- 相關(guān)推薦
語文教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》1
教學(xué)要求：
有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)重點：
有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)難點：
有感情地復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫：歷史、輝煌、恥辱、講述、專心致志，記載、搜集、研讀、悲憤、飛來橫禍
2、“發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
二、復(fù)述課文
1、指名讀課文。
2、指名說出課文的段落大意。
3、同桌互相復(fù)述課文。
4、指名復(fù)述課文，評價。
三、總結(jié)課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
2、故事的什么地方使你最感動？
3、齊讀課文。
四、板書設(shè)計：
1、受父影響——專心致志
2、發(fā)憤寫終于《史記》完成
3、受酷刑——克制自己，發(fā)憤寫作
4、文獻摘錄：《史記》記載了三千年的歷史，特別著重寫了春秋戰(zhàn)國以來的紛爭和秦亡漢興的歷史，顯現(xiàn)了古代到漢初社會廣闊的`生活畫面，內(nèi)容十分豐富�！妒酚洝芳仁莻ゴ蟮臍v史著作，其中許多紀(jì)傳又是優(yōu)秀的文學(xué)作品，魯迅先生曾經(jīng)評價《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
語文教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣課題，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，真正走進司馬遷的內(nèi)心世界，對人物形象進行漸進、深刻的解讀。
2、感情朗讀，情感共鳴，進行文化浸潤。
3、對學(xué)生進行扎實、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。
二、教學(xué)過程：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位歷史人物。（板書：司馬遷）
2、司馬遷著寫了《史記》，誰能結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料，談?wù)劇妒酚洝肥且徊吭鯓拥臅�？（板書：《史記》�?/p>
3、司馬遷為什么偏偏要寫這樣一部書呢？（板書：寫）
4、請同學(xué)們自由朗讀課文的一、二自然段，說說司馬遷寫《史記》的原因。
5、學(xué)生讀后交流。
6、環(huán)境的熏陶、家庭的影響將司馬遷與史學(xué)緊緊相連。父親的臨終遺言托對司馬遷的影響更是舉足輕重。
7、出示句子：司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇！”
8、教師范讀，這是父親的臨終囑托。這是一份怎樣的囑托？
9、齊讀。
10、身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？
11、學(xué)生交流。
12、引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。
13、你讀出了一個怎樣的司馬遷？
14、學(xué)生交流。
15、司馬遷忘我研讀，認(rèn)真整理，專心致志寫作《史記》，如此發(fā)奮。（板書：發(fā)奮）
16、學(xué)生質(zhì)疑。（板書：發(fā)憤，并打上問號）
17、“憤”教師加點。讓你聯(lián)想到哪些詞語？
18、學(xué)生舉例。
19、那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？
20、學(xué)生交流：李陵事件。你了解宮刑嗎？
21、出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
22、你讀懂了什么，你體會到了什么？
23、奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。但是，他這樣做了嗎？
24、繼續(xù)出示：但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。
25、“發(fā)”教師加點，到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，下定決心，發(fā)憤寫成《史記》呢？請同學(xué)們靜心默讀下面的文章，用心體會。
26、音樂起，學(xué)生品讀。
27、到底是什么打消了司馬遷的輕生之念，使他重新振作起來，發(fā)憤寫成《史記》呢？學(xué)生交流。
28、出示：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
29、理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”
30、為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？
31、齊讀，配樂。
32、教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。（音樂起，出示插圖）
大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……
夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……
獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……
中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……
33、讓我們走進司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？
34、學(xué)生描述。
35、出示：是的：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的`竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。
36、此時，這一行行工整的隸書，僅僅是用墨在寫就嗎？（血淚寫成、生命寫成）
37、整整13年，痛苦、恥辱，沒有讓司馬光屈服，血淚和生命凝成了輝煌巨著，因為：他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”
38、此時此刻，你理解了“發(fā)憤”的內(nèi)涵與深意嗎？（板書：忍辱負(fù)重、百折不撓……擦去“發(fā)奮”）此時，你認(rèn)為司馬遷的生命歷程還是“殘生”嗎？
39、朗讀第三自然段。再次讀課題。
40、教師引讀：就這樣……
41、司馬遷寫作《史記》，僅僅用了13年嗎？
42、《史記》，生命鑄就。這真是一部：前無古人的輝煌巨著。
43、出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒
44、讓我們永遠記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠陪伴我們的人生之路。
三、作業(yè)設(shè)計：
1、朗讀課文，復(fù)述課文。
2、圍繞“司馬遷著寫《史記》”，選擇“發(fā)奮”或“發(fā)憤”，查閱資料，展開想象，寫一段話。
四、板書設(shè)計：
司馬遷發(fā)憤寫 《 史記》
忍辱負(fù)重 輝煌巨著
百折不撓 前無古人
【語文教案司馬遷發(fā)憤寫《史記》】相關(guān)文章：
《司馬遷發(fā)憤寫史記》教案02-26
讀《司馬遷發(fā)憤寫史記》有感02-20
司馬遷史記讀后感04-30
史記教學(xué)反思03-06
史記的讀書筆記03-10
史記讀書筆記02-10
史記讀書筆記03-08
《史記》讀書筆記03-13
《史記》讀書筆記03-12
語文的教案11-16