觀感受到高、矮這兩個(gè)概念是比較得出的,是相對(duì)的概念。(在教學(xué)中老師有很多好的做法,例如先讓學(xué)生比較一名男生和一名女生的高矮,學(xué)生往往會(huì)說(shuō):“男生高,女生矮”,老師再讓學(xué)生比較這名男生和老師的高矮,學(xué)生往往會(huì)說(shuō)“男生矮,老師高”,老師立刻發(fā)問(wèn):“你們一會(huì)說(shuō)男生高,一會(huì)說(shuō)男生矮,男生到底是高還是矮呢?”,讓學(xué)生討論如何敘述比較的結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生用“男生比女生高,女生比男生矮;男生比老師矮,老師比男生高”進(jìn)行正確的表述。)右邊的兩個(gè)孩子釆用的是間接比的方法,在柱子上劃?rùn)M道,這也是在日常生活中經(jīng)常用到的一種方法。在這里教材介紹了比高矮的兩種方法,一種是直接比,一種是間接比。
在下面的做一做中,我們?cè)O(shè)計(jì)了按大小個(gè)排對(duì)的活動(dòng),學(xué)生很熟悉在日常生活中每天都會(huì)遇到。學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用兩兩相比的方法調(diào)整位置,按順序排出一隊(duì),在這個(gè)活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。在實(shí)際教學(xué)中,有的老師把6名學(xué)生分成一小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排隊(duì),還有的老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上讓學(xué)生排隊(duì),在活動(dòng)中掌握比較高矮的方法。
。3)練習(xí)。我們給出了幾種不同的變式,通過(guò)不同角度、不同形式的練習(xí),幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)長(zhǎng)短、高矮的含義;掌握比較長(zhǎng)短、高矮的方法。
教科書(shū)第12頁(yè)第5題:我們給出了一張方格紙,在上面擺放了三種不同長(zhǎng)度的物品:兩枝鉛筆、一把小刀和一塊橡皮。讓學(xué)生比較它們的長(zhǎng)短,有不同的方法。(1)有的學(xué)生可能說(shuō)我是直接看出來(lái)的。(2)有的學(xué)生可能移動(dòng)這些物品,使它們一端對(duì)齊再比較。(3)有的學(xué)生可能數(shù)出每種物品所占的方格數(shù),再來(lái)比較。無(wú)論學(xué)生釆用哪種方法,只要學(xué)生能夠比較出正確的結(jié)果就可以了。這一題滲透了用相同單位比較的思想,為教學(xué)長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備。
教科書(shū)第12頁(yè)第6題:這是比長(zhǎng)短的一道變式練習(xí)題。教材呈現(xiàn)了一條彎曲的蛇和一條伸直的鱷魚(yú),并且一眼直接看上去是一樣長(zhǎng)的。如果沒(méi)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生開(kāi)始可能認(rèn)為一樣長(zhǎng),在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象:鱷魚(yú)是伸直的,蛇有彎曲,如果蛇伸直身體一定比鱷魚(yú)長(zhǎng),是常識(shí)的滲透。在調(diào)查聽(tīng)課時(shí),有一位教師設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件,開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)的形式和教材上一樣,展示結(jié)果時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓蛇慢慢伸直,伸長(zhǎng),使學(xué)生直觀感受到蛇的長(zhǎng)度比鱷魚(yú)的長(zhǎng)的結(jié)果。有條件的地方也可以制成課件,通過(guò)這種直觀的方法幫助學(xué)生理解。
教科書(shū)第13頁(yè)第9題:是我們?cè)O(shè)計(jì)的三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是兩個(gè)學(xué)生在比高矮,其中右邊的一個(gè)孩子墊起了腳尖,小女孩問(wèn):“這樣比對(duì)嗎?”。接著右邊這幅圖給出了比高矮的正確方法,告訴學(xué)生比高矮時(shí)要一端對(duì)齊,不能墊起腳尖。第二個(gè)活動(dòng)是比較課桌與講臺(tái)的桌面的長(zhǎng)度。剛才我講過(guò)在教學(xué)“比長(zhǎng)短”的例題中,我們只給出了直接比的方法,沒(méi)有講間接比的方法而是在練習(xí)中滲透,就在此處。在日常生活中我們不會(huì)釆用把課桌和講臺(tái)搬到一起直接比的方法,如果直接看出來(lái)誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短也是可以的。但此處介紹一種間接比的方法,用其它東西做媒介幫助比較。兩個(gè)學(xué)生借助紙條,先按課桌桌面的長(zhǎng)度在紙條上畫(huà)出痕跡,再按講臺(tái)桌面的長(zhǎng)度在紙條上畫(huà)出痕跡,然后比較紙條上兩道劃痕與紙條一端的距離。這里體現(xiàn)的間接比的方法與用直尺進(jìn)行測(cè)量的思想是一樣的,為教學(xué)測(cè)量作準(zhǔn)備。第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有趣的游戲。一個(gè)學(xué)生用手握住了兩枝鉛筆的下半部分,只露出鉛筆的上半部分,讓另一個(gè)學(xué)生猜哪枝鉛筆長(zhǎng)。通過(guò)這個(gè)游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的長(zhǎng)短,必須整體觀察,不能只看局部。
。ㄋ模┙虒W(xué)建議
這一單元內(nèi)容的教學(xué),教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件,放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生通過(guò)參與大量實(shí)際活動(dòng)和操作來(lái)理解“同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮”的含義(否則學(xué)生很難對(duì)這些概念有較深的認(rèn)識(shí)),掌握比較的方法。例如:有一節(jié)課只講比長(zhǎng)短的內(nèi)容,在學(xué)生明確了長(zhǎng)短概念以后老師放開(kāi)了學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中理解“長(zhǎng)”“短”的含義,掌握比較的方法。老師放開(kāi)學(xué)生的活動(dòng)以后,除了教材中給出的素材,學(xué)生還創(chuàng)造了許多老師意想不到的活動(dòng)。比如有的在地上劃一條線(xiàn),比一比誰(shuí)跳得遠(yuǎn);有的比誰(shuí)邁一步的步子大等等。課堂上的活動(dòng)非常豐富多彩,學(xué)生也很愉快。有的老師說(shuō)“這哪是在上課,就是在玩!睂(shí)際上孩子們的活動(dòng)都是圍繞著比長(zhǎng)短的主題進(jìn)行的,而且只有通過(guò)活動(dòng)才能真正讓學(xué)生體會(huì)到如何比,才能對(duì)比較的方法有更深的認(rèn)識(shí),課的內(nèi)容才更充實(shí)。
由于學(xué)生已經(jīng)在生活中有了比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn),在課堂中學(xué)生出現(xiàn)了許多比較的方法。例如第9頁(yè)做一做的四個(gè)活動(dòng),老師們可以看一下,教材中比較繩子長(zhǎng)短的兩個(gè)學(xué)生將繩子的一端對(duì)齊;比較伸開(kāi)的手臂長(zhǎng)短的兩個(gè)學(xué)生將一端的指尖對(duì)齊;比較手掌長(zhǎng)度的老師和學(xué)生也是將手掌的一端對(duì)齊,教材中給出的都是采用一端對(duì)齊的一般的方法進(jìn)行比較。但在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生并不完全用這種最基本的方法出現(xiàn)了許多比較的方法,如教師從袋子中取出幾種物品,讓學(xué)生們小組討論判斷長(zhǎng)短,并匯報(bào)是如何判斷的。在“比兩根繩子的長(zhǎng)短”的活動(dòng)中,有一個(gè)小組是這樣匯報(bào)的。第一個(gè)學(xué)生先拉直長(zhǎng)一些的繩子舉起來(lái),第二個(gè)學(xué)生拉直短一些的繩子放在第一根繩子的中部,這樣比著放,第三個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)左邊短一塊,右邊短一塊,所以短。還有的學(xué)生不比,說(shuō)我是看出來(lái)的,一看我就知道了哪個(gè)長(zhǎng),哪個(gè)短。在“兩個(gè)小朋友比伸出手臂的長(zhǎng)度”的活動(dòng)中教材上給出的是一端對(duì)齊的方法,但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí),沒(méi)有一組學(xué)生是一端對(duì)齊的。孩子們面對(duì)面站著,強(qiáng)調(diào)的是鼻子尖對(duì)齊,然后左右看一看,兩邊各短一點(diǎn),所以短一些。在“老師與學(xué)生比手掌的長(zhǎng)度”的活動(dòng)中,教材上給出的是一端對(duì)齊的基本方法,而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中時(shí),教師與學(xué)生的手掌也不對(duì)齊。孩子們的小手很小,他們就直接放到老師的手掌上,一下子就看出比較的結(jié)果了。
在匯報(bào)時(shí),學(xué)生們可能用習(xí)慣的日常生活用語(yǔ)大、小來(lái)描述比較的結(jié)果,而不用長(zhǎng)、短,老師引導(dǎo)一下就可以了,不必強(qiáng)求。
總之,這一單元內(nèi)容老師教學(xué)起來(lái)很自由,從知識(shí)上來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,內(nèi)容又少,而且都是學(xué)生熟悉的情境,在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過(guò)參與大量的實(shí)際活動(dòng)和操作理解“同樣多、多、少、長(zhǎng)、短、高、矮”的含義,來(lái)掌握比較的方法。教師不必強(qiáng)求學(xué)生一定要使用教科書(shū)中給出的一般方法,對(duì)于學(xué)生使用的不同的比較方法,只要有道理能夠比較出正確的結(jié)果,教師就應(yīng)該給予肯定。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)在形如a+□<b、a-□>b的□里填合適的數(shù)。
2、能通過(guò)口算,進(jìn)行式與數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)在形如a+□<b、a-□>b的□里填合適的.數(shù)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)在形如a+□<b、a-□>b的□里填合適的數(shù)。
教學(xué)媒體:教學(xué)平臺(tái)
課前學(xué)生準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)書(shū)
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備:
填數(shù):
9+□=15 □+8=16 14-□=7 □-3=8 □-7=4
16-□=8 12-□=5 10-□=2 7+□=14
二、導(dǎo)入新課:
1.(出示課頁(yè)題1題頭圖)小亞小巧小丁丁踩著同樣高的高蹺與小丑紅鼻子比高低,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)比較的結(jié)果?
師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)用:“>、=、<”號(hào)來(lái)比較高矮、長(zhǎng)短、大小、多少。在這里,我們可以說(shuō)小巧+高蹺<紅鼻子小丑。
板書(shū):棒+小巧(圖)<紅鼻子小丑(圖)
師問(wèn):可以用什么符號(hào)表示?
板書(shū):棒+小丁。▓D)=紅鼻子(圖)
板書(shū):棒+小亞(圖)>紅鼻子(圖)
2.師小結(jié):這種情況在生活中經(jīng)常發(fā)生,讓我們來(lái)看這一組圖,說(shuō)說(shuō)比較
3.揭示課題:我們可以用數(shù)字來(lái)代替水果:
用7表示用12表示:
7+()<12(板書(shū))。
今天,我們學(xué)習(xí)《比一比》,出示課題。
4.解答7+()<12,探究解題策略。
。1)審題7+()<12,這里是誰(shuí)和誰(shuí)比較?比較的結(jié)果怎樣?
圈一圈,表示7+()小于12。
。2)將20數(shù)卡發(fā)給學(xué)生,思考:哪些數(shù)卡合適?
板書(shū):7+ 0 < 12
1 2 3 4
。3)你們用的是什么好方法,不遺漏,不重復(fù)地找到符合題意的所有答案呢?
5.解答課本第6頁(yè)第2題,哪些卡片合適?
。1)小組合作。孩子們運(yùn)用各種方法(畫(huà)圈,打杈,涂色,等)把找到的數(shù)記錄在不等式內(nèi)。
6+()< 11
6+0<11 6+1<11 6+2<11 6+3<11 6+4<11
6.出示練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)第1題,哪些卡片合適?
三、鞏固練習(xí)
1、完成書(shū)第6頁(yè)第3題。
2、完成練習(xí)冊(cè)第4頁(yè)第2題。
師小結(jié):剛才我們借助20數(shù)卡解決了許多比較的題目。如果沒(méi)有數(shù)卡的幫助,你能不能正確而不遺漏地填寫(xiě)這些式子呢?你有什么好方法?
3.出示一組練習(xí):
1)13+( ) < 9
13+ ( ) < 9
13+ ( ) < 9
13+( )<9
13+( )< 9
2)18 -( ) >9
若干個(gè)
3)4+()〈9-()
。苡袔讉(gè)答案就寫(xiě)幾個(gè)答案)
說(shuō)說(shuō)你的思考方法?
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí):
1、可以填入哪些數(shù)?最大是幾?
7+()<14 18-()>5
2、最大填幾?
4+()<12 7+()<11 9+()<14
15-()>9 15-()>8 13-()>9
板書(shū)設(shè)計(jì):
比一比
6+()<11 12-()>6
想:6+(5)=11想:12-(6)=6
可以填:4、3、2、1、0可以填:5、4、3、2、1、0
最大填:4最大填:
教學(xué)反思:
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比3
第一課時(shí):
同樣多
教學(xué)內(nèi)容:
教科書(shū)第6~7頁(yè)內(nèi)容及“做一做”,練習(xí)一的1~4題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng),知道“同樣多”的含義;初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,知道多、少的含義。
2.使學(xué)生通過(guò)操作、觀察,初步體驗(yàn)數(shù)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
知道“同樣多”的含義,知道多、少的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),磁帶,實(shí)物投影儀,小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備:
鉛筆.橡皮.梨片.蘋(píng)果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)故事,提問(wèn)題
故事:三只小豬長(zhǎng)大了,要離開(kāi)爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子,二哥蓋了一間木頭房子,小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了,他們高高興興搬進(jìn)了自己的小屋?墒怯幸惶欤瑏(lái)了一只又餓又渴的大灰狼,他先來(lái)到大哥的房子前,使勁一吹,大哥的草房子給吹倒了,大哥逃到了二哥家里?纱蠡依怯质箘乓淮,結(jié)果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒(méi)辦法,哥倆趕緊逃到小弟家里。這次不管大灰狼怎么吹,磚頭房子一動(dòng)也不動(dòng)。后來(lái),三只小豬一起動(dòng)腦筋趕走了那只壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說(shuō):“還是磚頭房子最堅(jiān)固。”?這一天,天氣可好了,河里的小魚(yú)高興地在水里游來(lái)游去,咦!為什么那邊的草地上那么熱鬧!小魚(yú)“嘩啦”跳出水面一瞧,哦,原來(lái)三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅(jiān)固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚,干得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的,肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。
。ㄒ唬、教學(xué)“同樣多”
小朋友們,今天老師給你們講個(gè)故事,這個(gè)故事的名字就叫《三個(gè)豬兄弟》。教師放錄音《三個(gè)豬兄弟》,請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)后回答(一邊看書(shū)一邊回答):
1、三個(gè)豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子?
滲透德育:教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相關(guān)心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔?每個(gè)小兔搬多少磚?
學(xué)生一邊回答,教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、一只小兔搬一塊磚,有沒(méi)有多余的磚頭?有沒(méi)有多余的小兔?
一只小兔對(duì)著一塊磚,沒(méi)有多余的'小兔,也沒(méi)有多余的磚頭。我們就說(shuō):小兔和磚頭同樣多。(板書(shū):和同樣多。)
學(xué)生模仿說(shuō)一遍。不要求學(xué)生和老師說(shuō)得一模一樣,只要能完整說(shuō)明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)
(二)、操作(教科書(shū)第8頁(yè)“做一做”第1題)
1、師引導(dǎo)學(xué)生擺“同樣多”。
教師擺六塊橡皮后,要求學(xué)生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學(xué)生到投影儀上擺,其他學(xué)生在課桌上擺。最后學(xué)生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
2、全班學(xué)生獨(dú)立擺“同樣多”。
在梨片(5個(gè))下面擺蘋(píng)果片,擺的梨片要和蘋(píng)果片同樣多。
擺好后回答:梨片有幾個(gè)?一個(gè)蘋(píng)果片對(duì)著一個(gè)梨片......,有沒(méi)有多余的?梨片和蘋(píng)果片怎樣呢?
(三)、教學(xué)“多些、少些”
1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭?(學(xué)生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)
2、一個(gè)小豬頭對(duì)著一根木頭比,最后有沒(méi)有多余的小豬頭?有沒(méi)有多余的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰(shuí)多誰(shuí)少?
學(xué)生交流后請(qǐng)小組長(zhǎng)代表回答。教師板書(shū):多、少。
教師說(shuō)明:木頭多、小豬頭少,我們還可以說(shuō)木頭比小豬頭多,小豬頭比木頭少。學(xué)生模仿說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少,誰(shuí)比誰(shuí)多,誰(shuí)比誰(shuí)少。
3、圖上還可以比什么?(隨意比較)
(四)、操作(“做一做”第2題)全班同學(xué)動(dòng)手操作,1名同學(xué)到投影儀上操作。
1.第1行擺5個(gè)△,在△下面擺○,△要比○多1個(gè)。第2行擺幾個(gè)○?
2.第1行擺4朵紅花,擺的黃花比紅花少1朵,第2行擺幾朵黃花?
二、運(yùn)用新知?
1、第1題:左圖是猴子多,右圖是骨頭多。(避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì))?
2、第2題:學(xué)生觀察,看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長(zhǎng),但疏密不同,進(jìn)而判斷擺的密的鴨子的只數(shù)多些,而公雞只數(shù)少些。
3、第3題:學(xué)生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎(chǔ)上,只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些,反之,就少些。
4、第4題;此題是在同一排中比較多少,當(dāng)?shù)?次循環(huán)出現(xiàn)珠子時(shí),只出現(xiàn)了一個(gè)黃色珠子,所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。
三、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了“比一比”,知道在比較時(shí),一定要一個(gè)對(duì)著一個(gè)比,才會(huì)得到正確的結(jié)果。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案比一比4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)在形如a+□<b、a-□>b的□里填合適的數(shù)。
2、能通過(guò)口算,進(jìn)行式與數(shù)的大小比較。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)在形如a+□<b、a-□>b的□里填合適的數(shù)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)在形如a+□<b、a-□>b的□里填合適的數(shù)。
教學(xué)媒體:教學(xué)平臺(tái)
課前學(xué)生準(zhǔn)備:數(shù)學(xué)練習(xí)部分
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準(zhǔn)備:
在○里填入“>”、“<”或“=”
3+8○12 9+5○9+4 13-3○8
4+8○12 9+5○5+9 13-4○8
5+8○12 9+5○9-5 13-5○8
一、導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)形如a+□<b的□里填合適的.數(shù)。
在( )里填合適的數(shù),最大可以填幾。
。 )+10<13
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),交流
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
2、學(xué)生再次獨(dú)立練習(xí)7+( )<14 ,交流反饋。
3、復(fù)習(xí)形如a-□>b的□里填合適的數(shù)。
在( )里填合適的數(shù),最大可以填幾。
12-( )<2
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),交流,說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
4、對(duì)比練習(xí)12- ( )>2
說(shuō)一說(shuō)和12-( )< 2 有什么不一樣?
嘗試練習(xí),完成后,小組交流。
5、鞏固練習(xí)
7+( )<16 7+( )>16
反饋交流,總結(jié)。
三、練習(xí):
1、在( )里最大填幾?
7+( )<11 20-( )<8 10+( )<17
。 )+6<18 ( )-4<8 18-( )<9
小結(jié),說(shuō)一說(shuō)你的好方法。
2、在( )里最小填幾?
9+( )>17 ( )+10>15 ( )-8>4
12-( )>4 ( )-9>8 7+( )>15
說(shuō)一說(shuō)你的是怎么想的。
檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成練習(xí):
1、可以填入哪些數(shù)?最大是幾?
6+( )<11 6+( )<15
12-( )>6 20-( )>10
2、最大填幾?
7+( )<13 9+( )<17 6+( )<14
16-( )>8 11-( )>7 13-( )<6
板書(shū)設(shè)計(jì):
比一比
。 )+10<13 12-( )>2 12-( )<2
想: ( 3)+10=13 12-(10)=2 12-(10)=2
可以填:2、1、0 9~0 11、12
最大填:2 9 12
最小填:0 0 11
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